一只窝囊的大老虎二课时教学设计5篇

一只窝囊的大老虎二课时教学设计5篇一只窝囊的大老虎二课时教学设计　　《一只窝囊的大老虎》第二课时教学设计　　教学目标：　　一、知识技能　　1.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，下面是小编为大家整理的一只窝囊的大老虎二课时教学设计5篇,供大家参考。

篇一：一只窝囊的大老虎二课时教学设计

　　《一只窝囊的大老虎》第二课时教学设计

　　教学目标：

　　一、知识技能

　　1.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。

　　在不理解的地方作批注。

　　2.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”

　　的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。

　　3.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。

　　二、过程与方法

　　1.多种形式读课文。

　　2.通过展开合理想象来进入课文情境的方法去学习语言，让学生把自己的所想、

　　所感写在课文的空白处，教师要多加督促。

　　三、情感态度与价值观

　　多种形式读课文，能在教师的指导下体会思想感情，体会“我”心情的变化。

　　教学重点：

　　找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景仿照写一写。在不理解的地方

　　作批注。

　　教学难点：

　　结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”

　　的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。

　　教学过程：

　　一、课前导读。

　　复习检查，引入新课

　　指名展示上节课听写的生字词，相机纠正。

　　同学们的生字掌握得不错，那么谁来说说这篇课文主要讲了些什么内容呢？

　　课文按照事情发展的顺序讲了“我”小学时，扮演一只大老虎上台参加文艺表演，

　　结果演砸了锅的故事。

　　（设计意图：学生交流讨论复习上节课所学知识，激发学生的学习兴趣）

　　二、课文精讲。

　　（一）细读课文，体会“我”的心理变化。

　　1.默读课文，根据事情的发展，边读边画出描写“我”心理活动的句子。

　　2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。并完成课后第

　　二题填写完表格。

　　“我”的心情原因

　　期待表演

　　想在台上露脸，获得大家的掌声。

　　充满自信

　　因为“我”觉得扮演老虎很简单。

　　紧张、狼狈

　　台下一阵哄堂大笑。

　　（1）如果是咱们班有节目要演出选演员的话，你会是怎样的心情呢？

　　预设：我会很期待，因为我也想展现自己。

　　（2）那么作者是不是也很期待呢？他期待的原因是什么呢？预设：作者也是很期待，他期待的原因是想在台上露脸，获得大家的掌声。（3）演出已经定好由作者参加了，那么此时的作者心情是怎样的？害怕吗？为什么？预设：充满了自信，不害怕，因为他觉得扮演老虎很简单。（4）演出的结果是怎样的呢？为什么会有这样的结果？预设：结果台下哄堂大笑，演出失败了；因为作者很紧张，这个时候的作者已经十分狼狈了。3.为什么作者说“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来了”？回想一下，你有过紧张的时候吗？预设：因为作者太紧张了。我也有过，在参加舞蹈考级比赛的时候，总怕自己做不好，但实际上会比自己预想的好一些。（设计意图：课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，学生可能看不明白哪些句子是描写人物心理活动的。所以先引导学生细读课文，按照事情发展过程找出描写“我”的心理活动的句子，再用几个词总结归纳“我”的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。）（二）创设情境，练写心理活动。1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中作者把“我”演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜、怒、哀、乐都是我们的心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两个字的、三个字的、四个字的……看谁说得多？（难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、兴高采烈……）2.下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？课件出示：试卷发下来了，我只考了86分，而且错的都是计算题，我……我走在回家的那条路上，________________，马路上的大客车“嘀嘀嘀”地响，我真想立刻跑到马路上，________________。我的心，在看到试卷的那一刻，已经缓缓走上了凹凸不平的小山坡了。这时，小鸟从我的身旁飞过，我________________，我________________地走着，我身旁掠过的事物全部在我心中变得跟妈妈那________________。过了一会儿，我拿出了________________的试卷。我看着试卷，________________。文中有很多的心理描写，可全文并没有出现太多的“想”字，这正是我们写作中所欠缺的，所以试着仿照作者的写法填空，小组间互相交流、练习。（设计意图：创设情境，让学生根据故事的发展写出自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发。）（三）变换题目，开导文中的“我”。1.作者一直觉得自己演砸了，所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改？你想怎么开导“我”呢？教师引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。2.生活中我们也会经历许许多多的事情，不论是高兴的，还是难过的；不论是好事，

