评职称指导青年教师材料9篇评职称指导青年教师材料 1 中小学教师职称评审会议面试答辩一、个人简述： 尊敬的各位评委： 大家好！ 我是来自潮阳区和平中寨小学的吴拱书老师，我从2003年1下面是小编为大家整理的评职称指导青年教师材料9篇,供大家参考。
中小学教师职称评审会议面试答辩 一、个人简述：
尊敬的各位评委：
大家好！
我是来自潮阳区和平中寨小学的吴拱书老师，我从 2003 年 1 月起受聘小学计算机一级教师，14 年来，我一直在中寨小学担任信息技术科教学工作。我一贯遵纪守法，加强师德修养，以优秀教师的标准严格要求自己，大胆发挥模范作用，积极投身教学教研，教书育人卓有建树。
1、育人方面：我在教育园地上默默呵护培养幼苗成长，我在传授学科知识、培养能力的同时很重视对学生思想品德的培养。我组织学生开展“热爱大自然，共创美丽家园”的电脑绘画制作、环保网页设计等教学活动，把对学生的德育教育潜移默化于教学中。我的学生参加汕头市 教育局、汕头市环保局联合举办的 “环保网页设计比赛”获得奖励。2005 年我被评为“全国信息技术道德教育先进个人”。2010 年我撰写的德育论文《 信息技术教学中的德育教育》 获潮阳区三等奖。
2、教学方面：我能出色完成教学任务，我精心备课，吃透教材，不断改进教学方法。在课堂教学中，我坚持“以学生为主体，以教师为主导” 的教学理念，努力培养学生创新意识和创新能力。在我的努力下，我所教的学生知识和能力都有明显的提高，学生在参加各级组织的学科竞赛中名列前茅。例如：2004年我的学生陈玉娥、范创志参加全国“中小学信息技术创新与实践活动”CG 电脑动画竞赛分别荣获全国二、三等奖。我也荣获 全国“中小学生信息技术创新与实践活动”优秀指导教师称号。又如我的学生在参加汕头市中小学电脑制作活动中有 11 人获奖。由于业绩突出，2004 年 9 月我被评为“汕头市教育信息化建设先进个人”。
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3、教研方面：我潜心教研、积极参加科研课题研究。我分别参加《运用信息技术与学科教学整合，培养学生创新能力》、《全国中小学信息技术道德教育研究与实验》等科研课题，现有多个课题经专家鉴定获得结题。我的科研成果也获省二等奖，并在市、区内推广。我撰写的多篇论文分别获市、区奖励，其中有 1篇发表于《汕头教育》，1 篇发表于《教育信息技术》；2003 年至 2007 年连续五年我制作的多媒体课件分别获汕头市二、三等奖。
4、引领方面：我多次执教校性公开课，并多次为青年教师上信息技术讲座。我十分关心青年教师的成长，能充分发挥自己的特长，积极指导和协助青年教师制作多媒体课件。我采取传、帮、带的做法，为青年教师上多媒体课件制作方法讲座，帮助青年教师掌握现代教育技术，为学校的信息化教育作出贡献。任现职以来，我指导和协助青年教师马惜珍、林燕华、马深兰等十几位老师“制作多媒体课件”参加教学基本功比赛获得佳绩，这些青年教师有的成为优秀教师或名教师。在我的努力带领下，学校信息化教育取得显著成效，学校被评为“广东省第三批现代教育技术实验学校”、“全国多媒体教学实验基地”、“全国中小学信息技术道德教育实验学校”。
二、专业问题 1：
我潜心教研、积极参加科研课题研究。我分别参加《运用信息技术与学科教学整合，培养学生创新能力》、《全国中小学信息技术道德教育研究与实验》等科研课题，现有多个课题经专家鉴定获得结题，我的科研成果也获省二等奖，并在市、区内推广。在课题实验过程中，我主要承担指导和协助教师制作多媒体课件，帮助教师掌握现代教育技术，以及研究如何把对学生的德育教育潜移默化于教学中。2004 年我代表学校到广州参加省电化教育馆立项的课题《运用信息技术与
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学科教学整合，培养学生创新能力》中期成果评估，我校的实验成果被评为二等奖，我的科研成果也获省二等奖。2005 年我代表学校到广州参加省教育厅教研室举办的《创新教学与创造力培养》课题交流研讨会，我的科研成果《小学语文多媒体课件集》在会上交流，得到与会专家、同行的充分肯定。
三、专业问题 2：
我善于总结经验，我撰写的多篇论文分别获市、区奖励。2004 年我结合自己的教学实践总结撰写的教学论文《试谈信息技术教学中多媒体技术的运用》发表于《汕头教育》，我在文中提出的观点是：信息技术教师应充分发挥自己的特长，在教学中要做到：1、要善于自制多媒体课件创设教学情境，培养学生学习兴趣；2、要大胆精选学习软件创设操作环境，培养学生操作能力；3、要注意学科联系创设实践环境，培养学生信息素质。2010 年我结合自己的育人实践总结撰写的德育论文《信息技术教学中的德育教育》获潮阳区三等奖，我在文中提出的观点是：作为信息技术教师，在传授学科知识、培养能力的同时，要重视对学生思想品德的培养，要把对学生的德育教育潜移默化于教学中。另外我还总结撰写论文《试谈网络时代教师的基本素质》获汕头市二等奖，我在文中提出的观点是：1、教师要敢于更新观念，使自己具备现代教育教学观念的基本素质。2、教师要学会运用信息技术，使自己具备现代教学手段的基本素质。3、教师要善于总结经验，使自己具备教学研究能力的基本素质。
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中小学教师职称评审会议面试答辩工作操作指引 （参考材料）
为进一步规范我省中小学教师评审工作，确保评价过程程序规范，评价结果公正、公平，根据《广东省深化中小学教师职称制度改革方案》（粤人社规〔2016〕5 号）有关规定，现就中小学教师职称评审面试答辩制定如下操作指引。
一、面试答辩的目的 面试答辩是科学、客观地评价教师学识水平、教育教学水平和业务工作能力的重要手段。通过面试答辩，有助于评委判定申报人的业绩成果、论文著作等材料的真实性，有助于评委全面直接地了解和掌握申报人的教育教学水平、工作业绩和能力等情况，以便对申报人做出客观公正的评价。
二、面试答辩对象
经评委会日常工作部门审核，符合中小学高级、中级教师职称申报条件且符合考核推荐程序的申报人员，均属于面试答辩对象范围。
三、面试答辩组织机构 各级中小学教师职称评审委员会（简称“评委会”）日常工作部门负责面试答辩的组织实施。评委会日常工作部门根据申报人的专业（学科，下同）分布情况，设置若干个面试答辩小组负责面试答辩的具体操作。
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各级人力资源和社会保障部门应加强对面试答辩组织实施工作的统筹指导和监督。评委会日常工作制定的面试答辩工作方案报经人社部门审核同意后组织实施。
四、面试答辩小组的组成及职责 （一）面试答辩小组评委组成 面试答辩小组评委由出席专业组评审会议的评委（按规定从评委库随机抽取产生）担任。同一专业专业组可根据申报人数设置多个面试答辩小组，每个面试答辩小组组成人员不得少于 3 人。
（二）面试答辩小组职责 负责面试答辩问题的拟定；按照规定要求开展面试答辩工作，做好面试答辩记录；按照评价要素，客观、公正地对面试答辩对象进行评价。
五、面试答辩内容及评价要素 （一）面试答辩内容 一般由两部分组成：第一部分由申报人进行自我情况简述，要求申报人对获现教师职称以来的教育教学工作经历和业绩情况等进行简要陈述。第二部分为申报人回答其工作业绩、能力和业务理论方面的两道以上专业问题。
专业问题由面试答辩小组评委根据审阅申报人的业绩成果、论文著作、课题报告等情况事先拟定。其中，一题侧重申报人的教育教学工作经历和业绩成果，另一题侧重申报人的论文著作、课题报告、工
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作总结等。评委可根据答辩人的答辩情况追问相关问题，但原则上不要超出 4 个问题。
（二）面试答辩量化赋分比例
答辩小组评委根据申报人的回答情况进行实名量化赋分，满分为100 分。其中，个人自我情况简述 30 分，专业问题 70 分。专业问题中，工作业绩能力部分 40 分，论文著作部分 30 分。
（三）面试答辩时间 每个申报人的答辩的原则上为 15 分钟，其中个人情况简述 5 分钟，两道专业问题共 10 分钟。追加问题的可适当延长时间，延长时间由评委自行掌握，但原则上不要超过 25 分钟。
评委会日常工作部门在每个面试答辩小组配备一名工作人员记录监督答辩用时限制，不增加问题的，应在距 15 分钟限时前 2 分钟时提醒申报人。
（四）面试答辩结果
面试答辩结果可相应设置优、良、中、差四个等级。其中，85分及以上为优，75 分至 84 分为良，60 分至 74 分为中，59 分及以下为差。
六、面试答辩的程序 专业组评审包括审阅材料、面试答辩、讨论评议和投票表决等环节。面试答辩在审阅材料环节后、讨论评议环节前进行，一般按下列程序进行：
