中国远程与教育继续网6篇中国远程与教育继续网 第28卷第4期2015年7月高等继续教育学报JournalOfContinuingHigherEducationV01．28No．4J下面是小编为大家整理的中国远程与教育继续网6篇,供大家参考。
第28卷第4期2015年7月高等继续教育学报J ournal of Conti nui ng Hi gherEducati onVoI．Z8No．4J ul y 2015育改革发展” ，旨在贯彻“ 四个全面” 战略布局并呼应当下“ 互联网+” 时代的热潮，从而推动新常态下成人教育学全方位转型升级，以及充分发挥成人教育学专业在构建终身学习体系与建设学习型城市进程中的重要作用。在主题报告中，朱新均顾问作了题为《四个全面视野下成人继续教育工作的着力点》的发言，阐述了党中央提出“ 四个全面” 战略布局的背景、意义和主要相关内容，并指出成人继续教育为“ 四个全面” 服务的着力点应以需求为导向，完善成人继续教育体系；以提高质量为重点，发展成人继续教育事业；以校企结合和教研结合为突破，创新成人继续教育人才培养模式。张少刚副书记则在新常态背景下以开放在线教育的发展视域为基点，提出在“ 互联网+” 时代背景下可基于互联网平台构建成人教育学研究生培养协同创新平台的新思路。吴照云副校长在题为《适应经济发展新常态，推进我国继续教育事业新发展》的主题发言中总结了30所成人教育学专业学位点院校的丰硕成果，并强调应在成人教育课程体系改革过程中着重把握继续教育的定位。江西科技师范大学继续教育学院书记肖菲作了题为《新常态下成人教育学研究生培养改革实践与思考》的发言，从成人教育学专业硕士研究生在新时代的培养思路、江西科技师范大学的实践探索及未来规划等方面做了精彩的分享。辽宁教育研究院终身教育研究所所长潘士君介绍了辽宁成人继续教育发展的特点以及区域成人继续教育面临的困境和挑战。杭州市成人教育研究室主任汪国新以《社区学习共同体的培育与养护：社区教育科学发展的新常态之一》为题，与参会代表分析了社区教育的发展趋势，并指出共同学习已成为社区教育的主流，社区共同体的培育与养护将成为社区教育的新常态之一。南昌大学继续教育学院院长郭华在《新常态背景下成人高等继续教育发展的新思维》的主题发言中，一方面鲜明阐释了新常态下成人高等继续教育发展的内涵，另一方面也表明成人高等继续教育的新发展是新常态社会发展的内在要求。以上各位专家代表围绕新常态背景下成人教育学专业研究生培养改革发展、成人高等继续教育改革发展、其他成人继续教育创新发展等分主题展开的全方位、新视角的深度解析，给与会代表留下深刻印象。二、共探“ 新问题” ——各抒己见。论坛研讨求同存异( 一) 成人高等继续教育发展现状与探索成人高等教育作为继续教育的重要组成部分，不仅满足了成人接受继续教育的学习需求，也不断推动着高等教育的后续发展。目前，我国成人高等教育在不断发展的同时也面临着不少发展困境，比如管理体制滞后、自身定位模糊、生源不稳定、课程资源不足、教师“ 质” 与“ 量” 的问题等。浙江师范大学陈明昆教授、江西师范大学继续教育学院谢琴副研究员、华中师范大学继续教育学院副院长吴梦文、江西中医药大学继续教育学院院长游卫平、山东科技大学继续教育学院院长尹增德、温州大学成人( 继续) 教育学院教师白炳贵等来自各院校的代表分别介绍了其所在单位的情况，分享了各自在发展探索过程中的心得体会，并就发展过程中存在的问题和困境展开了激烈的探讨。关于成人高等教育管理结构的问题，赣南师范学院继续教育学院周运锦教授提到，目前这个领域还缺乏正式文件来明确规范成人继续教育的管理体制和结构，使得成人继续教育很多工作无法有序地推进，继续教育学院在实行“ 管办合一”或“ 管办分离” 时存在一种情况，即自身角色介于机关、职能部门、学院之间以致难以定位自身职权。尹增德院长指出，继续教育学院在发展过程中作为管理部门没有行使相应职权，而作为二级学院又存在职能不健全的问题，并以此提出应对继续教育管理部门加以整合的思路。关于成人高等教育发展质量的问题，游卫平院长认为目前我国的成人继续教育发展过程中存在“ 只要文凭不管教学” 的情况，他还强调在终身教育发展背景下成人继续教育教学发展质量的重要性。周运锦教授指出，在提供成人高等教育服务时，需对服务本身有一个清晰的定位，认清在为成人提供继续教育时主要追求的是经济价值还是公共价值。谢琴副研究员认为，我们应该重新找回成人教育的精神内核以提高学历教育与非学历万方数据
第28卷第4期2015年7月高等继续教育学报J oumal ofConti nui ng Hi gherEducati onV01．28No．4J ul y 2015教育的质量。此外，与会代表还就课程设置、教材开发、教学革新、师资建设等问题作了进一步讨论。周运锦教授指出，传统的面授课程已经难以满足成人学习的需求，众多的专业与课程设置也给课程资源建设提出了难题。为了应对这些挑战，学校需要通过对外购买、自主开发或与其他院校建立合作关系的方式来解决。吴梦文副院长在分析“ 成人教育边缘化” 问题中强调，成人教育的发展需要苦练内功，积极打造专业化的管理团队与教师队伍。白炳贵老师介绍了其所在院校结合当地发展特点，积极与行业、研究所合作并开设特色班的实践经验。( 二) 成人教育学学位点建设与研究生培养的新思路自上世纪90年代年以来，成人教育学学位点经历了从无到有，由有到优的过程，成人教育学学科点的发展离不开各学位点成人教育专业工作者在理论和实践上的探索与坚持。华东师范大学、华中师范大学、福建农林大学、陕西师范大学、深圳大学、河南大学、云南大学等硕士点培养院校分别介绍了各学位授予点的情况，并围绕成人教育学学科名称、专业概念、硕士生培养、学科发展和教师团队建设等问题展开了热烈的研讨交流。关于对成人教育学学科名称及专业概念的认识，福建农林大学继续教育学院吴锦程研究员、陕西师范大学远程教育学院史志谨教授认为，成人教育学学科概念的清晰界定对学科的发展十分重要，在缺少严谨的学术探究的基础上，随意加以“ 继续” 或“ 高等继续” 的头衔，容易带来专业概念在名称和内容上统一性缺失的问题，因此我们需要厘清各概念之间的关系，避免频繁或随意地对学科及专业概念进行界定。关于成人教育学专业学生培养的问题，吴锦程研究员提出，在我们培养学生的同时还应该考虑学生未来的就业问题；史志谨教授强调，不管学科怎么发展，课程质量都是核心，这就需要健全的制度来实现课程质量的提升。华东师范大学朱敏老师指出，成人教育学是一门实践性很强的学科，它的教学具有很强的情境性，而成人教育学研究生的专业基础薄弱且社会阅历不足，以致学生存在进入专业情境较慢以及专业涵养不够的情况。