课程思政开展情况7篇课程思政开展情况 学校思政课程课建设情况报告三篇 根据省教育厅的通知精神，我校对思想政治理论课建设标准贯彻落实情况进行了全面的自查，所有二、三级指标完全下面是小编为大家整理的课程思政开展情况7篇,供大家参考。
根据省教育厅的通知精神，我校对思想政治理论课建设标准贯彻落实情况进行了全面的自查，所有二、三级指标完全达到教育部思想政治理论课建设的要求。现将我校思政课建设的主要特色和基本情况汇报如下。
一、思政课建设基础实、起点高
(一)组织机构健全
学校对思想政治理论课教学高度重视，成立思想政治理论课教学工作领导小组，由校党委书记任组长、分管副书记和教学副校长任副组长，成员由各有关职能部门和学院负责人组成，负责思想政治理论课(以下简称“思政课”)教育教学工作的规划、指导和协调工作。校党委常委会每学期听取马克思主义学院及思政课建设情况汇报，建立校领导每年到学院调研、每学期到教室听课机制，及时研究解决思政课教学存在的问题。20**年 5 月，学校独立设置马克思主义学院，作为学校教学科研二级机构直属学校领导，承担全校本科生和研究生的思想政治理论课教育教学任务，并作为马克思主义理论一级学科博士点的依托单位。
(二)师资力量雄厚
我校思想政治理论课程拥有一批全国知名的专家学者。现有专任教师***人，其中教授***人、副教授***人，拥有博士学位***人;博士生导师***人(马克思主义理论学科共有 16 位博士生导师)。马克思主义理论学科现有享受国务院政府特殊津贴专家7人，全国首届百名“两课”优秀教师1人，中组部“青年拔尖人才支持计划”入选者1人，教育部、福建省新世纪优秀人才支持计划人选9人，新世纪百千万人才工程省级人选、福建省优秀专家各 3 人，福建省哲学社会科学领军人
才 2 人，福建省社会科学普及名家、福建省优秀青年社会科学专家 4 人;8 人获得省级、校级“教学名师”和“师德标兵”等荣誉，2 支团队分别入选福建省科技创新团队和思政课教学团队。
(三)支持保障有力
近年来，学校认真按照中央和福建省委的部署，切实把思政课建设作为加强意识形态工作的主阵地，在政策、经费、项目等方面优先支持保障;落实生均**元的思政课教学专项经费;思政课教师职务补贴和超工作量补贴全部由学校承担，确保不低于全校教师平均水平;在专业技术职务评聘工作中，思政课专业技术职务高级岗位所占比例高于学校重点学科高级岗位设置的平均水平;将多数马克思主义理论研究期刊列入学校重点支持的学术期刊目录，特别增列思政课教学研究类期刊。
(四)支撑优势突出
学校现有福建省唯一的马克思主义理论一级学科博士点，下设马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、思想政治教育、中国近现代史基本问题研究等 5 个二级学科博士点;拥有福建省唯一的马克思主义理论博士后科研流动站、教育部高校辅导员培训和研修基地;马克思主义理论学科是福建省高校同类学科中唯一的省级特色重点学科;同时还拥有福建省马克思主义理论研究生教育创新基地、福建省高校人文社科研究基地等平台。强大的学科实力为思政课教学提供了坚实的学术支撑。
二、思政课建设特色明、成效好
(一)教学改革先行先试
习近平总书记在福建工作期间的的高度重视思政课建设，亲自来校为大学生做“形势与政策”报告，深受广大青年学生喜爱，极大鼓舞学校教师用心上好思政课。马克思主义学院全体教师齐心协力，努力将思政课打造成学生“真心喜爱、
终身受益、毕生难忘”的课程，目前，4 门思政课都已成为福建省精品课程。
一是深化教学改革。深入实施福建省卓越教师计划教学改革项目，不断深化教育教学改革，创新教学方法，“以问题为导向的对话式教学模式”入选教育部“思政课教学方法改革示范推广培育项目”。充分发挥福建改革开放先行省份和红色资源丰富的综合优势，探索构建“三层递进、全面覆盖”的实践教学模式，开展“谷文昌精神的当代价值”等系列主题社会实践活动，促使师生知行统一，实践教学成果获得福建省第七届高等教育教学成果二等奖。
二是实施协同育人。建立思政课教师与辅导员联席会议制度，定期组织思想政治理论课教师与辅导员面对面交流，使课堂教学较好地与学生思想保持“同频共振”。认真落实马克思主义理论学科所有博士生导师坚持为本科生授课制度。思政课教师还主动延伸课堂，实现思政课与大学生经常性的思想政治教育、哲学社会科学专业课程、校园文化活动有机结合。
三是强化引领示范。充分发挥思政课教学改革排头兵作用，以实施福建省高校思想政治理论课教研“结对带教”计划为契机，与 4 所院校结成对子，建立常态化的听课、教研、科研协作机制。积极承担全省研究生思想政治理论课教师培训、中央马克思主义理论研究和建设工程教材使用培训任务，5 位教师入选“20**年度全省高校思政课示范教学主讲人”，多位教师应邀到兄弟院校开展示范教学，努力推动福建省高校思想政治理论课教学水平整体提升。近期成立的“福建省高校思想政治理论课教学联盟”、“在榕省属高校思政课教学协作中心”，负责人均由我校马克思主义学院负责人担任。
(二)人才培养成效显著
充分发挥思政课主渠道作用。涌现出一批又一批学生先进典型，校园正能量不断传递、壮大。例如，被菲律宾华人社团誉为“高学历、高素质、高觉悟的中
国新生代”的汉语教学志愿者、“感动福建十大人物”的西部支教志愿者团队、百分百受奖的“学生兵”等先进群体，以及“中国大学生自强之星”等先进个人。
(三)教学科研成果丰硕
一是产出高水平研究成果。20**年以来，马克思主义学院共获各类科研项目135 项，其中国家级项目 14 项，省部级项目 67 项;在 CSSCI 来源期刊发表学术论文 178 篇;获教育部高等学校科学研究优秀成果二、三等奖 4 项，其他省部级奖励16 项;咨询报告获中央、福建省领导的批示各 1 份，被其它部门采纳 11 项;承办全国性学术会议 10 场。多项成果在《人民日报》、《光明日报》、《求是》等重要报刊发表。
二是打造学术精品。汇聚全校各相关学科力量，围绕马克思主义重大理论和现实问题开展攻关，着力打造学术精品，出版“马克思主义理论与现实研究文库”，计划用10年左右时间出版100部著作，目前已经出版60多部学术著作，这是福建省马克思主义理论研究领域迄今为止规模最大、最为系统的理论丛书，在全国同行中也不多见。
三是强化研究特色。注重对重大社会思潮的分析研判和辨析引导，在《马克思主义研究》等重要期刊发表一系列批驳新自由主义、历史虚无主义等错误思潮的文章，在国内产生较大影响。注重生态文明建设研究，全面梳理和总结包括生态马克思主义在内的各种环境保护主义思潮。积极适应和把握新媒体发展趋势，发起成立福建省青少年网络新媒体研究中心等机构，深入研究新媒体育人工作新机制，“网上网下”协同服务大学生成长成才。