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（一）通知申报人 评委会日常工作部门在受理申报材料时，应书面告知申报人面试答辩预计时间。在正式面试答辩前的 10 个工作日，由评委会日常工作部门通过教育或人社部门门户网站、手机短信、书面通知学校等方式（由各地根据本地实际情况确定具体方式），将面试答辩的具体时间、地点和有关要求通知申报人。申报人不按要求参加面试答辩的，视为自动放弃申报评审，其申报材料不再提交评委会评审。
申报人改变预留通信方式（指固话、手机、电子邮箱等，不含通信地址）后没有及时告之并造成无法通知其参加面试答辩的，视为申报人自动放弃申报评审。
（二）拟定面试答辩问题
面试答辩小组评委在全面审阅申报人申报材料的基础上，根据申报人的教育教学工作经历、业绩成果、教育教学分析报告和论文著作等，预先拟定两道专业问题并填入《中小学教师职称评审面试答辩问题汇总表》（附件 1）
（三）开展面试答辩 面试答辩由面试答辩小组组长主持，由负责审阅材料的评委进行提问。必要时，包括小组其他评委在内的评委均可再深入提问。申报人回答问题完毕后，面试答辩小组评委经过集体讨论评议，根据《中小学教师面试答辩量化赋分参考标准（高级）》（附件 2）（说明：中级教师面试答辩量化赋分参考标准由各市根据一级教师水平评价
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标准另行制定），使用《中小学教师面试答辩记录及评价表》（附件3）对面试答辩人员进行独立实名量化赋分及简要评价记录。
（四）面试答辩记录
面试答辩小组的提问评委应按按照《中小学教师面试答辩记录及评价表》的要求，负责做好面试答辩记录工作，并由提问评委和面试答辩小组组长在记录表上签名确认。
（五）面试答辩成绩汇总 面试答辩结束后，由评委会日常工作部门工作人员按学科将所有申报人的《中小学教师面试答辩记录及评价表》的评价结果，汇总填写入《中小学教师职称评审面试答辩综合评价结果汇总表》（附件 4）相关栏目中。
面试答辩结果不对外公布，但须提交专业评审组作为评议讨论和投票表决时的重要参考。
兹有本校__ XXX____老师，在 20XX 至 20XX 学年对本校青年教师XXX、XXX 在日常的教学和工作中耐心指导，指导内容主要有：1、XXX学科教学方法；2、班主任的管理方法。
在 XXX 学科教学中，XXX _老师采用“跟班指导”的方式指导 XXX、XXX 老师，积极响应课改要求，指导怎样去理解和掌握课杜郎口教学模式。XXX _老师还经常深入课堂听 XXX、XXX 老师的课，然后进行指导，指导其认真备课，精心设计教案，准确选择教学方法。通过 XXX老师的指导和帮助，使 XXX、XXX 玉老师 XXX 学科的教学水平有了明显的提高。
在班级管理方面，XXX _老师指导 XXX、XXX 老师准确掌握学情和班情，指导制订切实可行的班务工作计划，有针对性地选择转化“差生”的方法，并特别帮助指导怎样培养班干部，让班干部成为同学的表率和老师的得力助手。通过 XXX _老师的指导和帮助，使 XXX、XXX老师的班级管理和组织能力全面提高 情况属实，特此证明。
审核人：
XXX 中学教务处
20XX 年 X 月 XX 日
页码
名称
页数
2 2
工作量证明
1 1
3 3
教学成绩证明
1 1
4 4
教 育工作经验交流证明
1 1
5 5
开展综合实践活动证明
1 1
6 6
命题与监测能力证明
1 1
7 7
农村学校任教及班主任工作经历证明
1 1
8 8
完成听课情况证明
1 1
9 9
优质课证明
1 1
10
指导班级获奖证明
1 1
11
指导班主任工作证明
1 1
12
指导学生获奖证明
1 1
13
指导中青年教师证明
1 1
14
组织开展教研交流活动证明
1 1
2
工作量证明 兹有我校教师××× ，×××× 年×× 月被聘为小学高级教师 。任现职以来，工作量如下：
1998.08 －2005.07 在×× 镇×× 小学任小学数学兼副班主时 任和学校后勤总务，每周课时 15 节，每期听课 21 节以上。
2005.08 －2006.07 在×× 镇×× 小学任小学数学兼副班主时 任工作，每周课时 16 节，每期听课 21 节以上。
2006.08 －2009.07 在×× 镇×× 小学任小学数学、科学兼班时 主任工作，每周课时 16 节，每期听课 23 节以上； 2009.08 至今在×× 镇中心校任小学数学、科学兼副班主时 任工作，每周课时 11 节，每期听课 21 节以上；
情况属实，特此证明
×× 县××镇 镇 中心小学校 ×××× 年×× 月×× 日
3
教学成绩证明
兹有我校教师××× 任现职以来，所任班级班风正、学风好，学生学习兴趣浓，学习能力强，学业成绩合格率、优秀率居镇内同年级前茅。
情况属实，特此证明
×× 县 ×× 镇中心小学校
×××× 年×× 月 ×× 日
4
教育工作经验交流证明
兹有我校教师××× 任现职以来，从事学生 教育管理工作经验丰富，成绩突出。曾于××× 年×× 月×× 日，被×× 镇人民政府表彰为优秀教师，并在当天的教师节座谈会上参与交流为人师表、率先垂范的教育管理经验。
情况属实，特此证明
×× 县×× 镇中心小学校
××××年××月××日
5
开展综合实践活动证明
兹有我校教师××× 任现职以来，根据本校及所任班级学生实际情况认真开展综合实践活动 ，取得初步成效。参与编写的《科学校本课程》在校本课程评选活动中获得县级×等 等奖。
情况属实，特此证明
×× 县×× 镇中心小学校
×××× 年×× 月×× 日
6
命题与监测能力证明
兹有我校教师×××× 任现职以来，利用业余时间，深入钻研所任学科教材，认真研究教材教法，具备较强的命题、评价和分析能力，能承担校级试题命制任务，能完成各级学业成绩检 测的监测评价工作。×××× 年×× 月命制的试题参加“ “×× 县×××× 年小学生综合素质学年检测试题命制大赛”获×等奖。
情况属实，特此证明
×× 县×× 镇中心小学校
××××年××月××日
7 农村学校任教及班主任工作经历证明
×××× ，男，身份证：×××××××××××××××××× ，系我单位在编在职教师。×××× 年×× 月×××× 师范毕业，同年×× 月分配到×× 乡×××小 小 学 任教× 年，任班主任和数学、语文、自然等学科教学工作；×××× 年×× 月调到××× 小学任教× 年，担任班主任× 年，任教导主任和副班主任× 年，任语文、数学、自然等学科教学工作；×××× 年×× 月调到×××× 镇×××× 小学任教× 年，任副班主任和数学、自然、初三历史学科教学工作；×××× 年×× 月调到×× 镇×× 小学任教× 年，除担任出纳工作外，任副班主任和数学、自然等学科教学工作；×××× 年×× 月分流到×× 镇×× 小学任教，任副班主任和数学学科教学工作；×××× 年×××× 月调到×× 镇×× 小学任教×， 年， 任班主任× 年和任副班主任× 年，担任数学教研组长× 年，任数学、科学等学科教学工作；×××× 年至今在×× 镇中心校任教，任副班主任和数学、科学等学科教学。
情况属实，特此证明
×××× 县×××× 镇中心小学校
×××× 年×× 月×× 日
8
完成听课情况证明
兹有我校教师××× ，从×××× 年×× 月取得小学高级教师资格，并于×××× 年×× 月聘为小学高级教师至今，除了搞好 个人教学工作以外，还长期坚持校内外听课学习，每学期听课都达 21 节以上，平均每周任课达 13 节以上。
情况属实，特此证明
×× 县×× 镇中心小学校
×××× 年×× 月×× 日
9
优质课证明 兹有我校教师××× 任现职以来，积极参加各类优质课竞赛活动。曾于×××× 年×× 月在本校的“××× 模式”赛课活动中上“长方形和正方形的认识”一课获校级× 等奖。
情况属实，特此证明
××× 县××× 镇中心小学校
×××× 年×× 月×× 日
10
指导班级获奖证明 兹有我校教师××× 任现职以来，先后指导所任班级在各类活动中获奖。曾于××× 年×× 月×× 日指导× 年级× 班在本校第七届运动会中荣获拔河比赛第× 名。
情况属实，特此证明
×× 县×× 镇中心小学校
×××× 年×× 月×× 日
11
指导班主任工作证明 兹有我校教师××× ，于×××× 年×× 月取得小学高级教师资格，并于×××× 年×× 月聘为小学高级教师至今。该教师特别关注青年教师的成长，先后指导了多名青年教师开展班主任工作和学生思想政治工作，取得显著成效。其中××× 在××县 县第 第× 届班主任基本功竞赛中，荣获小学组全能× 等奖；××××在 在××××-×××× 学年度，被县教委表彰为“优秀班主任”。
情况属实，特此证明
×× 县×× 镇中心小学校
×××× 年×× 月×× 日
12 指导学生获奖证明 兹有我校教师×××× 任现职以来，先后指导所任班级学生在各类活动中获奖。其中张清科学幻想绘画“未来的家园”获县级二等奖；张芸曦科技小制作“小台灯”获县级三等奖；朱晋锋×××× 年×× 月在本校第七届运动会中获得男子25 米往返跑“第三名”；任桂凤在×××× 年度春期被评为“优秀少先队员”。
情况属实，特此证明
×× 县×× 镇中心小学 校
×××× 年×× 月×× 日
13
指导中青年教师证明
