关于节约用水的实验6篇关于节约用水的实验 “节约用水，从我做起”活动简讯××小学大队部为了培养学生从小养成爱护水资源、节约用水的下面是小编为大家整理的关于节约用水的实验6篇,供大家参考。
学校大队部利用国旗下讲话的时间，号召广大师生积极行动起来，从我做起，节约用水，增强爱水意识，用实际行动节约用水、珍惜水资源，保护我们赖以生存的地球。
大队部在 11 月份期间还组织全体师生开展了节约用水的系列活动，例如：组织学生进行社会实践活动，在学生当中做有关节约用水的调查问卷，并写成调查报告；组织主题为“校园放大镜，聚焦浪费——节约用水” ”中队活动；手抄报比赛；板报宣传等活动
经过节约用水的系列宣传活动，同学们懂得了水在我们日常生活中的重要性，知道了平时应该要节约用水。培养学生养成节约用水的习惯。仅靠一次宣传活动是远远不够的，学校将继续延伸节约用水宣传活动，将水源保护意识和节约用水行动融入到每个学生心中，从身边做起，从自我做起，珍惜每一滴水。
第三章自然资源—我们生存和发展的物质基础第三章自然资源—我们生存和发展的物质基础
3.3
《紧缺的水资源》教学设计教案《紧缺的水资源》教学设计教案
候煜帮候煜帮
青海省西宁市第七中学 810001
义务教育课程标准实验教材地理八年级上册(山西版) 第三章自然资源—我们生存和发展的物质基础
3.3
《紧缺的水资源》教学设计教案《紧缺的水资源》教学设计教案 候煜帮(青海省西宁市第七中学 810001) [教材分析] [教材分析]
本教材有 3 个知识点：
“水资源的空间分布和时间变化” 、 “跨流域调水” 、 “节约用水
保护水资源” 。关于“水资源的空间分布和时间变化” ，课文讲述了两个问题：①水资源的含义及储量。②我国的水资源形势。关于“跨流域调水”教材主要介绍解决水资源分布不均的主要途径——“跨流域调水和修建水库”两种措施。关于“节约用水
保护水资源”是在考虑了我国的人口国情和水资源利用现状的基础上的总结。
[教学目标] [教学目标] 知识与技能 1. 了解世界上淡水资源的数量及存在形式，知道我国水资源在世界上的地位。
2. 运用资料，说出我国水资源的时空分布特点以及对社会经济发展的影响。
3. 运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。
4. 理解节约用水
保护水资源的重要性。
过程与方法 1．通过学生理论联系实际，讨论法，比较法，读图分析法，让学生理解中国水资源的分布特点、成因及影响，提高分析问题、解决问题的能力。
2．从生产、生活中发现水资源利用中的问题，提出解决水资源问题的对策。
情感态度与价值观 通过学习水资源的分布特点，及应用中注意的问题，增强学生节约用水，防止水污染，保护水资源的意识，树立正确的资源观、人口观。通过学习我国开发水能资源取得的成绩，培养学生的爱国主义精神和民族自豪感。
[教学重点]
[教学重点] 1. 我国水资源的时空分布特点。
2. 节约用水、保护水资源。
[教学难点] [教学难点] 1．联系我国降水分布等自然环境方面的相关材料，分析我国水资源存在的问题、造成影响及解决方法。
2．跨流域调水。
[教学方法] [教学方法] 读图分析法，材料分析法、交流合作、讨论探究法等 [学法指导] [学法指导] 通过学习，让学生学会运用理论联系实际法，比较法，读图分析法学习地理知识。
[教学工具] [教学工具] 多媒体教室、PowerPoint 课件 [教学过程] [教学过程] 教学环节 教师活动 谜语——在小溪里游玩，在池塘里睡觉。在江河里奔跑，在大海里欢笑。
（打一物）
脑筋急转弯：什么东西越洗 越脏？ 学生活动设计意图 导入新课 猜谜语 水 引发学生学习兴趣， 同时使学生进入学习状态
阅读课文内容和“信息传递” ， 了解世界上淡水资源的数量及存在形式，知道我国水资源在世界上的地位。
展现问题：
1、什么是水资源？ 2、 我们常用的水资源主要来自哪里？ 3、地球是个水球，为什么说世界上可供人类利用的水资源是有限的？4、 我国水资源的总量和人均占有量在世界上的地位如何？ 5、目前，我国的水资源形势怎样？ 展示图片：中国水资源图、中国年降水量的分布图进行对比.