(四)理论宣传贡献大
一是提供高水平的理论宣讲服务。在全省高校率先成立主要由马克思主义学院骨干教师组成的高校党委讲师团，构建理论宣讲队伍专家化、宣讲对象分众化、
宣讲平台网络化、宣讲服务多样化的“四化”模式。建设以“理论名师大讲坛”为统领的宣讲平台，平均每个月就有 10 多位校内外理论名师走进讲坛，为广大师生带来丰富的理论盛宴，被评为“福建省十佳社会科学讲坛”。
二是普及党的科学理论。李方祥教授应邀为国务院扶贫办宣讲习近平总书记著作《摆脱贫困》。郑传芳教授、郑又贤教授多次参加省委讲师团组织的宣讲。由学院策划撰写的通俗理论读物《四下基层与群众路线》，深入研究阐释习近平总书记系列重要讲话精神实质，《光明日报》称“该书是一本优秀的通俗理论读物，是党的群众路线教育实践活动的好教材、好读本”。学院教师长期指导并带领学生团队开展“暑期送理论下乡”等社会实践系列活动，为基层青年党团员宣讲党的创新理论，实践队连续两年被评为“福建省大中专学生志愿者暑期三下乡社会实践活动优秀团队”。
三是注重培养学生理论素养。学校早在 1997 年成立“*****研究会”，后更名为“福建师范大学学生中国特色社会主义理论研究会”，构建“校研究会--各学院研究分会--各班级学习小组”三级学习体系，形成全方位、广覆盖、宽辐射的学生理论学习机制。研究会由思政课教师指导，会长基本上由学院学生担任，每年召开一次理论研讨会，已出版、编印 19 本论文集，有力推动了中国特色社会主义理论体系进学生头脑。
(五)社会服务扎实有效
一是积极推动引领思政课教学研究。思政课教师兼任全国省属院校思想政治理论课教学协作会会长、中国高等教育学会马克思主义研究会副会长，以及福建省哲学学会、伦理学会、辩证唯物主义研究会、历史唯物主义研究会会长等各类学术团体领导职务，在各自学术团体中积极发挥作用，有力推动福建省思政课教学研究。
二是积极发挥教育部高校辅导员培训和研修基地辐射作用。思想政治教育二级学科博士点面向一线辅导员每年招收 6 名博士生。教育部高校辅导员培训和研修基地(福建师范大学)成立以来，迄今举办了 20 多期培训，共培训学员近 3***人次，其中成功申报并举办 4 期教育部示范性培训，形成“新媒体与高校网络思想政治工作”、“高校辅导员职业技能提升”两大特色精品培训项目。基地为福建省高校辅导员专业委员会提供专业支持，福建省代表队连续两届在全国辅导员职业能力大赛中勇夺桂冠。
三、思政课建设声誉好、反响大
(一)教师获得重要荣誉
在马克思主义学院实现内涵发展的同时，学科教师在教书育人、科学研究、理论宣讲等方面获得了一系列高级别荣誉，陈征教授曾获中宣部“五个一工程”优秀论文奖、国家级教学成果奖二等奖、福建省杰出人民教师等奖项;李建平教授获得中宣部“五个一工程”优秀论文奖、教育部高等学校科学研究优秀成果奖(人文社科)二、三等奖和福建省社科优秀成果一等奖 10 项，以及福建省杰出人民教师等奖励;郑传芳教授获得“全国理论宣讲先进个人”称号、教育部高等学校科学研究优秀成果奖(人文社科)二等奖、福建省社科优秀成果一等奖 6 项、福建省高校教学名师奖等奖项;郑又贤教授获得中宣部“五个一工程”优秀论文奖、“全国理论宣讲先进个人”称号等奖项;李方祥教授被评为全国高校思想政治理论课教师20**年度影响力标兵人物(全国仅***名)，是全国最年轻的标兵人物。1 名教师获教育部思想政治理论课教学能手称号，2 位教师入选全国高校优秀中青年思想政治理论课教师择优资助计划，2 名教师获福建省高校思想政治理论课教师教学竞赛一等奖。
(二)典型经验备受好评
我校思政课建设和思想政治教育工作得到各级领导的充分肯定和报刊媒体的高度关注，学科教师指导校内有关部门利用新媒体探索社会主义核心价值观落细落小落实的有效途径，国务院副总理刘延东、教育部部长袁贵仁、团中央书记处书记傅振邦等领导纷纷批示肯定，相关教师多次应邀在全国性会议作典型经验介绍，先后为南美洲、非洲***个国家党政官员作专题讲座。
(三)主流报刊高度关注
教育部主管并指定的高校马克思主义理论与思想政治教育指导性刊物《思想理论教育导刊》、中国人民大学复印报刊资料《马克思列宁主义研究》、全国高校思想政治教育研究会主办《思想教育研究》，以及《中国青年报》《中国教育报》《福建日报》等媒体纷纷报道介绍学院建设情况。20**年 6 月 29 日《光明日报》以《每一堂课，都为了触及青年灵魂——福建师范大学用“对话式教学”把脉青年思想》为题，深入报道了学校思政课教学改革的新举措，产生了良好的社会反响。20**年高等教育出版社出版的《春风化雨立德树人：高校思想政治理论课教师 20**年度影响力人物事迹》，福建教育电视台分别专题报道了我院教师教书育人的先进事迹。
四、提升思想政治理论课教学水平的设想
尽管我们已经取得一定的成绩，但还有很多工作有待改进。近期，我们的工作设想有：
(一)全面贯彻落实《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》，充分发挥“在榕高校思政课教学协作中心”、“福建省高校思政课教学联盟”挂靠单位的作用，推进福建省思想政治理论课教学质量整体提升。
(二)全面、深化思想政治理论课教学方法改革。贯彻《中共中央组织部中共中央宣传部教育部关于领导干部上讲台开展思想政治教育的意见》，分批次聘请各部
门党政领导上思想政治理论课;聘请兼职教授，充分利用校内外资源;发挥教育部教学改革推广项目的作用，完善对话式教学、专题式教学和分类教学;提高教师的科研水平，以科研促进教学;探讨思想政治理论课教学评价机制并为全省提供示范作用;建立思想政治教育实验教学中心。
学校思政课程课建设情况报告 2
9 月 23 日下午，应学校邀请，北京联合大学宣传部部长孔军教授为我校教师带来题为《课程思政的认识、实践与思考》的精彩报告。副校长王建稳出席报告会，各单位教学主管、骨干教师参会。报告会由教务处处长刘文楷主持。
孔军教授结合北京联合大学课程思政实践，从课程思政为什么、课程思政是什么、课程思政怎么干、课程思政怎么看四个方面阐释了对课程思政的深入思考。
他指出，课程思政是一种教育理念，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措、是实现“三全育人”的切入点。课程思政的实施是盐溶于水的过程，要做到恰到好处、润物无声，要各门课程协同推进，不应强调短期成效评价，应注重形...