　　还是糟糕的事；不论是成功、还是失败，这些都是我们童年最美好的回忆。平时同学们要多留心生活中的小事，把生活中发生的点点滴滴及时记录下来。

　　（设计意图：课文内容虽浅显，但耐人寻味。尤其是结尾，作者并没有得到答案，给读者也留下了无限的遐想，可以利用这个悬念来启发学生进行相应的口语交际，设身处地，鼓励学生多说、多想，有不同的想法。并且与本单元的口语交际相关联，可以多做练习。）

　　三、课堂小结

　　《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为四部分：期盼参加演出、自信紧张排练、饰老虎没成功、寻找失败根源。

　　板书设计：一只窝囊的大老虎可爱期待上台

　　自信排练

　　有趣紧张演出不明白哄堂大笑

　　四、课后延伸

　　叶至善先生是叶圣陶先生的长子。也许是因为自幼受到父亲的影响吧，至善先生称自己有“编辑瘾”，“老觉着没做够”。在长期的编辑生涯中，先生不仅表现出了高尚的职业操守，而且训练出了敏锐的编辑眼光，无论是审稿还是编稿，总是目光如炬，运笔如刀，追求一种至善的文字境界。

　　五、家庭作业

　　写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。

　　教学反思：

　　《一只窝囊的大老虎》语言生动活泼，与学生的生活实际相关联，在教学中要引导学生带入自己的情感。透过语言形式，把握语言内容；通过心理描写，学习描写方法。本文的心理描写非常有特色，可以有意地让学生做仿写练习，教师要及时评说、指导，达到一课一得的效果；关注留白语言，培养思维能力。文中结尾并没有说明“为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢”的原因，在这里可以让学生联系生活实际，给出合理的理由，不要苛求每个学生的理由都一样，只要言之有理即可。

　　

篇二：一只窝囊的大老虎二课时教学设计

　　尤其是描写我被鹅追赶这一部分时作者将鹅的神气十足胆大妄为以及我的狼狈不堪慌忙逃窜作对比通过对鹅的动作的传神描写以及对人物的语言动作神态的细致刻画活灵活现地把当时的场景展现在读者面前

　　第六单元主题

　　本单元课文主要是围绕“童年美好的回忆”这个专题进行编排的。主要由《牛和鹅》《一只窝囊的大

　　老虎》《陀螺》三篇课文组成。《牛和鹅》课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶

　　走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是

　　描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜作

　　对比，通过对鹅的动作的传神描写以及对人物的语言、动作、神态的细致刻画，活灵活现地把当时的场景

　　展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们面对欺负我们的人，不能胆怯，我们不能欺软怕硬。看

　　待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。《一只窝囊的大老虎》本课讲述了在一次班

　　级演出时上台扮演老虎的故事。重点是。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不

　　同意见。《陀螺》本课描述了主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一

　　个深刻的道理，重点是通过有感情的朗读课体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。本单

　　元的教学目的是使学生感受到童年的快乐，以及懂的一些做人的道理。教学时注意引导学生体验童年的纯

　　真、乐趣，懂得一些道理，培养学生热爱生活的情感。

　　19一只窝囊的大老虎

　　【教学目标】知识与能力:1.认识“囊、羡、殷”等8个生字,读准多音字“露、角、啊、哄、唉”,会写“殷、段、俩”等13个生字,会写“文艺、表演、角色”等16个词语。2.能在不理解的地方作批注,并借助批注进行阅读。3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句,说出“我”心情的变化及变化的原因。4.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊,并试着用合适的方式开导“我”。过程与方法:

　　联系生活实际,体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”。情感态度与价值观:

　　体验童年的乐趣,懂得一些道理,培养学生热爱生活的情感。【教学重点】1.能在不理解的地方作批注,并借助批注进行阅读。2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句,说出“我”心情的变化及变化的原因。【教学难点】1.能在不理解的地方作批注,并借助批注进行阅读。2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句,说出“我”心情的变化及变化的原因。3.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊,并试着用合适的方式开导“我”。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】1.正确读写本课的生字词语。

　　2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语,读准含轻声和多音字的词语。【教学过程】一、图片导入,激发兴趣。出示课件1:老虎的图片。师:同学们都认识这张图片吗?师:老虎有什么本领?(学生自由说。)(师补全板书题目:一只窝囊的大老虎)看到这个题目,你一定觉得很奇怪,“窝囊”的老虎是什么样子的?今天我们就一起来学习这个有趣的故事。设计意图:

　　用现实中的大老虎对比文中窝囊的大老虎,引起学生的好奇心,激发学生学习的兴趣。二、初读课文,整体感知。1.出示课件2:用自己喜欢的方式读课文,把字音读准,把句子读通顺。可以把自己喜欢的内容多读几遍。(生读书,时间要充裕,使每个学生都能读完)师:(检查读书情况)谁来读自己想读的部分?出示课件3:课文主要写了什么内容?

　　我(谁)扮演一只大老虎(干什么),结果演砸了。师小结:概括一件事要抓住主要人物、事件、结果。可以用上课文中的关键词。设计意图:

　　用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情的起因、经过、结果概括课文内容。把字词放在语言环境中去理解,或是换一个意思相似的词语,或是用请同学帮助等方法理解难懂的字词,要时刻归纳总结学习方法。2.老师从课文中找了一些词语,你们能读准确吗?出示课件4:(分组出示课文中的词语)演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕(易读错)角色直冲脑门露脸哄堂大笑

　　唉．声叹气(多音字)窝囊．糨糊．亏得．窟窿．(加点字为轻声词)接连不断垂头丧气踱来踱去通情达理(四字词语)3.你觉得哪些词语很有趣?因为这些词语充满生活气息,你还能说几个这样的词语吗?4.你不明白哪些词语的意思?先从课文中找出含有这个词语的句子,读一读,猜猜是什么意思。换个意思相同的词语试试。(生说,互相补充,教师相机指导。)三、记忆字形,指导书写。1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。出示课件5,会认字:“囊、羡、殷、撇、霉、亏、拙、砸”“囊”应读二声,不要读成一声;

　　“角”是多音字,在“三角”中读“jiǎo”,在“角色”中读“jué”;“啊、哄、唉”都为本课

　　要掌握的多音字。

　　设计意图:

　　本课的生字较多,易错的笔顺、易读错写错的字都很多,而且每个字特点各不相同,字的笔

　　顺、重要笔画都要强调,需要多花点儿时间来学习。

　　2.书写指导。

　　出示课件6,会写字:“殷、段、俩、练、套、裤、逃、亏、挖、撤、堂、砸、锅”

　　指导书写:“段、俩、练、裤、挖、撒、砸、锅”都是左右结构的字,书写时都是左窄右宽;“段”

　　的第一笔是撇,不要写成横。

　　指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。

　　四、布置作业,巩固所得。

　　1.熟读课文。

　　2.把每个字认真写三遍,同桌互相检查纠错。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.能在不理解的地方作批注,并借助批注进行阅读。

　　3.能借助描写“我”动作、语言、神态的句子,说出“我”心情的变化及变化的原因。

　　4.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊,并试着用合适的方式开导“我”。

　　【教学过程】

　　一、复习字词,掌握内容。

　　1.听写词语。

　　2.课文主要讲了一件什么事?

