评职称指导青年教师材料3篇

评职称指导青年教师材料3篇评职称指导青年教师材料　教师发展JIAOSHIFAZHAN教师·TEACHER0842021年8月Aug.2021进入21世纪，我国高等教育得到下面是小编为大家整理的评职称指导青年教师材料3篇,供大家参考。

篇一：评职称指导青年教师材料

发展JIAOSHI FAZHAN教师·TEACHER 0842021 年 8 月Aug.2021进入 21 世纪，我国高等教育得到了蓬勃发展，在校大学生数量不断增加，随之而来的是高校教师的数量也在逐年攀升。近年来，很多高校都在持续引进应往届青年博士毕业生，青年教师也已经成为高校教师队伍的主力军，极大地提升了教师队伍的活力。青年教师虽然在工作热情、时间精力等方面有着其他年龄层次的教师不具备的优势，但是在教学工作经验、理论与实践的有效结合等方面也存在一些不足之处。本文就青年教师的教学现状进行分析，并就青年教师在教学活动中表现出的问题提出一些行之有效的解决办法，为提升青年教师的教学能力提供指导和帮助。一、青年教师的教学现状近几年高校引进的青年教师绝大部分都拥有博士学位和良好的专业修养，但是他们在从青年博士转变为青年教师的过程中面临着各种各样的问题，导致青年教师的教学效果并不理想。（1）青年教师未接受过专业、系统培训。大多数青年博士毕业生本科为非师范专业，研究生期间也未接受系统的教师培训。这导致青年博士毕业生对于教师这个职业的认识比较浅显，在实际教学活动中会出现各种问题。有些青年博士以为教师只需要讲授课本知识，忽略了教师更需要带给学生的思想引导和人文关怀。和中小学生相比，大学生的学习目的是更好地融入社会，服务社会。教师在授课的同时需要对学生进行一定的职业引导和思想政治教育，为大学生进入社会做好准备。而青年博士本身就是刚刚毕业的学生，对于职业引导和思政教育缺少深刻的了解，容易使课堂内容变得生硬冰冷。青年教师在与学生的课下交流中，对于本专业就业前景、职业规划等也难以提出好的建议。（2）教学方法单一。一部分青年教师由于学校的要求在入职之后就要开始承担教学工作，而此时他们尚未具备基本的教学能力。青年教师在刚开始接手某门课程的教学工作时，虽然饱含工作热情，但是由于教学方法单一，课堂上容易出现教师讲的内容陈旧老套，学生听课云里雾里的现象。一些青年教师在讲课时采用“满堂灌”的方式，即一堂课全部都是教师在讲课件上的内容，学生的参与度极低，导致学生昏昏欲睡，学习效果不好。另外，青年教师刚开始从事教学工作，工作上缺乏自信，担心新的教学思路难以被学生接受或者是难以通过学校的审核，很多青年教师抱着“不求有功，但求无过”的想法，不敢对教学方法进行创新和改革。基于以上原因，一些青年教师在上课时会出现对专业名词的生搬硬套，把大学生的课堂变成博士生的科研讲座，学生难以理解其中的专业知识，教师也很难获得教学成就感。（3）对培养方案了解不透彻。培养方案是学校为大学生建立的完整的培养体系，也为每一位教师提供了授课指导思想。但是，据不完全统计，很多青年教师并不十分了解所授课程在培养方案中的地位。对于所教授课程支撑的毕业指标点，课程结束后学生应获得的专业素养，是否为专业核心课程等方面也存在一知半解的情况。在这里需要强调，培养方案是每个教师都需要认真学习的材料，只有研究透彻培养方案的内容，才会对所教授课程有一个全面总体的把控。由于青年教师对培养方案了解不透彻，在实际上课过程中可能会偏离培养方案设定的培养目标，也可能会出现教师讲课主次内容不明晰，多门专业课程讲授内容重叠等问题。这种情况下，学生的学习热情会减退。（4）科研压力过高。高校在建立教师职称评价体系时，高校青年教师教学现状分析及教学能力提升的方法研究王喜凤，李海峰，田海龙，周 佳，罗 宇摘 要：青年教师在进入高校工作之后工作热情高，但同时也面临未接受专业系统训练、教学方法单一、对培养方案了解不透彻、科研压力过大等问题。文章立足青年教师的教学现状，从外部环境以及青年教师自身需求入手，提出岗位培训，实行导师制和督导制，参加教研活动以及科研教学一体化等方法，为提升青年教师的教学能力提供指导和帮助。基金项目：河南工业大学院级教育教学改革研究与实践项目“青年教师教学能力提升的方法研究”（20SWJXYJ02）；河南工业大学科研启动资金“基于宏基因组文库的新型漆酶的筛选”（2018BS080）；河南省高等学校重点科研项目“产琥珀酸丝状杆菌吸附与解构结晶纤维素机制研究”（21A180004）。作者简介：王喜凤，河南商丘人，讲师，博士研究生，研究方向：资源与环境微生物。中图分类号：G645 文献标识码：A 收稿日期：2021-02-25 文章编号：1674-120X（2021）22-0084-02关键词：青年教师；教学能力；科研教学一体化（河南工业大学生物工程学院，河南 郑州 450000）万方数据

