网课对学生的要求9篇网课对学生的要求 第33卷 第8期2020年8月江西电力职业技术学院学报JournalofJiangxiVocationalandTechnicalCo下面是小编为大家整理的网课对学生的要求9篇,供大家参考。
第 8 期2020 年 8 月江西电力职业技术学院学报Journal of Jiangxi Vocational and Technical College of ElectricityVol.33 No.8Aug.2020从学生心理需求谈如何提高网课教学效果熊淑玲（江西电力职业技术学院，江西 南昌 330032）摘 要：2020年疫情让在线学习（网课）成为学校教育的一种方式，是教育的重大转变。相比传统线下教育，线上教学有优势也有诸多不足，针对线上教学的不足之处，从学生心理需求探寻提高网课教学效果的具体方式方法。关键词：学生心理；线上教学；效果；方法中图分类号：G632.4 文献标识码：B 文章编号：1673-0097(2020)08-0040-020 引言2020年突如其来的新冠疫情改变了人们正常的生活方式，也促使线上教育全面铺开， “停课不停学”的网课政策是应急措施，也有可能成为未来常态。短时间是否有线上教学经验无法考量， “有条件上，没条件创造条件也上”，但是长远来看，未来社会在线学习（网课）已是学习方式的重大变革趋势，线上教学已成为教师必备的一项业务技能，当前线上教学存在的诸多问题，也促使教师思考，如何提高网课教学效果？1 在线学习（网课）走进校园是教育的重大转变随着互联网兴起发展，网络在线学习早已不是新鲜事，各种付费网络学习平台渐趋成熟，成为社会上人们各取所需进行自主学习、个人提高的学习方式，也满足了个体远程化、个性化的学习需求。在线学习（网课）是一种通过互联网实现跨空间上课的一种新型教学方式。教师在家里上课，学生在家里听课，没有传统意义上的教室，但能够实现教师面对多人讲课。一贯以来传统的学校教育是以面对面授课为主，网络学习只是作为辅助手段。真正让在线学习（网课）走进校园面向全体学生是突发疫情带来的应对举措，也是教育在新形势下的重大转变。2 线上教学的优势与不足2.1 与线下教学模式相比，线上教学具有无可比拟的优势首先，线上教学体现了灵活性和人性化的特点。线上教学打破了时间与空间的限制，可以随时随地完成学习任务，可以随意暂停回放，可以根据个人情况进行学习时间的调整和学习内容的梳理巩固。其次，线上教学促进了教育资源的分享。互联网技术让学生与教师共处同一平台，可以互相分享线上学习资源，来自全国各地的同学都可以在线上共享同一资源。学校选择优秀教师录制讲课，各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，间接促进了教育公平［1］。2.2 线上教学的不足之处无论是网络直播课还是录播课，线上教学受网络条件的限制，网课平台的传输问题被人诟病，有待互联网技术的进一步加强和完善。通过学生疫期学习情况反馈发现，线上教学明显存在几个方面的不足：
（1）你讲你的我听我的，教学质量难以保证。教学意义在于教和学是一体的，而网课最大的缺点就是知识传播的分离问题，教师以为讲清楚的内容学生却听不懂，学生听不懂的情况不能及时传达，讲课与听课的分离状态导致教学质量难以到达要求。
（2）师生缺乏互动交流。由于网课学习中缺少教师与学生的直接交流，互动性相比线下教学大打折扣，线上只管内容输出，课堂的学习效果参差不齐。为节约资源，会安排不同教师共同主讲一门课，一个班学生见到的每节课的教师不一样，导致教师无法掌握学生的学习状况，接受能力差的学生学习效果不理想。
（3）教学效果缺乏有效监督。传统教育模式中，教师和同学面对面教学，教师可以当场对学生进行提醒；而线上教育使教师和学生处于网络的两端，学生学习的场景较为随意，难免存在许多学习效率低下的情况。远程学习没有教师时刻监督，什么时间开始学习？视频是否认真看完？作业是否按时、独立完成？自律性差的人可能半途而废，学习效果差。3 提高网课教学质量和效果的策略分析授课模式巨变，直接将“教育信息化”推到了另一个高度，对教师的要求也不一样。教师应该回归教育本质，从教育心理学角度改变思路，调整教学目标和教学方法，提高网课教学质量和效果。3.1 创设问题情境，激发学生学习动机心理学有一个很重要的理念——同理心，关注他人观点感受立场。之所以在线学习（网课）质量难以保证，在于教学环节中讲课与听课分离，教师对着屏幕讲课，学生盯着屏幕听课，你讲你的，我玩我的，教师和学生信息不对称，教师和学生心智模式不同，如何能够发生关联，师生保持同一频率？同理心换位思考一下，面对面的讲课效果有时候都难以保证，不见面的线上教学如何让学生感兴趣、愿意听？对学生而言，网课更近似于一种自学方式，需要激发他们内在的学习动力，思考“学生如何学”才能做收稿日期：2020-05-14作者简介：熊淑玲（1970-），女，湖北鄂州人，副教授，主要研究方向：教学
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期 从学生心理需求谈如何提高网课教学效果41好“教师怎么教”，从学生需求角度引导和讲授，让学生在较短的时间内取得更有效的学习成果。创设让学生自主学习的情境，讲课前联系实际提出问题，以问题为导向，再辅之以教师的精讲导学，充分发挥学生在教学中的主体作用，激发学生自主探究新知。线上教学不能照搬教科书讲解，教学目标要根据学生特点来定，联系生活实际组织教学，以现实生动的例子、通俗易懂的语言吸引学生主动参与到网课学习中来。利用反馈效应激发学生学习动机，与学生保持同一频率，及时了解学生的听课反应，也让学生了解自己的学习结果，从而激发学生学习的自觉性和积极性。3.2 设计教学活动，唤起学生有意注意线上教学由于师生教学主体处于网络两端，缺少互动，甚至没有互动，加之学习场景和状态比较随意，致使学生注意力容易分散，学习效果自然大打折扣。这就需要教师对线上教学进行特别设计，唤起学生听课时有意注意。有意注意是一种有预定目的、需要作出一定意志努力的注意。设计一些适合线上教学的互动，结合教学内容让网络另一端的学生动手进行实际操练，比如简单的小实验，或者用纸笔当场计算、画图或文字描述，或者组织学生参与线上讨论发言，强调现场任务完成情况记入平时成绩，也可以现场抽查或课下集中点评。事实证明，智力活动与实际操作相结合有助于引起和保持有意注意，根据任务提出要求可以提醒学生保持有意注意，学生也能够专心致志地投入学习。3.3 布置课后练习，促进学生主动学习传统教学中，教师以及教室里的学习氛围都会对学生形成学习压力，也是一种监督；而在线学习（网课）如果不是自主要求的学习任务，没有监督也没有压力，学生的学习动力自然不足，学习效果也差。适当给予作业压力，布置课后练习是网课比较常见和适用的检验网课效果的方法，做练习题或者试题库打卡等合理、充分的练习环节，及时消化教学内容，有效促进知识与能力的生成与巩固。此外，课后练习的形式也可以是多样化的。例如，组织课外的线上学习小组，将班级学生划分成几个学习小组，布置学习任务开展线上小组活动，在小组群里打卡的各项学习任务对于每一位学生来说既增加学习的轻松氛围，也形成相互间的监督和促进，以任务压力带动学生主动跟进学习，达到学习效果。4 结束语疫情促使在线学习（网课）成为学校教育一种方式，虽然还处于发展阶段，也出现了各种问题，但未来有可能会成为教育的主流模式之一。在信息化的今天，各行各业都在顺应互联网潮流，教育也不例外，线上教学作为教育方式的一种延伸，不仅仅是社会经济发展的必然结果，也是顺应了大家对于快速学习、个性化学习的要求。随着社会不断发展，线上教育必定也会在发展中不断革新，其优势会更加明显，而不足之处也会慢慢改善。线上教学在知识与能力的生成过程中要尊重人的心理需求，发挥教师的正确引导作用，创设情境促使学生主动参与，促进教学效果提高。参考文献：［1］
叶奕乾,祝蓓里.心理学 · 第2版[M].华东师范大学出版社,2006.［责任编辑 韩翠丽］（上接第39页）
教的专业知识匮乏，在备课和授课过程中困难重重，尤其是在专业词汇较多的医护英语教学中，课堂教学驾驭能力较弱，还需不断提升自身的专业化水平。3 结束语本次改革符合高职院校人才培养目标的要求，能更好地满足社会企业对人才的要求和学生未来职业的需求，取得了一定的成绩，但也存在着一些问题。大学英语教师应该主动适应改革要求，加强继续教育，重新确立个人发展的方向，丰富自己的知识领域，在不断的探索中进一步完善科学、合理、可操作性强的课堂教学模式，逐步培养学生良好的学习习惯，以便英语教学能更好地为学生的专业和未来的职业服务［5］。学校应以项目研究为契机，加强大学英语课程的开发和实践，积极推动学生职业化发展道路。总之，在课程改革中，只有明确目标，勤于思考，总结经验，积极探索，才能改变传统教学模式，提高教学效益和人才培养质量。参考文献：［1］
牛亚亚,包静.职业发展目标下的高职英语课程开发研究［J］.甘肃教育,2019(15):114.［2］
傅启龙.高职高专大学英语课程的应用型和职业化设计研究［J］.佳木斯职业学院学报,2017(10):288-289.［3］
李文婷.基于职业能力培养的高职公共英语课程改革——以惠州经济职业技术学院为例［J］.温州职业技术学院学报,2018,18(4):89-92.［4］
徐昊.我国高职英语教学的特点与存在问题的研究［D］.上海:复旦大学,2012.［5］
严世清. 《大学英语教学指南》与大学英语教学改革与发展［J］.当代外语研究,2017(4):32-36.［责任编辑 朱 莉］
为认真贯彻习近平总书记 1 月 25 日中央政治局常务会议上关于疫情防控工作的重要讲话和重要指示批示精神，根据《教育部关于 2020 年春季学期延期开学的通知》，我校近期将陆续以网络课程的形式为学生授课。为确保学生“离校不离教，停课不停学”，保证上课质量，现将我院学生网络课程上课的有关规定要求如下：