兹有我校教师××× ，于×××× 年×× 月取得小学高级教师资格，并于×××× 年×× 月聘为小学高级教师至今。该教师特别关注中青年教师的成长，并积极主动参加对他们的指导帮扶工作。近几年来先后为学校指导培养了一批教育教学优秀教师。其中××× 、××× 等分别在县级组织的各项活动中都取得了可喜的成绩；××× 、××× 等在开展小学数学日常教学工作中，成绩突出，教学成绩名列全镇同年级前茅，并被×× 镇政府 表彰为优秀教师，在镇内影响深远，得到普遍长久的认可；×××× 在教育指导学生方面成绩突出，被白马镇政府表彰为优秀教师。
情况属实，特此证明
×× 县×× 镇中心小学校
×××× 年×× 月×× 日
14
组织开展教研交流活动证明
兹有我校教师××× ，从××× 年×× 月取得小学高级教师资格，并于×××× 年×× 月聘为小学高级教师至今。该教师在××××年 年×× 月至×××× 年×× 月担任×× 镇×× 小学数学教研组长期间，每期 组织校内教研活动两次，每次活动都落到了实处，取得突出成效，得到上级领导的好评。
该教师于×××× 年×× 月×× 日，在×× 镇中心教研组数学低段教学研讨活动中，承担主研教师上“1000 以内数的认识”的教学公开课，并进行了课后交流活动。非常成功，得到上级领导和同行们的一致好评。
情况属实，特此证明
×× 县×× 镇中心小学校
×××× 年×× 月×× 日
XXX，女，身份证号：410621197XXXXXXXXX 2013 年 7 月至今在 XXX 小学任教，现任一年级语文、亮点、淇河文化学科及班主任和年级长工作。
该同志任现职以来，在教学岗位上勤勤恳恳，能胜任相应学科教学工作，教学成绩突出。
XXXXXX 小学
2018 年 10 月
农村任教经历证明
XXXXXX 小学教师 XXX，1992 年 7 月——2003 年 3 月在浚县屯子镇中心小学（农村学校）任教，2003 年 3 月——2009年 7 月在 XXXXX 镇中心小学（农村学校）任教，担任语文教学工作及班主任工作，期间在农村学校任教年限共计 17 年。
特此证明
XXXXXXX 中心小学 2018 年 10 月 23 日
关于 XXX 同志担任班主任工作证明材料
XXX 同志是我校一名语文教学骨干教师、也是一名优秀班主任。担任班主任工作使她有强烈的事业心和责任感，工作踏实认真，坚持以人为本，构建和谐的师生关系，注重言传身教，关心爱护学生；有一套完整的工作办法和经验，能够始终把德育工作放在首位，班级工作有条不紊。
她爱护学生，尊重学生，能够很好的和学生打成一片，一直坚持对学生进行耐心、细致的政治思想和品德教育，她坚持从严治班，但从不搞一言堂，而是在校纪、班规指导下的民主管理。
XXX 同志积极组织学生开展素质教育，开辟第二课堂，引导学生发展个性特长，在班里成立多种兴趣小组，多次给学生进行讲座，陶冶学生的思想情操，培养学生的爱国主义思想和集体主义观念，她班的学生在区运动会上和各种学科竞赛活动中多次获奖。使全体学生都得到了全面提高和发展，出色完成班级管理工作。所管理的班级，多次被区、校评为优秀班集体、雷锋式班集体，她本人也多次被评为市、区、校优秀班主任。
XXXXXX 小学 2018 年 10 月
关于 X XX XX 同志教学效果证明
XXX 同志自到我校任教以来，一直从事数学学科教学工作，平时积极学习教育教学理论，对任教学科具有系统、坚实的理论基础和专业知识，熟练掌握教育学、心理学原理和教学法的基础理论知识，对本学科能释难解疑。能做到既教书育人，又为人师表，具有良好的职业道德。教学成绩特别突出，教学效果优秀。
该同志在长期的教学工作中，透彻理解任教学科的教学大纲及教学内容，准确把握教学的重点和难点，并且还具有一定的深度和广度的相关学科知识，能恰当融入本学科教学之中，坚持认真备课，精心授课，耐心辅导。并具有较强的组织教学能力，尤其注重教学重点和难点的突破，且教法灵活，课堂教学气氛活跃，最善于调动学生的学习积极性，使学生主动参与到教学活动之中，较好的发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。很好地胜任本学科的教学，在本学科教师中具有很高的知名度，是学校公认的教学骨干。教学效果评估均获优秀等次。
XXXXXX 小学 2018 年 10 月
关于 X XX XX 同志教育教学工作量证明
XXX 同志在教育教学工作中，全面实施素质教育，认真钻研业务，潜心做好教学教研工作，不断探索求新教学方法，努力进取，认真做好备课、上课、辅导学生以及培优转化潜能生等工作。工作中爱岗敬业、具有强烈的事业心和责任感，遵守学校的各项工作制度和纪律。在教育教学工作中，深入研究教材教法，准确地把握教材重难点，恰当选择教学方法，科学合理地安排教学过程，能从自身和学生的实际出发，了解学生学情，及时解决教学中遇到的实际问题，并能积极尝试探索教育教学方法，不断学习新的教育教学理念且运用到自己的课堂教学中，教学中充分调动了学生的积极性，引导学生主动探究，同时调动了学生的学习自觉性和创造性，注重培养学生的思想素养，养成良好的学习习惯。
XXX 同志自到我校以来，一直担任班主任工作任教语文课，每学年 520 课时，能圆满完成教育主管部门和学校规定的教育教学工作量。
XXXXXX 中心校
2019 年 11 月
关于 X XX XX 同志课程改革证明
XXX 同志是我校教研课改的引领者和实施者，坚持校本培训，促使教师理论水平提高。工作中不断学习、审视、反思自己，促进自身业务素养的提高，并结合课堂教学实践参与学校组织的专题研讨，不断提升自我业务能力。重视青年教师的培养，积极开展“公开课”、“示范课”等赛教活动。
工作中能够按照课程改革要求，结合学科特点指导学生进行综合实践活动，积极组织学生开展并参加形式多样的课外活动。个人指导的学生在习作、朗诵等方面，有了很大的进步。
XXXXXX 小学
2018 年 10 月
关于 X XXX 同志师德师风表现证明
XXX同志任职以来长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。
在教育教学过程中，不断努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，共同促进学生的健康成长，赢得了广大学生家长的一致好评。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高学生的思想政治素质，激发他们的学习积极性，提高了教育教学质量。
特此证明。
XXXXXX 小学 2018 年 10 月
关于 X XXX 同志示范引领工作证明
XXX 同志任现职以来，在努力提高自身教育教学素质的同时，按照学校统一安排，结对培养青年教师，主动积极地培养和指导青年教师，以身作则，率先起到示范作用，在言传身教中首先让青年老师牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导青年教师发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。指导加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，树立“以人为本，育人为本”的新理念。通过对新《课程标准》的解读，将理论联系到实际教学工作中，尽快让青年教师熟悉教学过程中的每一个环节，提高青年教师的教育教学能力和教学水平，所指导的青年教师在各级各类比赛中均获得优异成绩。
XXXXXX 小学
2018 年 10 月
关于 X XX XX 同志素质教育证明
XXX 同志在教育教学工作中，全面实施素质教育，认真钻研业务，潜心做好教学教研工作，不断探索求新教学方法，努力进取，认真做好备课、上课、批改作业、辅导学生以及培优转化潜能生等工作。
在教育教学工作中，能从自身和学生的实际出发，深入研究教材教法，了解学生学情，及时解决教学中遇到的实际问题，并能积极尝试探索教育教学方法，注重培养学生的思想素养，养成良好的学习习惯，培养学生的创新意识和个性特长。重视培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，在教学中面向全体学生，发展学生特长，促进学生全面发展，取得突出成绩。
XXXXXX 小 学
2018 年 11 月
关于 XXX 同志教科研工作证明
XXX 老师具有较强的教科研能力。他参与的教科研课题——《小学数学课堂教学有效性探索研究》、《探索数学活动在课堂中的有效应用 》效果显著，本课题以学生的实际为出发点展开研究，意在激发学生的兴趣，强调在自主学习中“教师是学生学习的引导者和帮助者”，引导学生通过积极的智力活动去“生产”知识，发展能力，使每个学生的“潜能”在个性化的活动中得到发展。走出学校，形成自己的独立见解，才能真正改变教师习以为常的教学方式，真正改变学生的学习方式，才能使学生适应经济时代和未来社会的需要。
通过研究，促进每个学生全面而富有个性的发展，使每个学生在数学素养上得到不同发展，使他们积极主动的去探索、去学习，并加强合作交流。逐步改变他们的学习方式，培养他们的创新意识和创新能力，同时促进教师素质的提高。
每个学期她都撰写较高水平的论文、心得或案例，在单位进行交流，交流内容获得同事一致好评。
特此证明!
