结合授课教师培训的班级管理理念与策略,7篇结合授课教师培训的班级管理理念与策略, “双减”背景下班主任班级管理策略与经验总结（共3篇） 第一篇落实双减,,坚守育人初心五育并举，赋能立德树人 本下面是小编为大家整理的结合授课教师培训的班级管理理念与策略,7篇,供大家参考。
第一篇 落实双减, , 坚守育人初心五育并举，赋能立德树人
本学期我担任一（3）班的班级管理工作。在这个学期里，为了搞好本班的班风、学风，促进学生全面发展，提高孩子们德、智、体、美、劳多方面的素质，我主要做了以下几点工作：
一、培养良好的行为习惯 1、常规教育。刚进入小学的孩子们都会对新环境比较陌生、校园充满好奇,这时候我们就需要带着孩子逛一逛新校园,让孩子们了解学校,详细的介绍学校名称,让孩子记住自己的班级及任课教师的姓名，让孩子们识记学校场所、帮助他们记住操场、厕所的位置,教孩子分辨男、女两个字,便于孩子上厕所,规定孩子们能去的安全区域和禁止进入的区域,如绿化带、综合楼禁止进入。
2、安全纪律。一年级学生小，对大事大非缺少辨别能力。所以，利用晨会、班会和集会，对学会进行纪律安全教育。安全重于泰山,一定要在最开始就让孩子们树立安全意识,安全记心间。如不带零食、饮料,危险物品、玩具到校；不要追逐打闹，不大声喧哗，放学自己不出校门,等待家长接送,不允许自己回家，注意书本、铅笔安全，轻拿轻放。一年级的孩子年龄小，做事没
有分寸，我得时时教育，适时提醒，让孩子们把安全观念熟记于心。
二、健全班级的规章制度 依章“治”班，这个班有学生 48 人，学生可塑性强，任由你来塑造。但是还有几个，他们纪律松懈，调皮捣蛋，下课追逐打闹，欺负同学，一切以“我”为中心，给班风带来了不良的影响，如果任其发展，势必会对其它同学造成负面影响。为此，我决定从整顿班风入手，进行从严管理。
1、俗话说“无规矩不成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律、卫生检查、路队制度、公物保管制度等。这些制度老师制定，然后交全体同学讨论、修改、补充，最后再实施。制度建立之后，关键看执行。这时教师一定要率先垂范，起领导带头作用。
2、培养学生自我管理能力，实行“班务”自治。这样才能满足学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用。在教师的统一安排下，由学生来分块管理，每人负责一项，来锻炼他们的组织能力和积极参与能力，最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。
三、勤于跟班，从细节入手。
作为班主任勤是基础，体现在勤观察、勤思考、勤交流、勤鼓励。勤到班级中去，勤到学生中去，只有这样才能真正了解班级的基本情况、思想动态、存在的问题，对班级工作才会心中有
数。我一天当中，从早上到校后首先会进班。交待一名得力的班干部，组织好早读，下达一定的早读任务，要求大声朗读，然后我到清洁区指导学生打扫卫生。学生很会钻空子，老师去了和没去是大不一样。所以这一方面我始终坚持，无论迟早，我都会到达现场。我见他们忙不过来时，一定会伸手和孩子一起打扫。这样，他们的干劲十足。其次，乐与科任教师交流，勤督促，狠抓纪律。另外，在跟班过程中发现学生的亮点，勤鼓励，勤表扬，这样不但可以增进师生之间的友谊，而且还可以使学生的优点得以充分的发挥。这样，他们也更加自信。
四、奖惩结合，树立榜样。
人们常说，严是爱，松是害。班也应该有班规。在治理班级过程中，要有严明的班级纪律，让学生知道该干什么和不该干什么。做错的，给予相应的惩罚。对班级的常规管理，只有严明的纪律，才能约束学生的思想行为，才能使班级稳定。但有了严明的班纪，并不是百事无忧了，因为学生毕竟年龄小，自控能力差，有时会难免会控制不住自己而违纪。对于违纪的同学，不能听之任之，一定要严肃地进行批评教育，直到改正为止。当然，还要注意严而有度，不能挫伤学生的自信心和自尊心。在严格的班级管理中。还要培养一批得力的班干部，让班干部各司其职，管理纪律和卫生。同时，让学生们监督班干部，这样管理班级的效率会越来越高。
五、关爱关心学生，培养学生自觉意识
作为一名教师，首先应该是爱孩子。对全班学生，均应一视同仁，爱得公正，才能让学生信服。多一份耐心，给学生一点信心，把学生当作自己的小孩，尤其是单亲孩子、留守儿童，及时关注他们的思想动态，及时跟进。班级就象一个大家庭，教师就是家长,要对自己的子女充满爱,这就要求我们得扮演多重角色、既是老师的角色，又扮演家长的角色，当学生有困难时，我们总是尽心尽力地关心，让学生在校读书有一种在家里的感觉，时时对学生有一种牵挂。
六、与家长多沟通，做孩子教育的同盟军 对于一个孩子而言，双减政策没有减掉我们教师的责任，自然也没有减掉家长的责任。在学生问题行为的校正中，教师和家长的合理分工更有利于教育目标的顺利完成，所以在育人的这条路上，我们始终是同盟军。提升和家长沟通的智慧，努力形成家校合力，做一名智慧型、学习型、研究型、创新型的班主任。
总之，当老师是辛苦的，乏味的。但看到一张张笑脸，一个个把我当亲人模样，有时也很高兴。班主任的工作是一项复杂的工作，只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，这样就成功了一半儿。
第二篇
落实“双减”坚守育人初心，五育并举赋能立德树人 ——班主任工作我一直在学习的路上
小学班主任特别是低年级的班主任，是一个复合型角色。
当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。因此班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。下面我就谈几点做法和体会。
01 常规管理，紧抓不懈 学生良好行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。于是我制定好班级公约，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。重要的是，一定要说到做到，按照班规执行，要不然学生就会把班规当成摆设。我又让班中几个行为规范做得好的学生一起参与管理，培养学生当小主人，让她们有自我管理的意识和能力，她们因此会进行自我约束。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课前、课后等一切可以利用的时间对学生中出现的问题及时进行教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生逐步做到自觉遵守纪律。因此，本学期学生安全而又愉快的度过了学校生活。
02 亲近学生，以友为伴 爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！七、八岁的孩子们整天在妈妈怀里撒娇，都不讨厌妈妈，为什么？因为妈妈疼他们，爱他们，毫不吝惜地把一切献给他们，所以孩子们也深深的爱自己的妈妈。我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，“骗”他们。
平时，我就和他们一起做游戏，一起跳绳，一起踢毽子。我帮他们梳头、系鞋带等。这样，孩子们跟我亲热起来了。下课了，我不是回到办公室，而是站在教室里、走廊里，和他们聊天，帮他们解决一些难题，有时安慰想妈妈的孩子，有时帮孩子打开拧得太紧的水壶，总之，当孩子需要我的时候，我尽可能的帮助他们，绝不会有厌烦的神色。
03 以身为范，直观引导 大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生对学校、老师、同学都感到陌生，对一
切都充满新鲜感，对学校、对老师也很好奇，他们第一个想知道的就是自己的班主任是谁，她是一个怎样的老师，而且这时他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。凡要求学生做到的，教师首先自己做到，而且做得更好。要求学生讲卫生，不随便乱扔垃圾，自己就做到随手捡拾垃圾。要求学生上课不迟到，自己就做到每节课提前到教室。在我的带动下，我们班的卫生状况有了很大的改变。
04 善用软件，评比持效 教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到一节课以后，课堂的利用率提高了。说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。开学初，有一个学生早上到校后主动打扫卫生，
我马上当众表扬说：“某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。立刻，有好几个学生过来抢扫帚了。如果上课铃响了，教室里还乱哄哄的，这时我会大声表扬一个坐得最端正的学生：“瞧，某某已做好了上课的准备，大家都要学习他呀！”教室里一下子安静了许多。现在，不管是纪律方面还是卫生方面，都有了比较大的改观。
学生的优秀要多次强调效果才明显，所以我用“班级优化大师”这个管理软件，对于每天遵守纪律的学生及时给予加分记录，每周进行一次奖励兑换，兑换的奖品都是学生喜欢的，可以自主选择同桌，可以当一周班长等等，学生们的积极性也就很高，每天争着加分，还有一个好处是学生的家长可以及时看到学生的评分表现。
05 因人而异，赏罚分明 当老师的都知道，在每个班里，都有所谓听话的孩子和淘气的孩子。那些听话的孩子，不用我们多说，只要你的一个眼神，一个动作，他就心领神会，能认真的按照你的要求去做；而那些淘气的孩子呢，经常给你唱反调。于是我就给他们讲道理，告诉他我们这个班就是一个大家庭，兄弟姐妹间是不可以打架的，别人不小心碰到了要学会原谅别人……经过一段时间的教育，这样的孩子有了不少的改变，也会向同学赔礼道歉了。我相信，只要我们有耐心，有爱心，调皮的孩子也一定会变好的。
总之，小学班主任工作是一项很繁杂的工作，每个班主任都有过酸甜苦辣，特别是小学低年级的班主任，既是老师，又是保姆，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。但小学低年级又是学生刚跨入校门，接受人生观世界观的起始阶段，因而，小学低年级班主任的工作是十分重要而光荣的。我觉得只要自己充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会到达令人满意的效果。
第三篇 落实“双减”坚守育人初心，五育并举赋能立德树人 ——家校携手话“双减”，陪伴孩子共成长
时间真快，在忙碌中，一个学期又过去了。对于这个班，带了两年半，我感觉孩子们的成长真的是不经意的。不经意间，他们的个头窜高了很多；不经意间，他们懂事了很多；不经意间，他们学会了很多……不经意间，他们就这么一点一滴地成长起来了。而我作为他们的同行者，作为他们成长的见证者，最大的感受，就是欣喜。
回顾这一学期，我有深切的体会：人都说“可怜天下父母心”，因为父母为了孩子操碎了心。可这两年半的班主任经历让我不得不发出另外一种感叹:可怜天下班主任心。因为父母操心的仅仅是自我的孩子，而班主任操心的却是整整一个班的孩子。当孩子需要关心爱护时，班主任就应当是一位慈母，给予他们细心的体
贴和温暖;当孩子有了缺点不足时，班主任又该是一位严师，严肃地指出他们的不足并帮其改正。我就这样日复一日、年复一年地在这两个角色中转换着、付出着。有时，看着自我因工作而憔悴的容颜，我常常发出感慨，感慨岁月的流逝，感慨工作的艰辛。尽管如此，作为班主任，我们又能够体会到普通教师所体会不到的欢乐。因此，我在这片贫瘠的土地上默默无闻地耕耘着，快乐着。
爱学生是班主任工作的前提和源源不断的动力，“双减”也不例外。本学期，为了落实好“双减”政策，班主任工作更加神圣。一个学期来，我能时刻牢记“爱岗敬业”和“为人师表”的职业道德为总旨，在实际工作中不辞劳苦地主动开展班级管理和德育教育，配合学校双减工作，圆满的完成了本学期的教育教学任务。现就本学期的工作做如下总结。
一、德育教育 我们班共有 61 人，其中男生 32 人，女生 29 人。男孩多且差。但班级凝聚力强，班级集体荣誉感强。我利用每天的晨会、语文课、思品课、每周的班会课，对学生进行教育。因此，在冬季运动会、足球联赛、课桌操比赛等活动中,我们班获得年级组第一名的显著成绩。
在班级管理方面，我首先结合班级评比制定相应的制度，提高学生自主参与管理的进取性，明确学生职责意识。班级中无论是大事还是小事，都有固定的人去管，有人去做，我也从繁重的
班级管理工作中解放出来，收到了事半功倍的作用。
其次，我取得了家长对我的支持和信赖。认真准备家长座谈会，站在家长的角度谈孩子，和家长达成了共识，无论是家里发生的事，还是学校发生的事，家长都愿意和我说一说。正因为如此，我们班才构成一个团结、向上、进取的班级。
二、培养良好的班集体 (一)注重班级文化建设。
开学初，我组织学生把教室布置好，让教室的墙壁具有教育资料，富有教育意义。在具体...
