新高考新教材物理培训心得体会7篇新高考新教材物理培训心得体会 2022版物理新课标学习心得体会《义务教育物理课程标准》（2022版）（以下称“新课标”），以习近平新时代中国下面是小编为大家整理的新高考新教材物理培训心得体会7篇,供大家参考。
1.课程目标的变化。
从“三维目标”——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，变化为培养“物理核心素养”——物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。
形成物理观念的基础是物理知识的学习，但是，物理观念是对物理知识的总体认识，是物理知识在头脑中的提炼与升华。
科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。其中物理模型的建构及应用在过去的教学中，涉及不多。
2.课程内容的变化。
（1）由三个一级主题变为五个一级主题。将“实验探究”单列出来，凸显物理实验整体设计，强调物理课程的实践性。“跨学科实践”侧重体现物理与生活、生产、社会发展的联系，在上一版课标中也有要求，在新课标中，地位更加突出。
（2）在“物质”、“运动和相互作用”、“能量”三大主题中，二级主题变化不大，但三级主题有较多变化。如“3.4.5 结合实例，了解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率”，“电功和电
功率”的教学要求由“理解”变为了“了解”。
3.“学业要求”，“教学提示”，“学业质量”，“教学建议”，“评价建议”，“资源开发与利用”等，是对“教——学——评”的精细指导，积淀了物理教育科研的重大成果，值得我们深入学习。
主
编：
廖伯琴编
委：
廖伯琴 陈 锋 黄恕伯 赵保钢 谢德胜 贺晓霞 邓 磊 李富强 王焕霞 姜 涛
袁令民
杨 娟
冯 欣 技术成员 ：
程少华
刘 超
刘嵩萍
高 倩
栏目编辑：
冯欣
河南省国培计划（2012）
初中物理远程研修开始至今， 学员们通过论坛、 博客等形式都发表了很多自己的心得感悟， 在提 出表扬！
但值得提出的是， 作为培训任务之一的班级简报制作却鲜有发表， 特此再次强调一下简报的发表方式：
(1)开通博客空间：
步骤：
登录西南大学中小学教师远程培训网—-选我的课程---看到“网校社区”（在首页右边部分）
—点击“学科空间”---填写真实姓名和博客名称---开通博客空间，
(2)发表简报：
步骤：
登录---选我的课程----网校社区---学科空间----找到“日志”---点击发表----选择日志类型----可以发表学科简报、 班级简报、 写研修日志等， 然后保存提交
(3)查看班级简报：
步骤：
①登录----我的课程----在网校社区---学科空间----看到本学科的简报； ②登录选我的课程----在网校社区—学科间—我的学科---看到所有简报和研修日志
(4)简报标题统一为：
学科—班级—第—期简报
欢迎大家积极踊跃的发表班级简报。
栏目编辑：
李富强 编者按：
黄祖洽院士是享誉中外的物理学家。
在黄先生 2004 年的寿辰上, 有五十多位院士欢聚一堂为他祝寿， 会上朱光亚、 彭桓武、 杨振宁、 李政道、 何祚庥等多位科学家高度评价了黄先生为中国核武器的研制成功作出的重要贡献， 赞扬了他淡泊名利的人格魅力和踏实勤勉的治学态度。
这样的一位德高望重、 受到国内外专家高度评价的泰斗， 一直对基础教育非常关注， 多次对中学物理课程标准、 教材等提出独到见解， 并对目前的中学物理教学现状提出改革建议等。
本文仅展示了对黄先生的一次采访内容， 希望中学老师们了解象黄祖洽先生这样的在物理学界卓有成就的权威人士， 在中学是如何学习物理的， 学生时代的学习环境对他成长有什么影响， 以及他对中学物理课程改革的看法等。
对中国科学院院士黄祖洽教授的采访
黄祖洽 1（接受采访）
， 廖伯琴 2（采访、 整理）
1 北京师范大学
2
西南大学物理学院 本文仅展示了对黄先生的一次采访内容， 希望中学老师们了解象黄祖洽先生这样的在物理学界卓有成就的权威人士， 在中学是如何学习物理的， 学生时代的学习环境对他成长有什么影响， 以及他对中学物理课程改革的看法等。
问：
中学生应如何学习物理？ 您中学时期是如何学习物理的？
黄：
你提的问题是一个很有意义的问题， 不过也是一个很难回答的问题。
因为存在各种各样的条件， 所以很难有统一的答案。
比如中学生所处地区不一样， 所接触过的东西不一样，特别是现在科技发展这么快， 在发达地区的学生从小就可能接触到许多前沿的东西， 但是， 欠发达地区的中学生， 就很少有接触现代科技产品的机会。
所以， 若个人、 地区、 学校等条件不一， 这个问题便很难有统一的答案。
要说我中学时是如何学习物理课程， 我的情况就很特殊。
那是在抗日战争时期， 我就读的九江中学， 当时已从九江搬到江西东北部， 靠近福建的铅山县， 那个地方比较偏僻， 靠近武夷山区。