一、 高度重视，切实做好准备工作。此次网络授课是学校在疫情防控期间采取的重要措施，学生需按照课表在规定时间进入网络课堂，提前预习相关课程知识，及时调试好相关设备做好上课准备； 二、 开卷有益，充分利 用网络资源。在网络授课上课期间，学生需按照授课教师要求认真听课，上课期间保持专注，做好学习笔记，注意保持网络课堂纪律，珍惜同老师网络交流的机会，学会利用网络查阅检索相关资料； 三、 多措并举，保证学生上课质量。在网络授课期间，各班班主任和学生干部要切实起到督促作用，做好本班学生参加网络课堂的日常管理，了解本班学生参与情况，配合好任课教师完成授课任务，保证学生按时上课，做好考勤记录及时反馈学习效果； 四、 劳逸结合，注意保持身心健康。学生要在课后认真
完成授课教师安排的作业以待教师检查指导。网络授课并不意味着沉迷网络，学生要合理安排网络学习时间，在课后多做有益身心健康的活动，保持健康心态，积极应对疫情变化。
XXXXX 学院
2020 年 2 月 14 日
分类号：G42
学号：182605044
硕士专业学位论文
网课模式下提高学生数学自主学习能力的探究
学 院：
数 理 学 院
专业学位类别：
教 育 硕 士
专 业 领 域：
学科教学（数学）
研 究 生 姓 名：
陆 玮 珺
指 导 教 师：
陆 新 生
完 成 日 期：
2021.4.3
论文独创性声明
本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表示了谢意。
作者签名：
日期：
论文使用授权声明
本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其它手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此规定。
作者签名：
导师签名：
日期：
上海师范大学硕士学位论文
摘要 I
论
文
题
目：网课模式下提高学生数学自主学习能力的探究
学
科
专
业：
学科教学（数学）
学位申请人：
陆玮珺
指
导
教
师：
陆新生
摘要 为了配合新冠肺炎疫情预防和控制要求，教育部于 2020 年 1 月 25 日发出呼吁，“使用在线上网课”进行教学。全国各地的学校和教师响应号召，开始了在线课程计划。但是，在实践过程中也证明，网课模式下的学习暴露出诸多问题。教师当主播、家长忙打卡、网课平台翻车、教学视频卡顿，导致社会对其进行广泛讨论。在此背景下，2020 年 2 月，教育部和工信部联合发布了关于中小学校开学延期以及中小学在线课程教学工作通知。无论是中小学生还是大学生，在此次课堂呈现新时代转变中都提到了“自主学习”的概念，而经过此次疫情之后，各方对于“自主学习”的认识又上了一个新的台阶。
在此背景下本文主要研究问题为：（1）探究网课模式下学生数学自主学习的现状如何？（2）影响网课模式下学生数学自主学习的因素有哪些？（3）通过怎样的途径和方法去帮助学生提高在网课模式下数学自主学习的能力？这些问题都值得我们去深究和思考。
基于此，本文采用文献研究法、对比分析法和问卷调查法对网课模式下初中生数学课程自主学习能力的现状问题以及提高对策进行分析，基于自主学习和网络学习的理论，通过问卷调查和部分访谈的方式分析了学生在线数学网络教学和数学自主学习能力的现状，通过网络课程中体现的问题研究了数学自主学习能力的组成部分，找出了影响学生数学自主学习的因素，从整体评价、学科认识、自主过程、学习感知等维度进行专项剖析，并提出了有关如何以在线课程形式提高学生的数学自主性的建议。包括培养网课模式学生数学自主学习能力的原则、培养网课模式下学生数学自主学习能力的要点、培养网课模式下学生数学自主学习能力的策略、培养网课模式下学生自主学习能力的保障。以期此次研究对于网课模式下提升学生自主学习的理论和实践研究有所裨益。
关键词：数学自主学习；网课模式；学生；教学
Abstract
上海师范大学硕士学位论文 II TITLE:
Research on improving students" autonomous learning ability of Mathematics under the mode of online course MAJOR:
Subject teaching (Mathematics) APPLICANT: Weijun Lu SUPERVISOR: Xinsheng Lu Abstract In response to the COVID-19 pneumonia epidemic prevention and control requirements, the Ministry of Education issued an appeal in January 25, 2020 to "use online online courses" to teach. Schools and teachers across the country have called for online courses. However, in the process of practice, it has been proved that there are many problems in online learning. Teachers as anchor, parents busy clock in, online class platform rollover, teaching video stuck. There are many problems in online teaching, which lead to a wide range of topics in the society. In this context, in February 2020, the Ministry of education and the Ministry of industry and information technology jointly issued a notice on the extension of the opening of primary and secondary schools and the online teaching of primary and secondary schools. Both primary and secondary school students and college students mentioned the concept of "autonomous learning" in the transformation of the classroom era. After the epidemic, the understanding of "autonomous learning" has reached a new level. In this context, the main research questions of this paper are: (1) how to explore the current situation of students" autonomous learning of Mathematics under the mode of online class? (2) What are the factors that affect students" autonomous learning of Mathematics under the mode of online course? (3) How to help students improve the ability of mathematics autonomous learning under the mode of online class? These problems are worthy of our deep study and thinking. Based on this, this paper uses the methods of literature research, comparative analysis and questionnaire survey to analyze the current situation of junior high school students" autonomous learning ability in Mathematics Course under the mode of online course and the countermeasures to improve it. Based on the theory of autonomous learning and online learning, this paper analyzes the current situation of students" online mathematics teaching and autonomous learning ability through questionnaire survey and partial interview, Through the problems reflected in the
上海师范大学硕士学位论文
Abstract