班级 管理 既是一 门科 学， 又是一 门艺术 ． 如何提 高班级 管理效率 ．使班级 管理 的科 学性 和艺术性 有机 地统一 起 来， 是每一位教师尤其是班主任值得深思的重大课题 ． 也是 新课 改时期 高中班级 管理 工作 应解决的重要 问题。作者在汲 取他人教 育思想和 管理模 式的基础 上 ．结合 多年班主任工作 的 实践 与探 索 ． 谈 一 些体 会 。
关键词 ：
高中班级管理工作策略新课 改 一、加 强 制 度 建 设 。
注 重 常 规 养成 俗话说 ， 无规矩不成方圆。
任何有组 织的团体 的发展都离 不开制度 的规范 和约束 。因而 ， 推行制度化建设 ， 实施制度化 管理 ， 不仅是集体建设水平的标志 ． 也是 班集 体得以形成并 向
优秀班集体 发展 的有 力保 障。管理制度为学生提供 了行为标 准和行 为调控 的依据 ， 能使学 生从他律走 向自律 。
从学校领导 到一线教 师都深 知制 度建设 的重要 性 ．也制订出一系列的规 章制度。然而 ， 大部分规章制度是对学生思想 和行 为的控制 。
这种方式只关心 如何矫 正学生表现出来的形形色色的错误行 为 ， 学生只是表面地 、 形式地 遵守规章 制度 ， 而忽略 了学生 自
我管理 、 自我负责 ， 以及 良好生活和学习习惯的养成 。
习惯决定命运 ， 细节决定成败 。真正 的教育是养成 教育 高 中班级制度的建设 应从学生学情 出发 ． 遵循 教育 规律 ． 符合 高 中生身心发展 的特点和学校管理特点 。在班级 日常管理 中
逐渐完善一 日常规 、 一周常规 、 一月常 规 、 学 期常规 和学年常 规 ， 制订 出“学生考勤办 法” 、 “住 宿生管理办 法” 、 “ 优秀 团员 、
优 秀班干部评选办法” 、 “卫生值 日办法”等 ， 把学生学 习成绩 、
考勤 、 卫生 、 好人好事纳入综合考评 中 ， 真正做到有“ 规”必依 ，
违“规”必究 ， 通过这些具体的规章制度 ， 充 分调动学生的学习 积极性 和遵守纪律 的主动性 ．从 而形 成 良好的班级秩序和健 康的班级风气 。
二、 尊重不同个性 。
实现共同成长 马卡连科 说 。
教师的基本原则永远是尽量地要求 一个人 ．
也尽可能地尊 重一个人 。
世界上没有两片相 同的树叶 ， 处 于青 春期的高中学生亦是如此 。
“教育是雕 刻而非制造 ” ， 针对教育 对象 的特 点 ， 做好全 面了解 。
以人为本 ， 充 分尊重学 生的个性 是教育的前提。
学生是 一个 复杂 的有 机体 ， 是 自由的 、 具体 的 、 独 特 的、
不断生长 着的生命体 。在 高中班级 管理 中． 教师要 对学生 的 日常行为 多关 注 ， 对 学生的精神状 态多 留心 ， 积极 地发现 、 挖 掘他们 的长处 ，做到对学 生的情况有一 个宏观整 体 的了解 。
尤其 是不能 用有偏 见和冷 漠 的态度对 待调 皮和 成绩 落后 的 学生 。班 主任 应以平等的态度对待学生 ， 尊 重学 生人 格 、 尊重 学生 的 自尊心 、 尊重学生 的兴趣 和爱好 ， 做学 生的知心朋 友 。
开诚 布公 地和学生交流各 种问题 ，一视 同仁 地对待学生 ， 以 积极 的态度对待他们 的学 习和行 为。这样会使学生发挥 出最 大 的潜力 ， 也 促进班 主任和 同学 间的情感 交 流 ， 使学 生感 受 到班 主任 既是他们 中的一 员 ， 又是可信任 的长辈 和学习 的表 率 。如此 一来 ， 学生有话就敢 向班 主任说 ， 愿 意向班主任 说 ，
这也 为班主任走进学生 的心灵 ， 更好地鼓 励学 困生发展创造 作品曲式与题材等异同点明显 ，易于将对 比的内容安排在一 起进行教学 ，既能使学生 比较准确地感受领会不 同音乐作 品
所表达的不同思想感 情 ， 又能使学生更为深入地理解音 乐 ， 并 在音乐欣赏的过程中了解 音乐表现 的规律 。
1． 以题材为 中心设计课 型。
比如 以“赞美伟大 的祖 国” 为 内容 的欣 赏课 ， 就可将《 长江之歌》 ， 《 我爱你 ， 中国》 ， 《 我 的祖 国》 ， 二胡协奏 曲《 长城随想 》 等相 同题 材 、 不 同表 演形式 的音 乐 、 器乐作 品组合起来进行教学 。这种课 型内容统一 ， 能使学 生从不 同表演形式的音乐作品欣赏 中， 集 中体会 ． 理解音乐家 是如何运用不同音乐表现手段 表现共 同的音乐与主题的 2． 以演唱或演奏形式为中心设计课型。比如 以“ 独唱”为中 心 的音乐欣赏课 ， 就 可将男声 、 女声 、 童声 等不 同声 、 不 同历史 时期 、 不 同风格等形式 的独唱曲组合起来进行教学 。这样做有 利于学生了解不 同表演形式 的经典音乐作 品， 拓宽音乐视野。
3． 以作 品曲式与体裁 为中心设 计课型 。
比如 以“ 一段体” 为 中心或 以“进行 曲” 、 “变奏 曲”等为中心开展音乐欣赏教学 。
这样做有助于学生了解曲式 、 体裁等有关 音乐 知识 ， 还 可以使 学生充分了解到音乐 内容与音乐表现形式 的相互关 系 ．充分 感受到音乐 的形式美 四、 营造教学氛 围。
放飞音乐想 象 音乐 的魅力在于能给人们一个驰骋想象 的空 间。中学生 正处在富于想象的年龄 ， 盲生也不例外。
我们要鼓励学生对音 乐多联想和想象 。
在课堂 中试着用音乐打开学 生想象 的闸门，
培养他们的发散性思维能力 ，使他们学会 以审美 的态度听音 乐 、 感受音乐 。只有 当课 堂充满着想象 ， 开始有 了生动活泼的 气氛时 ， 学生 的精神才会饱满 ， 情绪才会高涨 ， 兴趣才会浓厚 ，
万方数据186
思维才会活跃 ． 接受能力才会增强。
比如歌剧《 卡 门》 ， 音乐雄壮 、 有力 ， 教师先放一段试听 ， 引 导学生 ：
能想象这是怎样一个画面吗? 教师点出有英武的斗牛 土，也有高声喝彩 的群众 ，画面呈现 出一 派热烈欢腾的情景 接着一 步步 跟着学 生 的兴趣让 他们 讲讲 关于 斗牛 的知 识 。
然后老 师示 范斗牛 的动作 ， 让盲 生用手触 摸老师 的肢体 ，
以感受斗牛 的动作 ． 等等 ， 最后伴着音 乐一起感 受斗牛场的氛 围。
这样一个渐进 的过程 已经在不知不觉中抓住 了学 生的心 ，
让他们带着欣喜与渴望听这个音乐 。
五、 体验参与乐趣 ． 理解音乐共鸣 音乐欣赏 的过程就是情感体验 的过程 ，这是欣赏者对音 乐的感情 内涵进行体验的过程 要让学生获得情感深 入体 验 ，
必须强调学生 的参 与性 与活动性 ．使 学生对音乐作品 的情感 有更深层次 的感受和理解。
比如欣赏钢琴独 奏曲《 牧童短笛 》 ， 我先让 学生谈谈 对音 乐的感受 ，有 的说 ：
“ 我仿佛 听到 牧童 骑在 牛背上 吹笛 的景 象。”有的说 ：
“我好 像看到牛儿在河边喝水 ， 雨儿在欢快地歌 唱。
” 同学们踊跃发言 ， 课 堂气 氛十分活跃 。
这 时我 就让会弹钢 琴的一名女孩子亲 自演 奏这首曲子 ，无论是弹奏者还是倾 听 者都 真实地体验 了参 与音乐 演奏和倾 听的乐趣 ，从而更加理 解音乐的内涵 意境 。
盲生 音乐教 师只有 本着与盲生合作 ，师生共 同发展 的理 念多方位地让 盲生 自主体验和学习探究 ，才能上好一堂盲生 的音乐欣赏课 ， 才能发展盲生 的思 维想 象 ， 培养盲生对音 乐的 兴趣 。
提高盲生对音乐 的欣赏 和感受 能力 ， 从而提高盲 生的音 乐素养 ⋯⋯
一 我 的 座 位 我 做 主 初探 班级座位 自主安排方式 李赛娈 ( 永嘉县第 十一 中学 ， 浙江 永嘉325100) 摘要 ：
在班 主任 日常 管理 中， 座位 安排是 一件 重要 事 情 ， 是 学生关注的 焦点之 一 ， 依 照传统 的座 位安排 方式 ， 容 易
引起不必要的麻烦。
作者结合班级情况 ． 实行“ 三人行合作组” 方式 ， 初 步解决 了这一难题 。
关键词 ：
座位安排 “三人行合作 组” 班主任 日常管理 新 时代 的学生 ， 很多事情都有 自己的主见 。
班级的座位安 排对 学生的影 响很大 ， 开学后我像大多数 班主任一样 ， 根据 自
己的经验 ， 结合学生身高 ， 视力 ， 学习和其他情况安排座位 。
期 中考试后 我发现班级 出现了几 家欢喜几家愁的情况 ，于是我 尝试着改变 ：
学生的座位学生 自己选择 ， 实行“ 三人 行合 作组” 方式 ， 前 提是愿意坐在一起 的三个人 提出 申请 ， 再 由班干部 ．
班级科任老师和班 主任根据具体情 况审核 ．最终安排好班级 学生 的座位 。
、 实践前的思考 首先， 根据班级的平时的成绩和期中考试成绩． 让学生对 自己和其他学生的情况有初步 了解 ， 认清 自己所处 的位 置 ， 分 析 自己的优势学科和薄弱学科 。
在同伴互助的过程 中 。
及早寻 找 自 己的 “小 老 师 ” 其次 ， 三人行合作组有 利于发挥学生的主观能动性 ， 减少 学生之间的隔阂。
