四史教育大学生3篇四史教育大学生 0972021年03月下半月刊（总第135期）教育新时代大学生“四史”教育的主要内涵研究燕 齐摘要：下面是小编为大家整理的四史教育大学生3篇,供大家参考。
（一）打造以“四史”学习为主要内容的优质课程； （二）创建以校企结合为契机的“四史”教育机制； （三）构建以多元媒介为载体的“四史”教育资源； （四）建设学习历史、弘扬历史优秀文化的高校校园文化。关键词：新时代；大学生； “四史”教育；主要内涵中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2095-6916(2021)06-0097-03引言随着中外文化融合的进一步加深及网络普及程度的提高，虚假、负面信息及西方利己主义、享乐主义思想渗透至当代大学生的学习与生活中，对学生政治立场、理想信念、世界观、人生观、价值观造成极为不良的影响。中国特色社会主义已经步入新时代，习近平总书记强调：“一代青年有一代青年的历史机遇，当代中国青年要有所作为，就必须投身人民的伟大奋斗”。当代大学生正处于我国繁荣昌盛的新阶段，物质生活富足、思想活跃、自我意识强烈是当代大学生的特征，要想使其认识到自身为中华民族伟大复兴而奋斗的使命，就需要使学生全面了解中国人民伟大奋斗历史，通过深入学习党史、国史、改革开放史、社会主义发展史使学生形成“四个自信”，认同我国政治及经济体制、认同社会主义道路；通过引导大学生回顾物质资源极度匮乏的艰难时期中我党及人民开拓进取、顽强拼搏、不畏牺牲的果敢精神，继而使大学生树立自身使命意识，将自身理想与国家民族的命运紧密贯通起来，实现个人成才与中华民族伟大复兴的有机结合。一、新时代大学生“四史”教育的主要内涵（一）新时代大学生“四史”教育的政治性党史、国史、改革开放史、社会主义发展史是中华民族宝贵的精神财富，更是中国共产党带领中华民族由弱到强所走道路的经验总结。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央尤为注重从党和国家的发展历史中汲取治国理政的经验与智慧，并在此基础上提出了中华民族伟大复兴中国梦的科学理念。习近平总书记强调：“历史是最好的教科书”“学习党史、国史是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课”。习近平总书记关于“四史”重要性的论述将“四史”学习教育上升到国家战略的高度，并且为大学生“四史”教育指明了方向、提供了目标依据。大学生“四史”教育并不是单纯的“历史教育”，而是以历史为基础的政治教育。从“四史”教育内容来看，其涵盖了中国共产党自成立以来带领中国人民抵御外敌、争取民族独立、建设国家、走向实现中华民族伟大复兴道路的历史，反映了中国共产党的政治奋斗历程、中华民族政治选择历程，具有极强的政治性特征。大学生“四史”教育实施的前提是坚持正确的政治立场，根本目标在于使大学生深入认识我国的发展脉络，了解中国为何以马克思主义为指导思想？为何坚持走中国特色社会主义道路？为何坚持中国共产党的统一领导不动摇，继而增强大学生对我国的政治与历史认同感。由此可见， “政治教育”是大学生“四史”教育的本质，唯有把握“四史”教育的政治性内涵才能保证其正确的政治方向。（二）新时代大学生“四史”教育的专业性大学生“四史”教育是高校意识形态工作及思想政治工作中重要的组成部分。从历史观与价值观间的逻辑关系与内在联系来看，正确的历史观是最大化价值认同的来源，大学生唯有正确认识中国共产党及中国的奋斗发展历史，才会对自己的民族及国家形成肯定性的心理判断及情感归属，即历史观可以统一个体与国家的思想，继而使个体作出有利于国家繁荣发展的行为选择。由此可见，大学生“四史”教育是针对学生思想及政治的教育，鉴于其“历史教育”的基础及“政治教育”的本质，综合来看，大学生“四史”教育具有政治教育、历史教育、思想政治教育的专业性。其一，政治教育的专业性。正如前文所述，正确的政治立场及方向是实施大学生“四史”教育的前提，而如何培养学生的政治立场是新时代下大学生“四史”教育亟须思考的问题。DOI:10.16721/j.cnki.cn61-1487/c.2021.06.031