　　二、细读课文,体会心理。

　　1.(出示课件7—9)学生根据事情的发展,边读边画出表示“我”心理活动的句子。

　　看着同班的小朋友在台上又唱又跳,“我”……

　　班主任在分派角色的时候,“我”……

　　演哥哥的小朋友笑话“我”不会豁虎跳演不好时,“我”……

　　老师鼓励“我”说演老虎不用豁虎跳时,“我”……

　　老师指导“我”怎样演老虎时,“我”……

　　演哥哥的小朋友还是笑话“我”不会豁虎跳,演得窝囊时,“我”……

　　演出过程中,听到台下一阵哄堂大笑时,“我”……

　　演完时,“我”……

　　演哥哥的小朋友又笑话“我”不会豁虎跳,“我”……

　　“我”至今还不明白……

　　2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。

　　(板书:期待担心紧张不明白)

　　3.完成课后第一题,填写表格。(课件出示10)

　　“我”的心

　　原因

　　情

　　期待表演

　　想在台上露脸,获得大家的掌声。

　　有些担心

　　……

　　4.为什么演出的过程“我”“一点儿也记不起来”了,你有过紧张的时候吗?回想一下,你有过这

　　种经历吗?

　　5.学作批注。

　　提示:(1)遇到不理解的地方作批注。比如生字词,不懂的句子等。

　　(2)含义深刻的地方作批注。

　　(3)在表现人物心理活动的地方作批注,有助于我们找出人物心理变化的原因和过程。

　　(4)在对课文内容有疑问的地方作批注,及时和同学老师交流。

　　设计意图:

　　课文情节一波三折,很多心理活动没有明显的“我想”做提示,学生可能找不出表现人物心

　　理活动的句子。所以先引导学生细读课文,按照事情的发展过程找出描写“我”的心理活动的

　　句子,再用几个词总结归纳“我”的心理变化,最后完成课后题的表格,学习有梯度,由易到难。

　　三、创设情境,仿写心理。

　　1.(出示课件11)心理活动是指我们的心情和心里的想法,故事中的小作者把自己演出前后的心

　　理活动写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们的心情,你能说出一些表示心情的词语吗?两字、

　　三字、四字,看谁说得多!(难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋悲喜交加

　　兴高采烈……)

　　设计意图:

　　创设情境,让学生根据事情发展的顺序写写自己的心理活动,内容要贴近学生的生活。

　　2.下面这些情况你遇到过吗?你的心情是怎样的?又会想些什么?(课件出示12)

　　数学试卷发下来了,我只考了86分,而且错得都是计算题,我……

　　放学路上,我……妈妈做了许多好吃的菜,可我……妈妈问“:期中试卷发下来了吗?考了多少

　　分?”我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈,妈妈一看不禁皱起了眉头,我心想……没想到妈妈看了

　　我一眼,并没有批评我,而是安慰我说:“这次没考好不要紧,自己找找原因,争取下次进步!”听了

　　妈妈的话,我心里……

　　四、变换题目,开导作者。

　　1.出示课件13:作者一直觉得自己演砸了,所以不开心,你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗?

　　谁能改一改题目。你想怎样开导“我”呢?

　　(引导学生说:“我”是一只可爱、有趣的大老虎,给大家带来了快乐。)

　　2.生活中,我们也会经历许许多多有趣的事情,不论是高兴的,还是难过的;不论是好事,还是傻事;

　　无论是成功还是失败,都是我们最美好的回忆。同学们平时要多留心生活,把生活中发生的点点

　　滴滴及时记下来。

　　五、作业。

　　出示课件14:写读后感或者写自己亲身经历的事情。

　　【板书设计】

　　19一只窝囊的大老虎期待担心紧张不明白

　　

