课程思政开展情况5篇课程思政开展情况 学院课程思政建设总结一、课程思政建设概述为做好立德树人根本任务，深化课程思政教学改革工作，引导教师潜心教书育人。在自动化学院党委的部署下面是小编为大家整理的课程思政开展情况5篇,供大家参考。
建立课程思政工作评价体系，将各系部课程思政建设质量、内容、成效等工作情况纳入学院教学绩效考核指标体系。2021 年，自动化学院组织以课程思政教学交流为主题的会议，分享了 8 位老师的课程思政开展情况，会议紧紧围绕将课程思政融入课程教学建设的全过程，重点包括挖掘思政元素、重构课程目标和创新教学模式三个方面，落实课程目标设计、教学大纲修订、教材选用、教案课件编写等内容，将课程思政贯穿于课堂授课的各个环节。通过专业课程特点以及相关知识点，挖掘实现民族复兴国家情怀与责任担当，做人做事的基本道理，社会主义核心价值观等进而融入教学过程。同时，我院也逐步开展了 10 余门课程的思政建设，逐步向好。
二、课程建设举措 （一）自动化学院通过积极探索，大胆实践，通过建设示范课程，推进“课程思政”建设全面展开。近年来学院推出《自动控制原理》、《计算机控制技术》等思政元素丰富的课程，从确立思政教育主题、梳理专业知识点、挖掘思政教学元素、革新思政教学方法及设计思政
教学案例详细梳理了贯穿专业课程的思政元素。遴选 10 余门本科生课程开展课程思政试点，将课程思政落实到课程目标设计、教学大纲修订、教案课件编写等各方面，贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文各环节，已初步建成《电力拖动自动控制系统》《电力系统工程》《过程控制系统》等一批课程思政优秀案例。
学院严格规范课堂教学行为，严格落实随堂听课制度，成立学院教学督导专家组，开展学院领导、系部主任听课、教学督导听课、教师互相听课等，加强教学督导和过程监管。在教学中，任课教师传授专业知识和技能的同时，帮助学子们解答思想、情感及价值观困惑，激发其为实现国家富强和民族复兴而努力学习的热情和动力，引导其逐步明确自身价值和社会定位，让社会主义核心价值观深植学生心中。
（二）在新教师入职培训、师德师风培训中设立“课程思政”模块，开展专题培训，不断引导教师树立“育人职责人人肩负、育德使命门门落实”的意识。充分发挥各系部、课程组等教学组织作用，鼓励组建由专业教师、思政课教师、学生辅导员等组成的立体化授课团队，通过教学攻关、集中备课、教案审查、协同合作等方式，不断增强教师课程思政教学设计能力。鼓励教师开展学术研究，不断提升教师研究能力。继续办好资深教师“传帮带”活动，不断锻造教师综合育人能力。
（三）充分利用实验教学平台及虚拟仿真实验项目，结合校内外教学资源，挖掘实践类课程的育人元素，形成一批主题突出、特色鲜明的实践类课程，进一步增强学生的专业自信和职业自信，激发学生
投身行业、献身行业的使命感和责任感。每位教师结合课程属性，加强教学内容改革，优化教学设计，改进教学方法，深入挖掘梳理专业课程中蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入教育教学全过程，目前专业核心课程在教学大纲、教学内容、教学环节等方面融入了思政元素，课程育人体系正在逐步形成。
（四）自动化学院践行立德树人根本任务，将课程思政走深走实，结合我校“面向职教、服务职教、引领职教、特色发展”办学定位，11 月 23 日，自动化学院优秀思政课程团队赴 LG 职业技术学校开展“话初心、亮身份、说思政、助职教”主题活动，以人才培养与课程思政逻辑进路主线，分享工科类专业课程中课程思政如何开展的经验历程。