098 2021 年 03 月下半月刊（总第 135 期）教育其二，历史教育的专业性。既要摒弃传统灌输历史的教育理念，又要保证学生在学习“四史”过程中获得良好的体验、获得启发、获得解决与分析问题的正确方法。其三，思想政治教育的专业性。从当代大学生思想动态出发，结合大学生所处的内部环境（校园、课堂等）、外部环境（社会环境）、“拟态环境”（有组织、有目的的利用信息虚构的网络环境）提高学生思想觉悟。（三）新时代大学生“四史”教育的时代性大学生“四史教育”的出发点为使学生了解中国共产党及中国的奋斗与发展历史，其支撑点为使学生形成正确的历史观，其落脚点为使学生自主为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。从大学生“四史”教育的逻辑来看，其虽然以历史为主要的教育内容，但却呈现出极强的时代性特征，正如习近平总书记所述的“一代青年有一代青年的历史机遇”，中国特色社会主义新时代下大学生的使命为实现中华民族的伟大复兴，这与新时代我国的发展目标及方向相契合，并与我国社会实际紧密相连，表明大学生“四史”教育服务于现实。结合当前高校教育“立德树人”的根本任务，大学生“四史”教育也要秉承“立德在先，树人在后”的理念，在提高大学生政治素养、思想觉悟的同时聚焦学生道德品质的培养，使其以法律为准绳、社会公序良俗为约束正确决策自身行为，在坚持社会主义理想信念的基础上从自身出发、从实际出发，主动承担现阶段的责任。（四）新时代大学生“四史”教育的实践性大学生“四史”教育内容虽然各有侧重，但从整体上来看党史、国史、改革开放史、社会主义发展史都呈现出中国共产党为人民谋幸福、为国家谋富强、为世界谋大同的生动实践，具有鲜明的实践性特征。以中国特色公共政策制定的历史经验为例，我国公共政策的制定一直秉承实事求是的原则，注重理论与实际的辩证统一，结合马克思主义的普遍真理以及我国在革命及社会建设中的实践经验，制定出符合我国国情的，正确的政策。同时，我国各个时期制定的公共政策，都是以人民的根本利益为导向。“人民的根本利益”不仅是各级党组织及各级政府所坚持的根本原则，更是衡量公共政策是否具有科学性、合理性、正确性的根本标准。此外，我国公共政策制定以调查研究为基础，在政策决策前，进行广泛且深入的调查研究，以确保全面了解主观及客观情况，把握社会成员的利益诉求以及客观规律，在此基础上，制定正确可行的政策。不管是中国特色公共政策的制定，还是中国共产党带领人民走向富强民主的历程，都证明“实践”的重要性，这也决定了大学生“四史”教育是以实践为落脚点的综合教育活动，不仅要对学生实施思想政治教育，还需要引导学生运用马克思主义的思想观点和方式方法，发现、分析、解决社会实际问题。二、新时代加强大学生“四史”教育的重要意义（一）有助于学生掌握科学的世界观与方法论大学生“四史”教育的根本在于把握正确的导向，继而纠正四史教育中的价值观偏差。维护人民的利益是马克思主义思想的精髓，也是我党的一贯主张。“四史”教育同样是以维护谁、服务谁为导向的专业性教育。学生通过“四史”的学习，能够深入了解党和国家及人民奋斗努力的方向与目标，并运用马克思主义的思想观念、方式方法正确认识、批判世界各国所选择的道路，有助于学生基于我国基本国情明确坚持中国共产党统一领导、坚持社会主义道路、坚持改革开放、坚持马克思主义指导思想的正确性、必然性、合理性。（二）有利于增强学生的社会责任感“思想决定态度，思想决定行动”，当代大学生处于中外文化融合、信息传输密度及速度双高的复杂社会环境中，部分反动及反华势力以“平等”“自由”为由，借助网络的虚拟性、开放性、隐蔽性发表不良言论，诸如利己主义思想、享乐主义思想、社会主义无用论、历史虚无主义思想等都在侵蚀着当代大学生的思想，动摇其社会主义理想信念，甚至驱使其作出过激行为。在此背景下，加强“四史”教育实际上是为学生提供了分析社会现象与问题的正确方法与思路，使学生能够认识事物之间的普遍联系性、以辩证思维挖掘社会现象的本质，继而帮助学生抵御错误思潮、坚定理想信念，继而促进学生健康成长。（三）有助于学生形成正确价值观现代教育的根本任务为“立德树人”，立德为先，树人在后，这与学生成长与成才的规律相契合。学生处于社会的大环境中，唯有具备高尚道德品质、坚定理想信念、强烈的法律意识才能具备做“人”的基本素养，而专业的知识技术、综合能力等是“人”的附加价值，是其担任使命、履行社会责任的必要条件。“四史”教育作为育人与育才相结合的教育，兼具了道德培养与技能培养的双重功能，通过将个人理想与“中国梦”结合为有机的整体，使学生自觉提高道德素养、专业能力，引导学生在面临职业选择、行为选择时“以史为鉴”，继而使学生树立正确的职业观、人生观、道德观。同时， “四史”教育的激励、启发、熏陶、警示作用有助于学生形成正确的价值观，使学生以法律为约束、以社会公序良俗为准绳、以历史为参照进行行为决策，继而为学生未来发展指明方向。三、新时代加强大学生“四史”教育的有效策略（一）打造以“四史”学习为主要内容的优质课程大学生“四史”教育涉及面广，具有政治性、专业性、
