《让孩子踏上阅读快车道》阅读心得

下面是小编为大家整理的《让孩子踏上阅读快车道》阅读心得,供大家参考。

　《让孩子踏上阅读快车道》阅读心得

　 “学生爱上读书，老师才能享受到职业幸福。”看完韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》，了解了什么是“海量阅读”，看着她依靠书籍的力量一点点地带着学生们感受阅读的乐趣，作为一个语文老师，感动而庆幸，为韩老师的勇敢尝试和坚持感动，为在自己迷茫之时阅读了这本书庆幸。

　韩老师的文章没有太多“高大上”的理论，都是接地气的教学实践，更像每日的教学记录，与自己的对话更是所有一线教师的内心独白，令教师读者群体产生十足的共鸣；也没有把海量阅读说得深不可测，就是单纯大量阅读健康有益的书，从不求甚解的诵读到大量阅读后的“反刍”，不管生资还是师资，在她的笔下都是“普通”的定位。通过阅读这本书，结合自己的平时工作可以学习的部分，我想从以下几个方面说说我的心得体会：

　一、

　简单而不单一

　韩老师的教学方法很简单，就是读，正如书里唐晓勇校长所说：读才是语文教学的硬道理，而这个是每位普通语文老师都能做到的。

　但是“读”，方式却不是单一的。在领读过程中间隔着讲故事，并且让故事保持新鲜感，在认字的基础上背诵口头填空题，让孩子在复述故事的时候可以记住关键词，并运用在写作上。关于讲故事教学我也深有体会，在教一年级拼音和认字的时候，我也会给学生给每个拼音宝宝讲故事，有时候江郎才尽，那就让学生讲，他们喜

　欢听，也喜欢讲，是个用多少次都不嫌无聊的好方法。

　另一个好方法就是游戏，韩老师介绍了许多寓教于乐的小技巧，比如在学习拼音后用一张纸写上全班同学的名字并注音，学生听录音，然后上台互相读同学的名字卡片，拿着卡片做游戏、玩比赛，学生们都可在其中。

　其实作为老师，考试和学习积累是不是更要区分开，一方面，我可以教会孩子应试技巧，钻研更多高效省力的方法对付各种考试题型，而另一方面，我要培养好孩子们的语感，通过诵读、点拨、激趣……把语文美好而轻松的一面还回来，毕竟，教学不仅仅是为了让学生学会考试。如何让看起来简单的教学环节变得有趣，的确是我们要一直学习和研究的方向。

　二、学生是课堂的主人

　韩老师一直强调自己的公开课是“清淡如水”的，这仿佛和我们平时所了解的创意十足花样丰富的公开课有一些出入，这也不禁让我反思，我过去所上的公开课，到底有多少表演的成分？是不是真的从学生的角度去设计，还是仅仅为了满足听课的“观众”？每节课每个教学环节，比起要有亮点和体现教学者的能力水平，听课群体——学生，对他们而言，真正学到知识更重要。

　在韩老师的文章里，“慢孩子”这个字眼出现的次数很多，她强调教育的公平，不允许任何一个智力正常的孩子在课堂上一无所获，他们不理解，至少能背诵吧，就像不知道写作文，给慢孩子的建议就是背诵作文一样，只要有收获，过程就没那么重要了。所以

　那些后进生，韩老师的方法光是“读”就有齐声慢读、陪读、开火车读等多种方法，还设计了星级评价标准，让不同水平的学生都参与进来，这个评价标准不是为了难倒学生，而是让每个孩子都获得属于自己的成功，“下要保底，上不封顶”，让语文课堂变成他们喜欢的阅读“巴学园”。我读到这里的时候，回顾了自己在上课的点滴，当时是否不同水平的孩子都关注到了呢？自觉心虚得很。

　三、老师的示范作用

　短短的四十分钟里，要最大化地完成诵读、理解甚至背诵，可想而知韩老师在课前花费了多少功夫，每一节轻描淡写的简单，背后都是她一本本书的阅读和思考，我想，语文老师每天最重要的事情不是备某一节课，而是读好每一本对学生有益的书，做他们阅读的领航者，虽然韩老师很谦虚说自己“除了喜欢阅读，没有强项”，可偏偏就是这样的每个老师都可复制的爱好，练就了别具一格的名师，这是离我们最近的、可复制的、甚至可超越的。

　例如，在习作教学中，韩老师的做法是“教师下水”，这也是她在阅读中习得的一个方法，将写作的过程展示在学生面前，并让学生一起帮忙构思、提修改意见，然后对比两次作文，使他们深刻感受到“为什么改”和“怎样改”，当然，这也是低年级海量阅读的积淀，才能出口成章，妙笔生花。

　日复一日的功夫，都在韩老师的轻描淡写里，看似平凡而却不容易，这样的坚持，足以抚平一线教育工作者的浮躁。

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