XXXXXX 小学 2018 年 10 月
关于对 XXX 同志的 知识能力 考核评价
一、知识和能力方面 该同志具有素质教育要求的教育价值观，扎实的理论基础、和学科教学知识；能掌握现代教育技术，并在教学中熟练运用；教学经验丰富，教学成绩优秀。
二、素质教育方面 该同志在教学中积极实施素质教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，有较强社会责任感。教学中面向全体学生，发展学生特长，能促进学生全面发展， 教学成绩优异，每一学年都能够出色完成目标任务， 取得突出成绩。
三、课程改革方面 该同志能够按照课程改革要求，结合学科特点指导学生进行综合实践，为学生开设相应的校本课程、专题知识讲座或社团等课外活动。
在教学中积极探索，形成了快乐高效课堂教学模式，教育教学效果显著。
特此证明！
XXX 中心校
2019 年 11 月
会上，各位教师代表结合自己在工作、学习和生活实际情况，围绕学校事业发展，从主题教育、立德树人、思政课建设、校园文化、人才队伍、教学设施、教学质量管理、校园民生、实验室建设等方面畅所欲言，既对学校事业发展提出了建设性意见和建议，也表达了个人利益诉求和所思、所想、所盼。现结合教师代表发言情况，做如下梳理和分析。
一、广大教师普遍关心主题教育，能够充分认识到开展“不忘初心、牢记使命”主题教育的意义和要求。部分教师代表提出“将主题教育的好内容、好材料拓展到非党员教职工中去”的建议，认为可以吸收非党员群众参与到主题教育中来，增强党员、支部和群众之间的交流，确保主题教育的成果惠及所有教职工，从而使全体教职工在思想上、政治上达到高度统一，为学校事业发展提供思想和精神动力。也有代表提出了利用新媒体和移动终端等多种形式“确保毕业班大学生党员主题教育成效”的意见。
二、关注青年教师队伍建设。广大教师代表能够清醒地认识到学校师资队伍中青年教师比例大的现实（占 49%），认为应从生活、工作等方面加强青年教师队伍建设，进一步激发青年教师的工作热情，建议学
校：从根本上解决青年教师住房问题；加大同地方的沟通和联系，协调解决青年教师子女入学问题、特别是重点中学入学难问题。
三、对职称评审制度创新充满期待。职称评审问题也是此次教师座谈会关注度较高的重点问题。教师代表从职评中的师德师风考量、评审条件的专业差异、职数分配、校内待遇等环节表达了自己的理解和设想，希望通过制度创新，使职称评审制度更加完善。
此次座谈会不但体现了广大教职工积极向上的精神状态，而且展现了教师队伍的整体活力和热情。通过梳理座谈意见，广大教师能够以主人翁的姿态融入到学校事业发展中来，能够结合个人工作实际对学校各方面工作提出建设性意见，做到了在思想认识上同主题教育的要求和学校发展的大局保持一致，在干事创业上同学校的中心工作保持一致，很好地实现了个人发展与学校发展的有机融合。
篇二 为全面了解新学期我校教师返校后的思想动态，及时掌握教师对社会热点难点问题的看法，有针对性地做好思想政治教育工作。根据学校领导的组织安排，教师工作部通过问卷调查、走访等多种方式和途径认真对全校教师的思想现状进行了深入调研和分析。现将调研情况汇报如下：
一、教职工返校后总体思想状况 我校一贯重视教职工的思想政治工作，始终把努力建设一支政治坚定、思想过硬、知识渊博、品格高尚、精于教书、勤于育人的教师队伍，作为工作中的一项重要任务抓紧抓好，抓出实效。为此，新学期伊始，
我部通过问卷调查、走访等多种方式和途径认真对全校教师的思想现状进行了深入调研和分析，通过调研和分析，教职工思想动态良好，具体表现在：
全体教职工表现出较高的思想政治觉悟，信念坚定、敬岗爱业。政治上，追求进步，能把握正确的政治方向和社会主义办学方向，忠诚于党的教育事业，无私奉献；以大局为重，以高度的热忱对待教育教学工作、学生工作，教书育人，为培养新时代社会主义事业建设接班人贡献力量；他们注重自身的学习和提高，坚持学习党的基础知识和基本理论，始终用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装自己的头脑，指导工作，深入学习实践科学发展观、党的十九大精神以及习近平新时代中国特色社会主义思想，不断加深对教育工作重要性的认识，牢固树立了正确的世界观、人生观、价值观；培养具有时代特征的人生观、事业观；在实践活动中，他们关心学校的改革与发展，关心社会的文明与进步，投身于社会文明建设，为社会道德文明建设贡献一份力量。
二、对国际国内政治安全形势的关注情况 通过调查，寒假期间，教职工通过电视、新闻、报刊杂志、学术会议等多种渠道积极关注国际、国家、陕西及学校热点，对当前经济形势、党的十九大精神、党的群众路线教育实践活动、钓鱼岛局势、南海争端、感动中国人物、雾霾天气、宗教信仰等国内外热点问题的关注情况交流看法。对于当前宏观经济发展趋势，教职工表明立场及观点。寒假期间，教职工积极关注党的群众路线教育实践活动，认真贯彻落实党的十九大
精神，并深刻体会到在今后的教育教学活动中，关爱学生，加强与学生交流、沟通，在学生工作中更能理解学生，从学生角度出发；对长期以来的钓鱼岛局势、南海争端，全体教职工时刻铭记我国领土不可侵犯，维护我国领土、领海主权，坚定立场。寒假期间的“雾霾天气”部分教职工深有体会，深刻认识到环境问题的严重性，并做出号召，坚持可持续发展，保护环境、节约资源从自身做起。通过对国际国内热点问题的关注，了解国际动态，关注国家时政，紧跟时代步伐，自身素质得到提高的同时，在实践中也形成一股文明道德风尚之气。
三、教职工对党中央加大改革和反腐倡廉力度的反响 党的作风关系党的形象，关系人心向背，关系党和国家的生死存亡。党的十八大后中央政治局出台关于改进工作作风、密切联系群众的八项规定，中央领导同志身体力行、率先垂范，深受各界好评。全体教职工在深入领会学习习近平总书记在十八届中央纪委二次全会上抓好八项规定落实的要求，按照习近平总书记重要讲话和十八届中央纪委二次全会要求，狠抓八项规定贯彻落实，推动党风廉政建设和反腐败工作不断取得新的成效。
充分认识到：贯彻落实八项规定是加强作风建设的重要抓手，是检验纪律性的重要标准，是推动反腐倡廉创新发展的重要任务。在日常的教育教学和学生工作中，杜绝官僚主义、形式主义、奢侈浪费等不良风气，不走形式、不搞折中、不留后门、不折不扣。
党的十九大强调，加快改革开放是坚持和发展中国特色社会主义的必由之路。要始终把改革创新精神贯彻到治国理政各个环节。习近平总
书记多次强调，现在我国改革已经进入攻坚期和深水区，我们必须以更大的政治勇气和智慧，不失时机深化重要领域改革；永远要有逢山开路、遇河架桥的精神，锐意进取，大胆探索，敢于和善于分析回答现实生活中和群众思想上迫切需要解决的问题，不断深化改革开放，不断有所发现、有所创造、有所前进，不断推进理论创新、实践创新、制度创新。作风建设涉及党的建设和经济社会发展等各个方面，既要治标，更要治本。贯彻落实好八项规定，在改进党的作风方面取得更大成效，不仅要严格执行纪律，还要大力推进改革创新，加强制度顶层设计，进一步形成领导干部自觉加强作风建设的良好环境，推动党风廉政建设和反腐败工作不断深入。
四、新年度加强思想政治教育工作的新思路和有效举措 为进一步提高大学生思想政治教育工作的针对性和实效性，结合学校实际，提出新学期工作思路：坚持“以理想成才教育为主线，以学风建设为中心，以基层班团建设为重点，以道德规范建设为基础，以素质教育和校园文化建设为载体，以加强教师队伍建设和学生骨干队伍建设为保障，以促进学生全面发展为目标，创新大学生思想政治教育及日常教育管理工作”。
一是创新大学生思想政治教育工作。坚持“育人为本，德育为先”，把社会主义核心价值体系融入教育全过程，结合学校实际，切实加强和改进学生思想政治教育，将思想政治教育融入学生学习、生活、社会实践和就业创业各个方面，推进学生思想政治教育的方式和途径的创新。
第一，围绕形势政策教育工作任务，进一步加强大学生理想信念教