099 2021 年 03 月下半月刊（总第 135 期）教育时代性、实践性的特征。为了保证“四史”教育质效，建议高校以“四史”学习为主要内容打造专业课程，通过党课、思想政治教育课等形式将“四史”渗透至高校教育各个环节中，构建全员参与、全过程融合的大学生“四史”教育模式。同时，在高校专业课程中融合“四史”教育，以历史教育为基础，以政治教育为核心，以思想教育为保障潜移默化地影响学生思想及行为，继而使其形成正确的历史观。此外，设置专门机构监督大学生“四史”教育课程的建设与教学实施情况，将教育责任落实到个人，为大学生“四史”教育提供组织架构、制度保障。（二）创建以校企结合为契机的“四史”教育机制企业一直是我国经济与社会发展的重要支撑力量，部分企业成立时间悠久，见证了我国时代发展的进程，并为我国健康发展做出了巨大的贡献。创建以校企结合为契机的“四史”教育机制，能够使学生通过参观企业、了解企业历史、见证企业辉煌成就切实感受改革开放为我国经济发展的赋能，继而增强学生对我国政治、经济的认同感。同时，为了保证大学生“四史”教育的实践性，建议学校开展“国有企业砥砺奋进谋发展，敢为先人促改革”的社会实践活动，请学生深入国有企业，收集关于国企改革、国企促进国家经济发展的资料，并以此为基础撰写社会调研报告，使学生对国有企业的历史有全面、系统的认知。最后学校评选出最佳报告并给予获奖学生一定的物质奖励，激励学生主动学习国有企业服务大局、开拓进取、顽强拼搏、勇担使命的精神。（三）构建以多元媒介为载体的“四史”教育资源信息经济时代，以互联网技术、信息技术、大数据技术等前沿颠覆性技术为支撑的新媒体应运而生，迅速占领媒介市场重要地位，并助推信息传播密度与速度的双提升成为一项重要的工作。因为在此背景下，学生信息接收程度显著提升，虚假、负面信息及不良言论全面影响着学生的思想与行为，动摇其价值观、历史观与理想信念。大学生“四史”教育作为思政教育的重要组成部分应当积极承担掌握学生思想动态、提高学生思想觉悟的责任，通过构建以多元媒介为载体的“四史”教育资源抢先占领网络意识形态高地，以思政话语的权威性、亲和性、针对性纠正学生错误思想。例如，通过新媒体平台整合当代大学生“不良消费行为”，以此为案例实施价值选择教育等，围绕学生生活经验及社会实际、基于“四史”教育基本内涵使学生发现自身消费行为中存在的不足，继而树立正确的消费观。（四）建设学习历史、弘扬历史优秀文化的高校校园文化校园文化是实施大学生“四史”隐性教育的有效途径，通过文化的熏陶及环境的浸染，学生会形成铭记历史、以史鉴今的良好习惯。为此，高校需要加强学习历史、弘扬历史优秀文化的校园文化建设。例如。结合建党节、建军节、国庆节等重要事件节点开展党员知识竞赛、重走长征路等活动，一方面可以丰富“四史”教育形式；另一方面可营造浓厚的历史文化氛围，提高学生参与活动的积极性。结语大学生“四史”教育的主要内涵体现在四个方面，即政治性、专业性、时代性与实践性。高校实施“四史”教育要深刻把握其内涵，认识新时代“四史”教育新特征与新变化，并围绕当代大学生生活经验与社会实际广泛整合教育内容、优化教育模式，以切实提高“四史”教育质效。参考文献：[1] 魏晓文 , 秦雪 . 历史虚无主义批判的三重逻辑——学习习近平关于“四史”的重要论述 [J]. 思想教育研究 ,2020(9).[2] 孙艳美 .“中国近现代史纲要”课加强“四史”教育探析 [J].思想理论教育导刊 ,2020(9).[3] 穆占一 . 挖掘吉林红色资源
创新抓好“四史”教育 [N]. 吉林日报 ,2020-08-26(004).[4] 沙冰 . 从“四史”学习教育中汲取前行力量 [J]. 质量与市场 ,2020(16).[5] 叶子鹏 , 王财忠 . 在加强“四史”教育中提升理论素养和党性修养 [N]. 广西日报 ,2020-07-16(005).[6] 宋俭 , 廖玉洁 . 将“四史”教育融入高校思想政治理论课教学体系的思考 [J]. 思想理论教育 ,2020(7).[7] 靳诺 . 围绕立德树人
加强“四史”教育 [J]. 思想政治工作研究 ,2020(5).作者简介：燕齐（1995—），女，汉族，安徽安庆人，单位为江西理工大学马克思主义学院，研究方向为思想政治教育。（责任编辑：御夫）
第一篇:大学生学习四史心得体会
以史为鉴，可以知兴替。学习“四史”可以坚定党员的理想信念，激发斗争精神，肩负起责任和担当。进入新时代面对新挑战，我们在“四史”学习中反思自己，把工作摆进去、把责任摆进去，从而推动党员干部知史爱党，知史爱国，从而把学习着重落实到解决群众实际问题，推动事业发展，不断提高群众的幸福感和获得感。
学“四史”以守初心。通过学习“四史”，在学习中逐渐形成，并不断巩固树立起正确的历史观，使之入脑入心，深植于骨血。只有深入学习“四史”才能认识到为什么中国要选择马克思主义、为什么只有中国共产党才能救中国、中国特色社会主义绝不是从天上掉下来的。在民族危亡的紧要关头，是无数有信仰的共产党人站了出来，在斗争中成长，在艰苦卓绝的环境下创造了非凡而伟大的历史。只有通过重温那段血泪史，奋斗史才能更深层次的思考共产党一直以来的初心，共产党人永远守护的信仰，从而给自己的补足精神之钙，筑牢党性之魂。现在的我们面对新时代的挑战，面对更加复杂的国际形势，更要强化党性修养，不忘历史，砥砺前行。