座位是学生 自己申请的 ． 他们之间的关系一 般不错 ， 至少不存在什么需要调节的事情。
第 三 ， 三人行合作组有利于纪律管理 。
三人 中有一人 负责 纪律 ， 大多数学生 的 自控能力一般 ， 小组 中需要 这样 的人才 ：
申请过 程中， 对纪律负责人 的性格有一定 的要 求 ， 处事 比较冷 静 ， 关键时刻能站稳脚跟 ， 维护好本组 的正常秩序 第 四 ， 学习合作是三人行合作组 的重点 。
小组的综合 提高 是 我们努力 的方 向， 是 班级成 长的前 提。
数 学和英语 的薄弱制 约 了很 多高 中生 的成 长 ，为此三人行合作组的 目标是通过优 秀 同学 的帮助提高整个小组 的水平 的 ， 实现小组 的成 长 。
最终 实现班级 的可持续发展 。
第五 ， 辅 助“未来之星” 的三人行合作组一大特色。
班级里 一总有些 同学 目前 的成绩不 怎么理想 ，他 们也想获得别人 的认 可 ， 获得家长的肯定 ， 只是 自己的基础不好 ， 学习方法不到位 ，
或者考试 的时候发挥失常 。
他们处于最困难 的时候 ． 最需要班 级的优 秀同学 的帮助 。
一旦度过 了这一难关 ， 这些学生则是班 级 的希望之星 ， 是班级进一步成长的重要动力⋯ 。
第六 ， 有些座位不能批准 。
有些人 的申请似乎满足上述条 件 ， 但是 坐在 一起很容易讲话 ． 影 响课 堂纪律 ． 或者讨论 多与 安静 ， 不利于学生 独立思 考能力 的培养， 效果不理想。这些同 学 目前还没有长大 ， 自觉 性不 高 ， 安排他们坐在一起反而影响 他们的学习 。
最后 ， 有些人需要 班主任安排座位 。
有 些同学 比较 内向，
或者受 以前班级文化 的影 响( 座位 一般 由班 主任 安排 ) ， 或者 经 过一段 时间相处 ， 人 际关 系一般 ：
大 家对这 位 同学 比较 了 解 ， 不 怎么喜欢 ； 这 类学 生需要班 主任花 心思协调 ， 帮助 ， 尽 快让 这些 学生 融人集 体 中 ， 这 样 的集体才 能做 到 ：
不放弃任 何一个学生 ， 真正让班级成为学生的第二个家 二 、 实践 操 作 高二 ( ) 班“三人行合作组” 申请表 申请人 本组 目标 申请座位 理想 ：
第 排 可 以接受：
第 排 纪律负责人 数学负责人 英语负责人 潜力之星 申请人 (签 字) ．——，——，—— 2 009 ／ 1 1／ 06 f 条 件 三 、 促进 自我 管理 ． 实行“班务” 自治 魏书生曾说 ：
“普通学生能做 的事情 ， 班干部不做 ：
班干部 能做的事情 ，老师不做 ⋯ ⋯ ” 不 了解学 生的管理是盲 目的管 理 ， 不尊重学生 的管理是专 制的管理 ， 不信任 学生的管理是错 误的管理。
只有充分信任学生 ， 把班主任 的角色 由以前的 台前 管理者变为幕后 协调者和管理助手 ，把学 生的角色 由先前的 被管理 者转化 为管理 者 ， 提 高他们 自我管理的积极性 ， 才能最 终 实现 班级 管理 的 自动化 。信任学生并不等 于放 手让学生盲 目管理 ，而应在班级 成立之后迅速组建一支强有力 的班干部 队伍 ， 明确任务 ， 各 司其职 ， “班务 ” 自治才能最终实现。
1． 责任到人管 纪律 刚参加工作时 ， 我发现很多学生早上 - - N 学校并不读书 ．
非得要等到老师来 了才会认 真读书 。还有一个时段学 生也 特 别躁动 ， 那 就是 每堂课上课铃刚响 的那会儿 ． 老师还没进教 室 时 ， 学生会 叽叽喳喳说个 没完 。
直到老师出现在窗 口才 能安静 下来 。
这样 的情景不但让人感觉这个班级无纪律 ， 而且浪费 了
万方数据大量的宝贵时间耽误了学习。
针对 这种现象 ． 我采取了一些措 施方法 。
首先 ， 将班里的所有班干部 的名字都 打印在一张表格 上 ， 叫做 “班干部值 日轮流表” ， 然后将每一个班干部对应的每 天值 日时间也都在表格上显示出来。轮到值 日的学生干部负 责 当天的早读和课前 三分钟维持纪律 。
长期监督 ， 按时早读和 课前保持安静的习惯也就在学生 中慢慢地形成 了。
2． 责任到人 管卫 生 正如好的环境 塑造好的人格一样 ．良好的卫生环境 是班 级 向上的基础。
值 日生天天有 ， 但我们常发现不知不觉教室后 面的垃圾 堆积成 山 ， 劳动工具横七竖八地满地都是 ， 桌椅 歪歪 扭扭极不整齐 ， 这些都无形 中影响 了班级 的风貌 。为此 ， 我制 定了责任 到人 管卫 生的方法。我把班里所 有同学按 小组进行 固定组 合好 ， 然后选出一个值 日组长 ， 每天打扫卫生 由组 长负 责安排 ， 指定专人负 责倒 垃圾 ． 专人摆放 劳动工具 ， 专人摆放 课桌椅 ， 并让组 长每半天进行一次值 日监督 。长期督促 学生 就轻松地拥有 了一个健康 阳光的成长平 台。
18 7
第一章 班级管理概述
本章将帮助你学习 班级的形成背景和特点 管理的历史演变和含义 班级管理的内涵 班级管理的现有模式 班级管理的理念
情境问题王老师是一名刚刚入职一年的新教师。新学期开学后，学校给王老师一个新任务，就是做一年级新生一个班的班主任。校长期待王老师能管理好一个班级，壮志满怀的王老师也很想做一名优秀的班主任。可是对于如何能做好班主任工作，如何进行班级管理，王老师心里有些没底，一是自己从来就没有做过管理者，再者自己对班级管理的认识还不太清楚，对班级管理的工作也没有感性认识。面对即将来临的新工作，虚心的王老师开始向其他教师请教。回顾自己的班主任工作，老师们都感慨万千，管理好班级并不像想象中的那么容易，每个班级总会有让班主任头疼的学生，每节课堂总会有喜欢捣乱的学生，每个老师都有烦心的事情；不仅如此，如何处理和班级学生的关系，如何处理和学生家长的关系，如何高效地引导孩子让每个孩子都成才，也是老师们经常有的困惑，用一句话来表示就是：现在班主任真的不好当。教育是一个完全动态的过程，每天都会呈现很多新问题，王老师不禁困惑了，该如何认识班级管理呢？
第一节 班级管理内涵 一、什么是班级（一）班级组织的历史发展一、什么是班级（一）班级组织的历史发展率先正式使用“班级” 一词的是文艺复兴时期著名的教育家伊拉斯谟（Desiderius Erasmus）。17世纪捷克教育家夸美纽斯（J. A. Comenius)奠定了班级组织的理论基础。贝尔-兰卡斯特制道尔顿制特朗普制
（二）班级的概念界定 班级就是在学校内根据一定的规章制度，由学校教师和一群年龄相近、知识水平相似并有着共同的学习目标和需求的学生，按一定人数规模，与一个适宜环境共同组成的集体组织，按照学校要求通过师生互动和生生互动相互影响的活动过程完成预定的教育目标。
（三）班级组织的特点1.班级是由未成年人构成的特殊性社会组织2.班级是以学习为中心开展活动的教育性组织3.班级是由多元化背景构成的文化性组织4.班级是以人格化特点表现出来的生态性组织
二、什么是管理 （一）管理的历史背景小资料管理系统示例：罗马天主教会的管理 罗马天主教会是在公元2世纪建立的，最高权力集中在罗马，教会建立了一个简单的权力等级机构，管理教会事务。这个权力等级结构由五个层次组成，由下至上是社区教士（神父）、主教、大主教、枢机主教和教皇（或称教宗）。主教通常负责管理一教区所有事务。
教皇（教宗）从枢机主教当中选出，枢机则为教宗的助手和顾问，由教宗直接任命，大部份枢机由主教担任。枢机的职责主要为辅佐教皇（教宗），负责协助教皇（教宗）管理普世教会。社区教士（神父）为 主教的协助者, 协助主教牧养天主的子民(即管理堂区事务、教导教友)。在将近2000年中，这种管理结构基本上没有变化。
（二）管理的概念界定 管理是一门关于人的学问。管理概念是一个不断发展、检验、修正和再检验的一个历史演变结果。 任何管理都不能缺少计划、组织、领导和控制的职能。管理的任务就是要实现组织宣传的既定目标，或者是为了组织运行得更有效率，因此就需要通过计划来确定组织目标和实施策略，将计划逐层展开，确保组织活动是一个整体。然后决定需要做什么，怎么做和由谁来做，做这些事的人之间关系是怎样的一个组织结构。接着就要指导和协调组织中的人，管理者负责激励下属，对下属的活动进行指导，选择有效的沟通方式和沟通渠道，解决组织中的冲突等，使这些活动都能顺利实行。管理的最后一个职责就是对活动进行监控以确保活动按计划完成，监控的内容主要是进行绩效考核，将实际表现与预定目标进行对比，纠正偏差和问题，使活动能按正常顺序进行。管理的这些职能为管理者提高了一个明确的框架，使管理者明白他在管理过程中的所作所为。