自主学习课文P66第一、二自然段和“信息传递”培养学生读书能力和对知识的总结能力 阅读地图和相关资料归以及对比归纳出我国水资源的时空分布特点
（中国年降水量图）
（中国水资源图）
展示图片：长江、珠江、塔里木河、黄河流量的季节分配图进行分析010203040506070春夏秋冬长江武汉珠江梧州塔里木河阿拉尔黄河花园口、0观察教师提供的中国水资源图、中国年降水量的分布图，根据图片及过去所学过的知识的基础上分析我国水资源空间分布特点：
南方多，北方少
观察教师提供的图片，并根据教师的语言提示得出我国降水时间分布特点：
夏 秋 多冬春少
使学生能通过教师提供的材料， 并结合过去所学过的知识的回忆， 再通过相关的图片分析， 了解我国水资源的时空分布特点（1）水资源空间分布不均，南多北少 （2）水资源时间分布不均， 夏秋多冬春少 利用课本提供的资料，联系生产、生活实际，认真比较南方地区和北方地区人口、耕地资源和水资源在全国 所 占 的 比展示图片：南方地区和北方地区人口、耕地资源和水资源在全国所占的比重表。
提出问题：水资源空间分布和时间变化大，会给南方和北方带来什么灾害？ 小组进行分析讨论，归纳出：水资源空间分布和时间变化大，会造成南方经常发 生 洪 涝 灾害，北方经常发生旱灾。
培养学生分析问题的能力和提供合作交流机会。
重，讨论、归纳出水资源对社会经济发展的影响。
过渡 提问：我国南方水资源丰富，汛期河水暴涨，大量的洪水白白流入大海， 而且会造成洪涝灾害。
而北方地区水资源缺乏，经常闹旱灾，给生产、生活带来很大影响。大家想想看，有什么办法可以改变这种局面？ 展示图片：
“跨流域调水工程示意”图 激发学生积极思维。
阅读“跨流 域 调 水 示意”图和“信息传递”了解跨流域调水的知识
展现问题：
1、目前，我国已建成的著名的跨流域调水工程有哪些？解决了什么问题？ 2、 我国最大的跨流域调水工程是什么？要解决什么问题？ 3、 南水北调工程有哪几条路线？工程难度最大的是哪条，为什么？ 4、 以丹江口水库为起点的是哪条线路，能解决什么问题？ 5、东线工程从什么地方引水，能满足哪些地区的供水？ 观察教师提供的图片，并根据教师的语言提示得出我国水资源空间分布不均可以通过跨流域调水 解决。
培养学生读图、分析能力。得出跨流域调水是解决我国 水资源空间分布不均的重要措施。
过渡 提问：如何解决水资源时间分配不均的问题? 激发学生积极思维。
看图提高分析能力 展示水库图片：分析水库为什么可以解决水资源时间分配不均的问题。
通过学生之间的交流，并根据教师的语言提示，分析归纳出水库解决水资源时间分配不均的原因。
培养学生分析问题的能力和合作交流机会。
过渡 展示两幅漫画：
激发学生学
提问：这两幅图说明了什么问题？
习兴趣 分析漫画说出水资源利用中存在的问题。
通过引导学生分析两幅漫画更进一步得出水资源利用中存在的种种问题。
观察教师提供的漫画，并根据教师的语言提示得出水资源利用中存在的问题—浪费、污染。并进一步得出人们在生活、生产利用水资源中存在的种种问题。
培养学生将课本知识与实际生活联系起来。
培养学生学习地理的兴趣。
讨论节水办法 教师提出一些具体问题，指导学生思考，讨论。
小 组 讨论，发表个人的见解。
启发学生思维， 让学生充分表达自己的见解， 注重个性发展。
养成对所学知识的回顾， 构建知识框架。
总结 问题：导致我国水资源短缺的原因？ 回顾本节课所学知识回答。
课后探究 请你收集资料，办一份关于保护水资源的小报
教学结构流程设计 教学结构流程设计
开开
始始 导导
入入 总总
结结 阅读课文阅读课文 图片图片 水资源利用中存在的问题在的问题 水资源利用中存 小小 结结 总总
结结 图片图片 水资源的时水资源的时 空分布特点空分布特点 图片图片 对比分析出水资源对比分析出水资源 的时空分布特点的时空分布特点 教师指导教师指导 小小 结结 总总
结结 小组讨论小组讨论 总总
结结 图片图片 跨流域调水跨流域调水 图片图片 得出解决我国水资源空间分得出解决我国水资源空间分 布不均的重要措施。布不均的重要措施。教师指导教师指导 图片图片 分析跨流域调分析跨流域调 水内容水内容 图片图片 水资源利用中水资源利用中 存在的问存在的问题题小组讨论节水小组讨论节水方法法 方学生回答学生回答 提出问题提出问题 提出问题提出问题 提出问题提出问题 教教 师师 总总 结结 提出问题提出问题课后探究课后探究 结结 束束
汇报：上网了解到的关于汇报：上网了解到的关于“ 毫升” （ml ）的知识。