学“四史”以激斗志。在那个无比动荡的年代，在那个风雨飘摇的中国。我们党为了救中国而成立，自成立以来，一路艰辛，充满着血雨腥风，但是无数的共产党人前赴后继，为了信念为了人民不懈的奋斗和拼搏，最终成立了新中国使人民站了起来。之后在改革开放中，不断探索，不怕失败，终于摸索一条中国特色的社会主义道路，让人民富了起来。伴随着深化改革，“一带一路”建设、科技创新的飞速发展，带领中国人民强起来。这一条从站起来到强起来的道路上从来都不是康庄大道，前面充满着未知，只有要一步步的探索才能前行，前方充满着荆棘，只有靠
坚定的斗争精神才能使我们社会主义的道路越走越宽广。我们通过学习“四史”来激发自己的斗争精神，无论将来会面临什么样的挑战，都绝不做软骨头，坚持奋战，勇于斗争。始终做到情为民所系，权为民所用，利为民所谋，为人民向往的美好生活坚持奋斗。
学“四史”以勇担责。“一代青年有一代青年的历史际遇。”在动荡的年代，无数有理想的青年人先醒悟过来，并扛起了救中国的重担，在改革开放中，无数的青年人挥洒着自己的热血和汗水，建设新中国。进入新时代，更是要靠无数的青年人肩负起强国圆梦的使命。今年的新冠肺炎疫情突如其来，迅速席卷全球，在如此严峻的形势下，无数的有责任、有担当的共产党人站了出来，挡在群众的前面，为人民利益舍生忘死的逆行，保护群众的人身安全。在学习“四史”的过程中，通过回顾革命先辈的伟大事迹，从而反思自己所应肩负起的责任和使命，将个人才华和中华民族伟大复兴的历史重任有机结合，肩负起历史的责任和担当。
第二篇:大学生学习四史心得体会
“刚开始心里比较慌，也觉得很累，但是我们从读大学起就一直接受守初心、担使命教育，这个时候肯定要站出来。”新冠肺炎疫情暴发后，毕业于西南政法大学政治与公共管理学院的薛冰，迅速投入到重庆市长寿区双龙镇的疫情摸排工作，他的妻子则随队出发前往武汉市中心医院重症监护室支援。
西南政法大学是一所拥有红色基因的大学，其前身为 1950 年创建的西南人民革命大学，1953 年以西南人民革命大学政法系为基础成立西南政法学院。为传播和传承好红色基因，西南政法大学政治与公共管理学院自“不忘初心、牢记使命”主题教育开展以来，坚持以听、读、讲、创“四字学习法”为抓手，探索通过“参与—体验式”的“四史”学习，引导师生依托学校和重庆丰富的红色资源，把“四史”学进去、讲出来、用起来，成长为观大局、察大势、明大道的时代新人。
听，就是组织师生参观校史馆，体会新中国法治波澜壮阔的历史;读，就是研读“四史”经典著作，领悟中国人民近代以来 170 多年的斗争史、中国共产党近百年的奋斗史、中华人民共和国 70 年的发展史、改革开放 40 余年的探索史;讲，就是开展“四史”小故事演讲比赛，用生动的故事让“四史”深入人心;创，就是以学生团支部为小组开展学“四史”主题文创活动，以新形式、新载体、新媒介、新思路让“四史”学习充满活力。
该学院引导教师“用学术讲政治”，发挥学科优势把学习成效转化成科研成果。学院政治学支部书记吴宇将研究重点放在新中国成立以来中国外交思想的演变和发展、改革开放以来的中国特色扶贫开发道路与成功经验等领域，近年来已发表 5篇高水平论文。“学四史让我挖掘了一些研究富矿。”吴宇说。
“四史”学习不仅要融入教育教学，还要创新形式，增强吸引力和感染力。西南政法大学政治与公共管理学院探索把“四史”搬上舞台，用舞台剧的形式演绎历史的经典片段，把“模拟人民代表大会”开到学生中间，通过形式和内容的创新让学、传、用“四史”更鲜活、更接地气。
“四史学习不仅是要求和兴趣，还是促进发展的动力，多出成果的源头活水。”西政政治与公共管理学院院长周振超表示，学院师资队伍整体比较年轻，青年知识分子要有更强烈的历史使命感和时代紧迫感，主动服务党和国家事业发展需求，自觉做“四史”的学习者、传播者和践行者，坚持融入学科主流与探索特色发展并行、历史研究与田野调查并重，协同推进人才培养、科学研究、社会服务和文化传承各项基本工作。在学习“四史”过程中，学院政治学学科发起成立了重庆市政治学会，团结、组织和动员学会会员一起学“四史”、讲“四史”、用“四史”。2019 年 12月，西政政治学与行政学专业入选首届国家级一流本科专业建设点。
该学院还组织开展学“四史”系列调研活动，一年内四赴攀枝花，实地感受三
线精神，同时组织科研团队研究推广当地的公共文化服务创新发展模式。该学院的咨政中心成立以来已采集相关数据近 4***万条，成功入选 CTTI 来源智库名录。