（五）全面落实新时代师德建设新要求，通过开展师德专题教育和师德建设主题教育月活动，推动师德师风建设常态化。坚持把师德师风作为教师评价第一标准，将新时代师德规范各项要求融入到教师日常管理的各个环节，树立宣传教师先进典型，增强教师立德树人的责任感、使命感，大力营造学院重德养德良好风尚。落实立德树人根本任务，学院大力推进课程思政建设，通过开展教师课程思政能力培训和教学观摩比赛，提高教师挖掘思政元素的意识和能力，促进专业教育和思政教育的深度融合，使思想政治教育贯穿人才培养全过程，构建全员全程全方位育人大格局。
三、思政建设成效 通过以上措施，任课教师将专业知识与思政元素有机融合，能充
分挖掘专业课程中蕴含的思政教育元素，并从课程思政教学的设计理念、实施路径、实施成效等方面有机地融合到专业课程教学中，实现了知识传授与价值引领相统一，教书与育人相统一。2021 年我院电类主干课程教学团队获得省 2021 年课程思政示范团队，KH 老师获得学校首届课程思政教学大赛一等奖。
四、思政建设下阶段工作计划 学院将继续加强教师的思想政治教育，强化教师课程思政的主体意识，以思想引领和价值观塑造为目标，以课程研讨、专题培训、示范引领为抓手，提升教师队伍的整体水平和课程思政育人能力。
（一）积极开展课程思政研讨，通过资深教师传帮带、教材教案编写等手段探索研究思政元素，挖掘教学规律，形成工科课程科学合理的课程思政内容体系，不断提升思想政治教育技能。
（二）开展课程思政专题培训，在新进教师培训、日常研讨中增加课程思政培训专题，开展课程思政教学比赛，通过以赛促教，把知识传授、能力培养、思想引领融入到每门课程教学过程之中，提升教师课程思政的育人水平。
（三）充分利用学校现有思想政治教育资源，通过集体备课、系部活动等，切实发挥教学名师、能手在课程思政教学改革中的带头示范作用，加强课程思政建设，提升课程育人功效。
（四）通过教师教学技能提升培训：包括新老教师传帮带，一对一指导青年教师；名师公开课，为青年教师提供临摹学习途径；实验技术员演示课，为青年教师提升实验授课技巧；学院领导班子深入课
堂听课，为青年教师提升授课技能提出指导性意见等等，真正提升教师教育质量，融入思政元素，实现提高育人质量，促进学生成长成才，加快构建高质量高等教育体系，为国家建成高等教育强国贡献一份力量。
小学语文课堂的语言性就决定了小学课程思政的可行性，我们选择探究小学语文课堂中的思政情况是为了发现问题，收获经验，更好地进行课程思政建设。
二、课题研究开展的过程 1、11 周——QQ 讨论，确定选题 在经过讨论后，我们选择了以 YG 小学的一堂语文课为例，进行我们的“小学课程思政建设情况”的课题研究。
2、12 周周三——实地观察，收集资料 我们选择借见习机会观看二年级九班的语文课堂，观察老师是如何就课本内容对学生进行思政方向的价值引导。并拍摄了图片和视频，作为研究的重要资料。
3、12 周周四——线下讨论，交流体会 我们将在课堂中观察到的和自己的想法表达出来，每个人都尽量地表达自己的观点，分享所得到的信息。
4、12 周周五——汇总资料，汇编图文 我们将经讨论得出的观点进行整合，并分配任务，小组的每个成员都得到了很好地参与。
5、12 周周天——进行排练，完善不足 我们小组每个成员一次进行 PPT 展示演练，互相指出优缺点，抓紧改进展示时的不足之处。
三、老师进行课堂思政的过程 这节课的授课内容是《悯农(其一）》在讲解完诗歌整体含义后，详细的讲了最后一句诗“四海无闲田，农夫犹饿死。”并提问为什么会出现“无闲田”但“农夫犹饿死”的情况。以提问引导思考。
在学习完这篇诗歌后，老师让同学们反思自己平时吃饭时有无浪费的习惯，并让一位同学结合实际，反思他中午浪费饭菜的行为，并提问正确的做法是什么。被提问的同学意识到自己的问题，受到了启发。
四、课堂思政实施效果 从我们的直观感受来看，这堂课的思政价值引导还是很有效的。在课堂上的关于“你是否节约了粮食”的提问相信会给班级上的每一位同学留下比较深刻的印象，不论是“四海无闲田，农夫犹饿死。”还是“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”都是讲的农民的辛劳以及粮食的来之不易，老师在课堂上的提问不仅仅让学生们记住了这两句诗，更让他们知道，这两句话应该如何落到生活实践。