活动任务设计滴水实验，推算出一个没拧紧的水龙头一年大约会浪费多少水。设计滴水实验，推算出一个没拧紧的水龙头一年大约会浪费多少水。
实验方案实验名称滴水实验实验人员测量工具方法与步骤实验分工实验人员测量工具方法与步骤实验分工组长：
记录员：
计时员：计算：
实验操作：组长：
记录员：
计时员：计算：
实验操作：
温馨提示：1 、小组成员要注意分工合作。2 、要记录好实验数据。3 、实验时要注意安全。4 、实验后要收集好实验器材。
实验数据 一分钟滴水大约 毫升计算过程与结论计算过程与结论计算：一时：计算：一时：
= （ ）一天：
= （ ）一年：
= （ ）结论：一年大约浪费（ ）毫升水。一年大约浪费（ ）毫升水。
借助日常生活中的物品，请描述1分钟漏掉的水大约有多少。1分钟漏掉的水如果装在矿泉水瓶中，水面大约会在什么位置？在你的瓶子上画一画。借助日常生活中的物品，请描述1分钟漏掉的水大约有多少。1分钟漏掉的水如果装在矿泉水瓶中，水面大约会在什么位置？在你的瓶子上画一画。
一分钟(25ml)一小时(1500ml)
一分钟 一小时一天一分钟 一小时一天正常人每天至少需要喝1500 （毫升）水
一天一个月（按30 天计算）24 ×30=720( 瓶）
一年的滴水量够一个人喝24 年。720 ×12=8640 （瓶）
8640 ÷365≈24 （年）
我国是一个严重缺水的国家，是全球人均水资源最贫乏的13个国家之一。
我国 干旱 地区和 半干旱地区面积占了国土总面积的一半以上。地区面积占了国土总面积的一半以上。
看了上面的资料，你有什么感想？看了上面的资料，你有什么感想？
• 观察龙头滴水观察龙头滴水提出问题提出问题• 一年能滴多少水？一年能滴多少水？设计方案设计方案• 一分钟能滴多少水？一分钟能滴多少水？动手实验动手实验• 模拟接水一分钟，记录数据模拟接水一分钟，记录数据。交流反思交流反思• 计算并得出结论。计算并得出结论。解决问题解决问题
1.我能积极与同伴进行交流 。4.我能用得到的数据解决问题。2.实验时我能提出好的建议。3. 我积极参与活动，完成我负责的任务。自我评价
选 做 作 业 ：
课 后 登 录 中 国 水 网http://www.h2o-china.com/ 或 中 国 百 科 网http://www.chinabaike.com 或 者 百 度www.baidu.com 等网站查找相关资料，制作一份手抄报或写一篇数学日记，内容可以是节约用水、有趣的实验、节水小妙招等。然后上传到我们班的微信群，分享到朋友圈，让更多的朋友参与讨论、交流。份手抄报或写一篇数学日记，内容可以是节约用水、有趣的实验、节水小妙招等。然后上传到我们班的微信群，分享到朋友圈，让更多的朋友参与讨论、交流。
第一单元
控制溶解 第 第 1 1 课
能加快溶解吗 教学目标 1.知道溶解的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度、混合液体是否被搅动等因素有关。
2.引导学生经历“提出问题——猜想假设——实验证实——得出结论”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验过程。
3.培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。
教学重难点 重点：掌握影响溶解快慢的因素 难点：能够在教师引导下，制定简单的对比实验计划 教学准备 分组材料：水（热水和常温水）、盐、烧杯、玻璃棒等 教学过程 （一）复习导入 提供几种物品图片 师：同学们，它能在水中溶解吗？ 生：能 师：它呢？ 生：不能
…… 提供盐（实物）
师：同学们，这是老师准备的盐，那盐能在水中溶解吗？ 生：能 （二）新课学习 活动一
温度会影响溶解的快慢吗 师：那老师现在想要一杯盐水，你能想办法快速地把盐溶解掉吗？有些怎样的办法呢？（板书题目：能加快溶解吗）
生 1：用勺子搅一搅 师：所以，可以搅拌（板书：搅拌）
生 2：可以用热水 师：所以，也可能跟温度有关系（板书：温度），还有吗？ 师：同学们提出了很多想法，那可以怎么证明呢？ 生：做实验！
师：好，不过在做实验前，我们需要想想怎么来完成实验。
出示实验计划表 师：首先，同学们提出了很多可能，需要一个一个来验证，那我们先选择温度来研究吧，你们认为我们的实验需要哪些材料，并怎样完成呢？ 师：所以，老师为每一小组准备了一份实验材料，请同学们认真观察并填写实验记录单 1 附：
热水 冷水 溶解快或慢