那时初二有个物理老师很不错， 他对待学生的态度特别好， 讲课时让学生提问题。
他能回答就回答， 回答不出来就想办法帮你解决。
记得有次我提个问题他没回答出来， 他就让我下课后到休息室去。
在休息室，他把他在大学时候的物理书让我看， 让我自己去找答案。
所以， 我觉得那时学习环境自由一些， 那时的学生好像比现在学生的问题多些。
现在许多学生反映功课紧张、 感觉学习有各种压力， 那时我们倒没有这种感觉。
那时如果发现了问题， 自己先想， 想不出来就问老师， 老师也会介绍些书让你看， 从这里我就体会到学习主要靠自己。
我记得当时用的教本是中华书局出的， 每一章后面都有一个提纲， 概括本章所讲的内容， 比如概念、 定义等。
记得我学习时， 自己先看一遍书， 然后看着提纲， 自己按照提纲回想课本的内容。
我觉得这样挺好， 能够使自己提纲挈领的掌握有关内容。
到了高中以后， 我们就没有物理老师了。
因为在那种山区， 特别是抗战时候不容易找到物理老师。
没有物理老师， 我们就自学， 我找初中物理老师借大学的课本来自学。
由于我超前自学了一些数学， 如高一时就自学了微积分， 所以， 看大学物理教材没有太大问题。
我记得高二时， 校长请过一个清华气象系毕业的老师教我们， 过了几天， 校长对我们说：
“我好不容易给你们找到老师， 你们怎么把他哄跑了？ 他说你们上课时老提问题。
” 其实， 那时我们上课提问是很平常的事情， 那个老师不习惯， 后来他就不来教了， 结果我们又开始自学。我从学校图书馆借了大量的大学物理书籍， 自己看， 自己学。
问：
当时你们中学图书馆的图书资料如何？ 发挥了什么作用？
黄：
我们中学本来在九江， 当时的校长是个教育家， 很有眼光。
所以， 虽然内迁时很困难， 但他还是把图书设法全都搬过去了。
当时我们中学图书馆的资料不仅丰富， 而且借阅很方便。
图书馆有个老先生专门管理， 很负责任。
我经常到图书馆借阅各种各样的书籍。
由于图书馆提供了自学的条件， 我在高中时就自己看了数、 理、 化等方面的书籍。
记得我们图书馆有一套《万有文库》 ， 是解放前商务印书馆出版的， 将中外一些名著都翻译、 收集起来，比如《史记》 、 《通鉴纪事本末》 、 牛顿的《原理》 等皆收集进《万有文库》 。
这些， 我都借出来读过， 所以阅读范围比较广。
我当时除自学高等数学、 物理、 化学等外， 《万有文库》以外许多书的内容我都有兴趣。
记得到高三时我读过罗素写的 《数理哲学》 ， 另外还读过 《整数论》 等。
当时中学很多课没老师上， 所以我的时间很充足、 图书馆借书又很方便， 我利用这段时间进行了范围较广的阅读。
问：
在中学就自学这些内容， 这在当时是普遍现象还是个别现象？
黄：
当然， 并不是我看过的书都能读懂， 有些懂， 有些不懂， 但不懂的也会留有印象。我后来的学习习惯、 兴趣等与我中学时的自学有很大关系。
我的同学有的喜欢数理， 有的喜欢文学， 有的喜欢化学， 有的喜欢地理、 各有各的特长， 自学现象还是比较普遍的。
到了考大学时由于没有老师， 我们就互相做老师， 互相学习。
有一点， 我认为是永远正确的， 那就是学习要靠自己， 自主学习， 同时要多跟同学、 老师讨论， 在讨论中互相促进、 互相提高。我的这种学习方式一直坚持到西南联大、 清华， 工作后， 也一直采用这种方法。
比如搞反应堆、 搞核武器， 这些都不是现成的， 需要自己学习， 我的这种学习习惯对工作帮助很大。
问：
您小时候喜欢读什么书？
黄：
我喜欢读的东西很多， 还没进小学时我就喜欢看我们家订过的《儿童画报》 、 《小朋友》 、 《儿童世界》 等。
上小学后又爱看小说， 如《罗通扫北》 、 《薛仁贵征东》 、 《薛丁山征西》 、 《狄青征西》 等。
我经常把书放在衣服兜里， 带到课堂上看。
所以小学三年级以前， 我一直是中等生。
后来， 父亲给我看了一本书《趣味的数学》 ， 我看了后很喜欢， 认为很有趣， 从那时起我便开始喜欢数学， 并且算术成绩就一直很好了。
我的算术老师也很好，他教的方法有两条我觉得特别好， 一是说写一个式子如果第一行写不下， 需要挪到第二行写，比如说“3+2=？ ” ， 不能把 “3+” 写在一行， 把“2” 写在另一行， 一定要把“+2” 写在一行； 还有一条， 列一个式子的同时一定要写出它的意思来， 这使我养成了很好的习惯。
搞懂了题目意思， 那些四则杂题就不那样难了。
问：
你的兴趣那么广泛， 为何最终选择学物理呢？
黄：
我本来喜欢数学， 可后来觉得物理更实际， 更有用， 所以就选择了物理。
我的数学好对学物理很有帮助， 比如说我在高一学到磁铁时， 对玻璃板上磁力线的条纹线就用微积分列出了它应该遵循的方程。
我自己用数学方法把物理问题化成数学问题， 然后去解。
另外，由于我从小数学好、 自然也好， 最后就选择了物理， 这与我喜欢自然有关系。
我对一般的自然现象、 生活现象都很感兴趣。
其实， 我中学各门功课都不错。
