教案书写作业评改等级要求

下面是小编为大家整理的教案书写作业评改等级要求,供大家参考。

甘龙镇中心校

关于教案、作业（作文、测试卷）

书写评改等级评定的基本要求

（2018年修改版）

一、教案的基本格式和内容写作的一般要求

教案是备课的最后环节，是为了老师在上课时让备课中对课标把握、教材内容知识的熟悉掌握程度、学情了解情况、三维目标与重难点的确定、教学法的选取、教具（PPT）准备的掌握、板书设计、学生作业与测试情况、系统知识的温习巩固和强化等等的考虑、谋划、准备得以有条理、无论发生何种情况都能较好地有序地充分顺利地组织教学，实现效果的最大化而写成的文质材料。教案应根据课型进行写作，我们常用的课型有：新授课（写作<习作>课）、练习课（作业、习作辅导）、复习课、实验（活动课）

教案的一般应有的基本格式是：

一、醒目的课题（标题）。

二、三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的确定。

三、重难点的确立。

四、教学方法的选取。

五、教具（PPT）的准备。

六、课时计划（X课时)。

七、教学过程。

1、课程导入

2、课程讲授

3、课程总结

4、作业设计（布置）。

八、板书设计。

九、教学反思留白（课后写教学反思）。

标题（课题）是教学内容的直接揭示，是上课的核心要旨，是一节课的中心，整堂课或某几节课必须实现的教学目标。

三维目标、重难点、教学方法（启发、点拨......）是教师在掌握课标、熟悉教材、了解学情的基础上为实现有效教学所确定的基本教学内容与方法，在写教案时必须写出来。

教具（PPT）的准备是为了实现教学信息化，与教学的有机结合和深度融合，推动和促进教学方式的变革，不仅让教学形象、直观、简明、生动、有趣，更才能达到高质量教学效果，准备什么样的音、视频、图片、文字画面，在教案中应得到充分的体现。

课时安排是老师根据对一章节或单元教学内容需要的课时数进行的时间安排。

教学过程是教案(教学设计)的主体部分。书写的内容是教师在备课中向学生传授的知识内容和教学要求，它全面具体而充分地把教师对课标掌握情况、教材熟悉程度及驾驭情况、重难点的突出与突破、学情了解合理的处理、教学的有效组织、学生学习过程的适时良好评价、学生问题的释疑解答、学生思维的培养、能力培养和挖掘、情境设置、

师生互动等等都要得到体现，从教学过程（教学设计）中可以看到教师是否面向全体学生、歧视学生、因材施教、实施素质教育、过程教学的有效程度。概括地说：向学生传授的知识技能及积累、运用、创新，三维目标达成有效途径与方法，组织教学有序有效、学生能力思维的挖掘与培养。而不是一句话、或三言两语就能写就的，也不是用一两个概括性的词语就能高度浓缩的。所以，教案是对教学备课内容进行较为详尽的表达的书面呈现。

教学过程是一个动态的过程，随时可能发生我们教师预想不到的情况，会干扰或打乱、甚至阻碍我们教学活动的继续，当事情得到妥善处理后，恢复正常教学时，教师就得按原安排内容程序继续，写成的教案，因此就成了教师应变事情发生得到妥善处理后继续进行教学活动而准备的要件，不至造成不知讲到哪，不知教啥，或忘记应该讲什么的尴尬场面。古语说：预则立，不预则废。可以说一篇好的教案（教学设计）就是教学成功的一半。

作业设计是对检验教学目标有效达成与否、巩固教学成果最直接的方法与途径，要根据教学中教学活动情况和学生学习情况针对性的进行有关知识能力思维的训练与培养或检测。

板书设计既是对一节课教学纲领性的归纳总结，也是对一节课教学知识的系统梳理，便于学生有效领会、掌握重要设计，要做到简明扼要、提纲挈领、系统醒目，是对一节教学内容重点高度浓缩的概括。

教学反思（一般也叫课后反思），因此一般是教师在一节课或一章节（单元）内容教学完成教学活动结束后对前面教学中存在的各种优

劣得失进行反思性的总结，总结经验、检讨失败（失误），为后面的教学进行“择其善者而续之扬之，其不善者而改之弃之”，从而更好地提高教学质量，它可能是三言两语，也可是三五百字，也有可能是上千字的“论文”。它是教学活动后的经验教训的反思行为，在进行教学设计时要与下一节课之间留下空白，才能较好完成。

练习课（作业、习作辅导）教学过程中的内容需有练习（作业、习作）的基本体现，含原理、法则、要求，对学生练习（习作）中出现的共性、个性问题及处理情况——表扬优秀，纠正缺点，辅导学生如何进行习作。

试卷讲评课，应该具有对测试卷的质量分析内容，学生在检测中出现的共性问题——表现突出值得表扬鼓励的、解题（写作）优秀的方面在哪些、是审题不准、解题思路不对、还是方法、逻辑错误、步骤不对、作图不规范...；个性问题——是没有掌握、是条件不知、是素材不会找、还是其他问题等等冰；是整体上错误，还是细节上失误，此次检测学生值得继续发扬的方面、必须改正克服的方面有哪些，在教案上应有说明。