师：哪个小组来说一说你们的实验结果 生：通过实验，我们发现热水里的盐溶解的快些，冷水里的盐溶解的稍慢一些 师：有不同的小组吗 生：我们跟他们一样 师：所以，回到我们的猜想，实验的结论是？ 生：温度能影响溶解的快慢 活动二：搅拌会影响溶解的快慢吗 师：那搅拌呢？ 生 1：我认为能的 生 2：我认为搅拌的越快溶解的越快 师：同学们都有自己的想法，那我们还是通过实验来验证 请同学们以小组为单位，仿照我们上一个实验，认真思考需要些什么，实验方法需要注意些什么，完成实验计划的填写 附实验单 2：
实验计划 我们猜想：
材料准备：
实验方法：
实验记录
溶解快或慢
老师为你们准备好了实验材料，请小组自行完成实验并填写实验记录单 生合作实验 师：哪个小组愿意上台汇报 组：通过实验我们发现搅拌了的溶解得快些 师：其他小组呢？ 组：我们跟他们的结果一样 师：所以通过实验，我们发现搅拌会影响溶解的快慢吗？ 生：会！
（三）课堂总结 师：同学们，在今天的这节课中，你有什么收获？
生 1：我知道搅拌和温度能够加快溶解快慢 生 2：我知道在实验中要强调公平 师：哦~像这样需要比较的实验，为了公平，我们需要控制实验的一些条件，比如同样多的水，同样多的时间等，这样的实验方法我们可以称作：控制变量法，还有其他收获吗？（板书：控制变量法）
生：…… 师：看来同学们的收获真多，那希望你们能把学过的知识能够运用到生活中，所以，老师给大家布置一个小任务，请小朋友回家完成：选择糖和盐，运用今天学习的控制变量法，用实验验证其他加快溶解的方法，希望小朋友们下节课能告诉老师答案。
（四）板书设计
能加快溶解吗？
搅拌 温度
第 第 2 2 课
能溶解多少
教学目标
1.知道一定量的不同物质在一定量的水中的溶解情况不同 2.制订严谨可操作的实验计划，并能根据计划展开实验
3.在对实验数据分析的过程中，学生能意识到按规范进行实验操作的重要性，以及记录要以客观事实为基础。
教学重难点 重点：能自主制订计划并完成实验探究 难点：理解饱和这一概念 教学准备
分组材料：盐、糖、水杯、水、电子秤、玻璃棒、小勺 教学过程
（一）情境导入 展示食盐和水、玻璃棒 师：同学们，老师这里有食盐，你们说说，如果把食盐放入水中，会发生什么现象呢？ 生 1：盐会消失 生 2：盐被溶解 生 3：还有，水会变成盐水 师：看来同学们对溶解的现象记忆深刻（教师完成倒入、搅拌、溶解过程）。那如果我继续倒入食盐呢？（展示少量）
生 1：不能溶解 生 2：能溶解 师：我们继续来看（继续倒入，展示溶解过程）发生了什么？ 生：盐被溶解了 师：猜猜这次呢？（展示食盐，量多）
生 1：还是能溶解 生 2：我认为不一定 师：（展示过程）发生了什么？ 生：盐没有溶解！
师：观察得很仔细，这一次盐没有完全溶解，为什么呢？ 生 1：盐太多了 师：对，当水量一定的时候，盐太多后，多余的盐就不能再溶解了，它会留在水中，我们把这种现象叫做饱和，通俗的解释就是装满了，再也装不下啦（板书：饱和）
（二）新课探究 活动一：20ml 水里最多能溶解多少克食盐 师：那老师的问题来了，我这里有 20ml 的水（展示实物），这些水最多能溶解多少克盐呢，谁来猜猜，并说说你的理由（板书：20ml 水里最多能溶解
克盐）
生 1:20 克？我觉得应该跟水的重量应该差不多 生 2：我觉得应该比 20 克多，老师刚刚倒了好多 生 3：我觉得应该很少，因为好多好多菜才放一点点 …… 师：同学们都有自己的想法，那怎么验证呢？ 生：做实验！
师：对，那小组成员间讨论看看，做这个实验需要些什么，你们准备怎么做，请开始
师：那我们统一一下，可以 2 克 2 克地倒，所以我们把我们的实验计划再理一理（可以请学生来读），首先材料需要水、盐、玻璃棒、勺、秤等，实验方法是每一次舀 2 克食盐倒入 20ml 的水中，搅拌后观察溶解情况，继续倒入食盐直至饱和，并计算倒入食盐的量 请同学们按照我们的实验计划认真完成实验，并最后记录实验结果 学生实验 师：我们用实验来验证。请同学们拿出实验单，先制订实验计划 附：实验计划单 实验计划 研究问题：20ml 水里最多能溶解多少克白糖 材料准备：
研究过程：
组：……（可以稍加延伸，想想其他方法）
师：哪个组愿意上来说一说（平台展示）
组：我们组用的方法跟上面食盐用的方法一样，材料是糖、水、秤、勺、玻璃棒，实验方法是每次舀 2 克糖倒入 20ml 的水中搅拌，带完全溶解后再加，直至饱和，并计算倒入水中的糖的总量。