　教师发展0852021 年 8 月往往会对国家基金项目、发表文章等科研工作提出较高的要求，而将教学工作边缘化。部分地方高校将国家自然科学基金纳入职称评定的基本要求，除此之外，还会对 SCI 论文、专利等也有相应的要求。青年教师只有在获得国家自然科学基金并发表多篇高影响因子的论文的情况下，才有可能通过高级职称的评定。省属高校尚且有职称评定的各种要求，“985”“211”和“双一流”高校的职称评定只会对科研工作提出更高的要求。在这种评价体系的指挥下，大多数青年教师在教学和科研之间往往更愿意将重心放在科研工作上，形成了“重科研，轻教学”和“科研水平高，教学水平低”的状况。另外，教学工作是一项长期的投入，可能在一两年之内并不能取得非常显著的成就。而在青年教师的职业黄金期，教学工作作为一项时间成本高、收益较小的投资显然并不会受到青睐。二、青年教师教学能力提升的方法（1）注重岗位培训，提升教学技能。青年教师进入工作岗位之后，大多精力充沛、充满热情并且具有极强的可塑性。针对青年教师的这些特点，高校可组织开展多形式、多渠道的专业培训。高校应从本校青年教师的实际情况出发，有针对性地组织培养方案、教学设计、课堂管理、教学信息化技术等培训，满足青年教师的日常教学需求。高校也应积极探索并创新培训模式，提高青年教师的积极性，帮助青年教师提升教学技能，实现青年教师的健康成长。（2）实行导师制和督导制。为了进一步提高青年教师的教学能力，加大高校对青年教师的培养力度，学校可推行“导师制”，即为每一位新进青年教师配备一位德才兼备的中老年教师。此项制度有助于广大青年教师早日熟悉教师职业，并且充分发挥中老年教师的“传、帮、带”作用，实现教学的传承。“导师制”可帮助青年教师掌握教书育人的规律，提高教育教学水平，以适应当前飞速发展的教学改革形势和要求，提高教育教学质量，保证学校人才培养和教学改革的可持续发展。同时，高校应根据实际情况成立教育教学督导处，组织青年教师参与听课评课并开展相应的教学比赛，形成良性的竞争环境。教育教学督导处导师应深入青年教师的课堂，从青年教师的实际课堂效果出发，提出中肯的意见和建议，促进青年教师改进教学方法，提升教学质量。（3）鼓励青年教师参与各种教研活动。参加教研活动是青年教师学习和成长的良好契机。青年教师在教研活动中不仅可以向各学科的教师学习经验，也可以尝试申请各类型的教研项目。并且，青年教师在教研活动中可以更加深入地理解培养方案、教学大纲等，对于课堂教学效果的增强也有非常重要的作用。各二级学院也应该鼓励并督促青年教师参与各种专业建设活动，比如“工程教育专业认证”“一流专业申报”“教学大纲修订”等工作。青年教师应服从学院专业建设的安排，在专业建设的各种活动中更加透彻地理解大学教师的使命和责任。（4）建立科研教学一体化模式。各教研室分配教学任务时，一般都会考虑到青年教师的博士研究背景，分配的教学学科大多和其博士研究经历相关，这为青年教师开展教学提供了便利条件。在实际教学工作中，学生对课本上陈旧的知识缺乏学习热情，却对专业课内的实验表现出了浓厚的学习兴趣。一方面体现出青年教师有极高的专业修养，另一方面可看出学生对专业科研实验有浓厚兴趣，这为构建科研教学一体化模式提供了良好的基础。青年教师总体的教学策略的实施流程可设定为课本知识学习、实验室参观学习、小组展示、课堂反馈四部分。课本知识学习包括青年教师传授基础知识、学生搜集储备信息、基础知识讨论等。实验室参观学习是对学生课本知识学习的延伸，目的是通过动手操作，提升学习质量，培养科研兴趣和思维。小组展示和课堂反馈环节通过师生互动与生生互动构建有意义的学习过程，引导学生理解专业知识并学以致用，进一步提升学生的学习兴趣。在此过程中，一些学生会对教师的研究内容产生浓厚的兴趣。青年教师可以引导这部分学生进入实验室，成为“科研小助理”，学生在教师的帮助下获得专业的培养，教师在学生的帮助下推动科研的进步，达到双赢的效果。借助以上方法，可实现青年教师的科研与教学的有机融合，进一步建立科研教学一体化模式，在提升青年教师科研能力的同时也提高了青年教师的教学能力，实现青年教师在“研”中“教”，学生在“研”中“学”的目标。三、结语本文分析了青年教师教学工作的现状及存在的问题，并就发现的问题提出了相应的改进方法。一方面通过岗位培训、实行导师制和督导制、参加教研活动等方法从外部环境着手，帮助青年教师更好地掌握教学策略，提升教学质量；另一方面通过科研教学一体化等方法从青年教师内部需求着手，提升青年教师的科研能力和教学质量。高校从外部环境和内部需求着手，运用多重方法为青年教师的发展提供助力，相信会使青年教师的教学能力更上一层楼。参考文献：[1] 张雪娟，刘 丹，李彤彤 . 高校青年教师教育教学能力述论[J].齐齐哈尔大学学报·哲学社会科学版，2020（12）：159-162.[2] 蒋萍萍，郑影仪，游少鸿，等 . 提高高校青年教师教学能力的几点建议 [J]. 教育教学论坛，2020（46）：52-54.[3] 华永明，陈绪赣，李舒宏，等 . 高校青年教师教学能力提升模式的实践和研究 [J]. 教育教学论坛，2020（14）：27-28.[4] 张壮志，侯荣国，张 峰，等 . 基于名师工作室建设的职业院校青年教师教学能力提升路径研究 [J]. 现代职业教育，2019（35）：244-245.[5] 马艳玲，吴四九，覃秋敏 . 教学督导对高校青年教师教学影响的探究[J].黑龙江教育·理论与实践，2019（12）：23-24.[6] 马亚丽，肖海燕 . 高校青年教师教学能力与教学水平提升策略 [J]. 绿色科技，2019（15）：304-305.万方数据