华中师范大学黄一璜老师则从基础性和拓展性两个方面展开论述，指出学生跨专业学科背景使得研究生进入成人教育学专业学习阶段会出现基础性知识缺失的问题；在拓展性方面，学科的交叉性对学生素养的要求也更加全面而复杂，因此，我们需要在加强学生专业基础学习的同时培养其更广阔的学科视野，不仅如此，还要增加对学生进行多视角、全方位的拓展训练。关于学科自身发展和教师团队建设的问题，吴锦程研究员提到，成人教育学教师队伍的构成有一定的特殊性，改行和兼职的老师较多，此外在学科建设上有些学校学位点还存在“ 只申不养” 的情况。云南大学职业与继续教育学院聂琴教授对此也指出，教师团队的不稳定将不利于学科的可持续发展，同时她还提到，今年的硕士点评估要求学科必须要有一个独立的团队和研究成果，这就对学位点建设提出了更高的要求，需要我们重新去审视学科及导师的发展路径。在学科建设方面，国家开放大学老师介绍了信息技术发展在成人教育发展中的运用，并认为这将给成人教育发展提供新的思路和方向。华中师范大学黄一璜老师提出，学科建设需要注重学科、学位点的品牌效应，例如曲阜师范大学虽然是少数不在中心城市的学府，但其良好的品牌效应及学科传承使其在专业发展中颇具影响力。在研究生学术论坛交流上，各专家领导及各院校单位的教师与成人教育学专业的硕士研究生展开了精彩的交流。叶忠海教授强调，我们要建立学科自信，其中包括专业自信、理论自信与对研究方法的自信。谢国东副会长谈到，成人教育学的发展源于终身学习的需求，源于持续创新的渴望，并指出成人教育学有着广阔的发展前景。黄健理事长带着研究生们一起回顾了成人教育学的发展历史，面对当下的发展她还提到，成人教育学的发展是长青的事业，需要我们共同努力去实现专业的价值和自身的价值。在论坛上，云南大学职业与继续教育学院窦刚教授从学科要素、研究要素、研究组织等方面为研究生做了题为“ 学科、问题、方法” 的分享与指导。河北大学继续教育学院刘奉越副教授则以万方数据
第28卷第4期2015年7月高等继续教育学报J ournal of Conti nui ng Hi gher Educati onV01．28No．4J ul y 2015“ 访谈法” 为主题，详细介绍了访谈的基本理论、实际操作及其具体运用。华东师范大学张永副教授就如何设计调查问卷，结合自身的研究案例为大家作了深入的分析。上海外国语大学于文浩老师则为研究生介绍了质性研究的内涵与运用，并就研究工具做了具体介绍。( 三) 远程与区域性成人继续教育发展现状与探索新常态背景下的远程与区域性成人院校的发展在迎接挑战的同时也有很多发展机遇。远程教育与区域性成人院校论坛在讨论中提出：我们的教育已从学历教育扩展到非学历教育，并将随着终身学习思潮的发展与学习型社会的建设迸发出更大的生机与活力，与会代表就如何在新形势下推动远程与区域性成人继续教育的改革发展展开了深入的探讨。新常态激发新思路，参会代表一致认为，成人教育的发展已步入转型阶段，无论是理论体系、发展理念还是实践内容都发生了很大的变化，这需要我们结合时代特征推动成人教育的不断创新与发展。上海开放大学长宁分校校长宋亦芳从社区治理的视角，从街道改革、下放赋权、社区工作者职业化、社会自治等方面为与会代表介绍了上海社区发展的创新实践，他还提出推进社区教育发展可从以下三个方面人手：一是强化机制，改革社区教育治理体系；二是主动对接，加快教育机构融入步伐；三是顺势而为，提升社区教育社会价值。同时，我们在谋求开拓创新之际，还需要深入到基层各行业，关注到落后地区、弱势群体的继续教育问题。中国水利教育协会主管雷友芳提到，在行业职工培训方面，不仅存在由于管理职权模糊而导致培训难以落实的情况，还有一个更普遍的问题，即当各方在积极推动并提供资源平台时，职工的参与度不高，因此如何调动参与主体的积极性就需要我们进一步探索。此外，与会代表还就政策支持、自身定位等问题进行了深人交流。北...
概要进展情况与政策措施工作思路及有关要求
一、 进展情况与政策措施（一）
高校现代远程教育已成为高等教育和终身学习体系的重要组成部分
一、 进展情况与政策措施呈稳步发展趋势发展定位准确不断满足社会需求
一、 进展情况与政策措施规模与速度：1999年――2003年68所试点高校注册情况统计表年度1 99920002001200220032004总计总 注册数3. 21 8. 545. 667. 594. 2<90.4229＋90. 4<31 9. 4普 通高校0. 32. 11 8. 427. 431 . 6<31 .679. 8＋31 . 6<1 1 0. 4中 央电大2. 91 6. 427. 240. 162. 658. 81 49. 2+58. 8＝208
一、 进展情况与政策措施学生特点：全部试点高校在职学生占当年学生总数百分比90%97%70%90%94%0%20%40%60%80%100%120%1 999年2 000年2 001 年2 002 年2 003 年
一、 进展情况与政策措施普通试点高校在职学生占当年学生总数百分比49%85%52%35%90%0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%1 999年2000年2001 年2002年2003年
一、 进展情况与政策措施中央电大在职学生占当年学生总数百分比95%100%94%96%100%91%92%93%94%95%96%97%98%99%100%101%1 999年2000年2001 年2002年2003年
一、 进展情况与政策措施专业与层次开设153种专业， 合计988个， 覆盖10大学科门类；学历教育占99％， 主要层次是高起专、 专升本、 高起本和硕士研究生课程进修班举办非学历网络教育项目 210个， 达18万多人；截至2003年底， 毕业生1. 9万人； 2004年毕业生已达几十万。
一、 进展情况与政策措施各层次在读学生人数统计37673239649622648796242862938656851 2732837980100000200000300000400000500000本科第二学位成人高起本成人高起专成人专升本高起本高起专其他研究生课程进修专升本专业硕士
一、 进展情况与政策措施（二）
现代远程教育模式探索取得了新的进展， 网络教育资源建设加强。
一、 进展情况与政策措施新的办学理念积极探索教学模式注重资源建设探索网络资源共享机制
一、 进展情况与政策措施软硬件环境100%互联网和卫星系统78. 1%电话会议系统64. 1%视频会议系统7. 8%视频会议系统78. 1%的试点高校音频会议系统。