师：有什么疑问和补充吗啊？ 生：…… 师：同学们真棒，那我们开始实验吧 小组完成实验 师：说一说，糖有多少克？ 组 1：我们大概 20 勺，所以 40 克不到 组 2：我们大概 21 勺，所以 42 克不到 …… 师：大家虽然结果不太一样，但相差不大，非常接近正确答案，能通过简易的实验方法来完成验证，大家都值得表扬。
请大家翻书第 6 页，我们一起来看看书上的介绍。（齐读）两种物质饱和时的重量一样吗？ 生：不一样 师：对，不同物质在水中的溶解情况师不一样，而且，溶解还会受到受到什么条件的影响呢？ 生：温度 师：真会思考，在书中强调了温度是因为，不同温度条件下，同一物质的在水中的溶解情况也会有所不同。
（三）拓展应用 师：提高问题难度，猜猜看，如果老师有 40ml 的水，能够溶解多少克盐呢？为什么？
生：我觉得应该乘以 2，因为“饱和”是水里装不下盐了啊，但现在水变多了，装的盐也应该变多了 师：有不同的想法的同学？ 生：…… 师：大家认为呢？ 生：我们赞同第一位同学的 师：老师今天先不公布答案，同学们回到家中，做实验也好，查阅资料也好，请通过各种方式得到答案。
三、课堂总结 师：同学们，今天这节课，你们有哪些收获呢？ 生 1：我知道了什么叫饱和 生 2：我知道了每种物质在水中的溶解情况不一样 生 3：我知道物质溶解受温度影响 …… 师：希望同学们能将收获的知识运用到生活中。
六、板书设计 能溶解多少
饱和 20ml 水里最多能溶解
克食盐 20ml 水里最多能溶解
克白糖 第 二 单元
水的三态变化 第 第 1 1 课
水的蒸发
教学目标 1.知道水在通常情况下，会从液态的水转化为气态的水蒸气飞散到空中。
知道水蒸气是一种无色、无味、透明的气体。
2.能在双察的基础上，对蒸发的过程和水蒸气的特征进行推想。在教师引导下，能基于已有的经验和所学知识制订简单的计划对蒸发现象的猜想进行验证。
3.能对常见的自然现象有探究的兴趣。乐于倾听不同的意见和理解别人的想法。
教学重难点 重点：能在观察的基础上，对蒸发的过程和水蒸气的特征进行推想。
难点：能基于已有的经验和所学知识制订简单的计划对蒸发现象的猜想进行验证。
教学准备 水、无盖的玻璃瓶与带盖的玻璃瓶（瓶子相同）、记号笔等 教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 1.猜测：（教师用湿布在黑板上抹一片水迹）黑板上 的水印子会怎样？ 2.谈话：在自然状态下，黑板上的水悄悄逃跑了。想 想，我们周围还有哪些像这样的水悄悄逃跑的现象？
3.学生列举生活中这样的现象，并尝试解释这种现象。
如：室内晾干衣服和毛巾、桌面上的水不见了、池塘 水干涸。。。。。。。
（二）活动：悄悄逃跑的水 1.谈话：大家进行了大胆的猜想，认为水悄悄逃跑了， 有的同学甚至认为可能是水变成水蒸气跑到空气中去了。
2.讨论：刚才只是猜测而已，能不能自己设计实验来 检验我们的猜想是否正确？ 3.出示实验材料：水、无盖的玻璃瓶与带盖的玻璃瓶 （瓶子相同）、记号笔等 4.小组讨论设计实验方案。
学生共同设计对此实验 如何控制变量（变量：敞口 密封；不变量：同样的瓶子、同样多的水）和统一比较标 准（水位高低）。即在一样大小的玻璃瓶内注入同样多 的水，做好水位记号，一个散口、另一个加盖。摆放在 同一地点，数天后观察两个玻璃瓶里水位的变化。
5.出示：课前早三天做好的实验装置，并请参加实验 的同学讲述实验过程，然后指导全班同学双察实验现象， 得出实验结论。
6.总结：水在通常情况下，会在水的表面从液态转化 为气态的水蒸气“跑”到空中，这种现象叫蒸发。
7.在教室里固定位置摆一个实验装置，鼓励学生每天
观察记录。
（三）拓展 1.讨论：同一件湿衣服，在下列哪种情况下干得比较 快？ 2.想一想，怎样做能加速水的蒸发？ 3.思考：在生活中人们有时为了加快水的蒸发，会怎 样做？有时为了减少水的蒸发，会怎样做？谈谈这样做的 道理。
（四）板书设计：
第 1 课
水的蒸发 水
→
水蒸气 （液态）
（气态）
第 第 2 2 课
水蒸气的凝结
教学目标
1.认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。
2.能根据材料设计对比实验来研究杯盖内的小水珠形成的条件。能按要求做对比实验，初步学会应用差异法分析对比实验的结果。
3.具有基于证据和推理发表自己见解的意识。在科学探究活动中能主动与他人合作，积极参与交流和讨论。
教学重难点
重点：认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水。
难点：设计对比实验。
教学准备
演示材料:带盖的杯子、热水 分组材料:烧杯 2 个、培养皿 2 个、热水、冰水 教学过程