III network course, this paper studies the components of mathematics autonomous learning ability, finds out the factors that affect students" mathematics autonomous learning, makes a special analysis from the overall evaluation, subject understanding, autonomous process, learning perception and other dimensions, and puts forward some suggestions on how to improve students" mathematics autonomy in the form of online courses. It includes the principle of cultivating students" mathematics autonomous learning ability under the online course mode, the key points of cultivating students" mathematics autonomous learning ability under the online course mode, the strategies of cultivating students" mathematics autonomous learning ability under the online course mode, and the guarantee of cultivating students" autonomous learning ability under the online course mode. It is expected that this research will be beneficial to the theoretical and practical research of promoting students" Autonomous Learning under the mode of online course.
Key Words: Mathematics autonomous learning; online course mode; students; teaching
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目录 IV 目录 摘要 ................................................................ I Abstract ........................................................... II 第 1 章 绪论 ......................................................... 1 1.1 研究背景 .................................................... 1 1.2 研究问题 .................................................... 2 1.3 研究意义 .................................................... 3 1.4 研究方法 .................................................... 3 1.5 创新点 ...................................................... 4 1.6 国内外研究现状 .............................................. 4 1.6.1 国外综述 .............................................. 4 1.6.2 国内综述 .............................................. 5 1.6.3 研究现状评述 .......................................... 6 第 2 章 相关概念及理论研究 ........................................... 8 2.1 相关概念界定 ................................................ 8 2.1.1 自主学习概念 .......................................... 8 2.1.2 网络课堂模式 .......................................... 9 2.2 自主学习理论 ................................................ 9 2.2.1 自主学习的行为主义理论 ................................ 9 2.2.2 构建主义学习理论 ..................................... 10 2.3 网课模式下自主学习的重新理解 ............................... 11 2.3.1 教师及其角色转变 ..................................... 11 2.3.2 核心要素的影响力扩张 ................................. 11 2.3.3 学习资源愈加丰富 ..................................... 11 2.3.4 学习环境上互动性更强 ................................. 12 2.3.5 需要一定的物质基础 ................................... 12
目录
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V 第 3 章 网课模式下学生数学自主学习现状调查 .......................... 13 3.1 自主学习现状调查 ........................................... 13 3.1.1 调查缘起 ............................................. 13 3.1.2 问卷设计 ............................................. 13 3.1.3 调查实施 ............................................. 14 3.1.4 问卷信效度检验 ....................................... 14 3.1.5 调查结果 ............................................. 15 3.2 数学课程自主学习存在的问题 ................................. 22 3.2.1 网课模式下数学自主学习目标不明确 ..................... 23 3.2.2 数学学习过程中的自我管理与控制能力较差 ............... 23 3.2.3 学生对于数学网课学习的兴趣和期望低 ................... 23 3.2.4 缺少数学自主学习的评价体系 ........................... 24 3.2.5 数学课堂中师生交流互动较少 ........................... 24 3.2.6 主动学习内容难以全面覆盖数学知识 ..................... 24 3.3 成因分析 ................................................... 25 3.3.1 网课模式下学生没有明确的数学学习动机 ................. 25 3.3.2 学习者的数学学习策略水平较为低下 ..................... 25 3.3.3 学习者对数学自主学习的评价意识不足 ................... 26 3.3.4 网课模式的数学自主学习的交互性较差 ................... 26 第 4 章 培养网课模式下学生数学自主学习能力的建议 .................... 27 4.1 培养网课模式下学生数学自主学习能力的原则 ................... 27 4.1.1 数学学习的主体性原则 ................................. 27 4.1.2 数学学习的探究性原则 ................................. 28 4.1.3 数学学习的开放性原则 ................................. 28 4.2 培养网课模式下学生数学自主学习能力的要点 ................... 29 4.2.1 利用互联网黏性提高学生数学学习自主性 ................. 29
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目录 VI 4.2.2 明确数学网络学习的阶段目标 ........................... 29 4.2.3 制定符合网课模式的数学自主学习手段 ................... 30 4.2.4 构建数学网络学习过程评价 ...............