一、 进展情况与政策措施软硬件环境67所高校和电大系统累计投入50多亿元， 03年增长了18. 6亿元， 比02年增长了41. 34%。开发各类网络课程、 多媒体课件9338套（个）68所学校已建成网络教学平台136个
一、 进展情况与政策措施（三）
现代远程教育质量监控体系初步建立，规范管理措施初见成效。
一、 进展情况与政策措施由教育部、 省级教育行政部门和试点高校三级管理体系已经形成。加大对违规办学的查处力度加大对校外学习中心规范管理力度规范了招生工作的管理
一、 进展情况与政策措施明确了网络教育学生的毕业文凭及就业工作政策启动了网络教育部分公共基础课全国统一考试有关工作研究并启动了现代远程教育教学工作评估。研发并应用 高等学校网络教育质量监管系统平台
一、 进展情况与政策措施（四）
试点高校积极面向行业高校面向行业、 社区、 基层、 部队办学， 探索新的办学模式。
两个方面探索：
一、 进展情况与政策措施探索新的办学模式探索建立中国特色的现代远程高等教育办学体系
二、 工作思路及有关要求积极发展
二、 工作思路及有关要求统筹协调好规模、 质量、 结构、 效益的关系统筹协调好服务城市、 东部发达地区和农村、 西部边远地区的关系统筹协调好学历教育与非学历教育的关系统筹协调好规范管理与改革创新的关系
二、 工作思路及有关要求积极发展
二、 工作思路及有关要求规范管理
二、 工作思路及有关要求强化服务
二、 工作思路及有关要求提高质量
二、 工作思路及有关要求改革创新
二、 工作思路及有关要求（一）
加强现代远程教育的政策法规建设
二、 工作思路及有关要求管理办法审批办法办学资质认证办法校外学习中心的建设与管理办法加强高校网络教育教学工作的若干意见高等学校网络高等学历教育招生管理通知
二、 工作思路及有关要求（二）
继续加强对高等学校网络教育的质量监管， 提高人才培养质量
二、 工作思路及有关要求启动统考试点工作；稳步推进终结性评估， 研究并启动普通高等学校网教评估试点工作。进一步完善年报年检和抽查制度规范专业审批工作
二、 工作思路及有关要求（三）
积极推进优质教育资源建设与共享,
进一步推进试点高校的远程和继续教育的改革与创新
二、 工作思路及有关要求探索高校远程和继续教育发展的新模式大力推进优质资源的建设与共享积极推进实施“一村一名大学生计划”推进中央电大公共服务体系建设；推进高等学校网络教育的国际合作与交流逐步实现网络教育管理的信息化
二、 工作思路及有关要求认真做好国家级教学成果奖的评审组织工作，加强宣传力度加强培训工作加强研究工作
二、 工作思路及有关要求（四）
稳步推进高等学校继续教育整体改革和规范， 加强对高等学校继续教育教学工作的研究。
二、 工作思路及有关要求有针对性开展对高等学校各种形式继续教育的政策性调研， 稳步推进高等学校继续教育的整体改革创新和规范管理筹备组建远程和继续教育教学指导委员会， 加强对教学工作的研究， 推进改革与创新
大学化学
课程作业 1（共 4 次作业）
学习层次：
专科
涉及章节：
第 1 章 第 1 章 热化学与能源
1.
是非题（对的在括号内填“+” 号， 错的填“-” 号）
（1）
已知下列过程的热化学方程式为 UF6（l）
= UF6（g）
;
Δ rHmɵ = 30. 11 molkJ 则此温度时蒸发 1mol UF6， 会放出热 30. 1 kJ 。
（
）
（2）
在定温定压条件下， 下列两个生成液态水的化学方程式所表达的反应放出的热量是一相同的值。
（
）
1O2（g）
= H2O（l）
H2（g）
+ 22H2（g）
+ O2（g）
= 2H2O（l）
（3）
功和热是在系统和环境之间的两种能量传递方式， 在系统内部不讨论功和热。
（
）
（4）
反应的 就是反应的热效应。
（
）
2.
选择题（将所有正确答案的标号填入空格内）
（1）
在下列反应中， 进行 1 mol 反应时放出热量最大的是
（
）
（a）
CH4（l）
＋2O2（g）
＝CO2（g）
＋2H2O（g）
（b）
CH4（g）
＋2O2（g）
＝CO2（g）
＋2H2O（g）
（c）
CH4（g）
＋2O2（g）
＝CO2（g）
＋2H2O（l）
3O2（g）
＝CO（g）
＋2H2O（l）
（d）
CH4（g）
＋2
（2）
通常， 反应热的精确的实验数据是通过测定反应或过程的哪个物理量而获得的。
（
）
（a）
Δ H
（b）
pΔ V
（c）
qp
（d）
qv （3）
下列对于功和热的描述中， 正确的是
（
）
（a）
都是途径函数， 无确定的变化途径就无确定的数值
（b）
都是途径函数， 对应于某一状态有一确定值
（c）
都是状态函数， 变化量与途径无关
（d）
都是状态函数， 始终态确定， 其值也确定
（4）
在温度 T 的标准状态下， 若已知反应 A→2B 的标准摩尔反应焓m1 ,rH， 与反应2A→C 的标准摩尔反应焓m2 ,rH， 则反应 C→4B 的标准摩尔反应焓m3 ,rH与m1 ,rH及m2 ,rH的关系为m3 ,rH＝
（
）
（a）
2m1 ,rH＋m2 ,rH
（b）m1 ,rH－2m2 ,rH
（c）m1 ,rH＋m2 ,rH
（d）
2m1 ,rH－m2 ,rH
（5）
对于热力学可逆过程， 下列叙述正确的是
（
）
（a）
变化速率无限小的过程
（b）
可做最大功的过程
（c）
循环过程
（d）
能使系统与环境都完全复原的过程
（6）
在一定条件下， 由乙二醇水溶液、 冰、 水蒸气、 氮气和氧气组成的系统中含有
（
）
（a）
三个相
（b）
四个相
（c）
三种组分
（d）
四种组分
（e）
五种组分
（ 7）
一只充满氢气的气球， 飞到一定高度即会爆炸， 这要取决于一定高度上的
（
）
（a）
外压
（b）
温度
（c）
湿度
（d）
外压和温度
（8）
下列说法中， 不正确的是
（
）
（a）
焓只有在某种特定条件下， 才与系统吸热相等
（b）
焓是人为定义的一种具有能量量纲的热力学量
（c）
焓是状态函数
（d）
焓是系统能与环境进行热交换的能量
3.
填空题
使可燃样品（质量为 1. 000 g）
在弹式热量计内完全燃烧， 以测定其反应热， 必须知道：
（1）
____________________________________________________________
（2）
____________________________________________________________
（3）
____________________________________________________________
4.