第三篇:大学生学习四史心得体会
“四史”是中国共产党领导人民在长期实践中的探索、奋斗与发展，是我们弥足珍贵的政治财富和精神瑰宝。我们要把“四史”学习教育打造成当下和今后一个很长时期的学习爆款，让他成为党员干部、青少年等的首选读书取向，成为更好推动改革开放再出发，更好增进人民群众福祉的有力武器。
中国共产党是以马克思主义为指导的先进政党，在百年实践中不断总结自身建设的历史经验，统筹推进党的政治、思想、组织、作风、纪律和制度建设，成长为世界上为数不多、具有强大政治领导能力的成熟政党。中国共产党也遭遇过历史挫折，但都能正视和解决实际问题，使自己变得更加正确、更加强大，成为中华民族伟大复兴当之无愧的政治领导力量。
学习“四史”才能更好的记住祖国光辉历史，勿忘国耻，才能更好的去其糟粕，取其精华。让“四史”学习成为爆款，让更多人来追溯过去，深刻认识红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易，让更多人一起展望未来、打造未来，知道接下来会发生什么，更清醒、更坚定、更好的推动祖国繁荣富强发展。
第四篇:大学生学习四史心得体会
历史是的教科书，也是的清醒剂，学习党史，新中国史，改革开放史、社会主义发展史这四史，将成为日后每一位党员的必修课。
学有所悟，走心入深，“四史”的学习不应该单单停留在表面，用心阅读是掌握马克思主义理论的有效途径。学深学透才能全面准确把握其真谛真义、思想精华。通过读原著、学原文、悟原理，深入领会，不只看表面历史事件，更要深入领会其
中蕴含的重要观点、重大判断、重大举措，防止片面化、简单化。以史为鉴，可以知兴替。学习“四史”是要加强深度学习，而不是只求表面成绩好看，在学习后要学以致用，并不断巩固树立正确的历史观，使之入心入脑，深入骨血。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”深入学习“四史”，要坚持学思用贯通、知信行统一，真正学懂、学透、学通，努力把感性认识上升为系统的理性认识，做到学有所悟、学有所得。
第五篇:大学生学习四史心得体会
在历史发展过程中，中共产党起着至关重要的作用，学习“四史”，不仅是贯彻习近平总书记的会议精神，更是党员完善自身党员素质，丰富理论知识的必修课，学习“四史”是从历史的角度来展望未来的道路，清楚地认识中国共产党是如何发展壮大，并一步步引领人民当家作主实现改革开放、实现社会主义现代化。
历史是我们的老师，我们要树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，在学习“四史”的过程中，坚定共产党的历史，增强励精图治、奋发图强的历史使命感和责任感。以史为鉴，以梦为马，对四史的学习是时代的要求，也是实践的要求。善于学习历史，就是善于进步，学习四史是终生不可懈怠的功课，是雕琢完善党员党性的通途，亦是强国的利器。
登泰山而小天下，驾长风而御四海。心明责任有担当，在以后的工作中我要时刻反思自己的不足，不断地改进，积极践行作为，强化责任，将全部的心血和力量服务于公司的发展与长远利益，开拓一片属于我们的蓝天。
第六篇:大学生学习四史心得体会
中华民族是有着 5000 多年悠久历史的文明古国，从先秦到现代，经过了多少的岁月沉淀才有的现如今的中国特色社会主义道路。通过学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，让我们更能体会党的历史是中国共产党和中华民族宝
贵的精神财富，更是每一名共产党员的必修课。
经过“四史“学习，让我更加深刻的认识了党，以及明确了自己的奋斗目标，即永远跟党走的决心。中国共产党领导中国人民，经过北伐战争、土地革命战争、抗日战争和解放战争打败了帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山的统治，取得了新民主主义革命的胜利，建立了人民民主专政的人民共和国。在建国以后，党领导各族人民继续前进，战胜了帝国主义、霸权主义的威胁、颠覆、破坏和武装挑衅，维护了中国的独立和安全。
建国初期我们说，没有共产党就没有新中国;在改革开放、不断发展的今天，我们说没有共产党就没有和谐发展的中国;面对滚滚前行的历史车轮，我更加坚定了一个信念:没有共产党就不会有未来屹立于世界强国之列的中国和中华民族。
作为新时代青年，我们应当肩负起建设祖国地重任，不断地学习，不断地武装自己，使自己成为一个有用之才，对社会有用，对国家有用。重温我们党 100 年的光辉历程，为中华民族和中国人民建立不朽的功勋，让我们更清楚地认识到，只有在中国共产党地领导下，坚持走中国特色社会主义道路，才能发展中国，才能实现中华民族的伟大复兴!