五、不足之处 1、展示思政资料没有做到直观化。
在进行思政价值引导时，老师只是在口诉以前农民的生活遭遇，袁隆平所做的贡献等事例，这对于一二年级的一些学生来说可能难以
很快在脑海中形成画面感。
2、思政价值引导持续性和持久性有待提高。课堂上老师进行了思政价值引导，课下学生很难做到实际的践行，又或者课上学生懂了道理，实际不好的行为也会存在。
3、家校联合度不高学生在学校学的的道理他们懂了，老师在学校要求学生做到的事学生也能做到。可是一到家里，家长不好的行为价值观念也会影响学生，这就会使学生们疑惑到底哪种价值观才是对的，从而削减了课程思政的有效作用。
六、原因 1、思政课教学涉及范围很广，国内外形势、党和国家工作任务发展变化较快，而思政课教学内容要跟上时代，因此，对教师的综合素质要求很高。
2、教师对各种学科知识，党和国家的大政方针等方面的内容很难做到完全掌握。
3、小学生的年龄较小，认识和理解事物的能力有限，加之一节课时间太短，很难有效持续思政价值观的影响。
4、学校和家长在学生的思想建设问题没有形成合力，主要是由于对学生的思政价值引导的意识不够强，过于强调“智”的发展了，而没有看到思政的价值所在。
七、措施 1、可以利用图文和视频，通过声情并茂的形式向学生展示出来，引起学生情感上的共鸣，达到“润物细无声”的效果。
2、课堂当中的思政不仅仅止于课堂，还应贯彻到学生的校园生活中，教师在平时就要以身作则，时时提醒，让同学们在实际行动中理解道理，在潜移默化中形成正确的价值观。
3、学校和家长要加强沟通，学校要通过公众号，座谈会的渠道向家长多传达正确的育人观念，在对学生的思政价值引导上形成合力，做到一应一合，才能把思政教育戏唱好。
八、总结 经过这次以江北实验小学二年级（9）班语文课为例的“小学语文课堂中的课程思政建设情况”课题研究，我们小组收获了很多。
首先，是对于怎样进行选题和开展研究有了初步的探索和认识，这为我们今后教学研究的工作提供了经验教训。比如我们懂得了进行选题时要结合实际中的问题，小而精准地切进，多思考选题研究之后的现实意义，以此来作为选题的参照。
其次，这次选题与教师课程思政的开展方法密切相关。我们从见习的过程中，看到了小学语文课程思政建设的可行性，也发现了建设过程中存在的问题。我们进行思考，试图找出对应的措施。
最后，我们总结出小学语文课堂中课程思政正在顺利进行，建设过程中遇到的问题也会随着实践的深入一一化解。小学语文课堂中的课程思政建设前景光明，推而广之，小学课程思政建设情况也将顺利开展，这样的情况有利于促进小学生的思想素质的提高，随着时间推移，这对整合国家和社会的思想素质的影响也是深远的。
宋新喆
杜梅先
郝晓玲课程思政研究现状分析摘 要 ：本文通过对中国知网 2 476 篇课程思政相关文献的科学知识图谱分析，梳理我国课程思政研究的现状。结果表明：课程思政研究正在全国积极地开展，具有极好的响应度、渗透度和覆盖面，课程思政的研究正在健康地自由发展。后继要促进作者间和机构间的合作，提升课程思政研究的深度和宽广度。关键词 ：课程思政 ；研究 ；分析一、引言2014 年 12 月，习近平总书记指出，办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。两年后，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上又指出，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。在这一精神的指导下，各高校的思想政治理论课纷纷开启了创新之路。