（一）创设情境，提出问题 课前讲台上准备一杯温开水。
师：同学们，上课前，我先喝口水。咦，这杯盖上有许多小水珠。看到这一现象，你有什么问题？ 预设：
生 1：杯盖上的小水珠是从哪里来的？ 生 2：杯盖上为什么会有小水珠？ 生 3：小水珠是怎样形成的？ 根据学生的回答用大屏幕呈现出学生提出的问题。
活动 1 研究小水珠的由来 （二）大胆猜想，敢于质疑 师：这三位同学提的问题都跟小水珠的由来有关，请同学们根据以上问题大胆进行研讨和猜想。
师：杯盖上的小水珠是从哪里来的？ 生：小水珠是水蒸气变成的（板书：水蒸气、水）。
师：小水珠是指哪里的水蒸气变成的呢？ 生：是保温杯中的水变成的水蒸气，在杯盖上形成的小水珠。
（三）实验探究，解惑明理 1、小组合作制造小水珠 师：是这样吗？老师给你们准备了一些实验器材：烧杯一个、培养皿一个、保温杯中装有温水，你们能利用这些实验器材制造出小水珠好？（出示 PPT）
生：能。
师：孩子们真是信心满满，实验前，老师有几点温馨提示要送给大家，请齐读一遍。
生：1、为节约用水，实验时取适量的温水。
2、实验时，请注意玻璃器皿的安全使用，轻拿轻放。
3、认真观察，实验完成后将实验器材放回讲台原来的位置。
师：都清楚了吗？ 生：清楚了。
师：请小组长上台领取实验器材。小组合作完成实验。
（学生活动，教师巡视）
师：在刚才的实验过程中，孩子们非常认真，小组合作完成了实验，你们都制造出了小水珠吗？ 生：制造出来了。
师：是用什么方法制造出来的？ 生：在烧杯中导入适量的温水，用培养皿盖住。然后我们发现在
培养皿上形成了许多小水珠。
师：表述的非常清晰，其他小组都是这样做的吗？ 生：是的。
师：通过这个实验，我们发现确实是烧杯中的水变成的水蒸气，在杯盖上形成的小水珠。那同学们思考一下：水蒸气在什么条件下能变成水？ 2、设计对比实验，小组合作探究 师：通过刚才的研究，大家一致认为：水蒸气遇到冷的物体时会变成水。是不是这样呢？需要我们做实验来验证。通过刚才我们的交流，知道热水可以产生大量的水蒸气。水蒸气是遇到冷的物体变成水，还是热的物体变成水呢？这需要我们做什么实验？ 生：对比实验。
师:在这个对比实验中，不同条件是什么？ 生：一个物体冷，一个物体热。
师：看，老师准备了这些实验材料：两个同样大的培养皿、热水、冰水（出示实物），该怎样做？ 生:一个培养皿上面装热水，一个装冰水。
师：说的很对，那实验中还需要大量的水蒸气，这得怎么办？ 生：用热水。
师：是的，看，老师还给你们准备了两个同样大小的烧杯。
师：请同学们根据实验材料，在小组内讨论，你们准备怎样做实验？
学生小组讨论，师巡视。
生：第一步，在两个烧杯中注入等量的温水； 第二步，将装入热水的培养皿和装有冷水的培养皿同时盖在烧杯上。
第三步，观察并记录实验现象。
师：你们实验中只有培养皿内的水的温度不同，其他条件都一样，实验设计的非常好。为了方便区分，我们把装有热水的培养皿编号为“1 号”、装有冷水的培养皿编号为“2 号”。实验时应该注意什么？ 生：注意安全，不要碰培养皿。
师：老师这儿也有几点提示，请一个同学读一遍：
生：1、实验中，注意玻璃器皿要轻拿轻放，注意安全。
2、实验中两个培养皿片要同时放到烧杯上，同时拿下培养皿观察。
3、小组分工合作，及时记录，完成记录单。...
在科学兴趣小组的活动中马老师给我们作了一个“节能小窍门的专题讲他讲了生活中不仅要不浪费能源 还要学会节约能源 他讲了生活中的许多节约用水、用电的方法这使我进一步明白了节能并不是做到不浪费能源就够了还要学会节俭。
我在他的讲座中提到的电饭煲煮饭时 在盖子上面加一块湿毛巾能节电非常感兴趣。这一招到底灵不灵呢我请教了好多同学他们都不知道也不清楚为什么我请教了李老师可他也不知道到是他对我说的灵不灵做个实验就知道了对啊对于节约用电学校里报纸上提了很多但是不是真的有效我们还不是特别清楚我也发觉学校正在开展的节约用电的教育中同学们的节能意识有了很大的提高 但是真正落实到行动上的不多 我也想通过实验检验一下这一招到底灵不灵。
二、课题组的成立 为了能验证马老师说的这个节能小窍门 我们也想来证实一下“加盖湿抹布能节电”的方法灵不灵 并聘请李老师担任我们的指导老师通过二组对比实验来验证这个方法是否有效。
李老师对我们的研究非常支持指导我们成立了“加盖湿抹布能否节电”小课题研究组 并专门制定了研究方案 来检验“电饭煲煮饭时在盖子上面加一块湿毛巾能节电”这一招的那样有效果。