网课期间学习总结【1】
网络学习还是个新生事物，如同罩着一层神秘的面纱，使不少人望而却步，不知自己是否能够适应这种全新的学习模式。随着家用电脑的普及，网络学习愈来愈呈现出其特有的优势。学习资源丰富，学习时间灵活，其教学资源亦日趋成熟。网络不只是新新人类的宠儿，而已演变成为大众的学习媒介。
本人于_年春季参加_网院的英语学习，迄今已一年有余，并荣获了北_网院_届优秀学员称号，对网络学习有了一定的了解。北外网院为学生提供了非常全面的学习平台，每一位学员都可以根据自身要求，有选择的利用其中的部分资源，便可以顺利完成学业。
本人在网院学习期间能够按照网院的要求进行网络学习，积极参加面授辅导课，认真听讲，作笔记，在课堂上与同学进行充分交流。每次面授辅导之前基本做完两个单元的学习任务，做到有备而来。每天登录平台学习网络课件，做到听读互换。每学完一个单元，便及时填写学习记录卡，对一个单元的学习进行即时的检验。认真完成作业并按时提交，这也是回顾已学知识点的很好的途径。经常上网浏览网院通知，掌握网院动态。登录学习论坛，浏览与所学课程有关的帖子，汲取所需。
此外，本人每学期初都会按照成功指南提供的学习策略做一个大概的学习计划，所有的学习活动尽量按计划进行。偶有调整，但是并不影响整个学习情况。本人认为网络学习与课堂学习的区别在于自我约束和自我管理，网院已经为网络学员提供了充分的学习策略和学习资源，只要按照网院要求，根据自己所需善加利用，必能收到良好的学习效果。
网课期间学习总结【2】
今年的春节与往年的春节大大不同，因为全国的一场瘟疫使我们大家都“宅”在家里，但我也感觉到了“宅”在家里的乐趣，每天过得很充实。由于疫情的原因不得不使得我们上课推迟，但学校给我们安排了“停课不停学”网络课堂。
网络课堂的知识丰富多彩，学习内容除了学习主要课程外，还有游戏形式的，有美术，有音乐，有体育，还有实践活动等等。从中我学到了如何和同学成为好朋友?如何从小故事中了解大道理?还有学到了很多我不明白的道理，我们可以一边学一边玩，跟老师一起互动，一点也不觉得累。老师讲课的过程也是津津有味，这种学习方式我很喜欢，使我对学习更加爱好!通过网络课堂，使我了解到自己的不足，在以后的学习过程中，我要继续充实自己，好好利用网络课堂给我们带来的学习便利。除了学习之外我还会每天锻炼身体，做一些力所能及的家务活，我们都要做到劳逸结合。
网络课程虽好，收获也多，但是缺少了与老师和同学的亲密接触与交流，舍不得与老师、同学的那份感情。
我非常期待春暖花开之际，我们能相约在美丽的校园一起学习交流 网课期间学习总结【3】
随着社会的进步，电子时代的迅速发展，渴望求知的人是越来越多，然而网络教育给了我们一个大好时机——再次重返校园。尤其对于在职人员来说，远程教育的到来，为我们提供了新的人生起点。迎来了新的教育方式，让我们随时随地不受地区、时间与空间的限制，更快捷、方便地接受更多的新知识，寻找属于自己的人生目标，实现人生价值。
自离开校园参加工作后，我心中曾经有一个愿望就是能再一次重返校园进行学习。因为人生在世，没有经历过最努力、最艰辛的拼搏，就不会尝到在生活中奋斗的快乐。想要在事业上取得成功，那就必须用更多的知识充实自己的头脑。对于在职人员来说，工作与时间不充许我们这样去做。但是可喜的是，21 世纪的网络时代给了我们求知的希望，找到了求学之路——奥鹏远程教育。也让我重新找到了人生的新里程。有了这样好的机会，我们何尝不去把握呢?这次，我是不会放过这千载难逢的好机遇，机遇是来了，最为重要的是把握，如果没有付诸实际的行动，只有一个好的机会，再好的
机遇也是纸上谈兵。
去年的一个很偶尔的机会，我在网上不经意间查到了奥鹏远程教育。此时心中求知的愿望已经萌发，充满着新的希望。此时此刻有谁能体会到我的快乐呢!这种快乐，就好比沙漠上迷失很久的行路人，终于找到了解渴的水源一样欣喜若狂。
说起远程网络教育，我也是第一次接触，它给我的感觉是新颖、好奇。或许就是这种好奇心，像一个强大的磁场，使我对网络学习产生很大的乐趣。
经过一番努力，第一学期的网络学习我很快顺利地完成了，这更是让我在学习上信心百倍。有了目标，有了希望，有了动力，有了冲劲，有了恒心，有了毅力，我才有信心把网络学习搞好。我白天努力工作，晚上抽空刻苦学习。我的付出，得到了可喜的回报!我从内心为自己感到骄傲。在这段短暂的网络学习中，我得到了榆林_学习中心的老师与北京_远程教育中心老师的谆谆教导，还有与我共同努力学习的校友们的帮助，我很感谢他们，给了我学习上的动力，更给了我无微不至的关怀。让我在网络学习中感觉到了人生从未有过的快乐与欣喜。
网课期间学习总结【4】
不知不觉，为期一个月的网络学习已经结束，回顾这一个月来的学习，感到既紧张又充实，通过这次学习，使我收获了许多。
整个网络学习设置了八个学习模块，每个模块又分为阅读、阅读测验、讨论、作业几个小的学习版块。既有逻辑严谨的理论知识，又有贴近生活的教学范例，既有知识的传授，又有实际的操作。让我们在学习当中不知不觉提高了自己的网络教育技术水平。下面是我这一个月以来的学习体会。
首先，提高了教育技术水平。通过这一个月的学习，我在教学组织形式，教学设计，教学媒体选择，教学评价方面都有了不同程度的提高，课堂上我们要能够从多个角度创设情境，化抽象为具体，使教学生动形象，通俗易懂，能够充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效率。