育、爱国主义教育和形势政策教育。通过党情教育、国情教育、校情教育和历史教育，把学生的思想和行动统一到学校党代会确定的发展目标上。继续在学生中结合理想信念教育和爱国主义教育开展各项活动，并形成长效机制。第二，结合学生学习生活实际和思想行为实际，进一步加强学生基础道德规范教育，提高学生遵守行为规范的自觉性。结合贫困生资助及管理、勤工助学、合理消费等进行“勤俭自强”教育；结合新生入校、毕业生离校、学籍管理等进行“爱校守纪”教育；鼓励学生结合所学专业知识，开展形式多样的科研实践、志愿服务等活动，加强“敬业奉献”教育；结合先进班集体、先进社团等集体活动的开展，培养学生的团队协作精神，加强集体主义教育；围绕学生“思想安全、行为安全、生命安全、财产安全”，进行“安全稳定”教育。
二是深化学风建设工作。根据学风建设实际，调整、完善学风建设工作思路。明确学风建设中的学生主体地位和教师主导地位，创新建设载体，开展多种形式的教育实践活动，丰富学风建设的内涵。加强学风建设目标管理，积极营造学风建设的良好氛围。
三是加强教师日常管理工作。加大教师工作考评力度，实现考评工作规范化、科学化；狠抓教师工作队伍建设，改善工作作风，切实提高教职工思想政治素质、道德素质和业务素质。通过专题培训、考察调研、进修学习等多种途径，提高教学能力等途径，结合工作实际加强理论学习，积极开展实证科学研究；加强对教师的思想教育管理工作，开展宣传教育，调研排查隐患，构建保障体系，将教师思想工作作为教师教育管理工作的重点工作来抓，创建文明校园。
篇三 高校建设和发展的关键之一在于拥有一支高素质的教师队伍。教师党员是高校建设和发展的生力军，他们的政治态度、思想认识、价值观念如何，会直接影响大学生的思想认识和言行举止，会对高校的发展产生重大影响。因而，对当前高校教师党员的思想状况进行调查研究和分析考察，具有重要意义。
课题组通过调查问卷、个人访谈、研讨会等方式，对我校教师党员的政治态度、思想认识、价值观念等思想状况进行调查分析，力图摸清我校教师党员的思想脉搏，为建立适合新时期高校特点的党建工作长效机制提供事实依据和决策参考。
一、调查基本情况为了摸清我校教师党员的思想状况，课题组于2014 年 10 月-11 月对我校教师党员 （其中包括行政中 “双肩挑”人员以及专职辅导员等给大学生或研究生上课的人员）就有关思想状况的29 个问题进行了随机抽样调查。调查的内容主要涉及被调查者的性别、年龄、学历、职称、学术地位、在本校工作年限等个人基本信息以及被调查者对自我、单位、学校、社会等多方面认知状况，通过对相关问题的认知状况了解教师党员的思想状况。本次调查的覆盖范围大致为本校东西校区各教学单位。共发放调查问卷 500 份，回收 490 份，其中有效问卷 466 份，有效率为 95.1%，占我校教师党员总数 （900 人左右）的54.4%。从本次调查的覆盖范围及所占比例上看，调查样本具有广泛性、代表性。另外，课题组还通过个人访谈和小型研讨会方式对问卷调查进行了一定程度的补充。因而，大体说来，本次调查数据基本上能反映我
校教师党员的思想状况。
二、调查数据分析（一）我校教师党员基本信息情况统计结果显示，我校教师党员年龄在 31-50 岁之间的占被调查教师党员总数的 80%以上，研究生以上学历的占被调查教师党员总数的 85%以上，副高级职称以上的占被调查教师党员总数的近 50%，中级职称的占了 40%多，在聊城大学工作时间在 10 年以上的占被调查教师党员总数的近 50%。这说明，我校师资队伍相对稳定，学历、职称相对较高，这为我们学校教育教学工作质量的提升奠定了坚实基础。
（二）我校教师党员的自我状况认知统计结果显示，在有效调查问卷中，80%的教师党员表示对自己目前的工作状况非常或比较满意；80%以上的教师党员表示对自己目前的生活和身体健康状况非常或比较满意；80%以上的教师党员认为自己心理健康状况非常好或比较好；70%以上的教师党员表示对自己的共产党员身份感觉自豪或良好。这说明，大多数教师党员对自己目前的工作、生活和健康状况以及党员身份表示满意或良好，只有极少数感觉不满意或不好。也就是说，我校教师党员对自我状况的认知整体满意度比较高，这为我校的教育教学工作提供了良好基础。
（三）我校教师党员对单位状况的认知统计显示，在有效调查问卷中，75%以上的教师党员表示对所在单位的薪酬分配非常满意或比较满意；近 65%的教师党员认为自己所在单位领导对教师的工作、思想、生活非常关心或比较关心。这说明，大多数教师党员对目前的薪酬分配制度比较满意。这说明，多数单位领导对教师的工作、思想、生活比较关
心，干群关系良好。
对学校师德和学风的整体评价很好的 90 人，占总数的 19.2%，比较好的 267 人，占总数的 57.3%，一般的 107 人，占总数的 23.0%，较差的 3 人，占总数的 0.5%。对目前学校的教学科研环境非常满意的 22 人，占总数的 4.7%，比较满意的 281 人，占总数的 60.3%，不太满意的 154人，33.0%，很不满意的 9 人，占总数的 2.0%。
这说明，大多数教师党员对于我校的师德和学风整体评价比较高，60%以上的教师党员对目前我校的教学科研环境比较满意。整体说来，对学校的认同度比较高。
（四）我校教师党员对工作状况的认知在有效调查问卷中，认为自己在教育教学中遇到的主要困难是本人的学科知识陈旧得不到进修的教师有 90 人，占总数的 19.3%，认为教育教学方法欠缺的有 90 人，占总数的 19.3%，认为可用到的资源太少的有 126 人，占总数的 27.0%，认为信息闭塞很难接触到新的思想观念的 87 人，占总数的 18.7%，认为主要困难是上述之外其他困难的有 73 人，占总数的 15.7%。认为在工作...
一、课堂教学气氛活跃，条理清晰。
每次听肖老师的课，都让我有一种全新的感觉和新的收获。她的课最大的特点是能很好地调动学生的积极性，教学内容有条理，思路清晰，激发了学生学习语文的兴趣，真正地做到了让学生在有兴趣的前提下学习，在快乐的学习氛围中学习。通过听课不仅使我明确了每节课的教学目标，如何抓教学重点，如何突破教学难点，更主要的是使我明确了怎样巧妙地运用教学手段对学生进行启发和诱导，使学生乐学。她在控制课堂秩序和调动课堂气氛的手段上也使我大受启发。她每一节课的闪光之处，我都细心总结，认真学习，并在教学中结合自己的教学实际模仿肖老师的课堂教学形式以及巧妙的问题设计。在这样反反复复的过程中，我受益匪浅，并取得了良好的效果。
二、课后勤于指导，不断总结得失。
不管是听了肖老师的课还是一起听别的老师的课，课后她总要抽
时间和我一起探讨课堂教学的得失。另外，在每次授新课前，我都请肖老师检查，恳请她指导，提出改进意见，帮助我发现一些自己难以注意到的问题。这些都使我对教材的理解更为深入，教学意图日益变得明朗化，使我在教学上少走了许多弯路。肖老师还要求我要善于发现别人的长处，欣赏别人的长处，理解别人的长处，善于把别人的长处转化为自己的长处，以这样的心态去与同行教师合作与学习。在肖老师的带动下，我注重交流和相互学习，把握新的教学动态。通过不断地听课和评课，我分析教材的能力，驾驭课堂的能力等都有了不小的进步。
三、成就自己特色的课堂教学风格。
她还引导我找准自己的特色、特长，并结合到教育教学实际之中，成就自己特色的课堂教学风格。教学有法无定法，有法与无定法之间有着很大的探索空间，我作为一位青年教师就应在学校加强锻炼，做一个有思想，有创新，有个性有特长的好老师。这是年轻所赋予我们的要求。而作为我，因为有幸得到肖老师的教导和指引，所以在短短的时间里迅速成长，很快地适应了学校教育教学。肖老师还为我搭建出风头的平台，让我有更多的机会展示自己，成就自己。因此，我在学校组织的语文教研活动中，听肖老师和其他老师的公开课，听取肖老师对课堂的讲评，学习老师们的优点，避免出现不应该出现的教学失误和不足，并写出教学反思，来弥补在教学中的不足。
几年来，在肖老师的悉心指导和栽培下，在她认真踏实的工作作风和良好人格品质的熏陶下，我各方面都有了一定的提高。尤其在教
学方法、备课、课堂教学、校本研修等方面取得了较大成果，成绩显著。2015 年我参加了送教下乡活动，我所执教的《我应该感到自豪才对》获得一致好评。2016 年 9 月我撰写的教学设计方案《九色鹿》获市二等奖。撰写的论文《内外结合又一春》、《如何提高小学生语文表达能力》以及《现代远程教育资源在农村小学课堂中的应用》分获县、市级二、三等奖。