我阅读的书多， 比如说化学， 一般人都是死记硬背一些概念、 符号， 而我当时已经理解到了化学反应方程式是怎么样列出来， 怎么样进行的了，再如生物课， 生物老师讲得好， 比较简练、 条理性很强。
因为老师讲得简练， 所以单靠死记硬背是不行的。
我的学习方法是自己给自己讲， 边讲边给自己提问题， 为什么是这样？ 为什么是那样？ 搞不懂的就到图书馆借书自己看， 所以到考试时， 我的生物分数是破记录的。
直到现在， 不管学什么我都喜欢自己提问题， 自己解答问题， 这种方法对我以后的工作很有帮助。
问：
您的家庭环境对您成长有什么影响？
黄：
我家庭有比较浓厚的文化背景。
祖父以教书、 写文章为生， 父亲是旧制中学毕业，毕业后， 祖父让他读司法， 以后就在法院工作。
但父亲对英文、 数学等都很有兴趣， 他买了很多这方面的书。
所以， 我小时候除了看小说外就看他书橱里的书， 我还记得他书柜里的 《数学游戏大观》 、 《科学大纲》 等， 我都喜欢看。
我父亲司法工作的薪水较低， 所以晚上还要做一些家教。
不过他教人家时我都不参加， 因为我早已学会了。
家庭的文化氛围对孩子们成长有一些影响。
我是家里老三， 大哥学的电机工程， 是湘潭电机厂的总工程师、 全国劳动模范； 二哥自学大学毕业， 是机械工程师； 四妹是一名中学教员。
问：
当时， 你们读书时有高考压力吗？
黄：
我当时读书， 没有感到有多少压力。
我小学时功课比较好， 到了高小参加语文、 数学比赛， 得了两个第一。
小学毕业考中学时由于出了点意外， 错过了进好学校的机会。
当时父亲在南京工作， 我就去考五年一贯的中央大学的实验中学。
当时有三千六百人报考， 只录取一百名， 考完后我被录取了。
在准备时， 父亲给我买了一本《历年考试试题》 ， 我看后觉得有些内容有问题， 父亲得知后在书的前面写了一句：
“尽信书不如无书” ， 这对我有些启发， 我逐渐学会批判性地看书中的内容。
1943 年， 高中毕业到江西赣县参加夏令营受训， 受训结束后夏令营组织招考， 当时招生学校有江西本省的中正大学及外省的广西大学、 厦门大学等。
我参加了考试， 并且都考上了。
当时听说西南联大物理系最好， 我就想到西南联大去学物理。
从江西赣县到广东韶关，坐铁路货车到湖南衡阳， 挤在火车行李架上到了广西桂林， 再爬上一辆装满两层汽油桶的汽车到了贵州贵阳， 谁知西南联大设在贵阳的招考点已经撤销， 后来， 经朋友介绍到西昌一个公路局的子弟小学教了半年书, 第二年再到昆明参加西南联大的考试, 考上了。当时考试的地点可以选择， 考试机会也多些， 考生有一定的选择机会。
问：
在西南联大的学习对您有什么影响？
黄：
因为中学就是那样学习的， 所以比较适应大学的学习。
当时教我们普通物理的是霍秉权， 我还是在课堂上经常提问题。
后来他给我介绍了几本德国人写的物理书, 对我启发很大。
教我们微积分的也是一个数学家， 哥廷根大学毕业的。
他曾建议我转数学系， 不过我还是更喜欢物理。
我选的有些课， 由于在中学时自学过， 所以平时不必去上课， 直接参加考试就行了， 这使我有了更多的时间自学其它东西。
西南联大的学习， 进一步强化了我的自学能力。
我认为掌握学习的主动权非常重要， 一步跟不上就步步跟不上， 开始没有兴趣不去管它，后来就更没有兴趣了。
如果开始碰到一个较简单、 能够解决的问题， 你就会越来越有兴趣；如果开始就碰到一个无法解决的难题， 你就会没有信心。
从教材角度来说， 教材是重要的，但从另外一方面来讲， 教材也不重要。
因为， 如果你是自主学习的话， 教材里错的内容你可以去改它， 教材上没有的东西可以从其他地方得到补充， 关键你要做学习的主人。
问：
对于这次课程改革， 您有什么看法与建议？
黄：
对于课程改革， 我的看法是：
课程还是以简明为主,
所谓简明就是不要罗嗦， 把重要的东西说出来就行。
比如说力学中说明质量、 力、 速度、 加速度等都是什么意思？ 他们之间什么关系？ 说清楚就行了。
应该留一些空间让学生自己去补充、 学习， 不要这个也讲， 那个也讲， 把课堂塞得满满的， 结果学生没有时间去自学。
这不仅是教材的问题， 也会影响学生的学习方式和学习习惯等。
课程内容过多， 学生就没有时间去自学。
我认为课程不宜太细化， 细化是无止境的， 你什么都讲到了， 还让学生去想什么呢？ 而且， 要细化必然增加量，学生必然要花更多的时间, 学生书包就会越来越重。
另外， 教师的观念需要更新， 正如北师大的校训：
“学为人师， 行为世范” 所讲， 我们应该努力学习， 同时学习怎么做老师（learn
to become a teacher）， 行为应具有品性， 被社会所规范， 成为世人的模范。
栏目编辑：
姜
涛 “声音的特性” 教学设计与教后反思1
【设计理念】
本课设计有两条主线， 一是以活动为主线， 创设物理情景， 让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征， 二是以问题为主线， 激发学生主动参与、 积极思考， 在合作交流中相互启...