第七篇:大学生学习四史心得体会
习近平总书记指出，历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史这“四史”，是党员干部的一门必修课。修好这门必修课，不是无的放矢，而有明确的目标指向。上海市委“四史”学习教育领导小组会议指出，“要把四史学习教育与做好当前工作紧密结合起来。从历史中汲取精神力量、汲取经验智慧、汲取坚守人民立场的定力，努力克服疫情影响，坚定不移做好自己的事情，更好推动改革开放再出发，更好增进人民群众福祉。”
艰难时刻，如何能有亮眼表现?全凭信仰如山、信念如铁、信心如磐。随着党
史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史学习教育实现高质量开局，上海党员干部正从“四史”中源源不断汲取强大精神动力，坚守初心使命，为百姓带来更多安全感、获得感与幸福感。
学习“四史”，坚守“完全彻底为人民”根本宗旨。70 多年前，毛泽东在__窑洞前响亮地提出了党的根本宗旨：“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”完全，就是百分之百，共产党人除了为人民服务，再也没有任何其他别的目的。彻底，就是贯彻到底，不管在什么时候，不管做什么工作，共产党人都是为人民谋利益。完全、彻底，就是全心全意，而不忘初心半意、三心二意、无心无意或虚心假意。这里的“心”、“意”，正是共产党人初心的形象表述。学习“四史”，共产党人将为人民服务根本宗旨作为至善的追求、不懈奋斗的精神动力，坚守“一切为了群众”的价值取向，践行“为人民谋幸福”的实际行为，坚持“为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的”的根本要求，才能做到初心如磐、使命在肩。
一个人也好，一个政党也好，最难得的就是历经沧桑而初心不改、饱经风霜而本色依旧。中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。这也是中国共产党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现，它始终激励着共产党人在革命、建设和改革中开拓创新、坚毅前行。
第八篇:大学生学习四史心得体会
通过今天下午观看全国大学生“同上四史思政大课”的网络直播，我认识到党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史是我们党和国家、我们中华民族的宝贵精神财富。我需要不断深化“四史”学习教育，做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。
我们要深刻地体会到红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义
来之不易，更进一步明白我们是谁，从哪里来、往哪里去。我更加深刻的认识到在建党百年之际，作为一名研究生我更应该夯实自己的理论基础，坚定理想信念，努力成为又红又专德才兼备的黑大学子，为中华民族的伟大复兴献出自己的一份力！
第九篇:大学生学习四史心得体会
以史鉴今、资政育人，“四史”教学目的在于通过历史的教育，深刻认识现代中国的发展脉络，深刻认识中国为什么选择马克思主义、为什么选择中国共产党、为什么选择中国特色社会主义道路，建立对我们国家政治制度和社会...
顾玉萍摘
要
对大学生进行 “四史”学习教育是新时代高校思想政治教育的政治任务和重要职责。从价值意蕴上看,“四史”学习教育是高校立德树人之根本、高校思政课程之旨要、意识形态教育之要求、培育时代新人之本然。从逻辑理路上看,“四史”学习教育要让大学生在历史脉络学习中增强道路自信,在理论阐释学习中增强理论自信,在制度溯源学习中增强制度自信,在文化精髓学习中增强文化自信。开展大学生 “四史”学习教育,要以政治性为引领,强化大学生正确的历史观;以针对性为核心,强化大学生深邃的思想性;以时代性为立足点,强化大学生紧迫的使命感;以民族性为基础,强化大学生开放的世界观。关键词
大学生;“四史”学习教育;实施路径作
者
滕苏苏,江苏航运职业技术学院副教授
(江苏南通
226010 )顾玉萍,江苏航运职业技术学院教授
(江苏南通
226010 )党的十八大以来,习近平总书记高度重视历史学习,多次强调党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史学习的重大意义并作出了重要指示。
2020 年 10 月,习近平总书记在参观 “铭记伟大胜利 捍卫和平正义———纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战 70 周年主题展览”时强调,要 “学好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史,激励全党全军全国各族人民更加紧密地团结在党中央周围”[ 1 ] 。习近平总书记关于 “四史”学习教育的阐述和要求为全国人民学好 “四史”、做好 “四史”学习教育提供了理论指引和根本方向。党的十九届五中全会 《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二 ○4 0 1教育评论/ 2021 年第 12 期