其次，加强了同事之间的交流。每个模块都设置了讨论版块，向我们提供了学习与交流的平台，平时我们工作都非常的紧张，同事之间没有多少时间进行交流，这次学习无疑给我们提供了这样一个学习的机会。在这个版块，你可以自由发表自己的观点，供大家交流。你可以浏览小组其他成员的帖子，学习他们好的地方，取长补短。另外，你有不懂的地方也可以通过这个平台向老师和同时请教。这次学习加强了同事之间的交流，增强了我合作学习的能力。
第三，网络学习培养了我的自学能力，这次学习没有教师的当面讲授，是学员自己通过网络进行学习，这就给自学提供了空间。我每次都利用闲暇时间到机房进行学习，阅读每个模块给出的理论
知识，然后根据要求进行发帖和做作业，力求比较好的完成每个模块的学习任务，通过这次学习，极大的提高了我自主学习的能力，为我在今后工作中进行继续学习打下了坚实的基础。
第四，网络学习更新了我的教学理念，提高了我的教育教学质量。这次网络学习，比较注重过程性评价和表现性评价，不仅对学员的学习成绩进行评价，另外也注重对学员学习过程和学习态度的评价，这对我在教学评价方面提供了帮助，我改变了以往只注重作业成绩方面评价的教学理念，加入了对学生平时学习态度与课堂表现方面的评价，它打破了传统考试和测验的“唯分数论”，对学生的知识和技能，创新精神、实践能力、探究能力以及情感、态度与价值观等方面进行了全面的评价。激发了学生的学习动机，端正了学生的学习态度，使学生的学习氛围较为浓厚，提高了学生的学习效率和学习质量。
虽然这次学习收获很多，但也有一些不足之处。首先，对知识的理解不够透彻。由于平时的工作比较繁忙，所以只能抽出空暇时间来进行学习，而且时间安排比较紧，四天一个模块，所以就没有很多时间来深入学习理论知识，另外感觉有些知识理论性较强，理解起来较为困难，因此有些知识理解不够透彻。其次，由于学习时间有限，只阅读了本组学员的帖子，没有更多时间来阅读其他组的帖子，失去了与他们学习交流的机会。
这次学习给我留下了深刻的印象，学习的过程中，在强调理论和实践并重的同时，学习活动始终贯穿着一些真实的任务，以任务驱动的形式组织学习，学员对该任务的完成情况是学习是否完成及其有效性的重要评估依据。活动中大家也都提出自己的看法和疑问，在此我学到很多东西。就我个人认为，以真实任务来组织学习过程，能够贴近教师的真实教学背景，从而极大地激发我们的学习动力，提高我们的参与意识。在学习过程中，经过一个月的学习，我感到了学习的快乐。同时也希望今后能多举办一些这样的学习，因为教育信息技术更新是很快的，只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把工作做得更好! 网课期间学习总结【5】
这段时间的网络课程学习对我来说无疑具备着十分深远的意义，无论是家长的监督还是老师在学习上的关心都让我备受感动，但是对于高中阶段的学习来说网络课程的不便也让我感受到了较大的压力，只不过我是始终相信自己能够克服网络课程中的困难从而实现成绩的提升，即便有时学习效果并不理想也要重视网络课程的内容并加强这方面的学习。
上网课的时候令人印象较深的便是授课进度的缓慢，也许是为了照顾网络信号不好以及成绩差的学生的感受导致老师授课的进度比较慢，看似我们已经上网课很长时间却没有学到太多新内容，我
在理解老师苦衷的同时也加强了自主学习以至于从侧面提升自己，毕竟在没有老师监督的情况下学习效果的体现更加注重学生的自主性，所以我在学习网络课程的同时也要求父母能够严格地监督自己，无论是上课时的不认真还是没能按时完成作业都需要进行严厉的批评，正因为明白网络课程在某种程度上并不方便从而能够力理解老师教学的辛苦。
由于高中阶段的课程内容十分重要导致我在近期上课的时候感到有些浮躁，既希望遇到的难题能够尽快解决也希望学习进度能够跟上他人的脚步，后来通过家长的教导才让我明白面对网络课程中的难题光凭焦虑的心态是难以得到解决的，所幸的是老师比较关心我们的学习从而经常利用自己的休息时间进行额外讲解，我在打电话请教问题的时候也能够得到老师耐心的讲解，也许所有师生都明白对待网络课程应当予以重视并加强自主学习才能够取得更好的效果。
虽然上网课的日子还要持续一段时间却早已让我适应了这种学习方式，即便没有老师和父母的强调我也会认真对待高中课程的学习，在网络课程中应当多一些包容与体谅并站在老师的角度思考问题，毕竟成绩的提升需要自己予以重视才能够在学习的过程中取得更好的效果，再加上老师进行线上教学也很辛苦导致我在学习的过程中十分感激，能够拥有这么负责的老师对我来说无疑令人感到十
分幸福，为了不辜负老师的期待还是应当在学习网络课程的同时更加认真些。
须知即便是些许的懈怠都有可能在学习进度方面被其他同学超越，而且网络课程更加注重学生自身素质自然不能够落后于人，无论是网课的内容还是老师额外布置的作业都要认真对待从而提升自身的综合素质才行。