5 月 15 日，我观看了历史新课标及解读视频，对新课标要求有了新的认识。
习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。
新课标有了一下变化 完善了培养目标。全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。
强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。
优化了课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。
研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量
标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。
增强了指导性。各课程标准针对“内容要求＂提出“学业要求““教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教一学一评，，一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。
加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。
在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。希望广大教育工作者勤勉认真、行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献！
历史教学要明确什么是核心素养。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。如何培养核心素养是我们在教学过程中应该重点解决的问题。
关于平时历史教学，对于新课标要求，我认为应从以下几个方面着手：
设计教学目标——培养核心素养的出发点 教学目标是课堂教学活动的出发点，而教学目标的设计则直接关系到学生核心素养的培养与发展。在设计教学目标时，我们要仔细研读历史课程标准，把握好历史核心素养的具体目标及其之间的内在联系，并要充分认识到，学生核心素养的培养与发展是一个循序渐进、不断深化的过程。所以制定的目标要与实际的教学内容、学生的认知水平和心理特征相契合，符合学生已有的思维结构与能力层次，切实落实到整个课堂教学活动中去。
创设问题情境——培养核心素养的切入点 找准“问题情境”这个切入点，创设形式多样的问题情境，挖掘学生的潜能，提高学生对问题探究的内驱力，培养学生的求异思维和创新精神。我们可用悬念创设问题情境以培养学生的史料实证意识和历史解释的能力。
倡导合作探究——培养核心素养的着力点 创新精神和实践能力是学生重要的核心素养。在教学中，一方面，通过预制作业要求学生自己动手搜集史料，促进学生带着证据意识对历史问题进行探究，既培养了学生掌握探究问题的方法和技能，又发展了学生的思维能力，形成了史料实证的意识；另一方面，通过小组的分工与合作，尤其是对研究成果的不断研磨，不仅提高了学生理解历史与解释历史的素养，而且提升了学生的交流能力、合作精神和竞争意识。
实现情感体验——培养核心素养的立足点
在课堂教学中，运用多种行之有效的方法将情感态度价值观无痕地渗透到历史课堂教学中，陶冶学生的情操。激发学生的学习兴趣，又可以在感知、体验和思考历史的过程中，深化对史事的认识与判断，进而生成鲜明的历史价值观。此外，还可以编演历史剧，通过扮演历史角色，让学生穿越时空，与历史人物“对话”，进行心灵的碰撞，进而对历史做出价值评判；通过参观博物馆、纪念馆等，观“景”生“情”，让学生在体验历史的基础上，生成鲜明的情感态度价值观。
总之，培养与发展学生的历史核心素养绝非一朝一夕之事，必须靠我们历史教师在教学中渗透，在日常中积累，培养学生的优秀品格与创新能力，使学生得到全面发展。
第一篇 教育研究是推动基础教育课程改革的强大力量
近日，教育部颁布了义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）。就课程方案而言，这是 2001 年《义务教育课程设置实验方案》执行 20 年来的首次系统修订；就课程标准而言，这是 2011 年义务教育课程标准执行 10 年来的一次系统修订。课程是教育的核心，是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志，是学校教育教学活动的基本依据，直接关乎学校人才培养质量。这也凸显了本次课程修订的重大意义与基础性价值。
课程体现和凝聚着人类文明精华，体现着国家意志和人民期盼，是全面落实立德树人根本任务，实现“为党育人、为国育才”的基本遵循和重要载体。课程改革作为整个教育改革的核心，是教育教学规律和人才成长规律的集中反映，具有极强的科学性，一刻也离不开教育科学研究的支撑、驱动和引领。
本次义务教育课程修订凝聚了一大批专家学者的智慧，
从核心素养的凝练、课程目标的确定、课程内容的组织到学业质量标准的制定和三级管理体制的优化，都集中体现着教育研究的价值和作用，可以说教育研究贯穿在本次课程修订的全过程、各领域和各学科，有力地支撑了时代新人的培养。一是系统研究十八大以来党和国家对人才培养的政策要求，全面推进习近平新时代中国特色社会主义思想和全国教育大会精神进课程方案、进课程标准，体现明确的战略性和方向性；二是着力开展现状调研和矛盾分析诊断，破解十多年来课程改革实践中的重大现实问题，体现很强的实践性和科学性；三是深入开展历史研究和比较研究，坚持“在继承中创新、在稳定中推进”，使课程改革既充分吸收中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的精华，又反映社会进步和科技发展的新成果，体现了鲜明的民族性和时代性。