我们想马老师说的这个方法中 加盖湿抹布能节电 那么加盖干抹布是否也能做到呢于是我们决定采用对比实验的方法进行即正常情况下加盖干抹布加盖湿抹布三个实验来进行。准备好各种材料以后我们就开始行动了。
三、实验操作 实验一电饭煲节电的对比实验 电饭煲节电实验情况记录 日期 实验人员 实验内容 实验材料 过
9 月 27 日 地点 沈城方、姚宁冲等 电饭煲加盖湿抹布能否节电的对比实验 三个相同型号的电饭煲、秒表、米、水等 学校实验室 指导老师 记载人 李园兴 沈城方 程 正常情况 20 分钟 加盖抹布 19 分 40 秒 加盖湿抹布 19 分 05 秒 第一次
记 录 这次实验以三个相同型号电饭煲同时工作以检测工作时间工作时间短的就可以证明能节电。
实验结果 加盖抹布后对于能减少电饭煲工作时间湿抹布的效果比干抹布要好。
实验二电水壶煮水节电的对比实验 电水壶煮水节电实验情况记录 日期 实验人员 实验内容 实验材料 9 月 27 日 地点 沈城方、姚宁冲等 电水壶加盖湿抹布能否节电的对比实验 一个 1500 瓦的电水壶、秒表、水等 学校实验室 指导老师 记载人 李园兴 沈城方 过 程 记 录 这次实验利用同一型号的电水壶在不同的情况下不盖抹布、加盖干抹布、加盖湿抹布煮沸相同容量的水所需要的时间以检测其工作时间工作时间短的就可以证明能节电。
正常情况 加盖抹布 9 分 02 秒 加盖湿抹布 7 分 煮沸时间 9 分 32 秒 实验结果 在用电水壶煮开水的实验中我们明显感觉到加盖抹布与否与电水壶的工作时间有很大的关系。特别是加盖湿抹布效果就更明显。
三、实验分析及结论。
在对于“加盖抹布能节电”的节电小窍门我们开始有点将信将疑 但是通过亲手实践以后发现马老师教我们的一招还真是灵的确能做到节约用电。如果以煮开水为例我们可以没算出加盖湿抹布以后可以节约的电量。同样是煮一壶开水加盖湿抹布可以节约 2 分 32 秒就是说煮一壶开水就能节约2.32/60*1.5=0.058 度电啊。一般像我家一天要煮二壶水按这样的计算一年就可以节约 42.2 度电啊。
电饭煲现在大部分家庭都在使用如果我们每户人家都在锅盖上加一块湿抹布节电的空间是很大的。生活中还存在许多的节电空间只人我们都做个有心人对于眼前出现的能源危机特别是电荒现象我们一定能度过的。
五、附师生体会文章 节约用电教你一招 秀洲区建设中心小学六3班 沈城方
指导老师李园兴 电的用处可大了生活中如果离开了电那麻烦可就大了。但是生活中我们没有十分重视节约用电浪费电的现象时有发生。这几年来大面积的停电就是对我们浪费电的惩罚。生活中浪费电容易节约电那可就难了。不过本人关于节约用电也有一些小窍门。
一个星期天妈妈叫我做一次饭我想这下我可以大显身手了该我露露本事的时候了。我把米淘好放进电饭煲然后放入适量的水再把盖子盖上最后插上插头一切搞定。突然我想到等一下饭熟了盖子会很烫的那就放一块湿毛巾上去吧。我坐在边上等。怪了我家的电饭煲平时要过了 15 分钟后饭才熟的今天怎么就那么快只过了 12 分 30 秒就烧好了找来找去都找不到原因。突然我发现了盖子上面的湿毛巾 对 一定是湿手巾的原因。
为了证明我的想法我把电饭煲里的饭盛出又淘了同样多的米再烧一次这次可没盖湿毛巾„„这次花了 13 分钟啊。哈哈果然是湿毛巾的原因 如果我每次烧饭都放块湿手巾每次节省 30 秒一天 3 次一年 365 天就节省了 32000 多秒钟(9.1 小时)电饭煲功率是 1.5 千瓦一年就可以节约 14 度电啊这数目可不小啊如果每户人家都能这样做那一年能节约的电真是惊人啊 吃饭的时候我把这个发现告诉了爸爸、妈妈、奶奶妈妈笑着说“多烧了一锅饭值得我家的孩子肯动脑筋下一次我们烧饭也放一块湿毛巾。”爸爸问“为什么放块湿手巾上去就会节省电源呢”我为难了说“那我不知道反正这是我研究出来的。”说着大家都笑了起来奶奶边说边笑“你这孩子啊„„” 怎么样我这方法不错吧以后大家也多用用哦 姚宁冲 做了“这一招真灵”的小课题研究以后 给我留下了深刻的印象 在这个实验中竟出现了这么神奇的现象对于煮开水与煮饭在盖子上加了一块湿抹布以后能明显地节省时间。煮开水、烧饭可是我们生活中最常做的事情但是我们怎么就没有发现这个节电的小窍门呢现在看来科学的力量真是神奇啊像这样的节电小窍门其实在我们的生活中还有很多只要我们在生活中做个生心人就一能发现更多的节能小窍门。同时我也想对从家说“如果我们在煮开水、烧饭的时候在锅盖上加一块湿抹布举手之劳就能做到节约用电了何乐而不为呢” 沈城方家长评语 孩子做这个实验我非常支持 他在李老师的指导下 在学校里做了这个实验以后回到家里又做了一遍来验证他的结果虽然一次烧了二锅饭造成了一定的