篇二：评职称指导青年教师材料

XXX 同志的教学经历情况证明

　 XXX，女，身份证号：410621197XXXXXXXXX 2013 年 7 月至今在 XXX 小学任教，现任一年级语文、亮点、淇河文化学科及班主任和年级长工作。

　该同志任现职以来，在教学岗位上勤勤恳恳，能胜任相应学科教学工作，教学成绩突出。

　 XXXXXX 小学

　 2018 年 10 月

　农村任教经历证明

　XXXXXX 小学教师 XXX，1992 年 7 月——2003 年 3 月在浚县屯子镇中心小学（农村学校）任教，2003 年 3 月——2009年 7 月在 XXXXX 镇中心小学（农村学校）任教，担任语文教学工作及班主任工作，期间在农村学校任教年限共计 17 年。

　特此证明

　XXXXXXX 中心小学 2018 年 10 月 23 日

　 关于 XXX 同志担任班主任工作证明材料

　XXX 同志是我校一名语文教学骨干教师、也是一名优秀班主任。担任班主任工作使她有强烈的事业心和责任感，工作踏实认真，坚持以人为本，构建和谐的师生关系，注重言传身教，关心爱护学生；有一套完整的工作办法和经验，能够始终把德育工作放在首位，班级工作有条不紊。

　她爱护学生，尊重学生，能够很好的和学生打成一片，一直坚持对学生进行耐心、细致的政治思想和品德教育，她坚持从严治班，但从不搞一言堂，而是在校纪、班规指导下的民主管理。