（二）加大高校对线上网课资金投入的力度 加大高校对线上网课资金方面的投入，这主要是由于网课教学在一定程度上体现出大学网课资源的投入程度。在财政支出方面，高校财政拨款投入的比例愈高，那么大学生参与网课学习的质量就可以得到显著的保障，大学生参与网课学习成效也会相应的提升。因此高校对大学生参与网课学习投入力度加大，大学生参与网课学习服务的质量随之得到有效提高，大学生对于参与线上网课学习热情更加高涨。因为 “参与网课时间”、以及 “网课教学质量”大部分情况下都是依靠“教师投入力度”，所以必须重点加大教师对线上课程教学的投入力度。因此能够得出相关结论，大学生参与网课学习还是要依靠 “教师投入力度”，而 “教师投入力度”的提高，不但需要各大高校资金进行资金扶持，同时教师自身也必须对于线上网课学习充满信心和全身心投入。所以大学生参与网课学习，属于非常重要的社会性资源。各大高校必须强化我国大学生网课建设，趋于健全构建大学生参与网课学习体系，建设高效的高校线上课堂治理机制，确定大学生自身参与网课学习的重要责任，最终更好的确保大学生利用参与网课学习完成既定学业的目标。三、结语总而言之，通过分析新冠病毒疫情期间，大学生参与网课学习的影响因素得出相关结论，线上网课教学不但能够确保大学生完成自身的学业，同时也转入我国中小学以及高等院校教 学的全新教学模式。所以在新冠病毒疫情期间，高校必须重视对大学生参与网课时间的合理布局，变革网课参与的机制，更加推动我国线上教学体制的深入发展。另外中小学以及高等院校必须强化对于线上网课教学的资金扶持，最大程度的确保疫情期间线上网课的不间断。同时高校教师教学必须不断变革以及丰富课堂教学，更好的提升广大大学生参与网课学习的兴趣，最终按时完成春季预期的课程安排任务[3] 。
【参考文献】[1] 周萍 , 董昊 . 对重大疫情期间学生使用 MOOC 网络课程的几点思考 [J]. 卫生职业教育 ,2020,v.38;No.542(11):69-70.[2] 黄佳欣 , 袁思越 , 丁卉 ,et al. 新型冠状病毒肺炎疫情期间某大学医学生网络学习与生活状况调查研究 [J]. 中华医学教育杂志 ,2020,40(07):495-499.[3] 陈明霞 . 论疫情期间小学生网络课程学习习惯的培养 [J].教育界 ,2020, No.387(15):17-18.。
。. .。
。
抬头率 100%。
主动举手回答问题； 坐直、 坐正； 不可以交头接耳（除非讨论环节）
不可以睡觉、 看与本堂课无关的书籍、 做与本堂课无关的事情（特指看课外书、 玩其他物品）
不可以随意扰乱课堂。
特别是不可以插和课堂无关的话。
每位老师上课有自己的特色， 要主动适应老师的教学法、 不可以通过任何途径随意恶意评价老师， 有什么意见、 建议可以主动和老师交流、 沟通。
课上听不懂的问题及时进行标记， 课后积极主动问老师、 问同学， 直到弄懂为止。
根据不同学科老师的要求做好课上内容的得不断积累。
2、 自习要求：
早晚读：
除非相关老师有其他安排， 否则早晚读以读为主， 书端正的放于桌上， 读书声音要洪亮。
中自习：
一律睡觉。
班内不能有任何干扰学生睡觉的事情发生。
晚自习：
不得随意串位子， 保持纪律安静、 主张独立思考， 有问题课间同学间互相交流， 或者咨询值班教师。
其他自习时间：
若遇到老师开会等需要自习， 学习、 纪律要求同晚自习。
自主学习时间：
指非学校要求自习时间， 主动学习的学生会提前进入教室学习， 只要进入教室的学生就不可以大声喧哗、 打闹、 做与学习无关的事情。
学习、 纪律由学习部、 纪律部负责 五、 其他事宜补充：
1、
体育锻炼：
（健康的身体很重要）
体育课也是课， 请同学们认真对待。
体育课、 上操，没有极其特殊情况一律不得留在班级， 中途不允许回到教室， 也不允许学生体育课跑到食堂、小卖部买零食（班主任抽查体育课买零食情况）
。
体育课体育部要在体育老师的指导下， 组织所有学生进行适当的锻炼。
每节下课， 组织学生走出教室走走， 第二节晚自习下课， 组织学生到操场跑步。
凡是与体育相关的课外活动， 主要由体育部负责。
2、
开会：
无论是班会， 还是学校组织的大会， 入会要快、 坐好后要静、 不能睡觉、 吃东西、 玩游戏、 谈笑、 乱扔垃圾。
（纪律部负责）
3、
作业要求：
无论任何科目作业， 从高一起一律用 0. 5 毫米的黑色水笔书写， 不允许使用圆珠笔、 涂改液、 修正带等高考不允许采用的学习用品。
字迹书写要工整规范， 开学第一周， 所有科目作业班主任先审核， 不合格者进行练字训练。
不会做可以不写， 但是严禁抄作业。（违者必究）
住宿生作业一律在晚自习结束前交， 走读生第二天早晨进教室马上交作业，做到不拖拉作业。
配合老师又好又快的批改作业。
作业本最好做到班级一样。
建议买 5 个夹子， 分类把试卷放在一起。
（学习部负责）
4、
电脑电视管理：
没有经过老师同意， 任何人不可以随意打开电脑、 电视。
（纪律部负责）
否则， 后果自负。
六、 几个敏感问题 1、
座位安排：
本着相互自愿， 有助于学习成绩提升的原则自主选择座位。
有两点班主任需要参与管理：
学生个子的高矮、 近视的程度。
2、
班费收缴支出：
收缴本着自愿的原则， 班主任作为班级的一份子， 也和学生一起交班费。
也会采取变卖废品等其他正当途径增加班费数目。
支出主要用于班级活动， 如学生过生日； 买报纸； 班级文化布置； 班级比赛、 教师节赠送老师小礼物等。
3、
过生日：
不主张学生互相请客、 送礼过生日， 家长到学校送蛋糕， 或者请假回家过生日等。
班级会安排一些有意义的活动为学生过生日。
（文艺宣传部负责）
4、
课外活动：
建议学生高一高二积极参加学校组织的各项活动并积极担任班级、 学校的干部来提高自己各方面的能力。
（步入社会能力更重要）
5、
食堂用餐：
因人而异， 不是所有人对学校食堂都满意， 希望学生、 家长理解。
建议学生积极到食堂用餐， 如果出现问题， 学校会负责的。