上海市思想政治理论界对上海高校这些年的思想政治理论教育的创举进行了系统的总结，概括出了“课程思政”这一概念，持这一观点的人有高德毅、宗爱东等人。2017 年以来，课程思政的研究迅猛开展，涉及各个学科和专业，掌握当前的研究现状，可以为其他教育工作者的进一步研究提供参考借鉴。目前这方面的工作相对不多 ：赵静静最近采用定性的方式梳理了课程思政的研究现状及未来研究方向，尚未见到定量的研究方式。采用定量方式的相关工作，只见到秦娟华等学者的基于文献计量的高职思想政治教育研究现状及热点分析。关于课程思政的研究综述，有孙亚南等学者的“课程思政”融入经济学专业教学改革的研究述评与发展。目前，课程思政的研究已经开展三年有余，基于数据技术对此领域的研究动态进行全景画像剖析，有助于深度了解、合理掌控、深入指导该领域研究。本文拟基于可视化科学知识图谱探查课程思政研究当前的现状，有助于后继课程思政的践行开展和更深入地研究。二、资料和方法（一）数据来源在知网的期刊数据库中以“或者”逻辑用“篇名”和“关键词”检索“课程思政”，获得文献共 2 505 篇（数据下载时间 2020 年 2 月 21 日）。经过 CiteSpace 软件的格式转换和去重之后，共得到 2 476 篇文献作为本文分析的基础。（二）研究方法本研究所采用的信息可视化工具为 CiteSpace（5.5.R2 版本），是由华裔学者陈超美教授创制的一个文献计量学工具，可用于观察某个研究领域的研究趋势或动向，并以可视化的方式加以呈现。三、当前研究现状分析（一）发文情况知网期刊课程思政方面的发文量曲线是 2017 年发文曲线起步，2018 年抬头快速增长，2019 年陡增。从数量关系上对比，2019 年发文量是 2018 年的 5 倍，2020 年 52 天的发文量已经是 2017 年全年发文量的近3 倍。课程思政的研究是近三年内迅速形成的热点，预计 2021 年会持续平稳增长。关于课程思政研究文献的发表机构情况，发文最多的为上海海洋大学，其次是北京联合大学，然后依次是东北林业大学、长春中医药大学、湖南工艺美术职业学院、上海立信会计金融学院等。TOP20 中，高校占 80%，其他是高职高专院 ；上海院校占 35% ；医学院占 20%。目前课程思政文献发文最多的期刊是《教育现代化》，发文量是排名第二的《教育教学论坛》的 2 倍还多，然后依次是智库时代、课程教育研究、才智等。发现
丝路文化New silk road horizon1072021 / 04 期 TOP10 期刊中没有核心期刊，故研究了发表课程思政论文的核心期刊（包含核心期刊、CSSCI、CSCD）发文量排名，得知 TOP3 排名依次是《学校党建和思政教育》《中国大学教学》和《中国高等教育》，彼此间发文量相差不大。核心期刊发文占所有期刊发文的6.7%。（二）学科和研究层次分布情况课程思政的发文涉及多个学科，发文量排名TOP20 的学科中可见高等教育学科发文最多，职业教育第二，这是课程思政研究的两大学科阵地 ；外国语言文字学科发文量位居第三，医学教育和计算机软件方面学科排在第四、第五，医学排在第六，常识感觉较难课程思政的学科，对课程思政的研讨很多，可见足够的重视和投入。TOP20 中，理工学科占比略微超过文科占比，也与常规判断不一致，显示出理工科在课程思政上的深度思考和做出的努力。关于课程思政研究涉及的研究层次分布，发现近半数是社科基础研究，其次是高等教育和行业指导。也涉及自科方面如基础与应用基础研究、工程技术、行业技术指导等，涉及社科方面如基础教育与中等职业教育、政策研究、职业指导等，可谓渗透到多个研究层次。（三）被引用情况发现被引频次最高的前两篇文献分别是高德毅、宗爱东发表在《中国高等教育》和《思想理论教育导刊》上的文章，均发表在 2017 年 1 月，在习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话稍后。