篇三：一只窝囊的大老虎二课时教学设计

　　《一只窝囊的大老虎》教学设计

　　一、文本分析《一只窝囊的大老虎》是本单元的第二篇精读课文。主要写了“我”在童年时一次难忘的经历：在一次班级演出中“我”扮演老虎，因为不会豁虎跳而遭到同学的嘲笑，自己却一直不明白原因。整篇文章语言平实质朴，能让读者在字里行间真切感受到“我”在成长中遇到的困惑。课文结构清晰，全文共21个自然段，可以分成四个部分：第一自然段写我期待参加文艺表演；第3-15自然段写我排练节目的情况；第16-19自然段写我演出时的紧张和狼狈；第20-21自然段写我演出后寻找失败原因及内心的困惑。这是本单元第二篇精读课文，属于练习性质。在落实“用批注的方法阅读”这一语文要素时，由于本课一些字词、内容等有学生难懂的地方，因此本文侧重于在不理解的地方批注；在落实“通过人物的语言、动作、神态体会人物心情”这一语文要素时，侧重于体会人物的心情变化及变化的原因。二、学情分析“学习用批注的方法阅读”，这虽是本套教材提出的唯一一次有关批注的语文要素，但学生对批注并不陌生，在二上第三课《植物妈妈有办法》，三上第一单元《大青树下的小学》，三下第二课《荷花》的课后习题中，都要求学生画出相关语句，这里的“画”就是批注的一种形式。在三上第四单元《总也倒不了的老屋》一文中，学习伙伴旁批了所预测的内容，这也让学生初步认识到了用文字批注的形式。并且，这是本单元第二篇精读课文，学生已经在《牛和鹅》的学习中，掌握了批注的角度和方法，所以学生能够很好的练习一边阅读一边批注的学习方法。同时，学生已经能通过人物的语言、动作、神态体会人物的心情，这对本课通过人物的语言、动作、神态体会人物心情的变化及变化的原因打下了基础。三、教学目标1.认识”囊、羡”等9个生字，读准“露、角”等5个多音字，会写“段、俩”等12个字，会写“文艺、表演”等15个词语。2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变

　　化的原因。4.能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导

　　“我”。四、教学重点1.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变

　　化的原因。五、教学过程

　　第一课时

　　（一）课时目标：1.认识“囊、美”等7个生字，读准“露、角”等5个多音字，会写“裤、逃”等8个生字，会写“角色、期待”等10个词语。2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。教学过程一、质疑课题，激发兴趣1.出示老虎图片，学生交流自己印象中的老虎。(威风凛凛百兽之王）2.揭示课题，质疑课题。为什么威风凛凛的百兽之王是窝囊的呢？二、初读课文，整体感知1.学生默读课文，思考:本文主要讲了什么，并完成下面表格。出示：期待参演-（排练节目）-（演出节目）-（失败原因及困惑）2.借助表格，连起来说说课文写了什么？三、再读课文，在不理解的地方作批注过渡：在《牛和鹅》这一课，我们学习了用批注的方法阅读，知道了可以从有疑问、写得好、有体会、有启发等角度给文章进行批注。1.出示“自学要求”，学生自学。（1）一边阅读，一边在不理解的地方作批注。

　　（2）作批注时注意书写位置合理，书写工整。2.学生汇报自学自评情况，师生共同梳理不理解的地方。预设:(1)不理解的字词，如豁虎跳、砸锅、哄堂大笑、踱来踱去、霉糨糊。(2)不理解的内容，如:为什么班主任看了“我”半晌才下决心呢?为什么不会豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢?3.引导解决梳理的问题。(1)指导不理解的字词。①学生交流自己不能理解的字词。教师相机点拨:如“豁虎跳”，可以放视频理解。“砸锅”，可以结合课文语境理解意思。②引导学习多音字“哄”。根据“哄”的意思选择读音:A.哄hōnɡ:表示许多人同时发出声音。B哄hǒnɡ：表示哄骗、哄逗的意思。C.哄hònɡ：表示吵闹，开玩笑的意思。欺哄()哄笑（）闹哄哄()起哄()③学习多音字“露、角、唉、啊”，方法可同上。(2)指导不理解的课文内容预设问题：为什么不会豁虎跳就不能扮老虎？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？①学生针对问题，自主批注解决，小组交流。②全班交流汇报，教师点拨：因为大家认为老虎是百兽之王，虎虎生威，只有豁虎跳才能展示老虎的雄威，而“我”只会爬上场，嘴里啊呜啊呜直叫，显得十分笨拙，没有展示出老虎威风凛凛的气概，所以大家认为不会豁虎跳就不能扮演老虎，也引得大家哄堂大笑。四、学习第三至十五自然段，体会“我”在老师选派角色和排练时的心情变化及变化的原因1.出示“自学单”，提示：用批注的方法阅读第三至十五自然段，想想在排练节目和演出时，“我”心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化，标画出相关语句，作好批注。2.学生结合自己的批注，填写下面的表格。