钢弹的总热容 Cb 可利用一已知反应热数值的样品而求得。
设将 0. 500 g 苯甲酸（C6H5COOH）
在盛有 1209 g 水的弹式热量计的钢弹内（通入氧气）
完全燃烧尽， 系统的温度由 296. 35 K 上升到 298. 59 K。
已 知在此条件下苯甲 酸完全燃烧的反应热效应为－32261 molkJ， 水的比热容为 4. 1811KgJ。
试计算该钢弹的总热容。
5.
葡萄糖完全燃烧的热化学反应方程式为 C6H12O6（s）
＋6O2（g）
＝6CO2（g）
＋6H2O（l）； qp＝－28201 molkJ 当葡萄糖在人体内氧化时， 上诉反应热约 30％可用做肌肉的活动能力。
试估计一食匙葡萄糖（3. 8 g）
在人体内氧化时， 可获得的肌肉活动的能量。
6. 已知下列热化学方程式：
Fe2O3（s）
＋3CO（g）
＝2Fe（s）
＋3CO2（g）； qp＝－27. 61 molkJ 3Fe2O3（s）
＋CO（g）
＝2Fe3O4（s）
＋CO2（g）； qp＝－58. 61 molkJ
Fe3O4（s）
＋CO（g）
＝3FeO（s）
＋CO2（g）； qp＝38. 11 molkJ 不用查表， 试计算下列反应的 qp 。
【提示：
根据盖斯定律利用已知反应方程式， 设计一循环， 使消去 Fe2O3和 Fe3O4， 而得到所需反应方程式。
若以（1），（2），（3），（4）
依次表示所给出的反应方程式， 则可得 6qp，4＝3qp， 1－qp， 2－2qp， 3】
7.
已 知 乙 醇在 101. 325 kPa 大气 压下正常 沸 点 温度 （ 351 K）
时的 蒸发热 为39. 21 molkJ。
试估算 1 mol 液态 C2H5OH 在该蒸发过程中的体积功 w‘和 Δ U。
8.
在下列反应或过程中， qv与 qp有区别吗？ 简单说明
（1）
NH4HS（s） C25NH3（g）
＋H2S（g）
（2）
H2（g）
＋Cl2（g） C252HCl（g）
（3）
CO2（s） C78CO2（g）
（4）
AgNO3（aq）
＋NaCl（aq） C25AgCl（s）
＋NaNO3（aq）
9.
根据第 8 题中所列的各化学方程式和条件， 试计算发生下列变化时， 各自 Δ U 和 Δ H之间的能量差值。
（1）
2. 00 mol NH4HS（s）
的分解
（2）
生成 1. 00 mol HCl（g）
（3）
5. 00 mol CO2（s）（干冰）
的升华
（4）
沉淀出 2. 00 mol AgCl（s）
10.
试查阅附表 3 的数据计算下列反应的mrH（298. 15 K）。
（1）
4NH3（g）
＋3O2（g）
＝2N2（g）
＋6H2O（l）
（2）
C2H2（g）
＋H2（g）
＝C2H4（g）
（3）
NH3（g）
＋稀盐酸
（4）
Fe（s）
＋CuSO4（aq）
11.
计算下列反应的（1）mrH（298. 15 K）； （2）mrU（298. 15）
和（3）
298. 15 K 进行 1 mol 反应时的体积功 w’
CH4（g）
＋4Cl2（g）
＝CCl4（l）
＋4HCl（g）
12.
近 298. 15 K 时在弹式热量计内使 1. 0000 g 正辛烷（C8H18， l）
完全燃烧， 测得此反应热效应为－47. 79kJ （对于 1. 0000 g 液体 C8H18而言）。
试根据此实验值， 估算正辛烷（C8H18， l）
完全燃烧的（1）
qv； （2）mrH（298. 15 K）。
13.
利用 CaCO3、 CaO、 和 CO2的mrH（298. 15 K）
的数据， 估算煅烧 1000 kg 石灰石（以纯 CaCO3计）
成为生石灰所需热量。
又在理论上要消耗多少燃料煤（以标准煤的热值估算）
？
14.
设反应物和生成物均处于标准状态， 试通过计算说明 298. 15 K 时究竟是乙炔 （C2H2）还是乙烯（C2H4）
完全燃烧会放出更多热量：
（1）
均以1 molkJ表示； （2）
均以1 gkJ表示
15.
通过吸收气体中含有的少量乙醇可使 K2Cr2O7酸性溶液变色（从橙红色变为绿色），以检验汽车驾驶员是否酒后驾车（违反交通规则）。
其化学反应可表示为 2Cr2O27（aq）
＋16H(aq）
＋3C2H5OH（aq）
＝4Cr3(aq）
＋11H2O（l）
＋3CH3COOH（l）
试利用标准摩尔生成焓数据求该反应的mrH（298. 15 K）
＝？
16.
试通过计算说明下列甲烷燃烧反应在 298. 15 K 进行 1 mol 反应进度时， 在定压和定容条件燃烧热之差别， 并说明差别之原因。
CH4（g）
＋2O2（g）
＝CO2（g）
＋2H2O（l）
17. 在 298. 15 K 时碳、 氢和甲 烷标准摩尔燃烧焓分别为－ 393. 5、 － 285. 8 和－890. 41 molkJ， 试推算出该温度下甲烷的标准摩尔生成焓的值。
【提示：
找出甲烷的生成反应与碳（石墨）、 氢（g）
及甲烷（g）
三个燃烧反应的关系，再利用盖斯定律的运算方法求算。注意， 这种计算与反应的各个步骤在实际上能否发生无关，所需要的仅仅是各步骤在形式上是可能的。】
18.
环己烯的氢化焓是－1201 molkJ， 苯氢化焓是－2081 molkJ， 计算苯的离域焓。
【提示：
环己烯及苯的性质与氢化反应可参考大学有机化学教材， 也可根据分子式进行推演——苯有三个定域双键为基础计算苯的氢化焓， 这个数值与观察值（－2081 molkJ）之间的差别就是离域焓。
共轭双键的离域作用带来了苯的热化学稳定性。】
参考答案 第一章
热化学与能源 1.
（1）
－
（2）
－
（3）
＋
（4）
－ 2.
（1）
c
（2）
d
（3）
a
（4）
d
（5）
abd
（6）
ad
（7）
d
（8）
d 3.
（1）
Δ T：
钢弹终态温度与始态温度之差；
（2）
m：
吸热介质的质量；
（3）
Cb：
钢弹组件的总热容。
4.
解:
Cb＝TTcmMmqv水水
＝331035.29659.298)35.29659.298(18. 41209122500. 0103226
＝849（J •K－1）
5.
解：Δ rHɵ＝Δ rHmɵ ×n
＝2820×1808 . 3
≃59. 5（kJ）
∴
可获得的肌肉活动的能量为
59. 5×30％＝18. 0（kJ）
6.