案例学习跨文化的摩托罗拉管理 摩托罗拉是全球性的跨国公司，其自身管理的文化价值始终坚持正直、高尚的价值观。在摩托罗拉文化中一直保留一个传统，每年颁发奖金给有着杰出业绩的员工个人，反映了英美文化对个人作出业绩的价值肯定。然而马来西亚的摩托罗拉有限公司经理是马来西亚本地人，强烈反对奖励个人机制，认为高绩效的奖金应该奖励整个团队，给雇员增加年薪。很显然摩托罗拉文化和马来西亚文化有共同的价值观，双方都认为有功的员工应当受到奖励，不同的是价值分配标准不同。英美文化的个人主义思想认为，奖励团体会让那些出力不多的成员也得到奖励，而这是不公平的，如果对美国人实行这种奖励方式会造成业绩下降；马来西亚文化的注重团体思想认为，奖励个人就会出现差别等级，如果不对团队进行奖励，马来西亚人的工作业绩就会受到影响，因为他们更关注工作的稳定性和薪水的增加。请问，面对这样的问题，管理团队应该怎么做？
三、班级管理的界定 班级管理是根据学校一定目的的要求，由教师带领学生采取相应的方法和手段，对班级中的各种资源和构成要素进行计划、组织、协调和控制的组织活动过程，形成有利于学生成长和进步，实现教育目标的过程。
目前我国中小学常用的班级管理模式有以下几种： （一）班级层级管理模式 （二）班级平行管理模式 （三）班级目标管理模式 （四）合作小组管理模式
第二节 班级管理的理念 一、以人为本的班级管理理念 二、系统优化的班级管理理念 三、民主管理的班级管理理念 四、素质提升的班级管理理念
小资料教师对“以人为本”的理解 教师一：以人为本就是热爱学生，爱是教育好学生的前提，对学生要动之以情，晓之以理，用师爱去温暖学生，用情感去化育学生，用道理去悦服学生，从而促使学生主动发展。 教师二：以人为本就是尊重每一位学生，教育是心灵的艺术，教育的对象是活生生的人，教育过程不仅是教育技巧的施展，也是充满了人情味的心灵交融。 教师三：以人为本就是放手给学生，让学生行使他们拥有的权利，以前都是老师管得多，学生服从得多，学生比较被动，应该让学生主动起来，实现自我管理。 教师四：以人为本就是关心学生，要考虑学生的需要，从学生的角度去想问题，多听听学生的声音，认真对待学生的意见，考虑学生的感受。 教师五：以人为本就是以生为本，在班级就是让学生们担负起班级管理的责任，班级的事情大家做，每个人都负担班级管理的事物，班级为人人，人人为班级。 教师六：以人为本就是把学生放到班级的中心地位，从学生成长和发展的角度出发，一切为了学生着想，班级的管理都是为了学生的成长和发展服务的。
案例学习学生座位自愿组合教育家魏书生不仅是优秀的教师，还是出色的班主任，他进行班级管理的很多做法都体现着民主的理念和精神，其中学生座位自愿组合就是一例。
在他班上，随着同学的相互了解，可以自愿组合。组合有两个条件：第一，有利于学习；第二，要四厢情愿，这两个条件满足了，经他同意就可以换座位。所谓四厢情愿就是，假设甲乙两同学一桌，丙丁两同学一桌，甲同学要换到丁同学的位置去，必须征得其他3个人的同意，有一个人不情愿也不行。通过同学之间的组合，有的懒同学交了个勤奋的朋友，不久也变得勤奋起来；有的好计较生气的同学和憨厚开朗的同学在一起，渐渐不爱计较，不爱生气了。面对一届又一届的学生，他都一次又一次地叮咛，要研究和谁接近，和谁疏远。疏远了谁，不意味着断交，不意味着不是朋友，而是少在一起的朋友，是为对方祝福并推动对方上进的朋友。
知识链接 2009 年8 月12日教育部颁发了《中小学班主任工作规定》，其中对“班主任工作职责和任务”的规定如下：日教育部颁发了《中小学班主任工作规定》，其中对“班主任工作职责和任务”的规定如下： 第三章 职责与任务 第八条 全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。 第九条 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。 第十条 组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。 第十一条 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。 第十二条 经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。
初为班主任，对学生平等相待、对工作尽心尽责，制定安排好值日名单，我会在较早的时间到达学校，指导、监督学生。但我渐渐发现，凡事做到事必躬亲，真的很累。当你未亲临现场时，总会有一些不如愿的结果。我开始反思，这样以班主任为主导的管理模式，表面上能使班级相对稳定，但从现实情况来看，其弊端也暴露无遗。学生的依赖性增强，习惯在教师的监督下学习和生活。不论对于班级的长远管理还是对于学生的长远发展来说都是害大于利的。 通过以上案例，请思考以下问题：1.班主任在班级管理中应该扮演什么角色？2.班主任应该具备什么样的专业素质？
第二章 班级管理目标
本章将帮助你学习 班级管理目标的基本含义 设定班级管理目标的意义 班级管理目标的设定
情境问题在一个古老的村子里，有三个知名的泥瓦匠，手艺非常高超，干的活很漂亮，远近闻名，经常被请到各处给人做活。一天这三个瓦工正在一块空地上干活，有位哲学家正好路过这里，看见他们搬砖弄土的时候就问他们正在干什么？一个泥瓦匠头也不抬回答说：“砌砖。”另一个泥瓦匠抬了抬头说：“筑墙。”第三个泥瓦匠热情洋溢、满怀憧憬地说：“帮助建造一座大教堂。
”听完回答，哲学家马上就判断了这三人的未来：第一个心中眼中只有砖，可以肯定，他一辈子能把砖砌好就很不错了；第二个眼中有墙，心中有墙，好好干或许能当一位工长、技术员；唯有第三位，必有大出息，因为他有“远见”，他的心中有一座殿堂。
第二章 班级管理目标 第一节 班级管理目标的意义 第二节 班级管理的目标设定
第一节 班级管理目标的意义一、寻找班级行动方案二、帮助班级进行决策三、确定班级角色行为一、寻找班级行动方案二、帮助班级进行决策三、确定班级角色行为
第二节 班级管理的目标设定一、班级管理的集体目标二、班级管理的个体目标
（一）培育班集体共同愿景（二）建构班集体生活世界（三）创设班集体团队组织（一）培育班集体共同愿景（二）建构班集体生活世界（三）创设班集体团队组织一、班级管理的集体目标
（一）促进班级成员个体个性化（二）促进班级成员个体社会化（三）促进班级成员完成学习任务（一）促进班级成员个体个性化（二）促进班级成员个体社会化（三）促进班级成员完成学习任务二、班级管理的个体目标
思考和练习讨论题：1.说一说班级管理目标与学校教育目标二者之间的联系和区别？说一说班级管理目标与学校教育目标二者之间的联系和区别？2.运用实际案例阐述班级管理目标对班级管理实践的重要意义。运用实际案例阐述班级管理目标对班级管理实践的重要意义。3.结合课外阅读，谈谈自己对班级管理集体目标和个体目标的理解。结合课外阅读，谈谈自己对班级管理集体目标和个体目标的理解。
练习题：1.名词解释：班级管理目标2.最早提出“共同愿景”这个概念是美国组织管理学专家 ，针对人类各类组织中存在着的严重的“无力感”症状，努力“为人类找出一条新路”，即创建学习型组织。
练习题：3.最早对“生活世界”进行较为系统研究的是德国现象学大师 在他之后，当代著名哲学家 对此也有过深入的思考。4.判断对错：班级管理目标的设定只重视集体层面的目标。
第三章 班级管理过程
本章将帮助你学习 什么是计划 班级计划的类型 影响计划有效性的权变因素 如何进行时间管理 班主任决策模式 班主任决策程序 如何实施控制 反馈控制的优点和缺点
情境问题一个学期的六次班会情境问题一个学期的六次班会第一次班会：
树立目标，端正态度。开学初，带领学生确立“塑造良好人格、锻炼坚强体魄、磨砺顽强意志、开掘人文底蕴”的班级目标。倡导“乐学、勤学、会学，自律、自励、自强”的学习态度。第二次班会：
展示才艺，焕发活力。开学后不久，开展元宵节才艺展示活动，让学生尽情展现自己的才华，激发大家共同创造好班级的热情和活力。第三次班会：
选举干部，共谋发展。在开学两周后，班级进行了班干部选举，同学们认真提名，侯选人进行了竞选演讲，然后产生班委。通过这一过程，全班学生都对班级发展现状和未来进行了思考、讨论和选择。第四次班会：
完善方法，落实责任。讨论如何使用备忘录，提升每一位学生的责任意识，使学生逐步学会发现、反思和策划自己的学习生活。第五次班会：
磨炼意志，积极进取。为参加4月份的第三届校运动会，以“锻炼体魄、磨炼意志”为主题开班会，激发学生的进取心和竞争意识。第六次班会：
学会反思，树立自信。在5月下旬召开了关于“自信”的班会，让学生学会反思自己的发展情况、探讨进一步发展的目标和方法，学会在认真、踏实的努力中逐步树立自信，形成积极的自我意识。通过这份班会计划，我们认识到计划对班级管理的重要性。然而，这份计划是不是可行的，如果出现与最初计划不相符的情况，如何获得反馈信息并进行修改，则需要通过本章的学习来了解。
第一节 班级管理的计划一、什么是计划计划(Plan)这个术语的含义是什么？计划包括定义班级组织的目标，制订措施以实现这些目标，开发一个全面的分层计划体系以综合和协调各...