　　3.小组交流，修改表格。4.小组代表汇报，教师相机点拨，完善表格。5.引导交流：同学们，通过表格已经知道了“我”在表演前十分期待表演(板书：期待），想在台上露脸(板书：露脸)，期待大家的掌声(板书：掌声)。在排练时“我”又是怎样的心情？你是从哪些地方发现的呢？预设：学生1汇报：我从第10自然段“记住了。”这句话中体会到，我”对表演充满了信心，从提示语“我连忙回答”也能感受到“我”的自信。所以我在表格里填写了：充满自信，原因是老师认为扮演老虎可以不会豁虎跳，“我”从老师的话中感受到扮老虎很简单。（搭配显示学生的批注和表格）学生2汇报：我勾画了第八自然段：“我看着老师的脸，就怕她改变主意”，这是一处动作描写，我体会到“我”担心老师换掉我。原因是小哥哥嫌弃“我”不会豁虎跳。学生3汇报：我勾画了第十五自然段，“随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没有撤换我，他也只好将就”，这里可以看出“我”得到老师默许的小得意。你们真会学习！找到了阅读的小妙招：在阅读时，抓住人物的动作、语言、心理等描写，就能更好的体会人物的心情。五、梳理总结，完成作业1.总结：同学们，这节课我们边读边思考，在不理解的地方进行批注，并和同学交流，读懂了课文内容。还通过关注“我”的语言、动作和直接的心理描写，发现了我在排练时的“自信”“失落”“担心”“不自信”“小得意”这一连串的心情变化。课后请结合刚才同学们的交流，再次补充完善自已的批注，帮助我们加深对课文的理解。2.布置作业。（1）抄写生字和词语表里的词语；

　　

篇四：一只窝囊的大老虎二课时教学设计

　　《一只窝囊的大老虎》（第二课时）教学设计

　　作者：陆丽琴来源：《七彩语文·教师论坛》2020年第11期

　　一、复习回顾，整体感知1.听写、订正词语。2.本文主要写了“我”童年时的一次难忘经历，那是一次怎样的经历？你能选择刚才默写的词语，说一说吗？（要求按事情发展的顺序，说清事情的起因、经过、结果。）二、品读心理变化，学习批注1.在这样一件难忘的事情中，给你留下印象最深的是什么？（小作者一波三折的心理变化。）2.故事很长，内容很具体，语言很风趣，但最吸引我们的还是作者那起起落落的心理变化，我们这节课就重点来研究它。

　　【设计意图】对于四年级的学生来说，这篇文章比较长，长文教学不需面面俱到，只要深挖一点——聚焦“我”的心理变化，开篇就明确任务，目标清晰，针对性强，利于教学。

　　3.依托起因，示范批注。

　　（1）一开始，看到其他班级的学生在台上表演，“我”的心情怎样？请大家自读第1、2自然段，找找“我”的心情及想法。

　　（2）学生抓关键词句交流。（教师相机点明“真个羡慕得要死”“多想”等词句，在课文的批注栏内，写上“心理描写”“羡慕之情”这些关键字，并让学生效仿。）

　　（3）我们通过圈画关键词句，作批注，感受到了：小作者的羡慕之情。

　　【设计意图】“学习用批注的方法阅读”是本单元的语文要素。通过教师的示范，引导学生学会批注的另一个方法——圈画关键词句。

　　4.紧扣经过，合作批注。

　　（1）在接下来的分配角色、排练、演出时，我的心情又有怎样的变化？为什么会有这样的变化？请四人小组合作学习，完成课后第2题的表格，抓住关键词语，作批注。

　　（2）四人小组合作学习，教师巡视指导。

　　（3）请学生上台交流，展示填写的表格和所作的批注;台下学生积极互动，提出不同看法或补充意见。

　　预设表格：

　　预设批注：

　　①“我殷切期待的目光”，这一神态描写突出“我”的期待。（体会“殷切期待”與“期待”的区别，感受“我”期待的程度深。）

　　②从“我”的话语“记住了”和动作“连忙答应”，看出“我”充满自信及担心老师变卦的小心思。（把“连忙”去掉，与原句比较体会。）

　　③“紧张地等候”“立刻弯下……爬上……啊呜啊呜直叫”“笑得我脸上一阵热”“……到底怎么演完的……一点儿也记不起来……”，这些动作、神态、心理，写出我的紧张之情。（联系上下文理解“笨拙”“哄堂大笑”，想象“我”的动作及同学们会怎么说笑。）