严禁学生自己或者托他人， 代他人从校外带客饭。
严禁学生在教室吃方便面、 肉包、 火腿肠、 素火腿等味道较浓的食品。
6、
请假问题：
如果家中无特殊情况， 原则上不允许学生请假， 希望家长给予配合。
7、
谈恋爱问题：
处于青春期的学生， 有喜欢的异性无可厚非。
但是身处学校， 以学习为主， 一经发现班级某生有谈恋爱倾向， 并有不良交往、 行为过分者， 班主任会和家长共同配合帮助该生将重心转移到学习上来， 若情节严重、 屡教不改， 造成不良影响者， 班主任会上报德育处进行处理。
教育不改者将勒令转学或纪律处分， 所有违纪行为一律记录在电子档案中。
8、
上网玩游戏：
此为大忌， 希望家长在家里正确引导学生绿色上网。
迷恋网络， 旷课、包夜者将勒令转学或纪律处分
二、 学生作业书写完之后应有书写等级、整洁、月日。
三、 学生作业本应有错题更正。
四、 学生课本应保持完好无损，学过的内容应有重点知识勾画、标
注，教师补充应有记载。
五、 学生练习册、教辅资料应保持完好，书写工整。
六、 学生练习册应有错题更正，知识点补充。
七、 学生试卷应保持完好无损，书写工整。
八、 学生做题时应有对题目重点词、关键词、疑问句子的勾画（可用下滑线、波浪线、三角号、问号等）
。
九、 学生试卷批改后应有错题更正、 错因标注、知识补充（红色笔）。
十、 每月对试卷进行分类（如周考、练习、综合）装订。
强项实验学校 教科室
一 、 效率 较 低 在传统线下授课模式里，班主任+任课老师的双重管理模式已经用时间证明了它的可靠性。一个合格的班主任可以建立起班级管理体系与管理威严，维持班级的基本秩序，与家长形成沟通。任课老师可以在任课中直观地发现开小差打瞌睡不听课的学生，并进行及时反馈，问题严重难以单独处理再联系班主任解决。这样的管理模式说不上完美，但至少对于大多数学生来说是切实有效的，然而在在线教育中，没有一种成熟的管理模式能够对学生进行有效管理。
除了缺少班主任与任课老师的及时反馈与管理，还有使用电子产品本身带来的低效率。对于自控力强于青少年的成年人在工作中尚且容易被手机消息微信信息所诱惑，工作中也难免摸摸鱼开开小差浏览浏览网页。那对于年纪尚小自控力不强的青少年，即使用软件程序来对电子产品的使用加以限制（例如
无法离开当前界面）也很难有效规避电子产品易使人分心的毛病。
二、 危害 学生的身体 在线教育对于青少年的身体健康有着不容忽视的危害。
中国是近视眼患病大国，根据世界卫生组织报告显示目前在中国，近视患者人数多达 6 亿多，近视人群比例高达 47%，预计到 2020 年近视患病人口将超过 7 亿名。近视人群中，青少年是“重灾区”近视率高居世界第一，患病率达 50%—60%，并逐年增加。2010 年全国学生体质与健康调研数据中，视力不良检出率在小学生、初中生、高中生、大学生分别为 40.89%，67.33%、79.20%，84.72%。
在传统教育模式下，普遍而言大多数中小学都是不允许校内使用手机，在这样每天八小时不使用手机电脑等电子设备学习的前提下近视率尚且如此骇人，如果长时间大规模铺开在线教育替代传统教育，可能我们的下一代年轻人都得带上眼镜看世界了。
除了对视力的影响外，在线教育模式下，同学之间的面对面交流嬉戏时间会锐减。我们所经历的课间休息午间休息时间一起畅谈玩耍的学生生活可能会在在线教育模式下一去不复返，取而代之的是上课看平板直播，下课微信聊天，晚上看电视打手机游戏，无疑是让人担忧的学习生活模式。
三 、 浪费 家长时间和 社会资源 在不考虑与学生交互的情况下，一个优秀教师理论上可以对无数多个学生进行同时授课。然而对于大多数学生来说，并没有足够的自控和学习意愿，没有家长在一旁监督很难认真学习。
在传统的教育模式下一个任课老师加班主任就能在教学的同时督促管理几十名学生，而在在线教育模式中，只要一个学生无法有效地在充满诱惑的缺少学习氛围的家里自主学习就需要父母的监督与陪伴，整体来看一个本来一个老师就能解决的问题，现在需要几十个家长的付出。而家长们大多有自己
的工作和家务事，在在线教育模式下家长们格外增加了平时没有的负担，也对整个社会的劳动力资源造成了浪费。
四 、 下网课模式下对家长的一些建议 避免孩子躺着学趴着学边玩边学，形成不良的学习习惯一个疫情期间完全够了，坏习惯一旦养成在返校后对学习的影响是恐怖的。
注意保护孩子的视力，将电子设备调到护眼模式，或手动调低蓝光，并且注意不要长时间用眼或不规范姿势用眼。
多陪伴孩子玩耍，避免白天电子产品上课晚上用电子产品娱乐，没有户外运动的条件也尽量在家里保持运动。
可能的情况下陪伴着孩子一起学习，既能提高学习效率，也是一段珍贵的亲子体验与温馨的回忆。
一、良好的生活习惯是上好网课的基础。
二、破解学生心理障碍是上好网课的关键。三、家校联合是网课学习的保证。
四、激发学生学习兴趣是顺利开展的前提。
五、课上有的放矢，课下积极跟进是上好网课的保障。
做好常态化下疫情防控工作，跟党走听党话，扎实推进复工复产复学，相信不久就能与我的学生相聚在校园。
正文：
随着 6 月初我省复课复学，学生纷纷走入期盼已久的校园。可学生居家学习近 4 个月， 返校后短短两周所反映出的问题却不容忽视，问题还未解决，新一轮的网课又开始了，防控疫情期间，学生每天居家，心理很容易受到影响，很多学生容易产生恐慌焦虑、孤独失落等心理反应，从而导致学习情绪受到干扰。如何破解心理障碍，是上好网课的关键。作为一名从教二十余年的小学班主任教师，结合自身网课的教学，就疫情防控期间、学生居家网课学习情况下，如何让小学生的网课学习效率更高，谈谈几点建议：