这些可喜的成绩都得益于肖老师的培养和指导。作为一名语文教师，也作为一个年轻的班主任，肖老师告诉我要不断地学习，她让我认真学习教育方针和政策，努力提高自己的政治素质和职业道德水平，积极参加各项业务培训。在她的督促下，我认真学习了教育学、心理学、素质教育、创新教育、现代课堂教学理论、课程标准及目标教学、分层教育等理论，联系教育教学实际，自动虚心地向肖老师提出问题探讨并找到了解决一些存在问题的措施。教师既教书又育人，肖老师还告诉我在教学过程中要渗透德育，外在需要通过内因发生作用，德育的培养对学生是非常有必要的 。只有让学生们明白学习不仅要学习知识，还让他们明白我们为什么要学习的道理，这样他们才能更好地去热爱学习。于是我在平时的工作中主动关心学生，与学生谈心，进行心理辅导，观察、了解、分析、研究学生行为表现、思想动态和心理特点。
肖老师是用眼、用心的指导了我，引导我向理论寻求答案，终身学习，为己所用。肖老师的指导对于我的成长是外因，成长的内因肖老师也没有忽视指导。他引导我用心灵去感悟教育，用热忱去打动学
生。作为刚从教不久的青年教师，肖老师引导他我要学会做工作中的有心人，发现教育细节，拿捏教育分寸与火候。不能因一时的阳刚之气，一时的心头之火，对学生，对自己造成不必要的伤害。肖老师在指导我教育教学的同时，还告诉我用心观察学生，用心书写反思，记录自己的一言一行，书写自己的思考。“行而惑，惑而思，思而著，著而明”。肖老师的教学理念是“态度决定行动，行动决定习惯，习惯决定成功”。在肖老师的指导下，我的教育教学经验越来越丰富，通过努力，我在县第二期小学班主任培训中被评为“优秀学员”。
今后我还要更加主动地、虚心地向肖老师及各位老师多学习，努力工作，积极创新，争做一名优秀的家长满意的人民教师。
按照我校骨干教师培养指导青年教师的有关要求，2010 年至2018 年间，陈新明老师先后被指定培养指导杨金华老师、柯兵老师、候义悦老师、吕桃华老师、肖庆老师等青年教师，协助他们提高学生管理和教育教学能力，效果明显。具体情况如下：
一、 受培养指导教师 基本情况 ：
柯兵，男，38 岁，2000 年参加教育工作，中师毕业后在小学任教，后来调入宅俊中学任教。现中学一级教师，担任九（1）班班主任，任教九年级数学，同时兼任学校党支部宣传委员、团委书记。
杨金华，男，37 岁，2001 年参加教育工作，中师毕业后在小学任教，后来调入宅俊中学任教。现中学一级教师，任教七年级数学。
候义悦，女，33 岁，2009 年参加教育工作，大学本科毕业后任教宅俊中学。现调往梁子湖高中，任教高中数学和班主任工作。
肖庆，女, 30 岁，2012 年参加工作，大学本科毕业后任教宅俊中学。现调往华师梧桐湖附属学校，任教九年级数学和班主任工作。
吕桃华，女，30 岁，2012 年参加工作，大学本科毕业后任教宅俊中学。现调往碧石中学，任教九年级数学和班主任工作。
二、指导培养过程和方法 ：
多年来，陈新明老师一直倾心关注着青年教师尤其是新教师的成长。2010 年以来，通过学校组织新老教师结对子，进行“传”、“帮”、“带”活动，他先后培养指导了杨金华老师、柯兵老师、候义悦老师、吕桃华老师、肖庆老师等青年教师。工作上严要求,处处做好表率，将自己的工作经验和教学经验毫无保留地传授给他们。日常的教学中，通过互相听课、评课等形式相互交流，课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，找出不足，总结经验，以此提高青年教师的课堂教学能力和组织管理能力。重点指导了他们在教学过程中如何根据新课标的要求确立教学目标、重点、难点，并能根据学生的实际情况确立切实可行的教学方法，构建高效课堂。通过组织青年教师
积极参与校本研修活动来提高他们对教材的理解驾驭能力，同时指导他们如何写好课后反思，如何做好培优辅差工作，并经常检查批改作业情况，指导他们如何积累教学经验，从而不断改进课堂教学，提高他们的教学水平。
三、指导培养效果 ：
在陈新明老师的悉心培养和指导下,这几位青年教师成长进步很快。他们不仅成为中学数学教学的能手，更是班主任工作中的佼佼者。柯兵老师已经是我校毕业班教师队伍中的骨干教师和优秀班主任，在2015 年梁子湖区“课内比教学”活动中荣获初中组数学一等奖；2018年被共青团鄂州市委授予“全市优秀共青团干部”荣誉称号。杨金华老师被镇中心学校评为优秀班主任和优秀教师，并且在梁子湖区2013年“课内比教学”活动中荣获初中组数学一等奖。侯义悦老师已经是梁子湖高中的一名优秀数学教师和班主任。肖庆老师和吕桃华老师也已成长为各自学校的教学骨干，挑起学校教育教学工作的重任。
特此证明！
鄂州市梁子湖区宅俊中学 2019 年 11 月 10 日
培养指导青年教师教学能力和业务能力工作总结
宅俊中学
陈新明
经过几年的培养和指导，我校几位青年教师在班级管理、教学方法、备课、课堂教学、校本研修等方面取得了很大进步，成绩显著，受到全校师生的认可和好评。
我在培养和指导上采取了如下的做法：首先，在每学期开学初制定计划，坚持每两周互听一节课，并认真分析，与老师探讨，共同提高。其次，我利用课余时间与他们共同学习学生管理方面的理论和经验材料，探讨新的教学方法。再次，利用学校教研活动，带领青年教师听其他教师的公开课，取长补短，弥补自己教学上的不足。
目前，几位老师在课堂教学、备课、授课、学生管理等方面的水平和能力都有很大提高，圆满完成学校预定的培养、指导目标和任务。有的教师课堂语言精炼，表达利索；有的板书美观，惹人注意；有的课堂教学思路清晰，层次分明；有的方法独特，易于理解掌握；有的师生互动和谐，气氛活跃；有的老师课堂把握好，学生学习积极性高涨；有的讲课妙趣横生，课堂气氛活跃。经过双方的努力，几位老师在课堂教学中启发学生思维和调动学生学习积极性构建高效课堂的教学方法得到全校的认可，有效促进了课堂教学质量的提高。
作为指导教师我要认真负责，通过相互启发，相互学习，相互切磋，达到共同提高的目的，使结对青年教师的教育教学水平再上一个新台阶。
教师发展0852021 年 8 月往往会对国家基金项目、发表文章等科研工作提出较高的要求，而将教学工作边缘化。部分地方高校将国家自然科学基金纳入职称评定的基本要求，除此之外，还会对 SCI 论文、专利等也有相应的要求。青年教师只有在获得国家自然科学基金并发表多篇高影响因子的论文的情况下，才有可能通过高级职称的评定。省属高校尚且有职称评定的各种要求，“985”“211”和“双一流”高校的职称评定只会对科研工作提出更高的要求。在这种评价体系的指挥下，大多数青年教师在教学和科研之间往往更愿意将重心放在科研工作上，形成了“重科研，轻教学”和“科研水平高，教学水平低”的状况。另外，教学工作是一项长期的投入，可能在一两年之内并不能取得非常显著的成就。而在青年教师的职业黄金期，教学工作作为一项时间成本高、收益较小的投资显然并不会受到青睐。二、青年教师教学能力提升的方法（1）注重岗位培训，提升教学技能。青年教师进入工作岗位之后，大多精力充沛、充满热情并且具有极强的可塑性。针对青年教师的这些特点，高校可组织开展多形式、多渠道的专业培训。高校应从本校青年教师的实际情况出发，有针对性地组织培养方案、教学设计、课堂管理、教学信息化技术等培训，满足青年教师的日常教学需求。高校也应积极探索并创新培训模式，提高青年教师的积极性，帮助青年教师提升教学技能，实现青年教师的健康成长。（2）实行导师制和督导制。为了进一步提高青年教师的教学能力，加大高校对青年教师的培养力度，学校可推行“导师制”，即为每一位新进青年教师配备一位德才兼备的中老年教师。此项制度有助于广大青年教师早日熟悉教师职业，并且充分发挥中老年教师的“传、帮、带”作用，实现教学的传承。“导师制”可帮助青年教师掌握教书育人的规律，提高教育教学水平，以适应当前飞速发展的教学改革形势和要求，提高教育教学质量，保证学校人才培养和教学改革的可持续发展。同时，高校应根据实际情况成立教育教学督导处，组织青年教师参与听课评课并开展相应的教学比赛，形成良性的竞争环境。教育教学督导处导师应深入青年教师的课堂，从青年教师的实际课堂效果出发，提出中肯的意见和建议，促进青年教师改进教学方法，提升教学质量。（3）鼓励青年教师参与各种教研活动。参加教研活动是青年教师学习和成长的良好契机。青年教师在教研活动中不仅可以向各学科的教师学习经验，也可以尝试申请各类型的教研项目。并且，青年教师在教研活动中可以更加深入地理解培养方案、教学大纲等，对于课堂教学效果的增强也有非常重要的作用。