解：
由化学方程式可得：
6×(4) =3×(1) －（2）
－2×（3）
则
qp（4）
＝[3qp（1）
－qp（2）
－2qp（3）
]
＝－16. 7（kJ•mol－1）
7.
解：
w′ ＝－pΔ V
＝－p（Vg－Vl）
≃－pVg
＝－nRT
＝－1×8. 314×351×10－3
＝－2. 92（kJ）
由热力学第一定律得：
Δ U＝Q＋w′
≃36. 3（kJ）
8.
（1）（3）
二者有区别。
反应前后气体物质的量有变化。
（2）（4）
二者没有区别。
反应前后气体物质的量没有变化。
9.
解：
(1) Δ Uɵ-Δ Hɵ=－nΔ ν B（g）
RT
＝－2. 00×2×8. 314×298
＝－9. 9（kJ）
（2）
Δ Uɵ-Δ Hɵ＝0
（3）
Δ Uɵ-Δ Hɵ＝－nΔ ν B（g）
RT
＝－5. 00×1×8. 314×195
＝－8. 10（kJ）
（4）
Δ Uɵ-Δ Hɵ＝0 10.
解：
（1）
Δ rHmɵ＝Σ ν BΔ fHmɵ
＝6Δ fHmɵ（H2O， l）
－4Δ fHmɵ（NH3， g）
=－1530. 54（kJ•mol－1）
（2）
Δ rHmɵ＝Σ ν BΔ fHmɵ
＝Δ fHmɵ（C2H4， g）
－Δ fHmɵ（C2H2， g）
＝－174. 47（kJ•mol－1）
（3）
Δ rHmɵ＝Σ ν BΔ fHmɵ
＝Δ fHmɵ（NH4＋， aq）
－Δ fHmɵ（NH3， g）
＝－86. 32（kJ•mol－1）
（4）
Δ rHmɵ＝Σ ν BΔ fHmɵ
＝Δ fHmɵ（Fe2＋， aq）
－Δ fHmɵ（Cu2＋， aq）
＝－153. 9（kJ•mol－1）
11.
解：
（1）
Δ rHmɵ＝Σ ν BΔ fHmɵ
＝4Δ fHmɵ（HCl， g）
＋Δ fHmɵ（CCl4， l）
－Δ fHmɵ（CH4， g）
＝－429. 86（kJ•mol－1）
（2）
Δ rUmɵ＝Δ rHmɵ－Δ ν B（g）
RT
＝－429. 86－（－1）
×8. 314×298. 15
＝－427. 38（kJ•mol－1）
（3）
w′ ＝Δ U－q
＝Δ rUmɵ－Δ rHmɵ
＝2. 48（kJ•mol－1）
12.
解：
（1）
qv＝mQMMm114Qn79.Q/
＝0000. 147
＝－5459（kJ•mol－1）
（2）
Δ rHmɵ＝qp＝qv＋Δ ν B（g）
RT
＝－5459－0. 5×8. 314×298. 15
＝－5470（kJ•mol－1）
13.
解：
Δ rHmɵ＝Σ ν BΔ fHmɵ
＝Δ fHmɵ（CaO， s）
＋Δ fHmɵ（CO2， g）
－Δ fHmɵ（CaCO3， s）
＝－393. 509＋（－635. 09）
－（－1206. 92）
＝178. 321（kJ•mol－1）
∴
Qp＝qp×n＝Δ rHmɵ×n
＝1000×103×178. 321×103/100. 09
＝1. 78×109 （J）
需消耗的燃料煤为：
m＝Qp/q＝1. 78×109/29. 3×106≃60. 8（kg）
14.
解：
（1）
Δ rHmɵ，1＝Σ ν BΔ fHmɵ＝－1299. 58（kJ•mol－1）
Δ rHmɵ，2＝Σ ν BΔ fHmɵ＝－1410. 94（kJ•mol－1）
∴
C2H4放出的热量多
（2）
Δ rH1ɵ＝Δ fHmɵ， 1/M 乙炔＝－49. 91（kJ•g－1）
Δ rH2ɵ＝Δ fHmɵ， 2/M 乙烯＝－50. 28（kJ•g－1）
∴
C2H4放出的热量多 15.
解：
Δ rHmɵ＝Σ ν BΔ fHmɵ
＝4Δ fHmɵ（Cr3＋， aq）
＋11Δ fHmɵ（H2O， l）
＋3Δ fHmɵ（CH3COOH， l）
－2Δ fHmɵ（Cr2O72－， aq）
－3Δ fHmɵ（C2H5OH， l）
＝－8780. 4（kJ•mol－1）
16.
解：
qp－qv＝Δ ν B（g）
RT
＝－2RT
＝－2×8. 314×298. 15
＝－4958（J•mol－1）
产生这种差别的原因是反应前后的体积发生了变化。
17.
解：
C（s）
＋O2（g）
＝CO2 （g）
（1）
H2（g）
＋1/2O2（g）
＝H2O（l）
（2）
CH4（g）
+2O2（g）
=CO2（g）
+H2O（l）
（3）
C（s）
＋2H2（g）
＝CH4（g）
（4）
由化学方程式可得：
（4）
＝（1）
＋2（2）
－（3）
则 Δ fHmɵ（CH4）
＝Δ rHmɵ（4）
＝Δ rHmɵ（1）
＋2Δ rHmɵ（2）
－Δ rHmɵ（3）
＝Δ cHmɵ（C）
＋2Δ cHmɵ（H2）
－Δ cHmɵ（CH4）
＝－393. 5－2×285. 8＋890. 4 ＝－74. 7（kJ•mol－1）
18.
解：
假设苯有三个定域双键计算其氢化焓， 则
Δ rHmɵ（苯， 氢化）
＝3Δ rHmɵ（环己烯， 氢化）
＝－360（kJ•mol－1）
则苯的离域焓
Δ rHmɵ（苯， 离域）
＝－360－（－208）
＝－152（kJ•mol－1）
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操作说明（ 医师学员用户版 ）中疗网络科技有限公司2017 年 1 月
目录1.
系统登录 .......................................................... 1 12.
系统首页 .......................................................... 1 13.
学员注册 .......................................................... 2 24.
密码找回 .......................................................... 4 45.
电子学分领取流程 .................................................. 6 6（ 一 ）
注册用户登录后领取 ................................................ 6 6（ 二 ）
注册用户直接领取 .................................................. 8 8（ 三 ）
未注册用户直接领取 ............................................... 116.
学分证书查询及打印 ............................................... 147.
修改个人信息 ..................................................... 158.
修改登录密码 ..................................................... 16
中国医师协会继续医学教育管理服务平台1. 系统登录1 ）
进入中国医师协会官方网站 （ 官网网址 ：
http://www.cmda.net/ ）
， 点击首页右侧的 “ 中国医师协会继续医学教育管理平台 ” （ 或直接输入中国医师协会继续医学教育管理平台的网址 ：
http://cme .