　　④“……心里想……要是……不至于……”，心理描写写出了我的难受、遗憾等心情。（相机理解“砸锅”的字面义和引申义。）

　　此环节把讲台让给学生，台上学生讲，台下学生补充，教师适时介入。注意几点：关注批注的方法、内容和位置、书写等，引导他们修正、完善自己的批注。

　　（4）我们紧紧抓住动作、神态、语言等词句来批注，感受到了“我”起伏动荡的心理变化，这种生动的描写让我们有身临其境之感。

　　【设计意图】以研究“我”的心理变化为主要任务，以四人小组合作学习、交流展示为主要学法，调动了学生学习的积极性，促使他们潜心会文，抓关键句品词析句，认真批注，积极展示。在分享汇报中，紧扣“通过人物的动作、语言、神态体会人物心情”这一本单元的语文要素来进行，通过交流批注，互动互补，既深入理解了“我”的情感变化及原因，又掌握了表达心情的方法，更落实了“作批注”这一能力训练。

　　5.抓住结尾，自主批注。

　　（1）演出结束了，我的心情又有什么变化呢？请大家自主阅读批注。

　　（2）抓住两个问句，体会“我”的疑惑不解。

　　（3）指导朗读，读出疑惑之情。

　　【设计意图】此环节从内容上说，是延伸，是铺垫，起承上启下作用;从方法上说，是对“作批注”的一个巩固和补充，让学生的批注经历了从“示范”“互助”到“自主”的过程，由易到难，由扶到放。

　　三、联系生活经验，倾情表达

　　1.作者的疑惑持续至今，他一直认为自己真的是一只窝囊的大老虎。同学们，你们认为呢？请说出你的理由。（“我”不会豁虎跳，表演时是那么紧张，动作是那么笨拙，同学们哄堂大笑;演出结束，老师没表扬，演哥哥的小朋友朝“我”唉声叹气，这些让“我”感觉很“窝囊”。但是，“我”刻苦地排练，虽紧张还是努力地表演，把全场的师生都逗乐了，给他们带来了欢乐，“我”一点都不窝囊，“我”是一只可爱的、有趣的、给人带来欢乐的大老虎。）

　　2.那你会怎么开导伤心的小作者？可联系你的生活经验来安慰他。

　　【设计意图】文章的结尾意味深长，给读者留下了丰富的想象空间。“我真的是一只窝囊的大老虎吗？”引发学生深思，促使学生回归文本并结合自己的认知进行思辨。在思辨的过程中，学生看待问题更加全面，思维也得到提升。在此基础上，结合生活经验，设身处地，进行

　　开导安慰也就水到渠成。学生会说、能说，锻炼了口头表达能力，与本单元的“口语交际”相匹配。

　　3.小作者难忘的经历，勾起了我们对童年的回忆。记忆中，你是否也有类似的一幅幅画面？舞台上紧张到忘词的演出，赛场上那次后悔至今的失利，游乐园中那惊心动魄的挑战……选择你印象最深的一个场景，抓住动作、语言、神态等，写写你的真实心理变化吧。