这两篇文章处在很关键的一个时间点位上，进一步明确了课程思政的战略意义和战略定位，以及指出具体的从思政课程到课程思政转型下的高校思想政治教育课程体系的设计，给出了行动指导方向。TOP10 的文献分别于 2017、2018 年发表在《中国高等教育》《思想理论教育导刊》《思想理论教育》《思想政治教育研究》《学校党建与思想教育》上，均是CSSCI, 形成课程思政基础性研究的主场。除了 TOP2两篇，其他涉及了课程思政的价值意蕴与生成路径、关键环、着力点、核心（关键）问题和解决思路、逻辑、工作模式等，解决了课程思政落实过程中的相关问题，是指导课程思政实践的有价值参考。从 TOP2 之外的作者单位涉及范围，可见江浙沪在课程思政研究上走在了前头，特别是上海作为排头兵。（四）合作网络分析通过 CiteSpace 发掘课程思政研究的机构和作者合作网络，发现尚未出现核心机构和作者，机构间或作者间也没有较明显的合作关系，但个别机构和作者具备一定成长为核心的潜力。课程思政文献目前发文最多的作者有 5 位，每人发文 5 篇。由于近几年学者才陆续开始关注并研究课程思政，所以这种情况也符合常理。四、结束语总体看来，课程思政研究正在全国积极地开展，具有极好的响应度、渗透度和覆盖性，尤其上海为代表的江浙沪一带 ；基础研究的主场有核心文献战略指导，并解决落地相关问题，在积极发挥作用 ；被认为课程思政困难的理工学科勇于迎接挑战，深度思考并作出示范，高职院校的表现也很突出。总体上，课程思政的研究正在健康地自由发展，后继要促进作者间和机构间的合作，提升课程思政研究的深度和宽广度，加强课程思政践行的创新性。【课题项目 ：上海财经大学“信息系统导论”课程思政教改项目（2019120058）】（作者简介 ：李艳红，上海财经大学信息管理与工程学院副教授，博士；研究方向：文本挖掘、决策支持。）参考文献[1] 习近平 . 坚持立德树人思想引领加强改进高校党建工作 [N]. 人民日报 ,2014-12-30(1).[2] 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话 [N]. 人民日报，2016-12-09(1).[3] 高德毅 , 宗爱东 . 从思政课程到课程思政 : 从战略高度构建高校思政政治教育课程体系 [J]. 中国高等教育 ,2017(1):43.[4] 赵静静 . 课程思政的研究现状及未来研究方向展望 [J]. 西部素质教育 ,2019,5(14):24-25+35.[5] 秦娟华 , 孙丽萍 , 李杨 . 基于文献计量的高职思想政治教育研究现状及热点分析 [J]. 北京工业职业技术学院学报 ,2020,19(01):59-65.
3数学课课程思政现状及实施路径探讨□开学文 吴 晖 程绍鸾【内容摘要】习近平总书记在全国高校思想政治工作会上强调：课程思政要用好课堂教学这个主渠道。
数学课程作为高校基础学科课程，受众面多且广泛，把思政育人作为数学课程教学新要求，研究数学课程思政现状；从课堂出发着手每堂课，把 ４５ 分钟融入中华民族伟大复兴梦中，从课前、课中、课后三个阶段着手实施数学课课程思政。【关键词】数学教学；课程思政；人才培养【基金项目】本文为安徽省教学质量工程项目（编号：２０２０ｊｙｘｍ０７２２；２０２０ｋｃｓｚｙｊｘｍ１０３）研究成果。【作者简介】开学文（１９９０ ～ ），女，安徽池州人，安徽体育运动职业技术学院讲师，硕士；研究方向：应用数学、基础数学吴晖（１９７２ ～ ），女，广东台山人，安徽体育运动职业技术学院副教授，硕士；研究方向：体育教学程绍鸾（１９８１ ～ ），女，江苏南通人，安徽体育运动职业技术学院讲师；研究方向：英语教育 ２０１６ 年 １２ 月，习近平在全国高校思想政治会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面。