党的十八大报告指出， 立德树人是教育的根本任务， 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
为教育改革指明了清晰的方向， 彻底明确了新时期教育的根本任务。
十九大以来， 立德树人教育理念广泛走进校园， 成为学校德育工作的新纲领、 班级管理的新理念。
在班级管理中， 实施立德树人的理念， 为促进小学生身心健康和谐发展， 培养优秀的社会主义建设者和接班人提供了坚强的保障。
在小学班级管理中， 实施立德树人的理念， 主要通过以下方面去实现。一、 通过主题班会引导学生认识、 理解立德的重要性主题班会是实施德育工作的主要场所， 也是进行班级管理的有效形式。
小学生处于 “德” 形成的起始阶段， 他们对于是非曲直、 对错概念的明辩能力尚未形成正确的判断标准，究， 引领教师参与教学研究， 进一步推进课堂教学改革， 提高美术教学水平， 促进教师的专业发展， 全面提升美术能力。1. 专家引领长期聘请相关专家来园指导。将个人反思和集体研讨、 专家引导相结合， 寻找解决问题的途径及有效方法。
以学习美术教学的目标以及美术教学技能等最基本的纲领性文章为主要学习内容， 让教师对美术领域有了充分认识。２. 立足自培（ 1 ）
锻炼新教师技能技巧，实践促能力。
开展竞赛， 培训与比赛合二为一， 达到实效， 立竿见影。
例如通过户外器械设计竞赛，一批新颖、 美观结实、 造型生动的体育器材出现了。
既为幼儿今后的活动提供实用性、 可玩性的玩具，又提高教师的技能， 一举两得。（ ２ ）
发挥骨干教师智慧， 合作共进步。
给骨干教师压担子， 帮助新教师把握三个原则：
注重以特色为本的研究， 注重课程理念与教师教学实际相结合， 注重活动角色的转变和幼儿学习的转变。3. 课题研究课题研究的根本目的是为解决一些教育教学中具有代表性的问题，既有助于改进教学， 又有利于提高教育质量， 逐渐形成特色。
我们通过园本培训 《回归表达和创造的幼儿园美术教育实践研究》 的探索，促进教师不断得到锻炼和成长。
老师们在实践中提出了许多困惑和疑难， 如：
如何辨别孩子回答中的创造、 孩子的回答脱离主题怎么回应等， 在片区教研活动中和专家及同行们面对面交流、 探讨， 最终达成美术教育教育中的诸多共识。
这项研究使幼儿园整体的教育教学工作得到全面的历练， 有效引导教师自觉走出教育的误区， 科学地面对遇到的问题， 教师的教育教学综合能力也因此得到全面提高。（三）
共建园所文化， 提高教师美术素养蒙台梭利说：
“在教育上， 环境所扮演的角色相当重要， 因为孩子从环境中吸取所有的东西， 并将其融入自己的生命之中。” 有形的环境常常会起到润物细无声的教育效果。
我园先后组织教师到东莞、深圳、 上海参观学习， 到美术馆、博物馆看展览， 提高教师审美水平。
从班级环境到幼儿园大环境，我们都努力激发孩子对美的探索，努力打造特色环境。
师生合作共建园所文化， 美术氛围浓郁， 使园所处处彰显美术文化特色， 使幼儿潜移默化受到浸染和熏陶。
创设园所文化环境， 不仅丰富教师的审美素养， 还进一步提高教师美术实践操作能力。综上所述， 我园通过创设美术特色建设， 培养美术特色型教师初见成效， 她们在美术教学、 创设环境、 手工创意等方面积累了不少经验， 也在不断的培训当中提高了美术创造能力。责任编辑 李少杰9万方数据
德 育 广 场师道·教研 2018 年第 11 期可塑性非常大， 正如墨子所说：
人性如素， 丝染于苍则苍， 染于黄则黄。
通过精心设计主题班会， 结合本班或者学校的实际， 引导学生认识德、 理解德的重要性， 通过举例子、 摆事实、 讲道理等方法， 用身边现象或者生活中小事入手， 向学生传递正能量信息， 帮助学生认识、理解立德的重要性。
比如：
品德合格、 优秀、 高尚行为的不同表现通过对比， 引导学生在平时的学习、生活中要养成良好行为习惯。
可以通过生活中真实的事例让学生理解德性不好带来的不良后果， 比如在雅达加亚运会男篮比赛颁奖仪式上韩国队 “不服气” 的表现， 给全世界的人们留下不好的印象。此外， 在开展主题班会中， 通过列举学生熟悉的古人故事， 让学生认识、 理解立德的重要性。
比如我国最早的诗人屈原， 他在做官的时候遭到上官大夫等人的妒忌、 诬陷， 最终导致与楚怀王的疏远， 两次遭到流放， 被逐出郢都。
但他始终念念不忘自己的祖国， 希望楚怀王和后来执政的顷襄王召回自己，为国尽力， 最后在楚国郢都被秦国将领白起攻破之后， 他不忍心看着祖国灭亡， 投汨罗江自尽。
他心怀国家安危和为人民福祉的高尚情怀， 永远被后人传颂， 他冰洁玉清的德行在我国社会发展进程中永远闪烁着耀眼的光芒， 他高尚的道德情怀流芳千古。二、 在开展班务工作中 , 积极培育、 引导学生践行社会主义核心价值观社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核， 是体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征， 是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。
社会主义核心价值观内容中的 “爱国、敬业、 诚信、 友善” 是公民基本道德规范。
小学生是社会主义未来的建设者和接班人， 首先要具备基本的公民道德规范。
在开展班务工作中， 充分结合社会主义核心价值观的相关内容， 培养学生良好的道德行为规范， 用实际行动去践行社会主义核心价值观。
如爱国， 生活在祖国大地上， 要学会爱自已的国家， 首先从热爱自已的班集体开始， 可以引导学生平时多为班集体作贡献， 代表班集体参加学校活动时， 做到认真， 多为班集体争光，引导学生从小事做起， 养成良好的思想道品质； 如诚信， 要求学生同学之间要说话算数， 做到不说谎，不欺骗老师、 同学； 友善， 倡导学生同学之间要团结友爱， 用兄弟姐妹般的情怀去对待自已的同学， 对有困难的同学， 竭尽所能去帮助同学解决困难， 让困难的同学体会到集体的温暖。
此外还可以结合 《小学生守则》 《小学生日常行为规范》 的相关内容， 在开展班务工作中去引导学生做一个优秀的小学生， 为培育、 引导学生践行社会主义核心价值观打下夯实的基础， 提高学生的思想道德觉悟， 增强学生的思想道德品 质 ， 使 他 们 的 知 、情、 意、 行提高到一个新的层次。三、 结合校内外集体活动， 培育学生高尚的道德品质校内外的集体活动， 基本上都是以班级为单位的形式开展， 学生的精神面貌、 思想作风、 道德品质在集体活动中呈现在阳光下， 通过集体活动也最能看出一个人的基本德行， 也是培育学生高尚品德的最好时机。
如在市 “创文” 的大环境中， 要求做一个讲卫生、 讲文明、遵守交通规则的好学生。
为了给“创文” 工作添砖加瓦， 学校经常组织学生出去义务劳动， 在带班出发前， 要明确告诉学生：
出了校门就是代表学校的形象， 同学们的一言一行都会给学校的形象带来影响， 在劳动过程中， 务必要做到有序、 认真， 要高标准、 高质量完成劳动任务等。
通过活动前给学生打“预防针”， 让学生时刻牢记自己的工作与使命， 使学生理解德行的重要性。
如在每年学校开展 “六一”文娱汇演的时候， 每次都要求学生要把高尚的道德情怀铭记在心里，有节目的同学要精彩的展现自我，没有节目的同学时刻要记住做一个文明的观众； 在每年一度的校运会上， 都要求全体同学努力为班集体争光， 同心同德， 积极参加活动，并鼓励有项目的同学要认真拼博，赛出水平， 赛出风格， 同时铭记要尊重竞争对手， 遵守规则， 尊重对手恪守规则是选手应具备最起码的道德水准。
通过这些集体活动， 学生在班主任的引导和培育下， 道德品质得以不断提高。四、 树典型， 立榜样， 引导学生树立高尚道德情怀小学生的思想总体比较单纯。在班级管理中， 通过树典型、 立榜样让学生向优秀学生学习， 让榜样的力量去感化他们， 通过向典型、榜样人物学习， 帮助学生找出自身的不足之处， 引导学生学习典型人物的事迹， 震撼学生的心灵， 陶冶道德情操， 无形中起到潜移默化教育作用。
在每周的班会课中， 都有选择地向学生介绍、 学习 “十佳少年” “最美孝心少年” 等事迹，倡导学生向这些优秀少年学习， 逐步树立高尚的道德情怀。立德树人是现阶段教育的根本任务， 既是时代的要求， 也是国家发展的需要， 班级作为实施德育工作的基本单位， 通过多种途径， 多方结合的方式， 落实立德树人的教育任务， 去培育适合国家发展、 社会需要的建设者和接班人。责任编辑 龙建刚10万方数据
ManagementecneicS346
教育前沿
Cutting Edge Education小学班主任班级管理的开展策略文 / 舒亚萍摘要：班主任的主要职务是负责学生的学习、生活，以及思想教育。在传统的教学过程中，班主任往往采用说教的方式宣传德育内容，但是小学阶段的学生已经有自己的思想，对于家长的说教往往持排斥的态度。基于此，作为班主任应该针对不同的情况，实施不同的方法，让每个学生都可以接受德育教育。因此，班主任在开展德育教学的过程中应该转变传统的模式，通过拉近与学生的关系做好德育工作，提高学生对德育教育的接受度，进而提升学生的思想素质。关键词：小学班主任；班级管理；开展策略1 小学班主任进行班级管理的价值积极地开展班级管理工作的研究和探索具有非常重要的作用和价值。其一，强化学情把握。通过积极地开展小学班主任有效班级管理策略和对策的研究，可以指引小学班主任进一步强化和学生的交流沟通，并在此基础上积极地对班级不同学生的基本情况，如学习能力、学科知识储备量、个人思想形成情况等，进行全面化的把握，有利于小学班主任后续各项工作的开展和实施。其二，有利于教学效率提升。教师通过强化班级管理，可以让小学班主任积极地查找班级管理工作过程中存在的各种突出问题和瓶颈环节，同时积极地联合其他优秀的班主任同行，一起探索解决这些问题的方法和对策，进而不断地补足班级管理工作存在的短板和漏洞，有效地强化教学实施，自然有助于教学效益的提升。其三，增强班级凝聚力。通过积极地开展班级管理工作的探索和研究，可以让小学班主任构建和谐、友好、互助和多主体参与的班集体，有效强化学生的参与，进一步激发学生的班集体意识，真正让学生将班集体当作自己的家，进而全面提升班级学生的凝聚力和向心力。其四，助力学生健康成长。