复习课教学过程中需有对这章节（单元）知识的系统整理，重点、难点的突出，学生容易混淆或犯错的知识点所在，怎样克服纠正（或避免）。

实验（活动）课在教学过程（教学设计）中除了实验(活动）主体内容必须得到体现外，安全卫生教育与保障，必须作为单列项予以

强调写出，而且要具体详细，特别是学生不注意又可能出现的问题更要周详。

在口语交际课的教学设计中，其教学过程（教学内容)的设计一般应有以下设计与准备：一、根据教材内容的编排和教育工作需要预先确定一个或几个交际主题，二、口语交际过程安排，三、口语交际时材料及ppt的预先准备，四、课外作业设计。

在习作（作文）课的教学设计中，其教学过程（教学内容）的设计一般应有以下设计与准备：一、根据教材内容的编排和学校工作需要预先确定一个或几个写作主题（写作材料准备、标题工<全命题、半命题>，二、写作的具体要求：写作对象、写作内容、素材选取范围、材料准备、习作文体（诗歌、童话、记叙文、说明文、议论文、小说、还是文体）、写作字数时间，三、其他内容，根据教学需要必须给学生传授或讲解的知识。

二、教案的等级（A、B、C、D）的评定

A 等教案属于优秀。教案书写认真端庄、书面整洁，教学设计的基本环节全部具有，教师在备课中准备向学生传授的知识、技能及其他教学内容和要求在书写的教案中都需得到体现。原则上每节课时的备课教案都是详案。

在教学设计的各个环节中能反映出教师对课标要旨拿捏精准、教材充分熟悉、重点难点的准确掌握与处理、教学方法的选择、信息化

技术与教学内容的融合应用、学生主体性在教学过程中充分体现的设计、测试卷讲评课时中对检测质量分析、学生存在的共性与个性问题，值得发扬的、应该改正克服的知识内容都得到体现。

被评为优秀教案的必须是教案的样板，无论是新授课程还是其他课程，在教学设计的全部环节、过程、内容都可作为教案的参考的样本。

在运用“共案”的基础上有具体而灵活的“个案”特征，字迹端正，且书面清楚整洁，对“共案”的处理在旁注处每节课时对知识的讲授、注意要点、细节要求标明清晰，教学反思具体明确，有实在的反思内容表达。

B 等教案属于良好。教案书写认真、书面整洁、备课中应有的环节具备，只是存在个别课时设计、环节与内容较简略。

在运用“共案”的基础上有具体而灵活的“个案”特征，且字迹认真，书面清楚整洁，对“共案”的处理在旁注处基本上对知识的讲授、注意要点、细节要求有标注，教学反思有实在的内容表达。

C 等教案属于合格。教案书写较认真、书面较整洁，备课中应有的环节欠缺，教学过程中的教学内容设计简略。

在运用“共案”的基础上有具体而灵活的“个案”特征，且字迹、书面较整洁，对“共案”的处理在旁注处偶而有对知识的讲授、注意要点、细节要求有标注，教学反思有内容表达。

D 等教案属于不合格。教案书写较认真、书面欠整洁，教案书写不仅简略还出现一般知识性错误。

在运用“共案”的基础上无“个案”特征，书面欠整洁，对“共案”的处理在旁注处偶而有对知识的讲授、注意要点、细节要求有标注，教学反思有内容表达。

三、作业（作文）的等级（ABCD）的评定

A等：字迹（包括日期、分值、评语、修改符号）端正（包括日期、分值、评语、修改符号），逐题（一个小题一个小题地进行对错批改）批改，步骤给分，小题评分，大题积分，让学生明白自己的错误在哪个地方，必要时对对错题进行完整的改正，卷面（试卷）整洁，作业（作文）收交率达100％（特殊情况除外：学生请假）。

B等：字迹（包括日期、分值、评语、修改符号）端正（包括日期、分值、评语、修改符号），但偶有行书批改，逐题（一个小题一个小题进行对错批改）批改，小题评分，大题积分，偶尔出现大题评分积分的批改，让学生明白自己的错误在哪个地方，有必要的对错题进行完整的改正，卷面（试卷）整洁，作业（作文）收交率达90％（含）以上。

C等：字迹（包括日期、分值、评语、修改符号）端正（包括日期、分值、评语、修改符号），行书批改较重，逐题（一个小题一个小题进行对错批改）批改，小题评分，大题积分，时常出现大题评分积分的批改，让学生知道此题错误，却不明白自己的错误在哪个地方，基本没有对错题进行完整的改正，卷面（试卷）较整洁，作业（作文）

收交率达80％（含）以上。

D等：字迹（包括日期、分值、评语、修改符号）端正（包括日期、分值、评语、修改符号），行书批改较重，大题（没有一个小题一个小题进行对错批改）批改，大题积分，让学生知道此题错误，却不明白自己的错误在哪个地方，没有对错题进行完整的改正，卷面（试卷）较整洁，作业（作文）收交率达80％（不含）以下。

2018年2月26日

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