宋新喆
杜梅先
郝晓玲课程思政研究现状分析摘 要 ：本文通过对中国知网 2 476 篇课程思政相关文献的科学知识图谱分析，梳理我国课程思政研究的现状。结果表明：课程思政研究正在全国积极地开展，具有极好的响应度、渗透度和覆盖面，课程思政的研究正在健康地自由发展。后继要促进作者间和机构间的合作，提升课程思政研究的深度和宽广度。关键词 ：课程思政 ；研究 ；分析一、引言2014 年 12 月，习近平总书记指出，办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。两年后，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上又指出，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。在这一精神的指导下，各高校的思想政治理论课纷纷开启了创新之路。上海市思想政治理论界对上海高校这些年的思想政治理论教育的创举进行了系统的总结，概括出了“课程思政”这一概念，持这一观点的人有高德毅、宗爱东等人。2017 年以来，课程思政的研究迅猛开展，涉及各个学科和专业，掌握当前的研究现状，可以为其他教育工作者的进一步研究提供参考借鉴。目前这方面的工作相对不多 ：赵静静最近采用定性的方式梳理了课程思政的研究现状及未来研究方向，尚未见到定量的研究方式。采用定量方式的相关工作，只见到秦娟华等学者的基于文献计量的高职思想政治教育研究现状及热点分析。关于课程思政的研究综述，有孙亚南等学者的“课程思政”融入经济学专业教学改革的研究述评与发展。目前，课程思政的研究已经开展三年有余，基于数据技术对此领域的研究动态进行全景画像剖析，有助于深度了解、合理掌控、深入指导该领域研究。本文拟基于可视化科学知识图谱探查课程思政研究当前的现状，有助于后继课程思政的践行开展和更深入地研究。二、资料和方法（一）数据来源在知网的期刊数据库中以“或者”逻辑用“篇名”和“关键词”检索“课程思政”，获得文献共 2 505 篇（数据下载时间 2020 年 2 月 21 日）。经过 CiteSpace 软件的格式转换和去重之后，共得到 2 476 篇文献作为本文分析的基础。（二）研究方法本研究所采用的信息可视化工具为 CiteSpace（5.5.R2 版本），是由华裔学者陈超美教授创制的一个文献计量学工具，可用于观察某个研究领域的研究趋势或动向，并以可视化的方式加以呈现。三、当前研究现状分析（一）发文情况知网期刊课程思政方面的发文量曲线是 2017 年发文曲线起步，2018 年抬头快速增长，2019 年陡增。从数量关系上对比，2019 年发文量是 2018 年的 5 倍，2020 年 52 天的发文量已经是 2017 年全年发文量的近3 倍。课程思政的研究是近三年内迅速形成的热点，预计 2021 年会持续平稳增长。关于课程思政研究文献的发表机构情况，发文最多的为上海海洋大学，其次是北京联合大学，然后依次是东北林业大学、长春中医药大学、湖南工艺美术职业学院、上海立信会计金融学院等。TOP20 中，高校占 80%，其他是高职高专院 ；上海院校占 35% ；医学院占 20%。目前课程思政文献发文最多的期刊是《教育现代化》，发文量是排名第二的《教育教学论坛》的 2 倍还多，然后依次是智库时代、课程教育研究、才智等。发现
丝路文化New silk road horizon1072021 / 04 期 TOP10 期刊中没有核心期刊，故研究了发表课程思政论文的核心期刊（包含核心期刊、CSSCI、CSCD）发文量排名，得知 TOP3 排名依次是《学校党建和思政教育》《中国大学教学》和《中国高等教育》，彼此间发文量相差不大。核心期刊发文占所有期刊发文的6.7%。（二）学科和研究层次分布情况课程思政的发文涉及多个学科，发文量排名TOP20 的学科中可见高等教育学科发文最多，职业教育第二，这是课程思政研究的两大学科阵地 ；外国语言文字学科发文量位居第三，医学教育和计算机软件方面学科排在第四、第五，医学排在第六，常识感觉较难课程思政的学科，对课程思政的研讨很多，可见足够的重视和投入。TOP20 中，理工学科占比略微超过文科占比，也与常规判断不一致，显示出理工科在课程思政上的深度思考和做出的努力。关于课程思政研究涉及的研究层次分布，发现近半数是社科基础研究，其次是高等教育和行业指导。也涉及自科方面如基础与应用基础研究、工程技术、行业技术指导等，涉及社科方面如基础教育与中等职业教育、政策研究、职业指导等，可谓渗透到多个研究层次。（三）被引用情况发现被引频次最高的前两篇文献分别是高德毅、宗爱东发表在《中国高等教育》和《思想理论教育导刊》上的文章，均发表在 2017 年 1 月，在习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话稍后。这两篇文章处在很关键的一个时间点位上，进一步明确了课程思政的战略意义和战略定位，以及指出具体的从思政课程到课程思政转型下的高校思想政治教育课程体系的设计，给出了行动指导方向。TOP10 的文献分别于 2017、2018 年发表在《中国高等教育》《思想理论教育导刊》《思想理论教育》《思想政治教育研究》《学校党建与思想教育》上，均是CSSCI, 形成课程思政基础性研究的主场。除了 TOP2两篇，其他涉及了课程思政的价值意蕴与生成路径、关键环、着力点、核心（关键）问题和解决思路、逻辑、工作模式等，解决了课程思政落实过程中的相关问题，是指导课程思政实践的有价值参考。从 TOP2 之外的作者单位涉及范围，可见江浙沪在课程思政研究上走在了前头，特别是上海作为排头兵。（四）合作网络分析通过 CiteSpace 发掘课程思政研究的机构和作者合作网络，发现尚未出现核心机构和作者，机构间或作者间也没有较明显的合作关系，但个别机构和作者具备一定成长为核心的潜力。课程思政文献目前发文最多的作者有 5 位，每人发文 5 篇。