　XXX 同志积极组织学生开展素质教育，开辟第二课堂，引导学生发展个性特长，在班里成立多种兴趣小组，多次给学生进行讲座，陶冶学生的思想情操，培养学生的爱国主义思想和集体主义观念，她班的学生在区运动会上和各种学科竞赛活动中多次获奖。使全体学生都得到了全面提高和发展，出色完成班级管理工作。所管理的班级，多次被区、校评为优秀班集体、雷锋式班集体，她本人也多次被评为市、区、校优秀班主任。

　XXXXXX 小学 2018 年 10 月

　关于 X XX XX 同志教学效果证明

　XXX 同志自到我校任教以来，一直从事数学学科教学工作，平时积极学习教育教学理论，对任教学科具有系统、坚实的理论基础和专业知识，熟练掌握教育学、心理学原理和教学法的基础理论知识，对本学科能释难解疑。能做到既教书育人，又为人师表，具有良好的职业道德。教学成绩特别突出，教学效果优秀。

　该同志在长期的教学工作中，透彻理解任教学科的教学大纲及教学内容，准确把握教学的重点和难点，并且还具有一定的深度和广度的相关学科知识，能恰当融入本学科教学之中，坚持认真备课，精心授课，耐心辅导。并具有较强的组织教学能力，尤其注重教学重点和难点的突破，且教法灵活，课堂教学气氛活跃，最善于调动学生的学习积极性，使学生主动参与到教学活动之中，较好的发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。很好地胜任本学科的教学，在本学科教师中具有很高的知名度，是学校公认的教学骨干。教学效果评估均获优秀等次。

　 XXXXXX 小学 2018 年 10 月

　关于 X XX XX 同志教育教学工作量证明

　 XXX 同志在教育教学工作中，全面实施素质教育，认真钻研业务，潜心做好教学教研工作，不断探索求新教学方法，努力进取，认真做好备课、上课、辅导学生以及培优转化潜能生等工作。工作中爱岗敬业、具有强烈的事业心和责任感，遵守学校的各项工作制度和纪律。在教育教学工作中，深入研究教材教法，准确地把握教材重难点，恰当选择教学方法，科学合理地安排教学过程，能从自身和学生的实际出发，了解学生学情，及时解决教学中遇到的实际问题，并能积极尝试探索教育教学方法，不断学习新的教育教学理念且运用到自己的课堂教学中，教学中充分调动了学生的积极性，引导学生主动探究，同时调动了学生的学习自觉性和创造性，注重培养学生的思想素养，养成良好的学习习惯。

　XXX 同志自到我校以来，一直担任班主任工作任教语文课，每学年 520 课时，能圆满完成教育主管部门和学校规定的教育教学工作量。

　 XXXXXX 中心校

　2019 年 11 月

　关于 X XX XX 同志课程改革证明

　 XXX 同志是我校教研课改的引领者和实施者，坚持校本培训，促使教师理论水平提高。工作中不断学习、审视、反思自己，促进自身业务素养的提高，并结合课堂教学实践参与学校组织的专题研讨，不断提升自我业务能力。重视青年教师的培养，积极开展“公开课”、“示范课”等赛教活动。

　工作中能够按照课程改革要求，结合学科特点指导学生进行综合实践活动，积极组织学生开展并参加形式多样的课外活动。个人指导的学生在习作、朗诵等方面，有了很大的进步。

　 XXXXXX 小学

　 2018 年 10 月

　 关于 X XXX 同志师德师风表现证明

　 XXX同志任职以来长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。

　在教育教学过程中，不断努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，共同促进学生的健康成长，赢得了广大学生家长的一致好评。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高学生的思想政治素质，激发他们的学习积极性，提高了教育教学质量。

　特此证明。

　XXXXXX 小学 2018 年 10 月

　关于 X XXX 同志示范引领工作证明

　 XXX 同志任现职以来，在努力提高自身教育教学素质的同时，按照学校统一安排，结对培养青年教师，主动积极地培养和指导青年教师，以身作则，率先起到示范作用，在言传身教中首先让青年老师牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导青年教师发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。指导加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，树立“以人为本，育人为本”的新理念。通过对新《课程标准》的解读，将理论联系到实际教学工作中，尽快让青年教师熟悉教学过程中的每一个环节，提高青年教师的教育教学能力和教学水平，所指导的青年教师在各级各类比赛中均获得优异成绩。