２０１８ 年 ５ 月，习近平在北京大学师生座谈会上提出就学校培养什么样的人，怎样培养人给出明确答案：教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。抓好坚持办学正确政治方向；建设高素质教师队伍；形成高水平人才培养体系三项基本工作。
２０１８ 年 ９ 月 １０ 日，习近平总书记在全国教育大会讲话中提出了“九个坚持”，阐述了关于教育的重要论述。
其中，第二个坚持是“坚持把立德树人作为根本任务”。
全国高校思想政治工作会议明确提出了“所有的课堂都是育人的主渠道，要守好一段渠、种好责任田，同向同行，形成协同效应”这样一个新的教育理念，可以说是课程思政认识的起点。
北京大学师生座谈会上提出把思想政治工作体系贯通到整个人才培养体系，课程是人才培养体系的最基本单元，课程思政作用重大，意义深远，是课程思政认识的深化。
全国教育大会坚定了思政育人的方向和目标，明确了课程思政是具体落实的手段，使课程思政走向成型。
课程思政建设如沐春风，如火如荼。
数学课程作为高校基础学科课程，受众面众多且广泛，学会在数学课程中寻找思政育人的元素，从多个角度，多种方法途径，多种形式深入挖掘数学课程中的思政育人元素，务必会一举两得达到课程教学与思政育人的双重目标。一、相关研究文献综述近年来，很多专家学者对高校数学课程的思政建设作出了许多有意义的理论探索。
沈振、虞艳娜 ［１］ 提出高职数学教学实施“课程思政”中应遵循“穿插适时、取舍适量、内容适当”三个原则。
指出了高职数学教学开展“课程思政”的实施途径：可以从“学习思政中蕴含的知识点、深挖数学与生活的结合点、充分利用数学中的历史故事”三方面入手，并逐步深入展开。
朱志鑫、陶文辉 ［２］ 等人提出在数学教学中，要学会尝试借助信息化教学手段展示思政思想方法，通过典型案例融入思政元素，进行高职数学课程融入“课程思政”教育的实践，以期对推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革起到一定的借鉴作用。
国忠金 ［３］ 通过种种方式构建专业教育与思政教育的融合统一培养模式，进而推动了“三全育人”大格局中数学课程的课程思政体系建设，他是从更高的国家情怀高度，以及辩证思想、科学第一的精神等多层次阐述了数学课程的思政育人价值。
邓翰香、吴立宝 ［４］ 认为要想把数学教育无声融入课程思政中，那么就要寻找课程的顶层设计，学校要全方位营造课程思政氛围；重视队伍建设，增强教师学科育人能力；把握学生学情，优化课堂内外活动设计；立足教材研究，挖掘数学思政教育元素四个维度着力下功夫，把“四维并进、协同育人”作为数学课融入思政元素的改革方式和方法，从而助推以“课程思政”为目标的教学建设。
康文彦、刘彦芝 ［５］ 发现数学学科教学实施课程思政的过程中，存在很多误区，这是由于相关教师对课程思政理解片面缺乏相关的操作技巧所导致的。
他们认为在数学学科教学中，可以根据数学学科特点培养学生严谨和科学的思想、利用数学文化浸润学生的心灵和结合辅导交流影响学生的品行等方式实施课程思政。二、数学课课程思政现状（一）数学课课程思政的误区。
很多教师和学生从一开始就对课程思政在理解上有误区，认为课程思政是思政课教师的教学内容，数学课进行课程思政，是不是让数学课教师都去讲思政课教师讲的内容。
其实思政课程是一门课，课程思政是方法论，课程思政要守好一段渠，种好责任田，先学会做人做事，之后把做人做事的基本道理学以致用，在数学课程中融入社会主义核心价值观、从而实现民族复兴的理想与目标。
简而言之课程思政不是要把思政课的内容简单照搬到专业课程中去，不是专业课“思政化”，思政课与数学课课程思政各有各的体系，数学课课程思政不是讲思政课。令很多教师感到困惑的是数学课课程思政，是不是每节课都要有思政的设计？ 显然不是。