由于近几年学者才陆续开始关注并研究课程思政，所以这种情况也符合常理。四、结束语总体看来，课程思政研究正在全国积极地开展，具有极好的响应度、渗透度和覆盖性，尤其上海为代表的江浙沪一带 ；基础研究的主场有核心文献战略指导，并解决落地相关问题，在积极发挥作用 ；被认为课程思政困难的理工学科勇于迎接挑战，深度思考并作出示范，高职院校的表现也很突出。总体上，课程思政的研究正在健康地自由发展，后继要促进作者间和机构间的合作，提升课程思政研究的深度和宽广度，加强课程思政践行的创新性。【课题项目 ：上海财经大学“信息系统导论”课程思政教改项目（2019120058）】（作者简介 ：李艳红，上海财经大学信息管理与工程学院副教授，博士；研究方向：文本挖掘、决策支持。）参考文献[1] 习近平 . 坚持立德树人思想引领加强改进高校党建工作 [N]. 人民日报 ,2014-12-30(1).[2] 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话 [N]. 人民日报，2016-12-09(1).[3] 高德毅 , 宗爱东 . 从思政课程到课程思政 : 从战略高度构建高校思政政治教育课程体系 [J]. 中国高等教育 ,2017(1):43.[4] 赵静静 . 课程思政的研究现状及未来研究方向展望 [J]. 西部素质教育 ,2019,5(14):24-25+35.[5] 秦娟华 , 孙丽萍 , 李杨 . 基于文献计量的高职思想政治教育研究现状及热点分析 [J]. 北京工业职业技术学院学报 ,2020,19(01):59-65.
学校思政课程课建设情况报告范文(精选 4 篇)
这份报告被广泛使用。根据上级部署或工作计划，任务完成后，一般要向上级写一份报告，反映工作的基本情况、工作中的经验教训、存在的问题和今后的工作思路。
以下是为大家整理的关于学校思政课程课建设情况报告的文章 4 篇 ,欢迎品鉴！
学校思政课程课建设情况报告篇 1
我院坚持以课程建设为基础，以队伍建设为保障，以提高教学质量为中心，以教学方法改革为手段，充分发挥了思想政治理论课的核心作用，取得了显著成效。
(一)健全了教学管理制度
严格的教学管理，是思政课发挥主渠道作用的必要条件，也是思政课教育教学改革的一个起点。思政部依据学校有关教学管理文件的规定，结合自身建设与教育教学实际，为加强教学管理，规范教学秩序，相继建立了集体备课制度、听课制度、考勤制度、教研制度、图书资料管理制度、教师信息反馈制度等，并根据发展建设需要及时进行修订。从制度上规范了教师的教学行为，使教师在进行教学的过程中，进一步明确了自己的责任，有助于思政课教学工作正常有序地进行。
(二)课程设置规范
我院严格执行教育部规定的思想政治理论课学规定，全面落实 05 方案。按 05 方案要求开设了：《思想道德修养与法律基础》
课，学时数 54 学时，第 l 学期开设；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课，学时 72 学时，第 2 学期开设。为保证教学效果，学校在每学期安排思想政治理论课教学任务时，能够从学校实际和教学需要出发控制课堂人数，在教室条件允许的情况下，学校积极组织开展小班教学，许多班级人数都在 50 人以内，近几年，我院 95％的班级采用了小班教学，并且统一使用马克思主义理论研究工程重点教材思想政治理论课统编教材。
另外，《形势与政策》课每学期至少安排 5 次讲座，统一采用中宣部和教育部制作的《时事报告(大学生版)》和《时事》DVD以及山西省高校工委宣传部印发的形势与政策教学参考资料作为教师和学生的辅导资料。目前，《形势与政策》课已成为我院学生非常喜欢的一门必修课程。
此外，在保证必修课正常开设的同时，我院还开展了大学生心理健康教育、诚信教育、职业生涯规划、感恩教育、毕业学生的德育教育等系列专题教育活动。
(三)积极开展教研活动
思政部积极开展教研活动，组织教师集体备课，针对教学中的重点和难点问题进行研究讨论和交流。并通过听课、评课等形式，促进教师教学能力的提高。为充分利用集体智慧上好每一节课，每学期教研活动必须进行至少 2 次集体备课；3 项以上的研究专题；2 次以上的教学经验交流和至少 3 次以上的听课评课反馈活动。通过集体备课活动，交流教学案例，共同探索教学方法，
畅谈心得体会，逐步统一教师对课程的认识，加深了对课程内容与理论体系的把握，用集体的智慧和力量促进教学质量的提高。
(四)强化课堂教学
课堂教学是加强学生思想政治教育的主渠道。一直以来，思政部教师在课堂教学中紧密联系实际，积极开展教学方法的改革与创新。思想政治理论课教学紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把理论教育与社会实践结合起来，把课内教育与课外实训结合起来。切实转变教学观念，改进教学方法，构建以学生为中心的教学新模式。课堂教学努力实现互动式、启发式教学，积极开展课堂讨论、专题讲授和案例教学，积极采用多媒体教学,打破了教师讲学生听的单向教学方式，增强了学生主动参与教学的积极性和主动性，同时也增进了师生之间的交流和沟通，取得了良好的教学效果。
(五)积极探索实践教学的形式
在实践教学方面，学校把社会实践纳入教学的总体安排和课程管理，教师把课堂与课外、校内与校外相结合，实现了课堂教学向社会实践教学的延伸和拓展，让学生在接触社会、了解社会的过程中，加深对理论的理解，提高学生运用理论分析问题、解决问题的能力。
学校思政课程课建设情况报告篇 2
11 月 4 日，学院举行课程思政示范课程建设情况汇报会。
党委副书记王荣海，党委常委、副院长杨建国，党委常委、组织部部长周蒨出席。教务处及各教学单位部门负责人、分管建设工作负责人，教研室主任，校省两级课程思政示范课程、示范专业及示范教学团队建设项目负责人参加会议。