　 XXXXXX 小学

　 2018 年 10 月

　关于 X XX XX 同志素质教育证明

　 XXX 同志在教育教学工作中，全面实施素质教育，认真钻研业务，潜心做好教学教研工作，不断探索求新教学方法，努力进取，认真做好备课、上课、批改作业、辅导学生以及培优转化潜能生等工作。

　在教育教学工作中，能从自身和学生的实际出发，深入研究教材教法，了解学生学情，及时解决教学中遇到的实际问题，并能积极尝试探索教育教学方法，注重培养学生的思想素养，养成良好的学习习惯，培养学生的创新意识和个性特长。重视培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，在教学中面向全体学生，发展学生特长，促进学生全面发展，取得突出成绩。

　XXXXXX 小 学

　2018 年 11 月

　 关于 XXX 同志教科研工作证明

　XXX 老师具有较强的教科研能力。他参与的教科研课题——《小学数学课堂教学有效性探索研究》、《探索数学活动在课堂中的有效应用 》效果显著，本课题以学生的实际为出发点展开研究，意在激发学生的兴趣，强调在自主学习中“教师是学生学习的引导者和帮助者”，引导学生通过积极的智力活动去“生产”知识，发展能力，使每个学生的“潜能”在个性化的活动中得到发展。走出学校，形成自己的独立见解，才能真正改变教师习以为常的教学方式，真正改变学生的学习方式，才能使学生适应经济时代和未来社会的需要。

　 通过研究，促进每个学生全面而富有个性的发展，使每个学生在数学素养上得到不同发展，使他们积极主动的去探索、去学习，并加强合作交流。逐步改变他们的学习方式，培养他们的创新意识和创新能力，同时促进教师素质的提高。

　每个学期她都撰写较高水平的论文、心得或案例，在单位进行交流，交流内容获得同事一致好评。

　特此证明!

　XXXXXX 小学 2018 年 10 月

　关于对 XXX 同志的 知识能力 考核评价

　一、知识和能力方面 该同志具有素质教育要求的教育价值观，扎实的理论基础、和学科教学知识；能掌握现代教育技术，并在教学中熟练运用；教学经验丰富，教学成绩优秀。

　二、素质教育方面 该同志在教学中积极实施素质教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，有较强社会责任感。教学中面向全体学生，发展学生特长，能促进学生全面发展， 教学成绩优异，每一学年都能够出色完成目标任务， 取得突出成绩。

　三、课程改革方面 该同志能够按照课程改革要求，结合学科特点指导学生进行综合实践，为学生开设相应的校本课程、专题知识讲座或社团等课外活动。

　在教学中积极探索，形成了快乐高效课堂教学模式，教育教学效果显著。

　特此证明！

　 XXX 中心校

　2019 年 11 月

篇三：评职称指导青年教师材料

XX 中学培养指导青年教师 证明

　兹有本校__ XXX____老师，在 20XX 至 20XX 学年对本校青年教师XXX、XXX 在日常的教学和工作中耐心指导，指导内容主要有：1、XXX学科教学方法；2、班主任的管理方法。

　在 XXX 学科教学中，XXX _老师采用“跟班指导”的方式指导 XXX、XXX 老师，积极响应课改要求，指导怎样去理解和掌握课杜郎口教学模式。XXX _老师还经常深入课堂听 XXX、XXX 老师的课，然后进行指导，指导其认真备课，精心设计教案，准确选择教学方法。通过 XXX老师的指导和帮助，使 XXX、XXX 玉老师 XXX 学科的教学水平有了明显的提高。

　在班级管理方面，XXX _老师指导 XXX、XXX 老师准确掌握学情和班情，指导制订切实可行的班务工作计划，有针对性地选择转化“差生”的方法，并特别帮助指导怎样培养班干部，让班干部成为同学的表率和老师的得力助手。通过 XXX _老师的指导和帮助，使 XXX、XXX老师的班级管理和组织能力全面提高 情况属实，特此证明。

　 审核人：

　 XXX 中学教务处

　 20XX 年 X 月 XX 日

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