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在用户登录框中 ， 输入正确的用户名和密码 ， 点击登录按钮••伊 ■中国医师协会建策氛学兼 。
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医师学员初次登录时 ， 将会看到 “ 完善个人基本信息 ” 的页面 （ 补全基本信息之后,
中国医师协会继续医学教育管理服务平台此页面将不再出现 ）2 ）
医师学员登录后 ， 在系统首页中显示以下信息:a ）
个人基本信息b ）
本年参加的国家级 I 类继教项目及协会级 I 类继教项目的数量c ）
本年度内获得的国家级 I 类学分及协会级 I 类学分d ）
历年累计参加的国家级 I 类继教项目及协会级 I 类继教项目的数量e ）
历年累计获得的国家级 I 类学分及协会级 I 类学分中 国成彝协会箜续跃学教育平台■个人 g■ ■
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中国医师协会继续医学教育管理服务平台注 ：
新用户注册时 ， 请使用在本系统中未注册过的手机号码 。
如果您手机号码己注册
过 ， 清先使用密码找回功能重置登录密码 ， 再重新登录 。
具体参照 【 4 .密码 找回 】
。1 ）
未注册的医师可以点击系统首页的 “ 学员注册 ” ， 进入学员注册页注册新用户中国医师协会•
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填写合法的手机号码后 ， 点击 “ 获取验证码 ” 按钮3 ）
将接收到的短信验证码填入短信验证码输入框中 ， 设定密码和确认密码 ， 将图片中的验证码填入验证码输入框中 ， 点击 “ 注册 ” 按钮3 3
中国医师协会继续医学教育管理服务平台4 ）
注册成功4. 密码找回注 ：
密码找回时 ， 请确保您使用的手机号码是正确的 ， 且能正常接收短信 。
如果您己
遗忘注册用户时使用手机号码 ， 或注册时使用的手机号己停用 ， 无法接收到短信验证
码 ， 将无法使用此功能 ， 清联系本系统的技术支持 。1 ）
点击系统首页的 “ 忘记密码 ”4 4
中国医师协会继续医学教育管理服务平台2 ）
进入找回密码页3 ）
在找回密码页 ， 填写注册学员时使用的手机号码 ， 然后点击 “ 获取验证码 ” 按钮 。
注册学员时使用的手机将会接收到一条短信 ， 短信中含有 6 位的短信验证码 。4 ）
将 6 位的验证码填写进短信验证码的输入框中 ， 设定新密码并确认密码 ，然后填写
4 位的验证码 。5 ）
以上信息均填写完整后 ， 点击 “ 找回密码 ” 按钮 ， 提示找回密码成功 。
此时 ， 使用
注册学员时使用的手机号及最新设定的密码即可成功登陆系统 。5 5
中国医师协会继续医学教育管理服务平台5. 电子学分领取流程本系统支持"登录后领取"和 “ 未登录直接领取 ” 两种电子学分领取方式 。（ 一 ）
注册用户登录后领取1 ）
己注册学员登录本系统后 ， 在左侧导航菜单中 ， 点击 “ 学分管理 ” 下的 “ 学分领取 ”菜单n
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中国医师协会继续医学教育管理服务平台3 ）
核对项目及学分信息 ， 信息无误时直接点击确定按钮 。
如果项目及学分信息与想领取的不符 ， 返回上一步确认学分验证码是否填写正确 。n no 。* *IM
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完成学分领取 。7 7
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点击 “ 我要领取学分 ” 按钮 （ 即原医生通道 ）
， 进入学分申领页8 8
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请选择您的操作加牍* •■gpponircm••U-bT«E<«3 ）
填写学分验证码及个人的身份证号码后 ， 点击验证按钮中国会爆缤 BE# 款育管理 11 务平台4 ）
系统提示 “ 您己经是中国医师协会继续医学教育管理服务平台的注册账尸 ，核对项
目及学分信息无误后 ， 即可成功领取学分 。
如需修改个人信息 ， 清登录系统修改 。
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点击 “ 确定 ” 按钮关闭提示窗口9 9
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核对项目及学分信息 ， 信息无误时直接点击确定按钮 。
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点击 “ 我要领取学分 ” 按钮 （ 即原医生通道 ）
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填写学分验证码及个人的身份证号码后 ， 点击验证按钮中会爆续暇学戡育管理腿努平台学分申 •(flXJl4WB»WW>0l4 ）
核对项目及学分信息 ， 信息无误时直接点击下一步按钮 。
如果项目及学分信息与想
领取的不符 ， 返回上一步确认学分验证码是否填写正确12
中国医师协会继续医学教育管理服务平台晚会申 《 （»»•!05 ）
将个人的详细信息填写完整 ， 点击确定按钮6 ）
学分领取成功 ， 系统自动为学员创建登录账户 。
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在左侧导航菜单中 ， 点击 “ 学分查询打印 ” 菜单 ， 即可查看所有的学分领取记录14
中国医师协会继续医学教育管理服务平台nI2A1n姓名
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根据需要 ， 通过操作栏的"下裁|打印"按钮 ， 即可下载电子版的学分证书* *
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6 年 05 月 06 日至 2016 年 05 月 ）
0 日 参加国家级继教医学201 201
$>1440 $>1440
M?教育项目 （ 面授培训班 &, 远程教育口 ）
或国家级曜教医学教育基地
项目项目编号 ：
2016-17-00-223
（ ffl ）
H® 目名称 ：
全科区学疾病诊治新进展研讨会 ）
• 经考核合格.特授予国家级 1 类继续医学教育学分 10 分 。
（ 30学时 ）省级卫生行 /J" 部门或继续矢学教育委员会.&. 必用切的一 iSUvfe项目主办电位 ＜« ）7. 修改个人信息点击系统页面右上角的姓名 ， 在弹出菜单项中选择 “ 个人中心 ” 即可以查看个人基