通过积极地强化班级管理，可进一步强化师生、生生之间的交流和互动，有效地化解班级矛盾，培养学生的集体意识，进而为学生营造一个积极向上的班级学习氛围，自然有利于学生成长和提升。2 小学班主任班级管理的开展策略2.1 营造和谐关系班主任每天要和许多学生相处，而这些学生在生活背景和学习能力上存在一定的差异，如果班主任只是按照传统的模式，对学生实施无差别的管理，那么学生也很难感受到来自班主任的关心，也就不能体会到班主任在开展管理工作时渗透的爱心了。所以，班主任应当切实地围绕学生的情况，针对学生具体发生的问题，给予针对性的教育管理措施，以便将教师与学生之间的距离拉近，形成班主任和学生之间的良好关系。以“后进生”的转化工作为例，在班主任开展教育管理工作时，经常出现部分学生学习能力较弱，跟不上“大部队”的情况，这类学生被称之为是“后进生”，实施后进生的转化工作，就是班主任融入关心的良好途径。在具体实施管理工作中，班主任先向其他教师了解学生的知识学习情况，理清班级中哪些学生是后进生。之后，班主任对后进生开展谈心的工作，切实地了解到每位后进生的学习问题和困难，从而辅助后进生找到阻碍自己学习进步的原因。随后，班主任和学生一起制定成长的方法，使得后进生在按部就班地完成学习任务中，逐步脱离后进生的角色，提升对知识的学习效果。在这一过程中，后进生不仅能够实现学习水平的提升，同时能够感受到班主任对自己的关心，主动地从心底上靠近班主任。2.2 建设班级文化小学班主任在开展工作的过程中，加强班级文化建设是班级管理的第一步，只有为学生营造良好的班风学风，才能调动学生的主动性和积极性，让学生在班集体荣誉感的驱动下主动参与班集体活动，提高自身技能，在良好的学习环境中完成对理论知识的学习，培养积极向上的思想观念。在班集体建设的活动中，班主任要把物质文化建设和精神文化建设有机结合在一起，让学生受到优秀文化的熏陶，在良好的学风和班风中激发学生的斗志，形成优秀的班集体文化。比如，小学班主任在开展工作的过程中可以用制作黑板报的形式加强班级文化的建设，用这种特殊的形式突出班风和学风的建设，让学生明白自己才是班集体的小主人，从而更加积极地参与班集体活动。班主任可以要求学生定期更新黑板报的内容，在黑板报中体现一些积极向上的思想，讲述一些名人的励志故事，让学生在长期的熏陶中培养努力奋斗意识，把科学的思想内化为行动，让学生更主动地完成各项学习任务，提高学习成绩。同时，教师还可以组织学生参与收集塑料瓶、捡拾烟头、社区清扫等实践活动，让学生能够在实践中提高思想认识，养成良好的行为习惯和道德品质，进一步为班集体班风和学风的建设做铺垫。除此之外，班主任也要加强与学生的沟通交流，结合学生的意见和建议制订班级管理制度，完善班级管理体系，明确教学和学习的标准，让学生在良好的学习环境中提升自我，为学生日后的全面发展奠定坚实基础。友辰吴正兰它头当舌们山。2.3 实现家校联系加强与家长的沟通交流，是小学班主任工作的重要内容之一，同时也是提高班集体管理效率的重要途径。小学班主任在开展工作的过程中要重视家庭教育对学生的影响，定期与家长进行联系，引导家长努力配合学校的教学工作，进一步推动班级管理质量的提高。而且，教师也要引导家长树立正确的教育观念，帮助学生纠正不良行为，扫除学生的心理障碍。比如，针对一些学困生的辅导工作，班主任要联系家长了解学生的实际情况，根据学生的性格特点制订适合学生的教学计划，争取获得家长的帮助。由于学困生的辅导是班主任工作中最艰巨的一项任务，这就要求班主任在这项工作中多花费一些时间和精力，如利用家访的形式了解学生的学习状态和学习心理，及时给学生进行心理辅导，让学生在正面的教育引导下树立学习目标，找准学习方向。同时，班主任也要为家长讲解更多的教育方法和技巧，要纠正学生家长错误的教育观念，教会家长如何教育和引导学生，加强与学生的沟通交流，督促学生的学习活动。这样才能让家长积极配合班主任的管理工作，让学生在家庭教育和学校教育中受到更多的启发和引导，帮助学生养成良好的学习习惯，确保家校合作教育工作的顺利开展。3 结语对于小学生来说，其正处在身心发展的重要阶段，更是培养其独立生活能力的关键时期，但因为小学生心理情绪起伏较大，好奇心又较强，致使班主任管理工作难度加大。班主任作为小学教育的核心，应根据小学生群体特征，选择恰当的教育方式，以此保障小学教学有序展开，取得理想的教学效果。参考文献 ：[1] 曾玉婷,朱景燕.浅析中小学班主任班级管理工作[J].读与写,2018(35).[2] 马桂军.小学班主任如何做好班级的管理工作浅析[J].语文课内外,2018(34).（作者单位 ：浙江省衢州市衢江区东港小学）
请
书
课
题
编
号
课
题
名
称
新课程理念下农村中学班级高效管理策略的研究
项 目 负 责 人
王艳玲
申请人所在单位
鞍山市台安县富家中学
填
表
日
期
2013 年 10 月 20 日
辽宁省教育学会制
申请者的承诺：
我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。辽宁省教育学会有权使用本表所有数据、资料和宣传推广研究成果。
申请者（签章）：
王艳玲
填
表
说
明
1．本表统一用计算机或钢笔认真如实填写后并打印。
2．申请书报送一式二份。复印请用 A4 纸，于左侧装订成册。
3、“课题编号”栏不填。
4、“课题组成员”栏所填人员必须真正参加项目研究工作。若批准立项后，课题组成员未经申请批准不得随意增减。
一、基本情况表 课题名称 新课程理念下农村中学班级高效管理策略的研究
负责人姓名 王艳玲 性别 女 民族 汉 出生日期 1978.10.7 所在单位 台安县富家中学 行政职务
专业职务 一级教师 最后学历 大学本科 最后学位 文学学士 电子邮箱 616636445@qq.com 通讯地址 辽宁省鞍山市台安县富家中学 办公电话 13478084287 手机 13478084287 主
要
参
加
者 姓名 性别 出生年月 专业职务 研究专长 学历 工
作
单
位 李现伟 男 1967.9 高级教师 班级管理 本科 台安县富家中学 周凤怀 男
1970.7 高级教师 班级管理 本科 台安县富家中学 韩会卿 男 1979.10 一级教师 班级管理 本科 台安县进修学校 薄红梅 女 1978.5 高级教师 班级管理 本科 台安县富家中学 刘明华 男 1977.6 高级教师 班级管理 本科 台安县富家中学 常莹 女 1984.3 二级教师 班级管理 本科 台安县桓洞中学 杨静山 男 1983.10 一级教师 班级管理 本科 台安县富家中学 马壮 男 1984.11 二级教师 班级管理 本科 台安县富家中学 赵朋 男 1986.3 二级教师 班级管理 本科 台安县富家中学 袁瑀泽 女 1986.8 二级教师 班级管理 本科 台安县富家中学 李玲 女 1987.12 二级教师 班级管理 本科 台安县富家中学 吉楠 女 1986.9 二级教师 班级管理 本科 台安县富家中学 刘阳 女 1983.2 二级教师 班级管理 本科 台安县富家中学 吴洪雨 男 1983.4 一级教师 班级管理 本科 台安县进修学校 王凤 女 1979.8 高级教师 班级管理 本科 台安县进修学校 方曦明 女 1987.10 二级教师 班级管理 本科 台安县富家中学 预 期 成 果 C A.专著 B.译著 C.论文集 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 字数（单位：千字）
8—10 预计完成时间 2015 年 4 月 30 日
二、课题设计论证 请按下面 3 部分逐项论述，合计字数不超过 3000 字 1．课题研究背景，选题意义和价值及国内外相关研究现状述评； 2．课题核心概念界定、研究目标、研究内容和重点难点，主要创新之处； 3．课题研究的具体步骤、研究方法。
一、课题提出的背景、意义和价值 课题提出的背景：
一、课题提出的背景、意义和价值 课题提出的背景：
（一）新课程改革形势下，农村教育发展仍是地区教育发展的软肋。
自建国以来，我国经历了 8 次教育改革，力求实现城乡教育的均衡优质发展，特别是 2005 年以来的新课程改革，不仅带来了课程文化的革新，更促进了教育观念与价值的转变，从而促进了中国教育的大发展，但相对而言，作为农村学校，我校教育质量依然较低，从而制约了地区整体教育水平的发展。
（二）农村学校教育发展依旧面临诸多挑战。
1、思想观念的制约。长期以来的农村地域生活观念，再加上家长文化水平低，对孩子的教育问题认识高度不够，习惯性地造成了家长漠视对孩子的教育，有些家长更是走进了“家长管养，学校管教”的误区，这是造成家校管理脱节，增加学校和班级管理压力的原因之一。
2、地域经济水平的制约。面对日益攀高的教育费用支出和现实社会就业压力，很多家长望而却步，无奈放弃对孩子的教育，从而使教育成为学校的一厢情愿。
3、留守儿童问题。作为中国农村特有的现象，日增多的留守儿童，因家庭教育的缺失，再加上社会各种不良文化的影响，造成孩子良好心态和行为习惯的缺失，如何做好这部分孩子的管理和教育工作无疑是我们农村学校教育面临的又一难题。
基于我们农村学校教育面临的一系列的问题，我们开展“新课程理念下农村中学班级高效管理策略的研究”，就是要从加强班级管理入手，努力探索现实背景下农村教育管理和发展的新途径，突破我们农村学校教育发展的瓶颈。
课题提出的意义和价值：
（一）积极面对新课程改革的挑战。富家中学作为全县 17 个基础教育课程改革实践校之一，我们课改的成败，不仅关系着我校的生存和发展，更影响着全县基础教育课程改革推进的进度。基于此，探索新课程理念下的班级管理新方法、新途径，是摆在我们面前的一个既紧迫又不能回避现实的问题。
（二）力争破解农村学校班级管理的难题。开展新课程理念下农村中学班级高效管理策略的研究，就是从班级管理的方法、机制入手，增强校班级管理的主动性、针对性、科学性和实效性，从“人本”出发，从改进班级管理模式和方法，提高班级管理的实效性，促进学校整体工作的发展。
（三）总结和推广班级管理经验，培养一支优秀班主任队伍。这是本课题研究的重要目标。
我们本课题的研究，就是要使班级管理成为一种特殊的师生互动，激发学生热爱班级的热情，培养学生自主管理的意识，创设积极向上的班风，最终就是要形成一套较完整和实用价值的班级管理模式。
二、课题核心概念界定、研究目标、研究内容和重点难点 课题核心概念界定：
二、课题核心概念界定、研究目标、研究内容和重点难点 课题核心概念界定：