首先需要教师用心寻找并且充分挖掘和开发数学课程中的思政元素，哪儿有课程思政元素，哪儿就有课程思政，学会把数学基本知识和思政元素巧妙融合起来，让学生在不知不觉中既学到了专业知识，· ２ ７ １ ·
2022 年第 21 卷 第 3 期 产业与科技论坛2022 （ 21 ）
3 Industrial & Science Tribune又被无形地熏陶和感染了思政教育，形成与数学专业知识融为一体的数学课程思政资源库。
课程思政不是生搬硬套，不是为设计而设计，数学课课程思政是有机融入、春风化雨、润物无声。（二）数学课课程思政的优势。
数学课程是自然科学的基础，数学课程中拥有巨大的课程思政潜能，一方面数学的发展历史可以说就是一部很好的思政素材，一代代的数学家前赴后继，舍小家为大家，担负国家使命，勇于为推动数学的发展奉献自己的力量。
教师在数学课程教学中，有很多方法去增强青年学生们的历史使命感和社会责任感，譬如教师可以通过讲述数学家们的科学奉献精神，增强学生们的爱国情怀，勤奋学习为祖国的繁荣昌盛蓄力待发。
另一方面，数学课程本身蕴含很多思政元素，需要一双会发现的眼睛，教师要把自己融入角色中，在备课中深入感受挖掘课程思政资源，多和教研室教师共同探讨，总结经验，反复实践，评价反馈，持续改进，在改进中创新，在创新中进步。当前，全国上下正在如火如荼的建设课程思政，涌现出一批优秀的课程思政示范课、教学名师和团队，能为数学课课程思政的发展提供诸多经验。
在示范课、教学名师、团队的引领下，上至学校，再到教师，最后到课堂到每一个学生都感受到课程思政的春风，大家的向心力、凝聚力不断增加，学校立德树人的氛围更加浓郁，同时还有各党组织的鼎立支持，立德树人积极性空前呈现，课程思政空前盛行。三、数学课课程思政实施的路径高校数学课课程思政实施要根据不同学校的不同背景、学生的基础、学校的专业培养方向因人而异、因材施教。
数学课课程思政的展现形式很多，可以从课前、课中、课后三个阶段着手实施。（一）课前探索。
根据不同课时的不同教学目标，课前可以以任务形式布置学生寻找下节课课程所涉及的数学历史故事或者数学文化。
学生们在预习中感知数学家的故事，领悟数学文化，课程开始的时候可以通过小组互动或者课堂交流让学生之间互通有无，更多地了解相关数学文化，通过文化熏陶激发学生的爱国热情和学习积极性。
增加数学课程的趣味性，这种教学模式在本科尤其高职院校效果显著，我们知道优秀的学生在学习上自觉性相对较高，高职院校的学生相对来说数学基础较薄弱，学生的学习主动性和积极性偏低，数学课程一直以来以理论内容为主，适当把相关数学文化，数学故事等作为情景穿插引入，势必会在很大程度上提高学生的注意力，学习效果也相应提高。
另外课前的学习不耽误课上太多时间，不影响数学课教学目标的实施。教师方面则要细致备课，按照教学大纲要求，梳理知识点之间的联系，精心设计课程，深入挖掘数学课程思政元素，通过备课，教师可以提升自己的思想素质，提升自己专业的深度和广度，教育者先受教育，这样才能聚焦学生为中心，遵循学生的认知规律，把课程思政有机融入数学课堂教学。（二）课中穿插。
很多数学内容例如数学建模课程本身就具有育人功能。
数学建模大多数是由实际生活中的事例引发的建模活动，不同的事例能呈现不同的育人功能，教师可以在讲解例题中穿插思政元素。
例如在讲到传染病模型时，通过背景介绍到模型的建立，再到获得预防和控制传染病的方法。
整个建模过程就是一堂生动的教育课，青年学生们感同深受，热血澎湃，都希望尽快找到遏制传染病的方法。还有一些课中穿插则需要教师善于发现生活中的数学。例如“乌鸦喝水”的故事，它讲述了一只小乌鸦通过衔石子到瓶子里喝水的经过传达了乌鸦爱动脑筋、契而不舍，努力奋斗的精神，蕴含着浓郁的育人元素。
同时，它还隐藏着相关的数学知识。
图片中装水的瓶子是一个瓶颈很窄，瓶身很宽的上窄下宽的瓶子。