三五年远景目标的建议》正式将学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育作为 “十四五”时期的一项重要工作。大学生作为我国社会主义现代化建设的重要生力军,承担着实现中国梦和中华民族伟大复兴的重任,强化对大学生开展 “四史”学习教育,能够进一步提升大学生对中国共产党领导下社会主义发展的认知能力,坚定大学生的政治信仰、思想信仰和价值信仰,催生大学生为中国特色社会主义扎实学习、奉献自我的积极性与主动性。一、大学生 “四史”学习教育的立德树人意蕴高校是我国立德树人的主阵地之一,肩负着对大学生进行政治教育、思想教育、价值教育和道德教育的重任。在不同的历史时期,高校立德树人的根本目标、教育内容、教育形式有一些差别,但从根本上说都要顺应历史潮流和我国社会发展的现实,有针对性地对大学生的政治信念、内心信仰、道德规范、社会价值等进行全方位的教育,使大学生成长为符合党的路线方针政策及我国经济社会发展要求的现代公民和优秀人才。“四史”学习教育既是一种历史教育,也是一种德育,与高校立德树人的宗旨和要求高度契合,是高校立德树人教育内容的重要组成部分。在人才培养目标上,二者高度一致,都是培养社会主义现代化建设事业的接班人, “四史”学习教育通过对大学生进行系统、全面介绍与阐述党的发展历史、国家发展历史、改革开放以来发展历史和社会主义发展历史,让大学生更深入地理解中国共产党领导中国的合理性与科学性,国家的由来及发展成就,改革开放的巨大成绩、理论成果,以及社会主义发展进程中中国选择社会主义的必然性和独特发展道路等,从根本上激发大学生投身于大变革时代的热情。在人才培养任务上,二者具有互通性。习近平总书记强调,要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,立德树人的培养任务也是通过各种理论与实践学习的形式实现的,融会贯通于各个教育环节和环境之中,大学生世界观、人生观、价值观的树立都彰显其中,而政治教育摆在首位。实际上,“四史”学习教育与立德树人的教育体系是合为一体的。二、大学生 “四史”学习教育的价值分析(一)高校思政课程之旨要高校思政课是思政教育的主阵地和主渠道,承担着对大学生开展社会主义、爱国主义、思想道德、政治教育等功能。习近平总书记高度重视思政课教学,在 2019 年全国思政课教师座谈会上发表重要讲话,阐述了新时代思政课教学的方向、目标与要求。将 “四史”学习教育融入高校思政课课程、教学体系,把 “四史”学习教育与介绍、宣传习近平新时代中国特色社会主义思想和党的一系列创新理论结合起来,是当前我国高校思政课发展的重要方向。总的来看,“四史”学习教育的性质与高校思政课性质相似,二者都包含对大学生进行历史与政治教育的重要内容,都具有提升大学生政治意识、政治认知能力的功能,是大学生马克思主义理论教育的重要组成部分和思想政治教育的重要渠道,具有高度的内在契合性。“四史”学习教育与高校思政课在内容上交叉契合,高校思政课涵盖 《思想道德与法治》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《中国近现代史纲要》 《马克思主义基本原理》等课程,所讲述的内容包含党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的相关篇章,其区别只在于,“四史”学习教育的内容散落在不同的课程之中,在思政课教学改革中, “四史”学习教育内容理应纳入思政课教学体系5 0 1
之中。(二)意识形态教育之要求高校是立德树人、为党育人、为国育才最主要的阵地,也是意识形态工作极其重要的阵地,加强 “四史”学习教育,升华大学生对党、国家、社会主义基本历史的正确认知,既是加强党对高校的全面领导,坚定社会主义办学方向的重要任务,又是增强高校思想政治工作能力和实现高质量立德树人的有效途径。当前,高校的意识形态阵地面临着较为严峻的形势,各种良莠不齐、鱼龙混杂的信息通过网络、新媒体等多种渠道向大学生渗透,个别地区甚至受到了来自境外势力的干扰,个别大学生由于缺乏政治经验和社会阅历,被别有用心的境外势力引诱和利用。加强 “四史”学习教育,是对大学生进行意识形态正向教育的方式,让大学生对中国共产党、国家、社会主义等具备更正确、科学、清醒的认识;也是对各种偏颇认识、错误观点、外来势力渗透的一种反击,有利于净化高校这一方土壤,让高校占据意识形态教育的高地。(三)培育时代新人之本然习近平总书记在 党的十 九 大 报 告 中 提 出“培养担当民族复兴大任的时代新人”的新要求,希望青年一代有理想、有本领、有担当,承担起民族复兴的大任。大学生既是未来社会主义事业的建设者和接班人,又处于成长发展的 “拔节孕穗期”,需要进行精心的栽培和培育,保障其成长环境的安全,在涉及大是大非问题上进行教育引导。加强大学生的 “四史”学习教育,就肩负着培养担当民族大任的时代新人的历史使命。当代大学生在 “四史”认识上受到各种因素的干扰,对于 “四史”的认知还不完善、不健全、不成体系。网络上歪曲党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史中一些历史事件、历史人物、历史痕迹等现象时常出现,对大学生造成一些不良影响,对时代新人的培育形成障碍。系统的 “四史”教育能够纠正这些错误认识与观点,在大学生之中形成正确的历史观、价值观、人生观,是新时代大学生思想政治教育的一种必然和本然。三、大学生 “四史”学习教育的逻辑理路(一)历史逻辑:在历史脉络学习中增强道路自信2014 年,习近平总书记在纪念全民族抗战爆发 77 周年大会讲话中提出 “历史是最好的教科书,也是最好的清醒剂”[ 2 ] 。