课程方案和课程标准实施过程中，仍然会面临一系列新情况、新问题、新挑战，教育研究的任务依然艰巨而复杂。例如，如何充分发挥学科的独特育人价值和综合育人价值，既要纵向一体化贯通，处理好幼小衔接和初高衔接的问题，又要横向关联，体现学科融合渗透？如何在“双减”背景下体现课程结构体系优化完善，改进育人方式，提高课程实施的实效？如何优化育人环境，形成学校、家庭、社会协同推进课程实施的有效机制？等等。这些问题仍然需要我们不断思考、深入研究。只有坚持目标导向、问题导向、创新导向，
系统思考，整体把握，重点突破，反思总结，不断揭示育人规律，破解实施难题，以扎实研究深化课程改革，才是应然和可行之道。一是把准正确育人导向，深入研究学生核心素养的转化机理。深入研究课程教材作为培根铸魂、启智增慧根本载体的内涵实质和基本要义，认真研究领会习近平总书记关于教育的重要论述，准确理解和把握中央关于教育改革的各项要求，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求。以此为导向，深入研究核心素养的学科特点和要求，学段特点和要求，揭示核心素养由静态知识向动态转化的内在机理，探寻从学科目标内容转化为学生认知和能力的影响因素、培养路径和实践方式，真正实现课程的育人价值。二是聚焦课堂教学主渠道，创新改进育人方式研究。一方面，要基于核心素养形成与发展的内在要求，研究以“知识本位”教学转向以“核心素养本位”教学的特点规律和方式方法，积极探索启发式、问题式、情景式和探究式等教与学方式，提出创设合理教学情境，营造良好学习环境的可行性，深度挖掘教学内容，关注课堂中不同学科内容的有机融合，推进课程融合和学科渗透，全面提高教学的综合育人价值。另一方面，要强化实践性、综合性课程的育人研究，依据学生的年龄特点和学科特点，选择恰当的活动主题，合理倡导学生在全身心参与的实践活动中，综合运用所学知识发现、分析和解决
问题。三是跟踪研究课程实施过程，不断总结课程改革经验。实践既是检验课程方案和课程标准的唯一标准，又是催生课程理论的源头活水，必须把调查研究、行动研究贯穿课程实施的全过程。在生动的课程实践中，运用并发展课程理论思想，发现鲜活的课程实施案例，提炼示范性的课程实施经验，推进“理论与实践”“政策与行动”的双向良性互动，形成专家专业化研究为引领、教师实践性教学研究为基础、群众性研究为支撑的共同推进新课程落实落地的研究格局。
第二篇 以高质量的课程实施为高质量教育奠基
近日，教育部颁布了义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）。就课程方案而言，这是 2001 年《义务教育课程设置实验方案》执行 20 年来的首次系统修订；就课程标准而言，这是 2011 年义务教育课程标准执行 10 年来的一次系统修订。课程是教育的核心，是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志，是学校教育教学活动的基本依据，直接关乎学校人才培养质量。这也凸显了本次课程修订的重大意义与基础性价值。
中国教育学会（以下简称“学会”）是我国教育系统成立最早、覆盖人群最多、影响面最广的全国性、专业性、群众性教育学术组织，是教育部党组联系基础教育战线特别是
一线校长和教师的桥梁和纽带，是高水平平台型教育智库，在全面贯彻党的教育方针、促进基础教育科学决策、服务课程实施、提高基础教育整体质量水平等方面肩负着重要使命。学会将围绕中心、服务大局，充分发挥学术组织的平台优势、专家优势和资源优势，以重大项目工作为载体，服务义务教育新课程高质量实施。
一是着力开展好课改培训“领航计划”，为课程实施提供专业支持。学会专家和会员遍及全国中小学，是推动课程落地的重要力量。为服务课程改革，学会专门研究制定了课改培训“领航计划”。随着义务教育新课程方案和新课程标准的公布，学会将发挥联系一线学校校长和教师优势，坚持目标导向、问题导向、需求导向、任务驱动，积极组织开展案例式、互动式、个性化、研究型的研修培训，帮助一线学校校长和教师准确把握课程改革方向，钻研新课程标准，用好新修订的教材，改进教学，为推动国家课程方案落地、引导课程理念深入人心作出学会贡献。
要着力提升一线学校校长和教师对新修订课程方案的充分理解和行动自觉，从培养社会主义建设者和接班人、培养担当民族复兴大任的时代新人要求，进一步理解培养目标；从构建德智体美劳全面培养的教育体系，进一步理解课程设置；从校长和教师作为教育的最终实践者，进一步理解课程实施。
要通过实施“领航计划”，着力提升一线学校校长和教师对新修订课程标准的理解把握和日常运用。更加突出思想性，在教育教学中坚持正确的政治方向和价值导向；更加突出基础性，在教育教学中强化核心素养培育；更加突出综合性，在教育教学中加强统筹设计和学段衔接；更加突出实践性，在教育教学中注重动手探究和知行合一。
二是着力开展好教育教学改革项目，为课程实施提供典型示范。教学是课程实施的重要组成部分，学校课程实施的质量直接关乎课程改革的成效。在开展学习宣传、解读培训的同时，通过开展具体的教育教学改革项目，引领课程落地，发挥典型示范作用。
学会分支机构覆盖基础教育全学科、全学段、全领域，将通过组织开展教育教学改革项目，更好地联系一线、凝聚一线、服务一线和引领一线，更好地服务课程落实落地、教师专业成长、学校特色发展和区域教育创新。
学会将综合运用示范推广、展示推广、交流推广、宣传推广、研究推广等方式，形成研究-推广-应用紧密结合的成果推广链条，提升推广实效。
学会还举办有中国基础教育论坛、《中国基础教育》杂志，各分支机构多年来形成了广受好评的观摩展示等品牌展示活动，这些阵地、平台都要在服务课程改革落地中贡献力量。
三是着力开展好教育评价创新项目，为课程实施提供机制牵引。在整个深化教育改革过程中，课程改革是核心，考试评价改革是牵引。按照中央《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》要求，教育部出台《关于开展中小学幼儿园校（园）长任期结束综合督导评估工作的意见》，其中在义务教育阶段，明确提出了“深化课程教学改革”的要求。落实中央《深化新时代教育评价改革总体方案》，教育部等6 部门出台了《义务教育质量评价指南》，其中在学校办学质量评价中，明确提出“课程教学”方面的要求；在学生发展质量评价中，强调包括学生品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等五个方面重点内容。