　　4.学生练笔，教师巡视指导。

　　5.学生交流，师生一起点评。

　　学生习作：

　　马上就轮到我们上场了，我心里好像有一百只兔子在蹦迪，因为我在歌曲的尾声要喊一句方言，我怕喊不好，会拖大家后腿，辜负了老师对我的期望。要知道这次可都是各省的顶尖合唱团参加的全国性比赛。走上舞台，我心里的石头悬得更紧了。舞台前虽然没有观众，却有一排严肃的评委，还有成千上万的人通过网络直播看着我们。老师朝我们使了一个眼色，开始指挥，我们便唱了起来，攥紧的拳头也开始颤抖。随着轻快的曲调，我看到评委们渐渐微笑了起来，熟悉的歌声也让我渐渐放松了下来，随着歌曲越来越接近尾声，我也做好了喊独白的准备，希望这句话能为我们的演出增光添彩！到了歌曲的末端，我自然而然地喊出了那句话：“快点起床啦！”曲终，我心里的大石头终于落了地，老师悄悄给我们竖了一个大拇指，这首歌终于成功结束了！

　　回到台下，大家都长长地舒了一口气。这时我才感觉到，我的手心隐隐作痛，仔细一看，由于刚才台上紧张，以至于握紧拳头时掐疼了手心。

　　6.总结：成功的、失败的、高兴的、难受的……都成为我们童年美好的回忆。就如冰心所说：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”

　　【设计意图】“学”是为了更好地“用”。本课在人物动作、语言、心理等方面的描写着实生动细腻，引领学生批注阅读，交流分享，感情朗读，就是不断地学习、积累这一表达方法的过程。作者所讲述的故事，又激起了学生对自己童年生活的回忆，用学到的这一方法来描写脑海中被唤起的画面，使学法得到迁移，语用有了落实。

　　（作者单位：太仓市朱棣文小学）

　　

篇五：一只窝囊的大老虎二课时教学设计

　　19.一只窝囊的大老虎

　　教学目标：

　　第二课时

　　1．借助表格、品读等方式，感受“我”的心理变化过程。3．通过对课题、内容、写法和写作意图进行提问，学习用批注的方法深入阅读。

　　教学重点：

　　借助表格、品读等方式，感受“我”的心理变化过程。

　　教学难点：教学过程：

　　一、板书题目，复习导入

　　1．（听歌曲《童年》）同学们，我们上节课认识了一只很特别的老虎，今天我们继续走进课文，去看一看这只不一样的老虎。

　　2.温故而知新，上节课的这些词语你还记得吗？（生读）

　　3.课文讲了一件什么事？试着用上上面的词语说一说。这件事到底是怎么发

　　生的呢？我们一起坐上时光机回到叶至善爷爷的童年。

　　二、借助表格，感受心情

　　（一）期盼参加演出

　　1.（1）默读第1至4自然段，画出我想法的句子。（2）在右边空白处作批注，写出“我”的心情词语。

　　2.生说（我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓

　　掌是什么味道。）

　　3.如果用一个词语概括“我”当时的心情可以用什么词？（期待）3.师总结方法：画出句子——批注心情（二）自信紧张排练

　　1.小组合作学习排练节目（5—15节）和表演节目（16-19节）两个部分：（1）画出表现我心理活动的句子。（2）在右边空白处作批注，写出“我”的心情词语。（3）将词语填入学习单“我的心情”一栏。2.生说排练时心理句子（我有充分的自信，我以为扮老虎），概括心情：充

　　满信心。3.我为什么会充满信心。（老师的支持）老师是怎么指导的？（六个动词）

　　从老师的话中你听出了什么？4.经过排练，“我”的心理发生了怎样的变化？（充满信心——紧张）

　　（三）饰老虎没成功1.生说表演时心理句子（我知道），概括心情：紧张2.联系自己生活实际，体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”？3.生说表演后心理句子（我知道），概括心情：失落

　　（四）寻找失败根源1.（1）这场演出对“我”有什么影响呢？读一读最后两个自然段。（2）

　　在右边空白处作批注，写出“我”的心情词语。三、感悟语言，体味情感1、读完了课文，请你想一想“谁觉得这是一只窝囊的大老虎”？文中哪里

　　可以看出来？（对话）演小哥哥的小朋友在演出前对“我”的质疑，演出后对“我”的失望（抓

　　住“撇了撇嘴”“唉声叹气”）2．“我”自己觉得窝囊吗？从好朋友的角度想一想：怎么开导我？五、总结升华生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不

　　论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。

　　板书设计：

　　

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