中考英语备考工作研讨材料

下面是小编为大家整理的中考英语备考工作研讨材料,供大家参考。

　立足素养

　着眼育人

　助力学生中考成功

　—— 中考英语备考工作研讨材料

　中考是九年义务教育阶段的终结性考试，对教学起着重要的反馈和指导作用，关系着千家万户的切身利益，其重要性不言而喻。近年来，全国中考改革也都在围绕核心素养这一主题进行了有益的探索与

　 尝试。

　一、一核·六维·四手段 2015 年山西中考命题改革进入新常态，在总结多年实践经验的基础上，系统提出中考命题的六个维度（即：立足学科素养 ，加大开放探究 ，注重阅读能力，关注表达、交流、共享，借鉴 PISA 测试理念 ，落实课程标准中的活动建议）。

　2016 年 9 月，中国学生发展核心素养研究成果公布，教育部颁布《关于进一步推进高中阶段考试招生制度改革的指导意见》，山西抓住机遇，推出一系列的相关措施，推动、核心素养与中考命题改革的对接，并总结提炼出助推核心素养落地的四大手段（跨学科整合、不确定结构、真实任务情境、理性思维与批判质疑）。这一核心素养提出以来后就成了山西中考命题的核心思想，通过确立这一核心思想，充分说明了“为什么要考试”。六个维度是确立了考试的目标，充分说明了“考什么”。四个手段是助推山西中考命题落地

　的手段，通过确立这一命题手段，充分说明“怎么考”。

　2019 年中考命题工作结束后，山西省教科院命题专家在反思总结多年命题工作的基础上，首次提出“一核·六维·四手段”的中考命题理论模型。

　如 2019 年的补全对话题，根据课程标准对“说”的要求，以能力立意为主，以手机微信群聊的页界面呈现真实的对话场景，让学生很自然地参与到讨论中，与试题融为一体。聊天围绕即将在山西召开的第二届全国青年运动会展开，言语之间体现了人们对这一社会的关注和对家乡飞速发展的赞叹，能够激发学生对家乡的热爱之情，在真实的情境中考查学生与他人得体交流的能力。

　再如 2019 年的阅读理解 A 篇设置的情景式阅读张贴在某小区的海报，主题为“珍爱生命，保护家人”，这样的情景是学生熟悉的生活场景。图文并茂的卷面呈现形式，集趣味性、可读性、实用性于一体，体现了多模态语篇的突出特点，既符合海报的表达方式，也有利于学生直观理解海报的内容。其中，第 48 题的落脚点是海报的主题与意义：小区张贴海报是为了教会人们在住宅发生火灾时如何正确的逃生自救，提醒人们要珍爱生命、保护家人。试题有效地引导学生关注应用文的使用场景和功能，学生在阅读答题的同时也掌握了住宅起火时正确的逃生技能，指向中国学生发展核心素养中“健康生活”要素中的“珍爱生命”。此类试题将

　真实的生活场景融入到纸笔测试中，让学生领会到阅读就是一种学习知识的工具和手段，体现了 PISA 测试的“大阅读观”。

　山西中考试题体现核心素养立意，借鉴 PISA 测试理念，试题命制中的“不确定性”体现在好多方面：

　1、分值分布不确定：逐步减少了选择性题目的数量和分值，增加了阅读类题目的数量和分值，逐步加大对阅读素养的考查。

　2、题型结构不确定：主要体现在阅读部分，近三年出现的阅读题型包括阅读选择题、阅读匹配题、阅读还原题、阅读归纳信息题、阅读简答题等，题型灵活，表现出一定程度的不确定。

　3、知识点、能力点的考查角度不确定：通过创设丰富的语境，灵活的设问，从不同的角度考查同一个知识点和能力点。以考查思维能力为例：2019 年中考试题阅读理解 E 篇第 68 小题,第一问要求学生根据文中提供的数据计算出“在英国，去年参加汉语考试的人数与 2001 年相比增加了多少”,第二问针对计算结果追问:这一结果说明了什么?试题的落脚点是引导学生思考数据变化背后反映的事实，引导学生解读和重组文本信息，进行合理的推断，考查学生思维的深刻性。第 69 小题基于文本的主旨和意义设问，“What can you do by learning a foreign language?”答题时要求学生分

　析、判断所获取的相关主题信息，形成自己的观点，将自身经历及情感与文章主题相结合，从不同角度进行思考，体现了对思维的发散性、创造性的要求。2019 年阅读理解 E 篇是一篇非连续性文本，文章聚焦“汉语走向世界”这一主题，让读者感受到祖国的快速发展，增强民族自豪感。总之，学生在回答问题的过程中，从文本走向了生活，既是语言的迁移，更是思维方式的迁移，同时，文化自信心和自豪感油然而生。

　4、相同能力层级的考查情境设置不确定：通过设置不同的问题情境，对学生同一层级的能力进行考查。

　以书面表达为例，此题型主要考查学生的综合语言运用能力，对学生的能力层级要求是运用。但是设置的任务情境是不同的。

　例如 2017 年书面表达题以“考试成绩重要吗，他是否等同于实际能力”为题展开辩论的情境；2018 年书面表达题设置了就“暑期社会实践活动“展开调查、说明图表并制定计划的情境；2019 年书面表达题设置了围绕“阅读方式”换算数据，结合经历并畅谈感想的情境。