本信息 、 修改个人的基本信息 。
中国医师协会继续医学教育管理服务平台8. 修改登录密码点击系统页面右上角的姓名 ， 在弹出菜单项中选择 “ 修改密码"即可以打开修改密
码窗口 。16
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• MM填写原密码 ， 设定新密码及重复密码后 ， 点击保存按钮即完成密码修改 。17
中国医师协会继续医学教育管理服务平台18
在建党一百周年的重要历史节点，回望高等继续教育走过的百年历程，梳理高等继续教育的演进轨迹，总结高等继续教育的发展进展，展望高等继续教育的远景，具有重要意义。“以史为鉴”，我国高等继续教育汲取历史营养，增强发展信心。面向未来，我国成人高校增强初心意识，推动高等继续教育创新发展。一、高等继续教育的历史轨迹中国共产党 1921 年成立以来，我国高等继续教育呈现“螺旋式”发展，主要经历了萌芽发展期、曲折发展期、积极发展期、大力发展期和稳步发展期等重要时期。1．1949 年以前: 萌芽发展期1921 年中国共产党成立后，重视党员、革命干部、工人、农民等群体的继续教育，举办补习学校、讲习所、夜校、半日学校、识字运动等，提升革命者和群众的政治觉悟和文化水平。1931 年中央苏区设立教育人民委员部，中国工农红军大学、中央党校、中央军委无线电学校、中央农业学校、中央列宁师范学校等先后在江西瑞金成立，开展军事、政治、文化和职业技能等方面的继续教育。1935 年至 1945 年，陕甘抗日根据地成立后，中国人民抗日军事政治大学、陕北公学、中国女子大学、鲁迅艺术学院、鲁迅师范学校等学校坚持学习与工作、学与用一致的原则，培养军政干部、抗日干部、艺术人才和教师等。1946 年至 1949 年东北、华北和华中解放区教育事业方兴未艾，各解放区积极举办农业职业学校、地方干部训练班、卫生学校、师范学校等，针对各类人员的教育因其学制短、半脱产、业余等特点而具有继续教育的性质。2．1949 年—1977 年: 曲折发展期1951 年教育部颁布《工农干部文化补习学校暂行实施办法》，开展干部初等和中等继续教育。之后，为了提高干部素质层次，干部教育开始附设于各类高校。1956 年党中央倡导开设各类党校，由高级党校、中级党校、初级党校和业余党校组成的党校教育系统开始形成。［1］1950 年政务院发布《关于开始职工业余教育的指示》，对全国职工业余教育进行部署，到1955 年全国初步建立由扫盲、初等、中等和大专组成的职工教育体系。东北师范大学、中国人民大学、北京师范大学、华北水利水电大学、河南大学等一些普通高校参与职工继续教育，举办夜大学和函授教育。到 1957年全国有 58 所高校举办函授教育，有 36 所高校举办夜大学。1960 年北京电视大学成立。文革期间，大学和专科学校的学制被压缩，许多高校停办或取消，夜大学、函授教育和广播电视教育等基本停办。厂办学校、职工学校和成人学校等工人大学兴起，实行脱产或半脱产学制，七二一工人大学、五七大学等在全国兴起，开展在职学员的学历教育或非学历培训。3．1978 年—1998 年: 积极发展期1978 年改革开放以来，我国高等继续教育迎来发展机遇，成人高等教育、广播电视教育和自学考试得到积极发展。1980 年教育部颁布发展高校函授教育和夜大学的政策，要求在校人数达到全日制学生的三分之一以上。［2］ 1986 年各类成人高等学校纳入全国统一招生制度，在命题、考试时间、评分标准、考试、评卷、录取等方面实行统一。1987 年原国家教委颁布函授教育和夜大学暂行工作条例，提出成人高等教育毕业生质量“达到高等学校同层次、同类专业毕业生相应水平”的规定。［3］ 1993 年原国家教委颁布函授教育和夜大学教学过程实施要点，对成人高等教育教学过程进行规范。［4］ 1998 年高等教育法颁布，明确高等学历继续教育的法律地位，“采取广播、电视、函授及其它远程教育方式实施高等教育”。［5］ 至 1987 年全国举办成人高等教育的高校为367 所，至 1995 年全国有 1022 所高校举办了函授教育和夜大学，至 1998 年全国有独立设置的成人高校 962 所。至 1998 年全国普通高校函授部、夜大学、成人脱产班招生人数为 543954 人，独立设置的成人高校招生人数为 457422 人。这一时期，成人高等教育招生规模相对较小，发展相对缓慢，但学员入学素质较高，教育教学质量较高。5 第 39 卷第 221 期 中国共产党领导下高等继续教育的百年历程、进展与展望
1979 年中央广播电视大学成立，其后全国 28个省市陆续建立广播电视大学，并在市、区、县设立分校。至 1998 年广播电视大学形成以中央电大为核心、以省级电大为骨干、以市级电大为分校、以县级电大为站点的广播电视教育体系。至 1998 年广播电视大学招生 17．91 万人，在校 48．44 万人。1980 年北京市率先实行自学考试试点，1981 年天津、上海加入试点，1982 年辽宁加入试点。至1985 年全国 29 个省市建立自学考试制度。至 1990年自学考试专业达到 102 个，累计参与人数达 1500万。1998 年自学考试实行“考教分离”制度，主办高校停止主考专业的社会助学活动。4．1999 年—2009 年: 大力发展期1999 年起，我国进入高等教育扩招阶段，高等继续教育也跟随着进入大力发展阶段，招生人数得到大幅增加，录取率逐年攀升。2007 年教育部要求部属高校停止成人脱产班和自学考试社会助学脱产班的招生。2008 年教育部要求普通高等学校停止招收成人脱产班，成人高等学校招收成人脱产班的规模要从严、合理确定。2009 年底，成人高等教育本专科共招生 201．48 万人，在校生 541．35 万人。1999 年现代远程教育在普通高校开始试点，清华大学、浙江大学、北京邮电大学、湖南大学和中央广播电视大学成为首批网络高等学历教育试点高校，“试行用开放教育的办法重点开展本、专科、研究生及大学后继续教育”，此后发展加快，至2009 年试点高校达到 68 家。2007 年教育部将网络教育定性为成人高等教育。随着现代信息技术的发展，电大系统加快教育模式改革的步伐，大力推进“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目，将广播电视教育形式向基于网络的远程教育形式转型，实现由教师的教为中心向学生的学为中心的教育思想的转变，实现由单一的广播电视课向包括网络在内的多样化交互教学方式的转变，实现由以文字教材为主向文字、音像、计算机课件和网络等媒体综合利用的教学资源转变，实现由封闭式校园管理向网络化、开放化管理转变。办学规模迅速扩大，2009 年底，全国电大开放教育招生总数超过 300 万。5．2010 年至今: 稳步发展期2010 年以来，在国家政策文件中，成人高等教育、自学考试和远程教育统称为高等继续教育。高等学历继续教育进入稳步发展时期，并呈现融合发展趋势。2010 年国家教育规划纲要要求“稳步发展学历继续教育”，推进教育教学改革。［6］ 2014 年国家取消“利用网络实施远程高等学历教育的网校审批”权力，各类成人高校皆可以应用网络进行网络教学或混合式教学。