一、良好的生活习惯是上好网课的基础。
我们知道，养成良好的生活习惯有助于健康生活。对于学生而言，养成良好的生活习惯,不仅是学生进一步学习与发展的需要,也是素质教育全面发展的重要内容,更是未来建设 者的一项基本素质。
所以疫情防控期间，我们要立足常态，保持稳定的家庭生活节奏，保证健康饮食，合理膳食，增加免疫力。生活作息也要规律，做到早睡早起，保证充足的睡眠时间。
另外，合理开展居家体育运动，鼓励并指导家长与孩子一起做运动，根据实际情况可以是原地跳跃、支撑、健身操、呼啦圈、跳绳等，控制好运动负荷，身体略微出汗就好。适当的运动能够放松心情，保持心情愉快。
二、破解学生心理障碍是上好网课的关键。
首先，疫情防控期间，学生网课需要长期宅家进行，我们要结合疫情的心理应激特点和学生需求，为学生送上适合的疏解方式。比如我们学校会利用每周每班升国旗后，统一安排为广大学生推送防疫故事、心理调适方法、居家防护小妙招、心理健康宣传等，以达到疏导学生减缓压力，调节学生情绪，让学生在面对疫情的同时积极主动的完成学习任务，健康快乐的生活。
其次，班主任利用每周班会，布置适当的亲子互动，打破了个别家长手机族，抽出时间 陪伴孩子共同成长，利用这个难得的假期，与父母化解矛盾，增进感情。课下，班主任还要 指导学生们可以和父母一起进行适度的室内有氧运动，这样能让疲惫的大脑得到休息和调节， 有助于保持良好身心状态，提高学习效率。
三、家校联合是网课学习的保证。
网课期间，家长和老师们说得最多的一个词就是自律，对于一名小学生而言，单凭老师的语言教育，自律是很难做到的。这时就需要家长支持配合，与老师达成共识，产生合力。
家长，是孩子第一任老师，也是孩子的终身老师。而在网课期间，却出现了有些家长，喜欢做甩手掌柜，工作忙、社会交际、人情往事等因素，忽略了孩子学习与发展。在教育和管理孩子的问题上，家长每天都是现场直播，因为孩子是第一次做孩子，而我们家长，也是第一次做父母。家长必须要清楚，在诸多的事务当中，孩子的成长、教育是最重要的大事！因此， 家长和老师要共同努力，家长要率先垂范，正确指导孩子上好网课。身教胜过言教，最好的教育是榜样示范。家长不防在孩子上课期间，放下手机，读读书、看看报、或者练练字等， 孩子在不知不觉中也受到了潜移默化的影响，达到润物细无声的效果。这样做的好处就是， 家长以身作则，对孩子提出要求的底气自然也就足了，有底气的教育才是有效的教育，孩子出现逆反心理的机率大大降低。
一段时间网课下来，调查后发现有一部分学生长期一人在家上网课，更容易出现消极 情绪，或者爱上打游戏，这时就需要老师和家长密切配合，多多关注学生的心理，抽出更多时间与他们沟通，正确引导，休息时不防增加户外活动，转移学生注意力。学习是一场需要持续投入时间和精力的长久之战，上好网课，教师要与家长密切互动。教育的真谛是关系！
亲其师，信其道，良好的教育，一定基于和谐的关系，学校教育如此，家庭教育也不例外。关系的建立，看似和学业无关，却是基石，意义非同凡响。因此，家长要多和孩子唠两句， 少看手机，多些陪伴，多和老师沟通，与孩子一起温故而知新。
四、激发学生学习兴趣是顺利开展的前提。
兴趣，是学生最好的的老师。兴趣，也是学习的前提。没有兴趣，一切将为枉然。疫情期间，足不出户的学生，很难对网课这个新生事物产生兴趣。面对手机，电脑，如何激发孩子对网课学习的兴趣，是一件十分重要的课题。但学生对手机电脑并不陌生，为此，学校通过关注公众号、微信、QQ 等方式，指导家长科学开展亲子活动、提供科学教学知识指导。平时上课时，适当时候讲讲激人奋进的小故事，播放一些与学科相关的动画视频，参与一些简单的趣配音等，最大限度的多让学生发言，多互动，多交流，放点音乐，调节一下紧张气氛等，这样，可以最大限度激励学生学习兴趣。
五、课上有的放矢，课下积极跟进是上好网课的保障。
我们知道，网课与在学校上课最大的区别在于，学生上网课需要更多的专注力。这就要求教师要充分备课，将重点和难点提前找出来，促使网课效果发挥最大化。此外，采用不同方法，可以直接询问也可小组长汇报来征求学生的意见，在上课之前，得知学生学习哪里是难点，我们就要多下功夫、研究有效的教学方法和学习方法，这样难点和重点的问题，也会得以解决。网课期间，知识点面面俱到也有一定难度，而抓好教学重难点，是上好网课的保障。
防控期间学生居家上网课，作为老师，应该进行抽查，回访学生的作业完成进度，而不是放任自流。学生的学业有家长的责任，但特殊时期下，老师的责任也应该一分不能少。积极做好回访工作，是保证学生真知、真会的有效方法，同时也要树立学生学习网课的榜样， 好的学生起到模范作用，回访后，才能取长补短，才能让学生更好地学到知识。因此，在上完课后，要定期抽查检查，积极跟进也是上好网课的重要保障 总之，疫情未解除，虽停课，但不停学，上好网课，可谓一项大工程，并非一蹴而就， 也非一劳永逸，用习近平总书记的话说，“行百里者半九十”，作为一名人民教师，我定义不容辞，做好本职工作，绝不辜负党和人民重托。我坚信，只要我们众志成城，时刻绷紧疫情防控这根弦不放松，做好常态化下疫情防控工作，跟党走听党话，扎实推进复工复产复学， 相信不久就能与我的学生相聚在校园。
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