各二级学院也应该鼓励并督促青年教师参与各种专业建设活动，比如“工程教育专业认证”“一流专业申报”“教学大纲修订”等工作。青年教师应服从学院专业建设的安排，在专业建设的各种活动中更加透彻地理解大学教师的使命和责任。（4）建立科研教学一体化模式。各教研室分配教学任务时，一般都会考虑到青年教师的博士研究背景，分配的教学学科大多和其博士研究经历相关，这为青年教师开展教学提供了便利条件。在实际教学工作中，学生对课本上陈旧的知识缺乏学习热情，却对专业课内的实验表现出了浓厚的学习兴趣。一方面体现出青年教师有极高的专业修养，另一方面可看出学生对专业科研实验有浓厚兴趣，这为构建科研教学一体化模式提供了良好的基础。青年教师总体的教学策略的实施流程可设定为课本知识学习、实验室参观学习、小组展示、课堂反馈四部分。课本知识学习包括青年教师传授基础知识、学生搜集储备信息、基础知识讨论等。实验室参观学习是对学生课本知识学习的延伸，目的是通过动手操作，提升学习质量，培养科研兴趣和思维。小组展示和课堂反馈环节通过师生互动与生生互动构建有意义的学习过程，引导学生理解专业知识并学以致用，进一步提升学生的学习兴趣。在此过程中，一些学生会对教师的研究内容产生浓厚的兴趣。青年教师可以引导这部分学生进入实验室，成为“科研小助理”，学生在教师的帮助下获得专业的培养，教师在学生的帮助下推动科研的进步，达到双赢的效果。借助以上方法，可实现青年教师的科研与教学的有机融合，进一步建立科研教学一体化模式，在提升青年教师科研能力的同时也提高了青年教师的教学能力，实现青年教师在“研”中“教”，学生在“研”中“学”的目标。三、结语本文分析了青年教师教学工作的现状及存在的问题，并就发现的问题提出了相应的改进方法。一方面通过岗位培训、实行导师制和督导制、参加教研活动等方法从外部环境着手，帮助青年教师更好地掌握教学策略，提升教学质量；另一方面通过科研教学一体化等方法从青年教师内部需求着手，提升青年教师的科研能力和教学质量。高校从外部环境和内部需求着手，运用多重方法为青年教师的发展提供助力，相信会使青年教师的教学能力更上一层楼。参考文献：[1] 张雪娟，刘 丹，李彤彤 . 高校青年教师教育教学能力述论[J].齐齐哈尔大学学报·哲学社会科学版，2020（12）：159-162.[2] 蒋萍萍，郑影仪，游少鸿，等 . 提高高校青年教师教学能力的几点建议 [J]. 教育教学论坛，2020（46）：52-54.[3] 华永明，陈绪赣，李舒宏，等 . 高校青年教师教学能力提升模式的实践和研究 [J]. 教育教学论坛，2020（14）：27-28.[4] 张壮志，侯荣国，张 峰，等 . 基于名师工作室建设的职业院校青年教师教学能力提升路径研究 [J]. 现代职业教育，2019（35）：244-245.[5] 马艳玲，吴四九，覃秋敏 . 教学督导对高校青年教师教学影响的探究[J].黑龙江教育·理论与实践，2019（12）：23-24.[6] 马亚丽，肖海燕 . 高校青年教师教学能力与教学水平提升策略 [J]. 绿色科技，2019（15）：304-305.万方数据
昭苏县育英学校优秀教师评选办法（草案）
（小学部）
为贯彻执行《中华人民共和国教育法》 、 《中华人民共和国教师法》 、 《中国教育改革和发展纲要》 和《深化教育改革全面推进素质教育的决定》 切实提高教师素质， 加快培养优秀教师， 特制定本条例：
第一条 评选对象
从事教学工作三年以上， 学历达标（小学教师学历大学专科）
， 担任班主任至少三至五年， 年龄 25 周岁以上的在职教师。
第二条 评选条件
1、 深入贯彻三个代表重要思想， 坚持四项基本原则， 热爱教育事业， 全面关心每一个学生的成长， 坚持教书育人， 为人师表。
自觉学习教育理论， 并运用先进的教育教学理论指导教育教学实践。
2、 担任过一个学段的循环教学（小学以两年为一个学段）
， 有较扎实的教学基本功，能运用现代教育技术组织教学， 形成一定的教学特色。
教学成绩突出， 在学校组织的期末考试或全县组织的统考中在同年级中名列前两名。
3、 有一定的教育教学科研能力， 主持或参与校级以上立项课题研究， 积极在《育英教研》 上发表相关作品， 服从学校教研工作安排。
参加工作以来， 在《伊犁教研》 及州级以上刊物上独立发表或在县级以上会议上交流教育教学论文不少于 2 篇。
4、
参加工作以来承担过本校及伊犁州级以上公开课、 评优课等活动并获得
一、 二等奖的教师可以破格参加评选。
5、 在学科竞赛辅导中获得优异成绩的老师优先考虑。
第三条 评审步骤
1、 申请， 凡符合条件者可向学校教研室提出申请， 填写《育英学校优秀教师
(小学部) 申请表》 并提交相关材料（材料目录附后）
。
2、
考评：
学校组成评委会， 对提出申请的教师近三年的工作业绩进行考核、 评议、 写出综合评定意见。
考评细则如下：
（1）
申报人自选一个课题， 邀请评审领导小组进行评定， 评审领导小组根据《育英学校课堂教学评价表》 量化打分。
（2）
评审领导小组指定一个课题， 由申报人在规定的时间内备课讲课， 评审领导小组根据《育英学校课堂教学评价表》 量化打分。
（3）
以上课题进行评定时， 听课老师和评审领导小组共同打分， 听课老师赋分占总分40%， 评审领导小组赋分占 60%。
3、 德能勤绩综合评定领导小组根据申报人的相关情况， 按照《育英学校名师工程业务考核细则评分表》 确定的赋分标准。
4、 审批对申报人综合成绩达到 85 分以上（含 85 分）
的申报人， 进行为期一周的公示， 没有异议后， 由校委会作相应的任命。
5、 育英学校优秀教师每年 7 月评选一次， 次年 7 月复评一次。
6、 优秀教师的相关材料作为个人业务档案， 存放在育英学校教研室。
第四条 义务与职责
1、 在本校学科教学中起带头作用， 每学年在学校或县级范围举行一次公开课， 并承担学校指定的观摩课教学任务， 此项工作由学校教研室负责。
2、 课堂教学体现素质教育和课程改革的要求， 努力改进教学方法和手段， 达到精讲、善导、 激趣、 引思， 所任学科教学质量好。
3、 每年自觉自愿参加校级以上单位组织的青年教师学术交流活动（包括校内交流）
。
4、 注重总结积累教改经验和教学成果， 每学年有教学论文、 教学案例， 在校级及州级以上范围内交流或发表。
5、 热心指导帮助本学段学科非优秀教师开展工作， 有实效。
五 第五条 待遇与培养
1、
获得“优秀教师” 称号， 记入本人业务档案， 、 职称评聘时， 在同等条件
下可优先按岗进编。
2、 学校优先安排“优秀教师” 参加有关培训、 进修、 考察、 去外地听课等活动。
3、 其他待遇学校另行决定。
第六条 考核与管理
1、 优秀教师任期两年， 任期届满， 其称号自动终止， 符合条件的可继续申报。
经考核合格后可连任。
2、 任期内有下列情况之一者， 取消“育英学校优秀教师” 资格， 收回证书，
取消相应的待遇。
（1）
有违法违纪、 打架斗殴、 聚众赌博等行为， 并造成恶劣影响。
（2）
未能较好完成教学任务， 教学质量差。
（3）
不履行优秀教师职责， 不接受学校或上级交办的教学科研任务。
（4）
有体罚或变相体罚学生现象并造成恶劣影响， 有违规收费行为， 所教班级公物损坏严重。
（5）
学生评价反馈不合格率达 20%以上或所任班级的学生多数要求换老师者。
3、 学校建立优秀教师业务档案， 根据相应义务和职责对优秀教师按年度进行考核， 考核的相关材料及结果由育英学校教研室审核备案。
4、 优秀教师如不直接担任本学科的教学工作， 其称号自动取消。
5、 本办法自 2010 年 7 月试行。
育英学校优秀教师材料目录表
1、
2、
3、
4、
5、
6、
育英学校优秀教师申报表 教学设计（教案）
一式两份（A4 纸， 小四字号， 打印）
论文一式两份（A4 纸， 小四字号， 打印）
个人获奖荣誉证书 （复印一份）
最高学历证书（复印一份）
A 完成教学任务情况（学校教务处提供）
B 学生评价（学校教务处提供）
C 考勤（学校教务处提供）
7、 班主任考核情况汇总表（德育处提供）
8、 育英学校课堂教学评价表（教研室提供）
注：
凡复印件学校必须加盖公章。
附件二：
编号：
育英学校优秀教师
申 报 表
单位
姓名育英学校教研室制