浪费但是我觉得这个浪费值得在参与小课题研究的过程中孩子的科学探究能力得到了进一步的发展。小孩子现在碰到问题总会自己去想办法解决。
李老师评语 对于这个实验沈城方同学对我说了多次但是“锅盖上加湿抹布”能否节电说实在的我也不明白于是我让他通过小课题研究的形式通过实验来验证。在本次小课题研究的过程中我还发现沈城方同学已经学会了比较严谨的科学研究态度他为了更好地验证“湿抹布”的作用 特别加了一个对比实验——加盖干抹布来对比实验结论非常直观实验得出的数据很能说明问题也使这几位同学懂得了这个方法我想在生活中他们一定会经常使用的。
我们在开展的小课题研究中 不仅仅是让学生去发现一个结论或明白一种科学现象更主要的是引导学生参与到这个研究的过程中在过程中体验在过程中探索这样更有利于学生的发展。另外在开展小课题研究的过程中特别是农村学校开展小课题的研究中家长的配合十分重要沈城方同学的实验在家里得到了父母亲的支持 他们与孩子一起进行研究 这也为本课的成功开展提供了保证。
执教者：张婷 活动目标：
1．对将脏水变干净有好奇心和探索欲望，萌发初步的保护水资源的意识。
2．能自主动手操作材料，尝试将脏水变干净，并大胆表达自己的发现和想法。
3．通过实验操作，掌握多层过滤方法。
活动准备：
1．水污染 ppt，背景音乐、水声等 2．毛巾、海绵、纱布、自制过滤瓶，一次性杯子若干，脏水等 3.记录表、笑脸娃娃、哭脸娃娃 活动过程：
一、 播放 ppt，感知水污染现象 1、教师播放“水声”，请幼儿猜猜听到了什么？ 2、引出故事，并让幼儿自由讨论：在清清的小河里，住着快乐的水娃娃，可是他现在一点也不开心，为什么呢？
3、播放 ppt，了解水污染现象 教师：那让我们一起来看看到底发生了什么事情？ 小结：原来是人们把生活中没有经过处理的垃圾、脏水或者是有害物质直接倒入河里，使得水娃娃变得又脏又臭，生病了 提问：看了水娃娃变得又脏又臭你有什么感觉？
二、实验：尝试净化水，让脏水变干净。
1．瞧！这就是从河里打来的水，多脏啊！你有什么办法能让它变干净吗？ 2．教师介绍桌上物品，鼓励幼儿运用物品大胆尝试。
(1) 师：今天我给大家带来了一些工具，（纱布、海绵、毛巾,过滤瓶）你们猜猜它们能不能让水娃娃变干净呢？
（2）出示记录表，猜想结果 3．请幼儿分享实验结果 （1）根据操作，完成记录表 （2）提问：你用了什么工具，感觉怎么样？ 小结：
⑴纱布上的空隙比较大，脏水一下子都流过去了。
⑵海绵上的空隙比较小，能把脏东西抓住，水就变得干净一点。
⑶毛巾上有许多毛毛，就像很多的小手，能把水里的脏东西粘住，所以水就变得干净了。
4、再次实验：尝试多层过滤，观察水的变化 （1）分组实验，每组毛巾数量不一样 （2）引导幼儿观察实验结果并表达：
①叠了两块毛巾再倒脏水，比较之前的只用一块毛巾，水变干净一点了。
②叠了三块毛巾过滤过的脏水，水更干净一点。
③叠了四块毛巾过滤后的脏水，发现水变清了。
小结：毛巾里的毛毛一层一层的把脏水里的脏东西粘住了，没有脏东西的水就变得越来越干净、清澈了。
三、结束部分：
教师总结：我们人类很需要水，缺少水的人会很难受，严重的还会晕倒，甚至死亡。水是我们人类的最宝贵的财富。我们要节约用水，保护水资源。回家之后你们也可以尝试一下反复过滤脏水的方法，下次请你和老师一起来分享吧！
附 1：故事《生病的水娃娃》
水娃娃可好看了。她有一个透明的身体和一对清澈的大眼睛, 阳光一照, 发出亮晶晶的光, 像珍珠一样美丽。谁见到她, 都很开心。小草见到她 , 钻出来了; 花儿见到她 , 笑出来了; 鱼儿见到她 , 游过来了; 小鸟见到她 , 飞过来了。哇!水娃娃走过的地方, 美丽极了, 热闹极了。
可是, 突然有一天, 水娃娃生病了, 而且病得很严重。她的身体变得又臭又脏又黑,
好可怜哪!
水娃娃为什么会生病呢? 原来, 村里的人们 把垃圾倒进了河里， 黑乎乎的液体从工厂的管子里涌出来, 流进了河里。这些又脏又臭又黑的东西进入了水娃娃的身体里。水娃娃受不了啦!她哭了,“救救我! 救救我!”可是谁都不理睬她。很快, 水娃娃病倒了, 变的又脏又臭又黑了。
日子一天天过去, 水娃娃的病越来越严重了。更坏的事情发生了!生病的水娃娃走过的地方, 草木枯黄了, 花儿凋谢了,
鱼儿病死了。爱热闹的小鸟伤心地飞走了。远远地只听到水娃娃微弱的声音,“救救我, 救救我……”。
附 2：记录表 物品 ？ ！
纱布
毛巾
海绵
注：实际操作用图片
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