　二、题型变化及应对策略 2019 年山西中考试题严格按照课程标准，五级分级目标和分级标准的具体要求，融合英语学学科，核心素养四大要素，合理安排听、说、读、写各板块儿，科学布局选择题和非选择题的题目数量和分值，综合设计卷面呈现形式，力求

　最大化的考查学生的综合语言运用能力和英语学科核心素养。2019 年中考题型于 2018 年相比有几个变化：第一是完型填空，由原来的 10 分变成 8 分；任务型阅读理解由 10 分变成 12 分：阅读理解 A 篇不再是以往的图文匹配，而是阅读海报从三个选项中选出一个最佳选项；书面表达也不再是2017和2018的无题纲的思辨性写作，而是渗透了PISA理念，要通过识图、述图结合自己的经历并畅谈感想。

　针对 2019 年写作的变化，有以下应对策略：第一、明确课标中话题项目表，如日常活动、个人兴趣、饮食够卫生与健康等。第二、了解生活中常见话题的素材如生活中的购物方式、一些社会实践活动、阅读等。第三、在平常的教学中，遇到与学生生活相关的话题，多进行结合学生实际的多种形式的拓展训练。

　三、课标下的语法项目及其考查点分析 近三年来，山西中考英语命题紧紧围绕立德树人的育人目标，强势推进新时代下对学生全面发展核心素养的考查。试题命制以《义务教育英语课程标准(2011 年版)》（以下简称“课程标准”）为唯一依据，从语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度价值观五个方面入手，积极探索与学科核心素养的契合点，既体现学科的基础性，又落实核心素养的丰富性，满足中考兼具毕业与选拔的功能要求，实现试题命制由能力立意向素养立意的转变。

　课程标准是中考的指挥棒，课程标准附录包括：语音项目表、语法项目表、词汇表、不规则动词表、功能意念项目表、话题项目表等。中考语法项目表包括名词、代词、数词、介词及介词短语、形容词、副词、动词等。动词的考查项目很多，如动词的基本形式、系动词，助动词、及物动词和不及物动词、情态动词、还有动词所体现的时态：现在进行时、一般现在式、一般过去式、一般将来时、过去进行时、现在完成时。其中被动语态包括一般现在时、一般过去时、一般将来时的被动语态；动词还有非谓语动词，比如说动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语、还有动词短语；构词法、句子种类、简单句的基本句型、并列复合句、主从复合句。词汇表要求初三学生必须达到五级词汇表。

　四、典型试题分析及复习思路 近几年的中考听力的第四题主要以考查名词、代词、形容词、副词、介词、连词、数词为主。解答听力第四题时，首先要阅读表格内容，预测即将听到的内容，激活相关背景知识；同时还可以对空格处要填入词汇的词性和词形进行预测；其次在第一次听的时候要集中注意力获取关键信息，并快速记录听到的词汇，第二次听时要核对和补充答案，最后听完之后要再次阅读提干，结合其含义，词汇搭配，句子结构等判断所填入的单词是否正确，并根据语境做必要的修改。针对听力这一难题，我们应该依托教材设计听力练习，优选

　试题展开周训练，注重点拨方法积累词汇。

　2019 年山西省中考试题中考查设计语篇的占到 95 分。其中包括听力的语篇理解和听力填空、完形填空、阅读理解、词语运用、书面表达。做完形填空首先要通读全文，切莫见空就填；要关注关键句和关键词；要注意语法，句意，常识三者兼顾；解题时要遵循先易后难的原则。对待阅读理解，要做到“五要”、“五不要”。“五要”是：第一、要特别注意文章的标题，第二、要快速浏览全文，掌握主旨和大意，第三、要抓住文章的重点段，段中的重点句型和句中的关键词，第四、要尽快浏览课文后的思考题，尽量带着问题。“五不要”是: 一、不要在默读时发出声音，二、不用逐字逐句分析，三、不要长回视已读部分，四、不要用手和笔指着一个个单词阅读，五、不要一遇到生词就查字典。在做到“五要”、“五不要”的同时，还要注意阅读题的解题方法，包括直接理解，题义理解题，归纳概括题，推理判断题。

　五、复习建议 1、掌握课标词汇表中的 1500—1600 个词汇。

　2、结合自己学生实际，制定切实可行的听力复习计划。

　（充分用好省里的听力训练）

　3、坚持每天听读十五分钟。

　4、甄选试题。

　5、限时训练。

　6、查漏补缺。

　7、规范学生的书写和答题行为。

　一切复习方法措施经验都只是文字或者仅仅是个想法，关键在于落实，认真的思考和落实。作为我们九年级英语教师工作中既要仰望星空，又要脚踏实地。

　请相信：只有付出，才有收获！

　请相信：越努力，越幸运！

推荐访问:英语 备考 中考 中考英语备考工作研讨材料 参加英语中考备考研讨会的总结