育 英 学 校 教 坛 新 秀 申 报 表
昭苏县第三中学教学能手评选实施办法
（草案）
为贯彻执行《中华人民共和国教育法》 、 《中华人民共和国教师法》 、 《中国教育改革和发展纲要》 和《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 ， 加强教师队伍建设， 激励中青年教师积极进取， 有所作为， 有所创新， 特制定本条例：
第一条 评选对象
在我校从事教学工作六年以上， 学历达标， 普通话水平符合岗位要求， 年龄 40 周岁以下的在职中青年教师。
第二条 评选条件
1、 深入贯彻三个代表重要思想， 坚持四项基本原则， 热爱教育事业， 全面关心每一个学
生的成长， 坚持教书育人， 为人师表。
自觉钻研现代教育教学理论， 并能在实践中灵活运用。
参加工作以来， 年度考核有一次优秀。
2、 对所教学科的教材体系有系统的研究， 能胜任本学段各年级教学工作，
有两次以上循
环教学经历， 教学成绩显著， 是学校公认的教学骨干。
参加工作以来， 承担过校级或州级的公开课教学任务三次以上， 并获得一定名次。
3、 能熟练地掌握课程标准和教材， 备课达到“四备” 、 “六熟” 即备课标（大
纲）
、 备教
材、 备学生、 备教法； 教师对教学目的、 教学内容、 教学步骤与方法、 课堂练习、 教具演示和实验操作要领要熟。
4、 有较强的教育教学科研能力， 主持或参与州级以上立项课题研究， 在县
级及以上刊物
上独立发表或在州级及以上会议上交流的教育教学论文不少于 3 篇。
在州级及以上评优课活动中获得一等奖或教学质量在全州名列前茅的教师， 可破格。
5、 在学科竞赛辅导中获得优异成绩。
6、 获得校级以上“优秀教师” 、 “优秀班主任” 、 “优秀教育工作者” 称号。
第三条 评审步骤
1、
申请：
凡符合条件者可向学校提出申请， 填写《昭苏县第三中学教学能手申请表》（材料目录附后）
2、 考评：
学校组成评委会， 对提出申请的教师近三年的工作进行考核、 评
议、 写出综
合评定意见。
考核细则如下：
（1）
申报人自选一个课题， 邀请评审领导小组进行评定， 评审领导小组根据《昭苏三中
课堂教学评价表》 量化打分。
（2）
评审领导小组指定一个课题， 由申报人在规定的时间内备课讲课， 评审领导小组根
据《昭苏三中课堂教学评价表》 量化打分。
3、 德能勤绩综合评定：
领导小组根据申报人的相关情况， 按照《昭苏三中名师工程业务
考核细则评分表》 确定的标准赋分。
4、 审批：
对申报人综合成绩达到 85 分以上（含 85 分）
的申报人， 进行为期一周的公示， 没有异议后， 由校委会作相应的任命。
5、 昭苏县三中教学能手每年十一月评选一次。
次年五月复评一次。
6、 教学能手的相关材料作为个人业务挡案， 存放在昭苏县三中教研室。
第四条 义务与职责
1、 在本校学科教学中起带头作用， 每学年在学校及州级范围举行一次示范课， 并承担学校指定的观摩课教学任务， 此项工作由学校教研室负责。
2、 有明确的自学进修计划， 除学历进修外， 自觉学习教育教学理论及相关的专业知识， 注重教学研究， 积极参与基础教育课改， 不断改进教学方法和手段， 课堂教学做到精讲、 善导、 激趣、 引思， 所任学科教学质量好。
3、 每年自愿参加中青年教师学术交流活动。
4、 主动承担指导本学段相应学科非教学能手或其他教师的教育教学任务。
5、 认真总结积累教改经验和教学成果， 每年有教学论文一篇、 教学案例， 在校及州级以上范围内交流或发表。
第五条 待遇与培养
1、 获“教学能手” 称号， 记入本人业务档案， 在职称评聘时， 在同等条件下可优先晋升高一级教师专业技术职务。
凡破格申报中高级职称的中青年教师， 必须获得昭苏县三中教学能手称号。
2、 学校支持教学能手每学期组织一次理论研讨会或教学经验交流会。
3、 学校优先安排“教学能手” 参加有关培训、 进修， 考察等活动。
4、 其他相关待遇学校另行决定。
第六条
报。
经考核合格后可连任。
考核与管理 1、 教学能手任期三年， 任期届满， 其称号自动终止， 符合条件的可继续申
2、 任期内有下列情况之一者， 取消“昭苏县三中教学能手” 资格， 收回证书， 停发津贴。
（1）
有违法违纪、 打架斗殴、 聚众赌博等行为。
（2）
未能较好完成教学任务， 教学质量差。
（3）
不履行教学能手职责， 不接受学校或上级交办的教学科研任务。
（4）
有体罚或变相体罚学生现象并造成恶劣社会影响， 有违规收费行为， 所教班
级公物损坏严重。
（5）
学生评价反馈不合格率达 10%以上或任教班级多数学生要求换的教师。
3、 学校教学能手业务档案， 根据相应义务和职责对教学能手按年度进行考核， 考核的相关材料及结果由昭苏县第三中学教研室审核备案。
4、 教学能手如不直接担任本学科的教学工作， 其称号自动取消。
5、 本办法自 2005 年 X 月起试行
附件一：
昭苏县第三中学教学能手材料目录
1、 昭苏县第三中学教学能手申报表
2、 教学设计一式两份（A4 纸， 小四号， 打印）
3、 论文一式两份（A4 纸， 小四号， 打印）
4、 个人获奖， 荣誉证书（复印一份）
5、 最高学历证书（复印一份）
6、 A 完成教学任务情况（学校教务处提供）
B 学生评价（学校教务处提供）
C 考勤（学校教务处提供）
7、 班主任考核情况汇总表（德育处提供）
8、 昭苏县第三中学课堂教学评价表（学校教研室提供）
9、 培养青年教师的证明材料（学校教研组提供）
注：
凡复印件学校必须加盖章。
附件二：
编号
昭苏县第三中学教学能手
申 报 表
单位：
姓名：
昭苏三中教研室 制
年 月 日
昭 苏 三 中 教 学 能 手 申 报 表
昭苏三中学科带头人评选实施办法（草案）
为贯彻执行《中华人民共和国教育法》 、 《中华人民共和国教师法》 、 《中国教育改革和发展纲要》 和《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 ， 加强教师队伍建设， 激励中青年教师积极进取， 有所作为、 有所创新， 特制定本条例：
第一条 评选对象
在我校从事教学工作 10 年以上， 男年龄 60 周岁以下， 女年龄 55 周岁以下， 在本县学科教学中有较高知名度的在职教师和校长。
第二条 评选条件
1、
深入贯彻“三个代表” 思想， 坚持四项基本原则， 忠诚党的教育事业，
热爱学生，
热爱工作， 教书育人， 为人师表。
教育思想先进， 教学艺术精湛， 教科研态度严谨， 具有系统的基础理论知识。
丰富的教学实践经验和较强的改革创新意识。
教学工作成绩显著。
自觉钻研现代教育教学理论， 并能在实践中灵活运用。
参加工作以来， 年度考核有一次优秀。
2、
对所任学科的教材体系有系统的研究， 课堂教学目的明确， 结构合理，
方法得当，
手段先进， 注重现代教育技术与课堂教学的整合， 充分体现基础教育课程改革的要求。有鲜明的课堂教学特色， 教学实绩显著， 受到专家的好评和教育对象的赞誉。
有 3 次以上循环教学的经历或有 3 届以上毕业班工作的经历。
近三年中， 承担过 1-2 次校级或州级以上公开教学或专题讲座任务， 并获得较好评价。
3、
积极参与教育教学科研活动， 有较强的教育教科研能力。
近三年中，
主持或参与州
级以上立项课题研究， 在州级以上教育教学刊物上独立发表或在州级以上会议上交流的教育教学论文不少于 3 篇。
其中至少有一篇在自治区刊物上发表或在自治区会议上交流。
4、
指导青年教师成绩显著， 近三年中， 每年至少承担培养 2 名青年教师
的任务， 其中有
一名青年教师入围优秀教师。
5、
获自治区级优秀课二等奖及以上奖项， 或者获州级评优课一等奖， 或
教学质量连续三
年在八县一市同类学校中名列前茅的教师， 可破格评选。
第三条 评审步骤
1、 申请， 凡符合条件者可向学校提出申请， 填写《昭苏三中学科带头人申请表》 并提交相关材料（材料目录附后）
2、 考评， 学校组成评委会， 对提出申请的教师进行考核、 评议、 写出综合评定意见。考评分为课堂教学考评和德能勤绩综合评定...
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