学会将配合相关职能部门，在开展相关工作过程中深化教育评价创新项目，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，以评价改革为牵引，牵引一线校长和老师牢固树立核心素养导向，注重对正确价值观、必备品格和关键能力的考查，推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进“教—学—评”有机衔接；牵引一线校长和老师“破五唯”，创新评价方式方法，提高作业设计质量,注重动手操作、作品展示、口头报告等多种方式的综合运用，关注典型行为表现，推进表现性评价，开展综合素质评价，有效减轻学生过重学业负担，带动新课程的高质量实施。（中国教育学会秘书处秘书长 杨
银付）
第三篇 新时代•新课程•新教师 近期，教育部颁布了义务教育课程方案和课程标准，这是我国基础教育领域的一件大事，是对我国新时代政治经济社会发展新形势、新需求和广大人民群众对优质、公平教育期待的主动回应，是推进新时代义务教育改革、进一步提升义务教育质量的有力举措，是我国未来十年乃至更长时间义务教育阶段的育人蓝图，同时也为当前教师教育事业发展提出了新的要求。
“教育大计，教师为本”，教师是课程实施的主力军。课程方案和课程标准有效落地实施，需要有能够真正理解它、执行它的“新”教师。师范院校有责任助力贯彻落实新颁布的义务教育课程方案和课程标准，为基础教育不断培养优秀的未来新教师、培训各类在职教师，为新时代教师队伍建设贡献自身的力量。
首先，在育人上下功夫，对标新方案新标准，促进师范生培养模式改革。
新颁布的课程方案和课程标准的重要特点之一，是在坚持基础性的同时，强化基础教育课程的综合性、实践性，体现全面育人、课程育人、实践育人，培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。这为师范院校的职前教师培养体系改
革提出了新的要求。
师范院校要对标基础教育教学改革的新要求、新变化，以高标准、新思路不断革新师范生培养体系，优化师范类专业设置和建设，打造通识素养、学科专业素养、教师职业素养“三位一体”的卓越教师培养模式，着力培养一大批适应时代需要的卓越教师和未来教育家。例如，新颁布的课程标准提出的素养导向，大单元、大主题的内容组织方式以及跨学科主题学习等，为传统师范类课程的变革提供了新契机。师范院校可适当调整现有课程结构，探索建设新型师范类课程，将中小学生学习逻辑、发展逻辑有机融入现有课程，使师范生能够形成关注基础教育理论及实践发展的意识和能力，形成将静态抽象知识转化与学生学习活动相关联的意识。师范生的见习、实习课程，更要加强反映新课程理念和特点的实习内容，培育满足新课程要求的新教师。
其次，在研究上下功夫，发挥教师教育特色，服务新方案新标准细化实施。
课程方案和课程标准是学校教育教学工作的重要依据，需要依靠学校、地方教育行政部门等多方共同推动才能真正落地见效。师范院校应该聚焦实施过程中的实际需要，充分发挥教师教育优势特色，组织多学科力量加强对课程实施的理论研究和智力支持，引导正确理解和执行课程理念，共同服务好课程落地实施。
师范院校要依托学校各类教育类实验室、教材研究基地、协同创新中心等研究平台，进一步深化对课程实施的理论和应用研究，围绕文件宣传解读、课程教学改革、学科教材建设、实施过程督导研究、健全评价机制等重点内容，组织专家团队开展专题研究和政策咨询，加快编写或修订相关学科新教材，参与不同区域义务教育教学改革的试点研究，为深入推进义务教育教学改革提供有效方案、贡献专业力量。
第三，在社会服务上下功夫，加强与基础教育一线学校的合作，助力在岗教师培训提升。
为更好地组织实施新颁布的义务教育课程方案和课程标准，师范院校要积极发挥学科教育及教育资源优势，主动了解研究一线学校、教师的需求，组织专家研发相关培训课程，面向义务教育学校校长、教师、教研员等提供专项职后培训。例如，在单元整体教学的设计与实施、跨学科主题学习的设计与实施、作业设计与开发、教学评价工具的开发与使用、教学智慧工具的开发与使用等方面加大研究力度，强化与一线学校的合作研究，在共同研究中提升一线教师的理解、实施课程的能力，帮助一线学校和教师总结、提炼优秀经验，着力建设汇聚和展现一线教师优秀经验的平台。同时，创新职后教师培训形式，选取示范地方和学校，组织教师走进一线学校，将培训变成一线教师的现场实践，在真实的教学情境中，提升教师对课程的理解和实施能力。
总之，强化教师教育特色，服务国家基础教育优质均衡发展是师范院校的神圣使命。在理解和实施过程中，师范院校要在育人、研究和社会服务上下功夫，主动参与课程的建设实施，积极培育面向未来的卓越教师，不断为我国基础教育事业发展做积极贡献。
第四篇 “义务教育新课程标准”修订新变化
近日，教育部颁布了义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）。课标是国家事权，是“教学大法”，是教材编写、教师教学和考试评价、管理督导的...
xx 培训受益匪浅，回来之后，针对此次学习，感受颇多，结合我所教班级学生的自己情况。制定以后需要加强的几点：
1、计划是行动的先导，复习前教研组要集思广益，借鉴以前的思路制定切实可行的高三复习计划。个人制定好课时计划。