杨建国首先对学院近两年课程思政建设行动计划的实施情况进行了回顾总结，通报了学院贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅、教育部、四川省教育厅发布的相关课程思政建设工作重要政策文件，持续采取的系列行动以及取得的初步成效。
省级思政课示范课程《思想道德修养与法律基础》，省级课程思政示范课程《大学英语》《全国导游基础知识》《数控机床加工零件》建设项目的负责人及团队成员，主要针对课程建设基础、课程建设思路与途径、建设目标要求与重点内容、课堂教学建设与教学团队建设、前期实施过程与初步成果、未来规划与预期成效等方面先后做了现场汇报。
王荣海做会议总结时强调，要围绕立德树人根本任务，进一步明确课程思政建设的目标任务和重点内容，深入挖掘每门课程所蕴含的思想政治教育元素，实现课程门门有思政，教师人人讲育人，推动学院三全育人格局全面形成；要坚持育人导向，进一步推进学院课程建设行动计划，展开课程思政大讨论；要提升全体教师思想意识，切实加强教师队伍建设，提高育人能力，不断创新育人手段；要切实推进全课程思政建设，修订专业人才培养方案、课程标准，切实加强课堂教学建设，加强学生理想信念教
育，深化产教融合，形成校内外协同育人体系，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。
学校思政课程课建设情况报告篇 3
马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地。充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观和习近平中国特色社会主义思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。
根据中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》、《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>实施方案》，我校确立了：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻落实习近平中国特色社会主义思想，立足于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，深入开展马克思主义立场、观点、方法教育，开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育，开展中国革命、建设和改革开放的历史教育，开展基本国情和形势与政策教育，不断增强学校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性的指导思
想。
学校坚持用发展着的马克思主义武装大学生，始终保持教育教学的正确方向；坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生；坚持开拓创新，不断改进教育教学的内容、形式和方法；实现教学方式方法多样化、实践教学规范化和教学手段现代化，建立和完善教师培训制度和激励机制，确立学校宣传部与教学相关部门相互协调、密切配合的宏观管理体制，形成了关心和支持学校思想政治理论课建设的良好校园文化氛围和全程育人、全员育人、全方位育人的思想政治教育新局面。
一、加强领导，完善机制，突出思想政治理论课的主阵地地位
学校党委充分认识到思想政治理论课在学生思想政治教育中的主渠道、主阵地作用，将加强和改进思想政治理论课建设列入学校发展规划和年度工作重点，坚持思想政治理论课只能重视，不能轻视；只能加强，不能削弱的原则，建立健全了党委统一领导、党政齐抓共管、职能部门紧密配合、马克思主义学院具体实施的管理机制，为思想政治理论课建设提供了有力保障。
建立健全领导体制
为加强校党委对思想政治工作和思想政治理论课建设的领导，学校成立了由校党委书记、主管副校长、宣传部、教务处、马克思主义学院主要负责人以及思想政治理论课教学骨干组成的领导小组，由校党委书记直接主抓负责，充分体现了校党委对思
想政治理论课建设的高度重视。
是完善规范工作机制
学校实施党委会议和校长办公会专题会制度，定期研究确定思想政治工作和思想政治理论课的改革方向、解决存在的问题；推行学校领导听课制，通过学校领导深入课堂了解思想政治理论课教学情况和学生思想实际，加强对思想政治理论课教学和建设的指导，有效地促进了思想政治理论课教育教学和建设水平的不断提高；学校在人员及师资配备、教师培训、经费投入上给予大力支持；教务处、科技处在教学成果评定、教改立项、科研立项、精品课程建设等方面也给予思想政治理论课重点支持；严格执行思想政治理论课教学督导制度和学生信息员座谈会制度，及时了解并解决思想政治理论课教学存在的问题。这些措施的落实，极大地促进了思想政治理论课教学质量和建设水平的提高。
配置专门工作机构
学校在原社会管理学院的基础上独立设立马克思主义学院负责学校思想政治理论课的教学、研究和建设工作，选配了具有哲学学科背景的教授和马克思主义中国化博士担任负责人，为思想政治理论课教学、研究和建设工作提供组织保障。
落实保障专项经费
为加强思想政治理论课教学和师资队伍建设，学校在图书资料购置、教师培训和教学条件改善方面给予倾斜。目前，马克思主义学院征订各类社科期刊 30 余种，设立专门的思政课实践教学
实验室，并购置思政课教学辅助平台，建设相关思政课程实践教学基地，不断强化保障思想政治理论课教学和师资队伍建设。学校还投入专项经费，用于思想政治理论课建设和教师培训考察。
二、多措并举，专兼结合，打造高素质思想政治理论课
教学队伍
提高高校思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。思想政治理论课教师是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和领路人。学校把思想政治理论课教师队伍建设纳入学校教育事业发展和人才队伍建设的总体规划，坚持从严选拔、关注成长、优先培养，初步建成了一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的专兼职教师队伍。