课题中的“新课程理念”，是指我国自 2005 年起实施的新一轮基础教育课程改革所提出的有别于过去的教育思想观念和教育哲学观点。“班级管理策略”，意指创新班级管理体制和模式，以更好地实现新课程的培养目标。
《现代班主任工作研究》中指出：“给学生树立一个目标，让他们主动去追求；为学生搭建一个舞台，让他们尽情去表演；给学生育人的方法，让他们自己去教育自己；给学生一缕阳光，让他们感到温暖；给学生树立楷模，让他们去学习”，“新课程理念下农村中学班级高效管理策略的研究”就是要在新课程理念的指导下，坚持以人为本，根据农村学校现有的设施，结合新时代农村学生发展的特点和要求，将班集体建设成为师生共同成长的精神家园。从而完善学生的心灵，培养学生的能力，培养学生的道德品质，促进学生全面、和谐发展。可以说，我们本课题的研究有着广泛的理论基础和政策依据。
课题研究目标：
本课题立足于新世纪的高度，紧密结合农村基础教育课程改革，运用教育心理学、管理心理学、学校管理学、教育社会学的新思维，宏观地考察班级管理制度的历史、现状和发展趋向，从班级管理、班主任工作、人际关系等方面进行全面系统的分析研究，并在理论研究的基础上结合我校的实际情况构建并实施一套全新的农村学校班级管理策略，以适应新课程改革对培养人才的需要，并为农村中学生的全面发展与品位提升提供保障。
课题研究内容：
1、 当代青少年思想、心理健康矫正及疏导研究。调查青少年思想及心理健康现状，归纳学生思想认识及心理健康方面存在的问题，分析问题产生的原因，探究有效解决办法和途径。
2、 留守儿童生活及学习状况研究。深入调查留守儿童目前真实生活及学习状况，建立重点教育档案。3、 班集体建设与学生行为习惯养成关系研究。探究有利于学生行为习惯养成的班集体建设新模式。课题研究重点难点：
1、常规管理，狠抓不懈 课题组主要成员都负责班级的管理。在管理好班级的前提下，注重抓常规，向平时要效率、要成果。对班级管理提出高于学校常规管理的要求，具体落实到每天的早自习、上课、课间操、眼保健操、午休、课外活动、全方位、全天候地为学生服务。
2、个别教育，创新方法 对于班级管理，班主任对学生教育是个重头戏。在我们课题研究中，除了对学生集体培训讲座教育外，在具体工作中，我们主要采取的个别教育方法有：爱心谈话法、信息交流法、集体活动交流法等。这些方法的实施，都是充分从学生的客观实际出发，结合农村学生的特点，体现个性发展的思想，取长补短，达成教育效果，这也是因材施教的一个重要体现。
3、调查研究，因材施教 在课题研究的过程中，要对学生的思想素质状况进行调查研究，另外在学生的学习习惯、是否会交
朋友、学生的意志力品质等方面也进行了抽样调查，并作了科学分析。通过对这些能真正反映学生学习、生活、消费、心理行为等方面的调研，了解和掌握了学生的心理特点，为课题研究工作的开展奠定良好基础。
4、反馈总结，适时调整 在严格执行各阶段工作计划的前提下，对各阶段研究情况进行小结、汇总，并在学校科研课题组的评审和指导下，查找实验中存在的问题和不足，并进行下一阶段的整改；同时，积极与其他相关的课题组展开交流活动，吸取经验和成功之处，用于我们课题的工作中来。
三、课题研究的具体步骤、研究方法。
课题研究的具体步骤：
第一阶段：准备阶段（2013 年 10 月 18 日——2013 年 12 月 31 日）
成立课题小组，完成课题设计论证，撰写课题申请报告，制定课题研究计划方案。
第二阶段：实施阶段（2014 年 1 月 1 日——2015 年 2 月 28 日）
完善科研制度，形成长效机制，设定班级管理创新的目标，设计班级管理活动方案，开展课题实践研究，积累班级管理经验。
第三阶段：总结阶段（2015 年 3 月 1 日——4 月 30 日）
完成科研目的，突出研究内容，调整研究方向，形成《新课程理念下农村中学班级高效管理策略的研究》系列成果材料，总结得失，写出下一阶段整改措施。
课题研究的方法：
1、专家会议法：聘请市、县教科研理论研究专家，指导本课题的研究工作。
2、案例研究法：针对学生的个性发展对个别学生进行分析进而找到普遍性的问题，探究解决问题的方法策略，形成指导性的经验理论。
3、调查研究法：设计调查问卷，采用抽样调查方式对调查结果进行汇总，从中归纳出对本课题有指导意义的理论经验。
4、文献研究法；从网络、媒体和书籍中搜集班级管理策略，制定相应的研究方案、计划和措施，指导研究工作的实施，提炼经验理论。
5、行动研究法：通过开展一系列有目的、有意义的教研教改课、经验交流、专家培训指导等活动，对研究内容实施研究，探索、分析、综合、归纳总结，形成预期成果，达到相应的效果。
三、完成本课题的基础条件 1、课题申请人本人今年来已有相关成果。请注明本人角色、发表（出版）时间、报刊名称、题目、全文字数； 2、课题申请人和主要成员近年来承担并完成的重要研究课题。科研成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）； 3、完成本课题研究的时间保证，资料设备等科研条件。
一、申请人和主要成员的研究经验 申请人研究经验：
王艳玲：学校一线教师，多年来担任班主任工作，在班级管理实践中积极落实新课改理念，致力于班级管理研究，所带班级历年是学校先进班级，并曾被评为市县优秀班主任。
课题组成员经验级研究成果：
李现伟：富家中学校长；2011 年曾组织开展县级“农村初中控辍保学经验研究”课题实验。
周凤怀：富家中学副校长；2011 年曾主持县级“农村初中控辍保学经验研究”课题实验。
韩会卿：台安县进修学校副校长。
刘明华：富家中学总务处主任；成果有《体育教学与学生主动性、积极性和创造能力的培养研究》。薄红梅：富家中学教导处主任。从事教育工作多年，教研能力强，热衷于教育教学研究。
方曦明：研究成果有论文《关于农村中小学班主任工作的管理探究》。
其他成员都是学校新一代一线教师，他们精力足、能力强、素质高，具有多年班主任工作经验，在班级管理中均有着丰富经验和新的想法，为课题研究打下了坚实的基础。
二、课题研究的科研条件 （一）课题研究时间：本课题自 2013 年 10 月 18 日起至 2015 年 4 月 30 日止，整个实验研究分为三个阶段，将历时 18 个月，能够完成课题所有实验内容，并能取得预期效果。
（二）主要参考文献：
1、骆舒洪,周卫红，中小学班级管理现状的调查研究[J]，教学与管理，2001 年 11 期 2、朱军，从需要层次理论透视学校班级管理[J]，教育与职业，2006 年 15 期 3、林冬桂，论班级教育管理观念的更新[J]，广州大学学报(社会科学版)，2001 年 04 期 4、张志亚，新课程下的班级管理探析[J]，辽宁教育研究，2005 年 02 期 5、李义财，初中生学习心理问题与班级管理对策[D]，南京师范大学，2006 年 6、贾秋侠，初中班级管理有效性的研究[D]，首都师范大学，2007 年 三、课题组人员分工 申请人：王艳玲——负责策划、布置课题研究进程，检查研究工作任务的落实情况。
李现伟：富家中学校长；周凤怀：富家中学副校长；韩会卿：台安县进修学校副校长；刘明华：富家中学总务处主任；薄红梅：富家中学教导处主任等成员，参与课题研究、指导工作。
其成员参与课题的实践研究工作，并协助本课题负责人做好课题研究的相关数据、经验总结等文档整理工作。
四、课题负责人所在单位意见
（单 位 盖 章）
...
第一篇
落实“双减”坚守育人初心五育并举赋能立德树人 ——" "双减" " 路上育人立德共闻花香
“双减”政策的落地，是对党的教育方针的全面贯彻，是对百姓关切的积极回应，更是对立德树人根本任务的积极落实。政策重点解决中小学生作业负担过重、身心健康问题突出，校外培训机构无序发展，“校内减负、校外增负”现象突出等问题，促进学生全面发展和健康成长。班级是育人的主阵地，必须主动担当作为，想方设法提升作业管理水平和课后服务水平，有效提高教育教学质量，增进家校互信，融洽家校关系，那么到底要怎么做，才可以坚守育人初心，让我们的教育处处有花香？在“双减”背景下，针对班级管理我做了浅显的尝试。
01 管理保航细化评价 为严格落实“双减”政策，根据上级文件要求结合本班实际，制定班级管理细则：（一）成立班级学习小组：组长（副组长）：王雅彤李倩妮副组长配合组长收交作业，辅导差生。成员：由剩余成员按优良中差每个组抽签平均分配，确保公平合理。根据本班实际情况，每个组五人：一个优，一个良，一个中，两个差。剩余人员不足一组的随机分散到其他小组。
（二）分组办法：
班主任老师将全班按照优良中差分成四个部分。
1、明确分工：
由优生担任学习组长，负责全组一切学习事务；良好学生负责协助学习组长完成相关学习工作。
由差生担任兴趣组长，负责全组非学习任务（卫生、纪律、课后活动等）；中等学生负责协助兴趣组长完成相关非学习工作。
2、分组结束后由班主任记录打印张贴在教室内，各组确定小组名字，班主任建立表册进行小组评比。
（三）小组评比细则：
每天下午课后服务结束前对各个小组表现评分（学习和活动），各组组长随机评价一组，每周五下午由班长组织进行总评，选出本周优秀小组。
学习评分：上课回答问题受到表扬加 1 分，上课老师点名回答问题不会，经过组员帮助还不能回答问题的，扣 1 分；课后服务时间作业未完成，扣 1 分，第一全部完成的小组加 1 分；单元检测平均分第一的小组加 1 分。课余评分：早读不认真，被老师记录的扣 1 分；上课打瞌睡、讲话的扣 1 分；乱扔垃圾的扣 1 分；中午不睡觉被老师抓到的扣 1 分；课间操，眼保健操不认真扣 1分；午休前练习不按时完成的扣 1 分；兴趣小组活动不积极的扣1 分；优秀作品上墙加 1 分；好人好事加 1 分。培优计划：每周10 份试卷由优秀和良好的同学向老师申请，额外多印 5 份备用。
（一般差生是不会申请的，有的好学生也不要，这时候不要勉强，部分中等生会申请）强调下次就只有 10 份。从最前面的 15 份中确定 10 份，确定下次的 10 个名额，采用末尾淘汰的方式，空出3 个名额，其他同学自主申请，每周新的轮回。辅差计划：课后服务优生完成作业批改后，负责指导差生完成作业，如有抄作业情况，扣 5 分。早读由优生指导差生进行课文朗读，放学前完成字词听写，各小组自行安排时间进行，由中等生批改。课后服务1：作业的辅导，老师指导学生完成当天作业，当面批改指导，作业完成后还有剩余时间，进行差生转化工作，由老师安排相关练习帮助差生进步。课后服务 2：兴趣小组活动，开展音体美劳活动，老师安排当天的具体活动内容，由各小组自行安排活动，老师负责技术指导。完成后进行当天的小组评比。奖励办法：每周评比后两名的小组负责公区和教室楼道卫生，前两名的小组由老师奖励许可范围内的奖励，小组成员每人颁发周优秀奖状鼓励。并告知家长请家长进行表扬鼓励。