2、加强集体研究，实现优势互补。教学要发挥集体智慧，加强集体研究，搞好合作，才能有效地提高教学成绩。主要应搞好三个方面的合作：一是教师间的合作---加强研究，集体备课。二是师生间的合作---转变师生关系，创设和谐的学习环境。三是学生之间的合作---班级形成互帮互学的氛围。加强集体备课，编制好学案,研究考纲考题，努力提高教学准确性 3、学习优秀的课堂模式，提高复习效果。用好学案导学，强调课前预习，教师能及时了解学生的情况，及时反馈，也能及时修正教学内容，增强教学的针对性。课上认真听讲、探究，课下及时巩固总结。指导学生用好晚自习、周末的课余时间，布置明确的学习任务，提高学习效率。总复习过程要注意到学生不是初学物理知识，因而复习课不是新授课的重复，更不是几堂新授课的叠加，复习课要根据复习的要求设计出一个个具体的问题交给学生思考讨论，鼓励学生独立 解决问题，教师把握好讲解的时机，优化学生知识结构。课堂教学是在教师引导下学生主动获取知识的过程，教学中要留有充分的时间供学生钻研，让学生自己独立思考，归纳知识方法。要立足课内，精讲精练。教师要精讲学生困惑的知识点、讲高考命题的热点、讲约束条件、讲边界条件、讲隐含条件、讲思路、讲数学方法、讲动态的物理图景。指导学生记忆基本的方法。
4.研究学生，加大辅导力度。对于学生错解的题目，可从三个方面去评：①错在那里？②错因何在？③如何改变题目的条件和问题，对学生进行变式训练？对于学生大面积含糊的知识漏点、难点、疑点，应组织讨论，
使教师的评和学生的置疑相结合，与学生共同探讨解决问题的途径。
在高考试题中，中低挡题目占大部分，因此在指导学生练习时，必须遵循由易到难、由简到繁，由不变应万变的规律，由易到难的过程中，应有一个适当的坡度。以基本的经典题型为例题和练习的主干，将它们作为进行方法探讨、思维训练、总结规律的重头戏，并辅以适量的新题、难题，调动学生的学习积极性。
5.针对理综网上阅卷，训练学生规范答卷尤为重要。规范字母， 计算题要有重要的步骤和方法说明，对过程中自己新添加的字母符号要说明它所代表的物理意义。要注意培养学生做物理示意图的规范性，清晰规范的示意图有助于物理过程的分析和数理关系式的建立。
高考培训心得体会
****年 3 月 3 日，在余校长的带领下，我们一行十二人在 xx 师范大学雁塔校区参加了****年全国高考大纲培训。作为生物学科派出的代表，我认真听了周有祥和宋喜贵两位老师的报告，大师们的指导和点拨，犹如拨云见日，让我对高考的出题范围和命题方向有了新的认知，如醍醐灌顶，受益颇多！
周有祥老师现任北京市昌平区第一中学生物教研组组长，京北分子与细胞生物学重点开放式实验室负责人，北京市昌平区青年教师成长指导专家，北京市昌平区名师工作室主持人。周有祥老师的报告为《****年全国高考大纲解读和备考建议》，开头部分全国各地百日誓师的每一张图片都是那么振奋人心，孩子们个个斗志昂扬口号震天，作为老师，我们一定要拿出十二分的热情和信心，帮助孩子们实现这人生至关重要的龙门一跃。周老师从背景和总体思路、考核目标和要求的解读、考试范围和要求的解读、备考复习策略和命题趋势分析等五个方面对高考进行了解读。作为 2018年未实施新高考制度改革的省份，按教育部 2020 年全部改革完毕的要求，
河南省今年实施 6 选 3 的可能性很大，所以我们要做好应对改革的准备。今年的考核目标和考试范围都有部分调整，选修和必修部分有所增添，需要我们补充新的复习练习内容，并且对这部分内容有合适的定位，比如选修一的酶一章的内容，要重点复习。高考试题对于信息提取能力、理解能力、书面表达能力、新情景试题中信息的迁移能力等要求越来越高，我们也需要在这些方面进行专门的复习，制定合理的练习内容和解题策略，提高学生的得分率。同时国内外生物方面的新技术新突破也算是试题的出题方向，我们需要关注这些方面，及时有效的传达给我们的学生。
下午，xx 师范大学附属中学生物教学专家，生物学博士宋喜贵老师为我们带来了一场精彩的报告《****年高考生物复习规划和复习策略》。但是，宋老师作为生物学博士，对于生物的认知和理解让他的讲座比知识部分更引人注目的是生命的含义和人文色彩。生物与物理化学的区别在生物是有生命的东西，在生物的学习中最重要的部分是理解生命的由来、成长、衰老和死亡，在这个过程中蕴含着生命的奇妙和美好。教学不仅仅是知识的传授，更重要的是育人，让孩子们用知识去享受美好的人生，是教育的价值所在。
为期一天的学习，紧张又充实，我将会把我的所得传递给生物组的其他同事，在孩子们最后的冲刺中助一把力，祝福他们都能考入满意的大学，继续享受精彩美好的人生！
高考培训心得体会
本次参加了高考备考教学研讨会培训，是幸运的，也是必需的。这次培训收获颇多，也让我从心底里对新课标下的高考有了更深层次的理解。我简单谈一点自己对于备考的体会: 一、知识是载体，思维是价值 张鹤老师说，知识是载体，思维是价值。每一个数学分支都有他的研
究方法，函数有函数的，解析有解析的，数列有数列的。授人以鱼，不如授人以渔。学生真正需要的不仅仅是具体的数学知识，而是通过对每一个数学分支的学习掌握研究数学的基本方法，以此认识数学本质。
二、研究考纲考题，把握命题方向
盲目的复习是可怕的。而考纲是复习的指向标，备考中认真研读考纲以及义务教育的考纲，可确保方向的正确性。而对高考题的研究，能让自己做到心中有底，把握命题的方向。
三、课堂内容呈现的顺序不同，得到的效果也不同 先给出预定的三个方法，每种方法分别给出一道题，学生会按照给定的方法解决问题，但是，当问题脱离了预先给定的方法，那么就会让学生毫无解决问题的方向感，束手无策。反之，若是先给出三个问题，不给具体的解决方法的提示，让学生先思考问题、解决问题，再从中归纳总结每个问题的特点和解决方法。显然，后者更有利于帮助学生认识数学的本质。
同样是一堂课，同样的时间，同样的内容。但是教学环节的顺序不同，效果也不同。
四、提高二、三轮复习效率
新课程实施以来，高考命题近年来逐渐淡化了纯理论与纯记忆，以能力命题立意居多，注重基础、突出主干，刻意创新、强调运用，且联系实际。在离高考不到一百天的时间里，要提高二、三轮复习备考的针对性和有效性，我认为教师不应面面俱到，一味求全；也不能只重视记忆，忽视能力；更不能沉迷题海，缺少指导。
二轮复习中，我们应注意提炼主干知识，查缺补漏，将教学内容专题化，专题题型化，典例方法化，方法步骤化，枯燥概念鲜活化，复杂问题简单化，抽象原理图示化，知识联系结构化。
五、数学本质最重要 高考的题目总是会给人这样一种感觉：乍一看，感觉没什么思路，难；做了之后，回顾一番，也不难啊。xx 年参加高考的学生就是这样反馈给我