（一）坚持思想政治理论课教师准入制度，高标准建设专兼师资队伍
根据 2008 年中宣部、教育部关于思想政治理论课教师准入制度的相关要求，学校严格实行思想政治理论课教师准入制度。新任教师原则上应是中国共产党党员，并具备相关专业硕士学位。根据专任为主、专兼结合的原则，按照学生人数，学校从严选配能坚持正确的政治方向，热爱马克思主义理论教育事业，具有良好的思想品德，有扎实的马克思主义理论基础和相应的教学水平、科研能力的教师担任思想政治理论课专任教师，学校现有思想政治理论课专任教师 32 人，思想政治理论课教师与在校生比例达到了教育部 1：350 的要求。为增强形势与政策课的针对性与实效性，
组建了一支由熟悉学生工作的管理人员和党务理论工作者构成的15 人兼职教师队伍，兼职教师来自于学生工作一线，了解学生思想实际，教学内容、方法和效果更具针对性和实效性。
（二）加大培养培训力度，提升教师的教学能力和学术研究水平
学校从实际出发，开展形式多样的教师培养和培训工作，落实岗前培训、课程轮训、骨干教师研修、在职培训培养和实地考察等措施，提升了思想政治理论课教师理论联系实际的能力、科研教研水平，改善了师资结构。2013 年以来，思政理论课教师中有 7 名教师获得硕士学位，4 名教师获得博士学位；先后有 12 人次参加各类培训，6 人次参加高校思想政治理论课教师轮训计划；每年选派4名教师参加甘肃省哲学社会科学教学科研骨干研修班；选派 18 名思政理论课专兼职教师赴发达地区或爱国主义教育基地参观考察；选派 10 名专职教师带队指导大学生暑期社会实践活动。这些措施的落实，极大的提升了思想政治理论课教师的理论素养、教学水平和科研能力。近年来，我校思政理论课教师共出版教材 10 余部、发表教研科研论文 60 余篇，承担国家级科研课题 2 项,教育部课题 2 项,省级研究课题 6 项，校级研究课题 10 余项，获得省级教学成果奖励 2 项，校级教学成果奖励 2 项，建成省级精品课程《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《思想道德修养与法律基础》，2013 年和 2014 年度两名教师被评为甘肃省高校思想政治理论课精彩一课奖和教学能手奖，
2016 年度两名教师荣获甘肃省高校思想政治理论课优秀教师奖，2014 年一名教师入选教育部思想政治理论课影响力人物候选人。
（三）以大学生思想教育研究为载体，建设思想政治教育研究平台
为落实思想政治理论课教学的三贴近目标，学校 2010 年成立了大学生思想政治教育研究所，以大学生思想教育和大学生关注的难点、热点问题为选题，开展大学生思想教育研究，以探索大学生思想教育的新途径，提升思想政治理论课教学的针对...
建立课程思政工作评价体系，将各系部课程思政建设质量、内容、成效等工作情况纳入学院教学绩效考核指标体系。2021 年，自动化学院组织以课程思政教学交流为主题的会议，分享了 8 位老师的课程思政开展情况，会议紧紧围绕将课程思政融入课程教学建设的全过程，重点包括挖掘思政元素、重构课程目标和创新教学模式三个方面，落实课程目标设计、教学大纲修订、教材选用、教案课件编写等内容，将课程思政贯穿于课堂授课的各个环节。通过专业课程特点以及相关知识点，挖掘实现民族复兴国家情怀与责任担当，做人做事的基本道理，社会主义核心价值观等进而融入教学过程。同时，我院也逐步开展了 10 余门课程的思政建设，逐步向好。
二、课程建设举措 （一）自动化学院通过积极探索，大胆实践，通过建设示范课程，推进“课程思政”建设全面展开。近年来学院推出《自动控制原理》、《计算机控制技术》等思政元素丰富的课程，从确立思政教育主题、梳理专业知识点、挖掘思政教学元素、革新思政教学方法及设计思政
教学案例详细梳理了贯穿专业课程的思政元素。遴选 10 余门本科生课程开展课程思政试点，将课程思政落实到课程目标设计、教学大纲修订、教案课件编写等各方面，贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文各环节，已初步建成《电力拖动自动控制系统》《电力系统工程》《过程控制系统》等一批课程思政优秀案例。
学院严格规范课堂教学行为，严格落实随堂听课制度，成立学院教学督导专家组，开展学院领导、系部主任听课、教学督导听课、教师互相听课等，加强教学督导和过程监管。在教学中，任课教师传授专业知识和技能的同时，帮助学子们解答思想、情感及价值观困惑，激发其为实现国家富强和民族复兴而努力学习的热情和动力，引导其逐步明确自身价值和社会定位，让社会主义核心价值观深植学生心中。
（二）在新教师入职培训、师德师风培训中设立“课程思政”模块，开展专题培训，不断引导教师树立“育人职责人人肩负、育德使命门门落实”的意识。充分发挥各系部、课程组等教学组织作用，鼓励组建由专业教师、思政课教师、学生辅导员等组成的立体化授课团队，通过教学攻关、集中备课、教案审查、协同合作等方式，不断增强教师课程思政教学设计能力。鼓励教师开展学术研究，不断提升教师研究能力。继续办好资深教师“传帮带”活动，不断锻造教师综合育人能力。
（三）充分利用实验教学平台及虚拟仿真实验项目，结合校内外教学资源，挖掘实践类课程的育人元素，形成一批主题突出、特色鲜明的实践类课程，进一步增强学生的专业自信和职业自信，激发学生
投身行业、献身行业的使命感和责任感。每位教师结合课程属性，加强教学内容改革，优化教学设计，改进教学方法，深入挖掘梳理专业课程中蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入教育教学全过程，目前专业核心课程在教学大纲、教学内容、教学环节等方面融入了思政元素，课程育人体系正在逐步形成。