02 沟通无限，铺设桥梁 1、同伴互助：班主任老师是学科老师协调的纽带，是学校教育教学工作的主力军，在“双减”政策下，班主任肩负的责任更为重大。在作业的布置上实施我校的套餐制度，科任老师布置作业，班主任二次统筹，测定每个学科所用的时间，确定晚上的作业量，基于学生年龄特点等因素，在作业布置时要符合学生身心发展，要促进学生能力提升。作为班主任，我每天与数学、英
语老师沟通，在作业辅导及完成时间方面做好把控，为学生更好的完成作业奠定了基础，在减轻学生作业负担的同时，我更关注学生学习兴趣、学习习惯、个性差异等，做到目中有人，培根铸魂、启智润心。
2、同盟助力：家长是我们教育工作的同盟军，实现家校共育。在和家长的沟通交流中，要树立正确的“家长观”，没有哪位家长不希望自己的孩子越来越优秀，没有哪位家长总爱说“别人家的孩子”。我是班主任更是一位家长，要设身处地、将心比心地去思考家长的需求，开启和家长平等相处、携手共赢的模式，在学生教育思想上和家长达成共识。有效利用学校提供的“家庭教育讲座”这个平台，及时推荐给家长，让家长在专家的引导下更科学有效的管理孩子，使其学习上有抓手，生活中有帮手，以此拉近亲子关系，拉近家校关系，诸如此类的做法，让我和我的同盟军距离更近。
3、孩子加温：双减后对于要做加法。结合学校制定双减制度，加强与孩子的沟通与辅导，及时了解每位孩子的心理状态，利用心理辅导课指导孩子学会减压释压的方法，学会感恩，学会表达；同时鼓励班级同学参加各种特长班社团、朗诵比赛、音乐节等校级活动，为班级制定切实可行的实践活动规划，全员参与，在班级中营造团结、互助、健康、向上的氛围，让孩子们阳光起来，这些沟通方式，无疑让我们的教育加温，孩子健康成长。
03 提质增效借力套餐
首先在班级向孩子们强调“双减”改革下课堂之于学习的重要性，最大程度地保证课堂的参与度及学习质量，并进行方法指导，如预习、作业与复习，使孩子们意识到唯有真正做到保证课堂质量、预习质量和作业质量，才能够减少重复性学习和无效性学习，将更多的时间投入到更有价值的发展性活动中去。
其次，在平时的课堂中实行分层教学，引导孩子们不做无序竞争，走出焦虑，合作共赢，摆正学习心态，培养学生独立自主、合作探究的学习能力，打造高效、活力课堂；实行分层作业，精心设计作业，夯实基础，不超纲，不拔高，不命制偏、难、怪题。接着评优表模，激励鼓励。在班级隆重召开形式多样的学生表彰大会，通过颁发荣誉证书、创意奖品等方式，发挥模范引领作用，增强学生的集体荣誉感和奋力拼搏的精神。
最后对接“双减提质”路，精耕“课后作业”田。为提高课后服务质量，我和本组老师一起精心设计作业，提高作业质量，在控制作业总量的同时，实现作业的精讲精练，做到“减量不减质”；对学习有困难的学生加强面批讲解和答疑辅导，对作业优秀的学生鼓励表扬，激励其他学生努力奋进，从而增强学生的学习自信，变“要我做”为“我愿做”。
04 做实“三事”优化班级 班主任管理无外乎三种情况：一是事事管、时时管，做了很多事，效果却不好；二是什么都不管，什么都不做，放任自流，不闻不问，结果更不好；三是也管但不全管，做得不多，但都切
中要害，孩子成长一帆风顺。显然，“什么都做”和“什么都不做”都过于极端，失之偏颇，并不可取。优秀班主任从来都选择“有所为有所不为”，更明确地说，应该抓好关键的几件事。
第一件事：培养良好的师生关系 好的关系胜过许多教育。班主任什么时候与孩子关系好，对孩子的教育就容易成功；什么时候与孩子关系不好，对孩子的教育就容易失败。而建立良好的师生关系，其关键在于“定位”：
1、不当“法官”，学做“律师”。班主任如果看到孩子出了问题，就迫不及待地当起了“法官”，这是很危险的。孩子的内心世界丰富多彩，班主任要积极地影响与教育孩子，不了解其内心世界便无从谈起。而了解孩子的第一要诀是呵护其自尊，维护其权利，成为其信赖和尊敬的朋友。即班主任对待孩子，要像“律师”对待自己的当事人一样，了解其内心需求，并始终以维护其合法权利为惟一宗旨。
2、不当“裁判”，学做“拉拉队”。在人生竞技场，孩子只能自己去努力。班主任既无法替代孩子，也不该自作主张去当“裁判”，而应该给予孩子一种保持良好竞技状态的力量，即“拉拉队”的力量。这样更能帮助孩子建立自信心，而这正是教育的核心任务。班主任做孩子的“拉拉队”，既要善于发现和赞美孩子，还要引导孩子正确面对失败，在挫折前做孩子的战友。
3、不当“驯兽师”，学做“镜子”。孩子只有认识自己才能战胜自己，但他们通常只能依据他人的反馈来认识自己，这时
班主任的“反馈”作用即镜子的作用就很重要了。不做“驯兽师”，学做“镜子”，才能帮助孩子提高自我意识，才能让孩子不害怕班主任的“权威”，转而和班主任沟通。教育是三分教，七分等。“等一等”是很有用的。比如我们被蚊子叮一下，不管它，很快就会没事，若总去挠，却要很长时间才能好。原因就是人体有一定的自我治愈功能，被蚊子叮一下自己很快就会好，施加外力只会适得其反。教育也是这个道理。停下来，等一等，给孩子倾诉的机会，和孩子有效地沟通，不用教育就能解决问题。
第二件事：培养孩子的良好习惯 习惯决定孩子的命运，再也没有什么比习惯养成更重要了。班主任如果不注重培养孩子的良好习惯，无疑是在葬送孩子美好的未来。
1、一切从习惯培养开始养成教育是管一辈子的教育。智育是良好的思维习惯，德育是细小的行为习惯，素质教育更加体现在人的细小的行为上。大量事实证明，习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都从习惯培养开始。
2、习惯养成绝非一日之功习惯是个大问题，是大智慧。良好习惯的养成绝非一日之功，其主要原则是：低起点，严要求，小步子，快节奏，多活动，求变化，快反馈，勤矫正。习惯养成关键在头三天，决定在一个月。班主任要充分尊重孩子的权利，让孩子在习惯养成中发挥主人作用。
3、通过习惯培养铸造品格教育犹如海上行船，必须按正确的航线行驶，否则，船越大越有触礁沉没的危险。人的品质，决定了人的发展方向。教育的一个核心任务就是培养孩子成为一个真正的人。但人格的培养问题通常很难落实到具体操作上来。不过，研究者发现，习惯与人格相辅相成，习惯影响人格，人格更会影响习惯。正派、诚实、责任心、爱心、合作精神、讲究效率等品格都可以通过习惯培养来铸造。
第三件事：引导孩子学会学习 吸引孩子热爱学习、引导孩子学会学习是班主任的一项重要职责，也是班主任的真正魅力所在。
1、孩子厌学是有原因的放任不管，任其潇洒；乱管瞎管，种瓜得豆；唠叨数落，肆意打骂；代替包办，制造“机器”……班主任若采取如此种种不明智的做法，只会使孩子越来越不爱学习。孩子不爱学习只是表面现象，背后一定有原因：是没有养成良好的学习习惯？是没有找到孩子最擅长的方面？是没有科学用脑？是班主任阻碍了孩子的“玩中学”的天性？是孩子没有意识到学习是他自己的事情……找到背后的原因，才可能帮助孩子走出厌学的阴影。
2、孩子的求知欲和学习潜能是可以激发的孩子缺乏求知欲，通常不是班主任的影响或者严格要求不够，而是阻塞了孩子的兴趣。兴趣（好奇心）、梦想、成就感、质疑、感恩、发奋、发愤等都是疏通和启发孩子求知欲的通道。而对于孩子来说，所谓竞
争优势就是潜能得到有效的开发而已。心情、开窍、暗示、遐想、砥砺、计划是激发孩子学习潜能的六大原则。潜能开发虽没有绝对的“时间表”，但也有步骤，比如建立目标、控制情绪、磨砺意志、专注于一点等都是非常重要的。
3、孩子考第一是有方法的“爱学”是“会学”的前提，而“会学”是“爱学”的保证，“会学”才能“学好”。孩子要想考第一，必须要掌握一些具有决定性作用的好方法，如：按计划完成、认真写字、慢慢看课本、整理错题、随手笔记、无私帮助同学、高效率考试、自由自在地作文等。
最有用的真东西是需要静下心来思考、提炼的。教育孩子并没有班主任想像的那样复杂，抓好了师生关系、习惯培养、学习这三件大事，班主任成为杰出的班主任，孩子成为杰出的孩子，就都不是遥远的梦幻了。
05 关注特殊彰显爱心 在我们这个班集体中，有一些特殊的孩子，两病两特生，更有一些弱智生，无论他们是怎么样的，只要在我们这个集体中，我们就要给他们特殊的关爱，让他们健康快乐成长。
关注留守儿童：学生小明，属于留守儿童，她的父母在深圳打工，家中是奶奶照顾，孩子性格开朗，但是比较贪玩，成绩上不去，我定期跟她沟通，给她讲故事，送书，鼓励她在学习上加油，告诉她父母生活的不易，和她的父母微信联系，希望多关注
孩子的成绩，不要对她疏于管理，而造成的无法弥补的结果，在我的努力下，孩子懂事多了，学习成绩也进步不少。
关注两病两特学生：学生亮亮离异，造成他的性格孤僻，敏感，易怒，我利用时间首先和他的父母达成共识，不能让父母的生活给孩子造成影响，希望他们在孩子的问题上多用心，多陪伴。我也及时和他谈心，了解他的内心世界，让他敞开心扉，遇到问题，有正常心态去面对，在班级里也暗暗安排同学与他交朋友，通过一学期的帮扶，刘雨泽学会了和人相处。
关注特殊学生：壮壮是我们班的特殊孩子，他又高又胖，就是小时候因为高烧，头脑相比同龄人有些不清楚。我没有放弃他，一个孩子就是一个家庭的希望，尽管他语言表达不畅，但是我有空都会和他交流，从一开始一句都听不懂，到现在我基本上能听清他说的什么，课堂上，我鼓励他认真听，课下写一写生字，词语。利用许多机会，让他展示自我：给班级发本子，给我端本子，给班级提水，孩子学习不行，最简单也让他学会最基本的生活能力。现在，他每每看到他，都会打招呼，从他的眼神里，看到他对我对这个班级的爱。
06 丰富活动，展示魅力 本学期，根据学校德育处的安排，开展了丰富多彩的活动：班级文化建设、成语微电影拍摄、体能训练、劳动技能大赛，三跳运动会、校园足球赛、科技创新活动、一班一品活动、孝道文化课桌操大赛等等。在这些活动中，孩子们的各项能力得到锻炼，
学会了和人相处，增加了自信心，培养了遇到困难战胜的意志，增加了体能。
班级在这...
推荐访问:结合授课教师培训的班级管理理念与策略 授课 管理理念 班级
扩展阅读文章
推荐阅读文章
十九范文网 www.ib19.com
Copyright © 2002-2018 . 十九范文网 版权所有