的。当时我就在想这是为什么呢？ 赵老师参加了****年新教材的编写，也向我们说明了全国新课标卷试题的由来。她说，数学本质最重要。数学本质也是张鹤老师在讲座和讲课中一再强调和体现的教学重点。
考的不难，但是学生只有走出了考场才会做，这是因为学生没有在陌生的题境中找出熟悉的数学模型，而之所以找不到数学模型是因为学生对数学模型中的数学本质没有清晰、深刻的认识。
六．备考中的几点提醒
1．勿过分强调社会焦点，忽视基础知识的落实、基本技能的培养 2．勿过分迷信外地“名师、名校”的经验介绍，忽视本校实际。
3．勿过分强调用“名师、名校”的试卷来突击训练，猜题押宝。
总而言之，现在高考命题灵活，我们的应对措施也必须灵活。我将把本次自己学到的好方法用来指导学生复习，争取在我们的共同努力下，取得****年高考数学的胜利 学校领导组织和支持我们参加各种培训，每次我都有新的收获，深感自己在思想上受到深刻教育和启发，这些都为我今后的教学工作提供了有益的指导和借鉴，促我奋进。教师只有不断的学习，不断的充电，才能应对不断变化的教学，而培训学习就是最有效的手段，希望以后能有更多这样的机会。
大学的物理实验和高中有许多不同。大学物理实验之前，老师不会再花 1,2 节课帮助我们熟悉实验原理，实验步骤，甚至一些在实验中有可能产生误差的原因。以上的所有任务都由我们自己在实验前完成，并写出实验的预习报告。这样的实验方式才更接近于真正的实验，也让我们增强探索意识，也增加了实验不确定性同时培养我们面对突发情况的能力。这样的实验降低了千篇一律的机械化，增强了个性化。
我通过努力能够顺利地解决物理实验呈现的问题，考验了我的实际动手能力和分析解决问题的综合能力，加深了我对有关物理知识的理解。通过一学期的课程，我学到了很多东西。
大学物理实验心得体会 5 篇 第 2 页 实验的第一个重要环节是预习。做大学物理实验时，为了在规定的时间内快速高效率地完成实验，达到良好的实验效果，必须要课前认真地预习。首先是根据实验题目复习所学习的相关理论知识，并根据实验教材的相关内容，弄清楚所要进行的实验的总体过程，弄懂实验的目的、基本原理，了解实验所采用的方法并对关键的步骤做勾画，以便在实验中提醒自己。熟悉实验仪器，了解仪器的工 作原理，性能、正确操作步骤，特别是要注意那些可能对仪器造成损坏的事项。
在做实验的过程中，我经常会出现一些故障或观察到的实验现象与理论上的现象不符，当然刚开始会有些茫然，毕竟实验是有时间限制的，但也许会发现新的问题。对于一般的意外情况，首先应认真思考并检查实验仪器使用以及线路连接是否正确，不正确的及时进行改正，若自己不能解决，应及时请老师来指导，切不可敷衍过关，草草了事，甚至是编造数据。对于数据的纪录，则要求我们要有原始的数据纪录，它是记载物理实验全部操作过程的基础性资料。而且在实验过程中必须认真地观察实验现象，并做如实的记录。如果发现实验现象与实验理论不符合，或者测试结果出现异常，就应该认真检查原因，并细心重做实验。
大学物理实验心得体会 5 篇 第 3 页 对于数据的处理和分析是实验的重点。我们要选择合适的方法处理数据。平均值法、列表法、图像法等都是我们最直接的方法，它们有各自的特点，我们要根据数据的特点选择最合适的处理方法。
物理实验是一门独立的必修基础实验课程，是我们从事科学实验工作的入门。物理实验是以培养我们科学实验能力与提高科学实验素养为重点，使我们在获取知识的自学能力、运用知识的综合分析能力、动手实践能力、实事求是的科学态度等方面得到训练与提高。
篇二：大学物理实验心得 大学物理实验心得 通过这个学期大学物理实验课程，我体会颇深。在这学期地物理实验课程中，我的收获与心得颇多：
一、 养成课前预习的好习惯。实验时，为了规定的时间内快速高效的完成实验，达 到良好的实验效果，需要认真的预习，才能在课上更好的学习，收获的更多，掌握的更多。
大学物理实验心得体会 5 篇 第 4 页 二、 上课时认真听老师做预习知道和讲解，把老师特别提醒会出错的地方写下来， 做实验时切勿出错。
三、 做实验时按步骤进行，切不可太心急，一步到位。一些小细节尤其要注意：课 堂操作需要我们严格遵守实验的各项规则，要将仪器放置在合理的位置，以方便使用和确保安全。
经过这一学期，我学会了列表法、图解法、函数表示法等实验数据的处理方法，大大提高了我的实验能力和独立创造改进实验的能力。
下面是我对密立根油滴实验数据处理方法的一些改进：
密立根油滴实验数据处理方法的分析与改进 1909 年至 1917 年，密立根进行了电子电荷的测量实验。他对电油滴在襄樊重力场和静电场中的运动进行了详细的研究，对数百颗小油滴进行测量。1913 年，密立根发现，油滴所带电量存在一个最大处公约数，这就是基本电荷量，即一个电子电量 e=【（1.591±0.003）×10*（-19）库伦】。从而证明了电荷量不是连续变化的，而是基本电荷的整数倍，即物理学
大学物理实验心得体会 5 篇 第 5 页 上所称的“量子化”。这个实验当时所带来的影响所带来的影响就不细说了。
该实验的原理在这也不细说了。该实验随着实验仪器的更新也越来越精确。但实验指导书上提到的验证方法是，我们用e 去除 q，看 q/e 是否接近某个整数 n，再用这个整数次 n 去除 q，得到电子电量 e。
我觉得以上的方法存在严重的因果关系混乱，纯粹是为了做实验而实验。
我觉得在最后一步验证时可以采取作图法，详细操作步骤如下：
如图，以所测电荷 q 为纵坐标，整数 n 为横坐标作 n-q 方格图，自原点向测量值中最小电荷量的格点依次作射线，若有某一射线与图中所经格点均相交，则证明 了电荷的不连续性，且将各格点的 q 除以所对应的 n，并求一下平均值即可求出 e。当然，这个方法也有一定的局限性，我自己总结了两点：1，取 q 点时不能靠得太近，否则影响精度。2，这个方法需要佷高的精度，画图纸一定要用专业的，不可手画，必要时可用计算机辅助画图。
班级：给排水三班 学号：1014020306
大学物理实验心得体会 5 篇 第 6 页 姓名：曾丽媛
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