（四）自动化学院践行立德树人根本任务，将课程思政走深走实，结合我校“面向职教、服务职教、引领职教、特色发展”办学定位，11 月 23 日，自动化学院优秀思政课程团队赴 LG 职业技术学校开展“话初心、亮身份、说思政、助职教”主题活动，以人才培养与课程思政逻辑进路主线，分享工科类专业课程中课程思政如何开展的经验历程。
（五）全面落实新时代师德建设新要求，通过开展师德专题教育和师德建设主题教育月活动，推动师德师风建设常态化。坚持把师德师风作为教师评价第一标准，将新时代师德规范各项要求融入到教师日常管理的各个环节，树立宣传教师先进典型，增强教师立德树人的责任感、使命感，大力营造学院重德养德良好风尚。落实立德树人根本任务，学院大力推进课程思政建设，通过开展教师课程思政能力培训和教学观摩比赛，提高教师挖掘思政元素的意识和能力，促进专业教育和思政教育的深度融合，使思想政治教育贯穿人才培养全过程，构建全员全程全方位育人大格局。
三、思政建设成效 通过以上措施，任课教师将专业知识与思政元素有机融合，能充
分挖掘专业课程中蕴含的思政教育元素，并从课程思政教学的设计理念、实施路径、实施成效等方面有机地融合到专业课程教学中，实现了知识传授与价值引领相统一，教书与育人相统一。2021 年我院电类主干课程教学团队获得省 2021 年课程思政示范团队，KH 老师获得学校首届课程思政教学大赛一等奖。
四、思政建设下阶段工作计划 学院将继续加强教师的思想政治教育，强化教师课程思政的主体意识，以思想引领和价值观塑造为目标，以课程研讨、专题培训、示范引领为抓手，提升教师队伍的整体水平和课程思政育人能力。
（一）积极开展课程思政研讨，通过资深教师传帮带、教材教案编写等手段探索研究思政元素，挖掘教学规律，形成工科课程科学合理的课程思政内容体系，不断提升思想政治教育技能。
（二）开展课程思政专题培训，在新进教师培训、日常研讨中增加课程思政培训专题，开展课程思政教学比赛，通过以赛促教，把知识传授、能力培养、思想引领融入到每门课程教学过程之中，提升教师课程思政的育人水平。
（三）充分利用学校现有思想政治教育资源，通过集体备课、系部活动等，切实发挥教学名师、能手在课程思政教学改革中的带头示范作用，加强课程思政建设，提升课程育人功效。
（四）通过教师教学技能提升培训：包括新老教师传帮带，一对一指导青年教师；名师公开课，为青年教师提供临摹学习途径；实验技术员演示课，为青年教师提升实验授课技巧；学院领导班子深入课
堂听课，为青年教师提升授课技能提出指导性意见等等，真正提升教师教育质量，融入思政元素，实现提高育人质量，促进学生成长成才，加快构建高质量高等教育体系，为国家建成高等教育强国贡献一份力量。
**学校思政课程课建设情况报告为深入贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，推进落实我市中小学思政课建设，推动学校办好思政课、教师教好思政课、学生学好思政课，围绕以下几个方面形成学校的思想政治理论课建设情况报告。
一、思政课建设机制我校思政课程，由学校党支部直接领导，杨关欣校长把握学校思政课的教育工作的方向和工作目标，具体落实到教学、科研和管理的全过程中，监督学校思政课教学情况。由学校教务处和学校思政课教师具体负责实施思政课教学工作。学校领导和教务处坚持深入到班级思政课课堂，加强与任课教师和学生之间的交流沟通，及时了解教师课堂教学情况。学校重视思政课教师队伍建设，狠抓思想政治工作。组织教师认真学习相关文件，领会其精神；对思政课教师的授课内容、授课计划和教学实践各环节严格把关；重视师德建设，利用政治学习，积极开展师德规范的学习交流活动；保证正确的教育方向在思政课教育教学内容、主体、目的、方法中的切实实施。
学校现有思政课教师***名，负责学校 1 至 9 年级的思政课教学工作。专任教师 4 人，其中高级教师一名，中级教师三名。兼职教师共有***名，其中初级教师4 名，中级教师 7 名，高级教师 3 名。学校积极组织思政课教师研讨教研、学习，积极选派教师参加上级组织的教师培训活动。
为配合思政课教学工作，学校贯彻落实上级精神，组织班主任教师和其它学科教师，积极开展学科德育渗透，有力地促进学生的养成教育成和思想道德教育工作。
三、思政课教育教学根据学科设置标准，学校开设了 1 至 9 年级均开设了《道德与法制》课。1 至 6 年级每班每周均开设了 2 节课程，7 至 9 年级每班每周开设3 节课程。在思政课教材选用上，学校严格统一使用教育部组织编写的部编教材。
为加强学校思政课学科建设，每学期开学前，学校教导处组织思政课教师做好备课工作，认真研讨教材，加强对教学大纲的掌握，组织教师开展教研活动，采用集体备课的方式讨论教学中的重点、难点、热点问题，交流教学经验。
通过集体备课和教研活动，把课本理论知识与学生学习、生活实际和社会实践相结合，采用多媒体、网络等现代化教学手段进行教学，促进了思政课教学手段和方法的改进。
四、思政课建设保障学校加大软硬件投入，学校为思政课等科任教师办公室配备了联网的电脑，以保证思政课教育教学及办公需要。
学校长期的教育教学过程中，坚持“育人为本，德育为先”的理念；严格按照“课程设置标准”，开齐学科，保证学校思政课的正常开设，保证专任教师任教思政课的建设思路。
五、思政课与实践相结合 1.学校依托各种“活动日”、“活动月”，结合思政课、班队会等，开展一系列以思想品德教育等为主题的社会实践活动。
2.开展思想品德专题教育周活动，通过活动，让学生从个体到集体，从外表到心理，形成爱祖国、爱人民，积极健康向上的品质。
3.充分利用升旗仪式、板报、手抄报等形式，积极开展学生的思想品德教育和养成教育等德育活动，使我校学生从低年级到高年级，形成健康、文明的积极向上的校园文化，促进校园和谐。
小学语文课堂的语言性就决定了小学课程思政的可行性，我们选择探究小学语文课堂中的思政情况是为了发现问题，收获经验，更好地进行课程思政建设。