“四史”学习教育既是历史教育,又不是一般意义上的历史教育,而是以历史教育为基础开展的全面的政治教育,是从历史脉络中对中国共产党、社会主义的产生和发展,新中国尤其是改革开放后我国的发展进行梳理;是以时间轴为主线,以重大历史事件、重要历史人物、重大历史节点、重大理论等为主要内容的全面阐释和详细解读。强化大学生 “四史”学习教育,首要是讲解、传授好 “四史”中的重要事件、主要人物、重大问题、基本进程、历史经验、重大理论,让大学生对党和国家的历史形成更加清晰的认知,树立正确的历史观念,形成对各种错误观点、信息、言论进行辨别的能力,在自我意识中逐步建构历史逻辑,对中国选择、推进和发展社会主义道路坚信不移,对我国人民在中国共产党领导下坚定地走中国特色社会主义道路坚信不移,为自己能够融入新时代并为之努力奋斗而感到骄傲和自豪。(二)理论逻辑:在理论学习中增强理论自信“四史”不是单纯的历史学习,而要站在历史发展的高度,辩证、理性地把握历史,阐释中国共产党为什么 “能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么 “好”等重要6 0 1
理论问题。[ 3 ]“四史”中蕴含着中国共产党自成立以来所形成的毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想等一系列马克思主义中国化的理论成果,阐明了科学社会主义转化为中国特色社会主义理论体系的逻辑进路,彰显了中国共产党领导全国各族人民在革命、建设和发展中锤炼而成的理论底蕴。大学生要在 “四史”的理论阐释和学习中掌握这些理论的形成历史、发展背景、基本含义、指导作用、科学内涵等,从中理解中国共产党的行动规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律,深刻领悟中国特色社会主义理论体系的科学内涵、实践价值、历史定位和时代特色,不断提高理论的认知水平和转化能力,在学习体会中增强理论自信,提高理论的学习和践行力度。(三)制度逻辑:在制度溯源学习中增强制度自信“四史”包含着中国特色社会主义制度体系的历史由来、发展进程和现有体系等内容,系统阐述了党领导人民建立、巩固和完善社会主义制度的光荣历史,全面介绍了百年来党带领人民经过顽强斗争建立社会主义制度,并不断赋予其新的时代内涵和民族特色,完善和发展中国特色社会主义制度的非凡之路,浓墨重彩地将中国特色社会主义制度探索的特殊性和艰巨性揭示出来,谱写了马克思主义基本原理与本国具体国情相结合壮丽史诗。[ 4 ]改革开放以来,社会主义制度焕发蓬勃生机,并在自我发展中不断趋于完善,中国特色社会主义制度的优势性逐步显现,尤其在面临新冠肺炎疫情、重大灾害等天灾人祸时,我国的制度优势非常明显。“四史”学习教育就是要在制度溯源中,让大学生充分认识到中国特色社会主义制度是党和人民在长期实践探索中形成的科学制度体系,充分理解我国国家制度和国家治理体系具有多方面的显著优势,并对我国制度优势的内涵有更全面的理解,掌握这些制度的基本要义,在与西方国家的制度体系进行比较时具有更加清醒的认识,增强对我国制度的自信,自觉维护国家制度体系。(四)文化逻辑:在文化精髓学习中增强文化自信“四史”蕴含着深厚的历史经验、民族精神、时代精神,是我国文化自尊、文化自信、文化自强的源泉,透过对历史规律性的认识,从根本上探寻中华民族从站起来、富起来到强起来伟大飞跃的根本原因,使文化自信具有深厚根基。[ 5 ]大学生学习 “四史”,不仅要学习中国共产党领导中国人民从弱变强、由小变大的丰功伟绩,还要学习历史进程中涌现出来的革命志士、时代典型、先进人物的精神和品格,从历史情境中体会、感悟,自发自觉地挖掘各种精神要素,将历史进程中产生的长征精神、西柏坡精神、延安精神、井冈山精神等一系列中国共产党精神谱系转化为自身的行动指南,将党和国家在发展过程中形成的民族价值观念和价值追求融入自己的精神世界,将小我融入大我,将个人理想和民族伟大复兴相融合。大学生要在历史文化的学习中了解历史规律,深刻把握革命文化和社会主义先进文化的具体内涵,传承红色文化基因,从历史中挖掘文化,从文化中汲取力量,积蓄文化自信,旗帜鲜明地反对诋毁党的领导、歪曲和否定我们的历史和文化的错误言论,有力反击历史虚无主义和文化虚无主义,自觉提升自身文化内涵。四、大学生 “四史”学习教育的实施路径(一)以 “四史”学习教育政治性为引领,强化大学生正确的历史观中国共产党从成立之初就善于从历史经验7 0 1
和教训中汲取养分,并将党的路线方针政策教育和历史教育作为自身发展与成长的重要方式,也因此构筑了党的正确理论和中华民族一系列宝贵的精神财富。历史学习是党的优良传统,党的历代领导人都高度重视党史在全党及高校的学习与宣传,历史学习贯穿民主革命、社会主义建设和改革开放的不同时期。尤其是党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度关注历史学习,总书记多次强调学习历史的重要性,将党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史提到了前所未有战略高度,为 “四史”学习教育指明了方向、提供了最基本的遵循。“四史”具有很强的政治性,高校在开展“四史”学习教育和教学过程中,首要是把握其政治性,要引导教师将正确的政治性作为 “四史”的首要教学任务和教学目标。从本质上讲,“四史”描述的是中国共产党自成立...
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