假如一开始乌鸦在看到这个水位较低的瓶子后发现怎样也喝不着水，乌鸦没有懊恼，沉思一会儿后就想到了办法。
它从不远的地方匀速衔来一个个小石子放入瓶中，随着石子的增多，水也慢慢变高了，最终乌鸦喝到了水。
可以从乌鸦看到瓶子的那刻起开始计时，故事的情境就可以用一个函数图像来描述。
这作为一个函数例题讲解既生动形象又达到思政育人目标，一举两得。大学数学中的很多知识理论性较强，在讲解之后很多学生很难记住一些知识点，但如果增添一些趣味思政元素，学生兴趣提高，理解和记忆起来相对就简单多了。
例如在讲解极限定理时适时穿插一句老师对你们的爱就如这极限无穷大；希望你们的烦恼就如这极限趋近于 ０ 等等。
在学习科赫曲线时，引导学生既要看到图形的对称美，还要看到它的分形美，帮助学生形成审美观，学会一分为二的看待事物利用辩证唯物的观点看待问题。（三）课后提高。
课后提高可以以论文或者报告的形式呈现，在课程结束之后，安排相对应的课程报告和论文任务，规定在报告中要有思政成分，同时给报告赋予相应的课时学分。
学生通过撰写报告理解掌握专业知识和思政内容，完成报告后拿到相应学分。四、结语习近平在全国教育大会上提出：教育事关国家发展、事关民族未来；没有哪一项事业像教育事业这样影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。
从这个意义上说，教育是国之大计、党之大计。
要想着眼大格局，必须从小事做起，着手每堂课，把 ４５ 分钟融入中华民族伟大复兴梦中。
学校在给予大力支持政策后，教师认真备好每节课，教育者先受教育才能做好教育。【参考文献】［１］沈振，虞艳娜． “课程思政”在高职数学教学中的实践探索［Ｊ］． 浙江国际海运职业技术学院学报，２０１９，１５（２）：６７ ～６９［２］朱志鑫，陶文辉，刘静霖，杨荔． 高职数学课程融入“课程思政”教育的路径探析［Ｊ］． 北京工业职业技术学院学报，２０１９，１８（１）：８２ ～８５［３］国忠金． 高校数学课程的思政育人价值与实施途径探索［Ｊ］． 山东教育，２０２０，１２：３３ ～３４［４］邓翰香，吴立宝． 课程思政融入数学教育的路径探索［Ｊ］．教育科学论坛，２０２０，１２：５０ ～５３［５］康文彦，刘彦芝． 数学学科实施课程思政的误区及优化途径［Ｊ］． 吕梁学院学报，２０２０，１０（３）：４２ ～４４· ３ ７ １ ·
我校一直重视德育课的育人效果，将道德与法治、思想政治课，作为学校培育社会主义核心价值观的主渠道和主阵地。
一、学校师资情况 三家中学共 18 个教学班，七、八、九年级各 6 个班，学生 800多人，保证各班配齐配足思政课教师。七、八、九年级各两名思政课教师，共 6 名教师，基本满足学校道德与法治课、思想政治课的教学工作。并要求教师按要求和规划进行备课上课，认真抓好道德与法治课、思政课教学。
二、严格执行上级精神，开足开齐课程 严格执行国家课程标准，开启开足道德与法治课、思政课，无减少课时、无挪用课时等现象，并按上级要求备课、上课，认真抓好道德与法治课教学。
三、加强教学常规管理 每个学期初，道德与法治课教师制定集体教学计划、集体备课计划、学科综合实践活动计划，保证教学的有序开展，在制定学期计划时，将社会主义核心价值观融入到单元计划和教案中列为重点内容。学校道德与法治学科教师认真钻研教材，在课堂中融入社会主义核心
价值观和党的创新理论知识。每学期教研组都会进行多次教研，集中备课、听课、评课、打磨课堂，结合教学大纲，将社会主义核心价值观融入到课堂中。根据设计的教学进度，任课教师必须按照课程标准来授课，按时按质地完成所有的教学任务，丰富教学内容，在教学的各个环节渗透德育意识，促进学生对社会主义核心价值观的认同和践行。
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