二、课题研究开展的过程 1、11 周——QQ 讨论，确定选题 在经过讨论后，我们选择了以 YG 小学的一堂语文课为例，进行我们的“小学课程思政建设情况”的课题研究。
2、12 周周三——实地观察，收集资料 我们选择借见习机会观看二年级九班的语文课堂，观察老师是如何就课本内容对学生进行思政方向的价值引导。并拍摄了图片和视频，作为研究的重要资料。
3、12 周周四——线下讨论，交流体会 我们将在课堂中观察到的和自己的想法表达出来，每个人都尽量地表达自己的观点，分享所得到的信息。
4、12 周周五——汇总资料，汇编图文 我们将经讨论得出的观点进行整合，并分配任务，小组的每个成员都得到了很好地参与。
5、12 周周天——进行排练，完善不足 我们小组每个成员一次进行 PPT 展示演练，互相指出优缺点，抓紧改进展示时的不足之处。
三、老师进行课堂思政的过程 这节课的授课内容是《悯农(其一）》在讲解完诗歌整体含义后，详细的讲了最后一句诗“四海无闲田，农夫犹饿死。”并提问为什么会出现“无闲田”但“农夫犹饿死”的情况。以提问引导思考。
在学习完这篇诗歌后，老师让同学们反思自己平时吃饭时有无浪费的习惯，并让一位同学结合实际，反思他中午浪费饭菜的行为，并提问正确的做法是什么。被提问的同学意识到自己的问题，受到了启发。
四、课堂思政实施效果 从我们的直观感受来看，这堂课的思政价值引导还是很有效的。在课堂上的关于“你是否节约了粮食”的提问相信会给班级上的每一位同学留下比较深刻的印象，不论是“四海无闲田，农夫犹饿死。”还是“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”都是讲的农民的辛劳以及粮食的来之不易，老师在课堂上的提问不仅仅让学生们记住了这两句诗，更让他们知道，这两句话应该如何落到生活实践。
五、不足之处 1、展示思政资料没有做到直观化。
在进行思政价值引导时，老师只是在口诉以前农民的生活遭遇，袁隆平所做的贡献等事例，这对于一二年级的一些学生来说可能难以
很快在脑海中形成画面感。
2、思政价值引导持续性和持久性有待提高。课堂上老师进行了思政价值引导，课下学生很难做到实际的践行，又或者课上学生懂了道理，实际不好的行为也会存在。
3、家校联合度不高学生在学校学的的道理他们懂了，老师在学校要求学生做到的事学生也能做到。可是一到家里，家长不好的行为价值观念也会影响学生，这就会使学生们疑惑到底哪种价值观才是对的，从而削减了课程思政的有效作用。
六、原因 1、思政课教学涉及范围很广，国内外形势、党和国家工作任务发展变化较快，而思政课教学内容要跟上时代，因此，对教师的综合素质要求很高。
2、教师对各种学科知识，党和国家的大政方针等方面的内容很难做到完全掌握。
3、小学生的年龄较小，认识和理解事物的能力有限，加之一节课时间太短，很难有效持续思政价值观的影响。
4、学校和家长在学生的思想建设问题没有形成合力，主要是由于对学生的思政价值引导的意识不够强，过于强调“智”的发展了，而没有看到思政的价值所在。
七、措施 1、可以利用图文和视频，通过声情并茂的形式向学生展示出来，引起学生情感上的共鸣，达到“润物细无声”的效果。
2、课堂当中的思政不仅仅止于课堂，还应贯彻到学生的校园生活中，教师在平时就要以身作则，时时提醒，让同学们在实际行动中理解道理，在潜移默化中形成正确的价值观。
3、学校和家长要加强沟通，学校要通过公众号，座谈会的渠道向家长多传达正确的育人观念，在对学生的思政价值引导上形成合力，做到一应一合，才能把思政教育戏唱好。
八、总结 经过这次以江北实验小学二年级（9）班语文课为例的“小学语文课堂中的课程思政建设情况”课题研究，我们小组收获了很多。
首先，是对于怎样进行选题和开展研究有了初步的探索和认识，这为我们今后教学研究的工作提供了经验教训。比如我们懂得了进行选题时要结合实际中的问题，小而精准地切进，多思考选题研究之后的现实意义，以此来作为选题的参照。
其次，这次选题与教师课程思政的开展方法密切相关。我们从见习的过程中，看到了小学语文课程思政建设的可行性，也发现了建设过程中存在的问题。我们进行思考，试图找出对应的措施。
最后，我们总结出小学语文课堂中课程思政正在顺利进行，建设过程中遇到的问题也会随着实践的深入一一化解。小学语文课堂中的课程思政建设前景光明，推而广之，小学课程思政建设情况也将顺利开展，这样的情况有利于促进小学生的思想素质的提高，随着时间推移，这对整合国家和社会的思想素质的影响也是深远的。
我校一直重视德育课的育人效果，将道德与法治、思想政治课，作为学校培育社会主义核心价值观的主渠道和主阵地。
一、学校师资情况 三家中学共 18 个教学班，七、八、九年级各 6 个班，学生 800多人，保证各班配齐配足思政课教师。七、八、九年级各两名思政课教师，共 6 名教师，基本满足学校道德与法治课、思想政治课的教学工作。并要求教师按要求和规划进行备课上课，认真抓好道德与法治课、思政课教学。
二、严格执行上级精神，开足开齐课程 严格执行国家课程标准，开启开足道德与法治课、思政课，无减少课时、无挪用课时等现象，并按上级要求备课、上课，认真抓好道德与法治课教学。
三、加强教学常规管理 每个学期初，道德与法治课教师制定集体教学计划、集体备课计划、学科综合实践活动计划，保证教学的有序开展，在制定学期计划时，将社会主义核心价值观融入到单元计划和教案中列为重点内容。学校道德与法治学科教师认真钻研教材，在课堂中融入社会主义核心
价值观和党的创新理论知识。每学期教研组都会进行多次教研，集中备课、听课、评课、打磨课堂，结合教学大纲，将社会主义核心价值观融入到课堂中。根据设计的教学进度，任课教师必须按照课程标准来授课，按时按质地完成所有的教学任务，丰富教学内容，在教学的各个环节渗透德育意识，促进学生对社会主义核心价值观的认同和践行。
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