2016 年教育部开始规范高等学历继续教育专业设置和学历层次招生，规定“须在本校已开设的全日制教育本、专科专业范围内设置高等学历继续教育本、专科专业”。［7］ 2018 年教育部开始实施高校继续教育发展年度报告制度，高校继续教育办学信息向社会公开。2019 年中共中央、国务院印发《中国教育现代化 2035》提出畅通教育转换渠道，强化高校的继续教育和社会培训服务功能。2010 年国家提出“健全宽进严出的学习制度，办好开放大学”。［8］ 同年，国家要求北京市、上海市、江苏省、广东省、云南省、中央广播电视大学开展“探索开放大学建设模式”试点。［9］ 2012 年中央广播电视大学更名为国家开放大学，上海、广东、江苏、北京、云南等省市广播电视大学更名为开放大学。2016 年教育部提出办好开放大学的政策，提出信息化平台、资源、系统和队伍等建设 12 项重点任务。2019 年教育部提出促进试点高校网络教育高质量发展的政策，要求现代远程教育试点高校控制招生规模、提高办学质量。［10］ 2020 年教育部提出国家开放大学综合改革方案，整体性推进国家开放大学改革发展，省级电大转型为地方开放大学，健全开放大学系统“集团化”办学模式。［11］2014 年国务院对自学考试暂行条例进行修改完善，对专业设置规划、权限等做了新规定。［12 ］2018 年教育部出台自学考试实施细则和开考专业清单，明确自学考试专业设置、调整、停考、监督等环节的要求和程序。二、高等继续教育的主要进展经过长期的历史积累和沉淀，我国高等继续教育业已形成多样的学校实践体系、完善的人才培养6 当代继续教育·继续教育研究 2021 年 8 月
模式和多元的发展价值。1．多样的学校实践体系一是业已形成成人高等教育体系。办学形式包括函授教育、夜大学、业余教育和脱产教育等形式，办学层次包括高中起点升专科、高中起点升本科和专科起点升本科等层次。由于高等继续教育属于面向成人的教育，因而全日制的脱产学习并不符合继续教育的本质要求，故而普通高校逐渐停止脱产学员的招生。函授教育因能照顾学员的工学实际、调动学员的学习积极性而受到学员的欢迎，因而具有持续发展的前景。因艺术类、医学类等专业的实践性教学的要求，必须实行夜大学、业余的教学形式，因而夜大学、业余教育仍然具有发展的潜力。自1986 年起实施的成人高等教育招生全国统一考试制度，严把进口关，对于成人高等教育生源质量和社会声誉保障起到重要的促进作用。二是业已形成现代远程教育体系。起始于 20世纪末的现代远程教育经过 20 余年的发展，已经转型为以服务在职学员为基本功能的高等继续教育。68 所试点高校已经建立以网络教育为主要教学形式的办学机制和管理机制，各种信息化、智能化、智慧化教学和管理手段得到了广泛应用。已经建立自主招生和免试入学制度、专业设置管理办法、学生部分公共课程实行全国网络统考制度等教育制度，有效地保障了人才培养质量。三是业已形成开放大学体系。伴随着我国改革开放的步伐，开放教育经历电视大学、广播电视大学和开放大学等名称的更迭，体现出丰富的发展、转型和创新等时代品质。当前开放教育系统正在加快转型发展改革，由单一学历教育的价值导向向学历和非学历并重的价值导向转型，由以国家开放大学为主体的单一办学格局和管理格局向以国家开放大学和地方开放大学为主体的多主体办学格局和管理格局转型。［13］ 省级开放大学充分依托国家开放大学资源办好学历继续教育，又在自身发展中在职业教育、社区教育和老年教育等方面形成特色模式、推进特色发展。［14］四是业已形成高等教育自学考试体系。高等教育自学考试是以国家考试为主导、个人自主学习为基础、社会广泛参与助学为辅助的高等教育形式，已经建立严格的“教考分离”教育考试制度，已经构建国家、省、市、县四级考试管理体系和辐射到县区的考试网络体系，已经成为最能体现终身教育理念和学习型社会特点的开放式高等教育形式。［15］2．完善的人才培养模式一是业已形成高等继续教育与普通高等教育相得益彰的办学格局。长期以来，高等继续教育一直坚持与全日制高等教育协调发展的理念，在一致的终身教育、个人成长和社会服务的价值导向下，坚持平等、协同、开放与融合发展。许多高校坚持二者平等发展的原则，给予高等继续教育应有的战略定位和学校地位，在机构设置、人员编制、经费管理、工作规划和实施等方面给予制度保障和组织保障。许多高校坚持二者功能互补、职责有别的协同发展的原则，要求高等继续教育承担全日制高等教育无意...
远程与继续教育学院新生入学说明 院校介绍
中国石油大学（华东）
是教育部直属全国重点大学， 是国家“ 211 工程” 重点建设的高校， 是建有研究生院的 56 所高校之一， 是一所以工为主、 多学科协调发展的大学。
现有东营、 青岛两个校区， 全日制在校本科生 20000 余人， 研究生 3800 余人， 函授、 网络教育在籍生 6 万多人， 年培训专业技术人员和管理干部 5000 多人次。
2001 年学校经教育部批准开展现代远程教育试点。
中国石油大学（华东）
现代远程教育坚持突出品牌和特色， 不断创新人才培养模式， 其成果 2009 年获得第六届高等教育国家级教学成果二等奖。
学院实施名校名师精品战略工程， 取得了丰硕成果， 建成了 8 门网络教育国家精品课程、 10 门山东省成人高等教育特色课程， 石油工程、 化学工程与工艺两个专业为山东省成人高等教育品牌专业。
学院每年投巨资建设课程资源， 开发了近 400 门优质课程资源和 87 部专用教材。
学校网络教育教学设施先进， 十万人级“石大在线” 教学网站集教师教学、 学生自主学习与管理， 各类教学资源库与数据库于一身， 最大限度的满足学生个性化学习需要， 为学生提供全方位教学支持服务。
学院于 2004 年通过了 ISO9001:2000 质量管理体系认证， 科学规范的管理、 良好的教育质量赢得了社会的广泛赞誉。
中国石油大学（华东）
现代远程教育已经成为全国同行业中的知名品牌。
特色专业
石油工程 （钻井、 采油）、 油气储运工程（油气储运、 城市燃气输配）、 化学工程与工艺 招生专业 中国石油大学(华东) 远程与继续教育学院与奥鹏合作的招生层次、 专业、 学分与学习期限：
层次 招生专业 科类入学测试科目 学分 学习期限高起专 油气开采技术 理工类 数学、 英语、 语文 80 学分制 2. 5—4. 5年 钻井技术 油气地质与勘查技术 油气储运技术 城市燃气工程技术 石油化工生产技术
化工工艺 工程造价 电气自动化技术 机械制造与自动化 机电一体化技术 建筑工程技术 安全技术管理 环境工程技术 建筑工程管理 计算机应用技术 计算机信息管理 工商企业管理 文史类 会计 物流管理 法律事务 市场营销 专升本 石油工程（钻井、 采油）
理工类 高等数学（二）
、 英语、 计算机文化基础 资源勘查工程 油气储运工程 （油气储运、 城市燃气输配）
材料物理（材料腐蚀与防护）
化学工程与工艺 电气工程及其自动化 机械设计制造及其自动化 安全工程 环境工程 土木工程 计算机科学与技术 工程管理 经管类 人力资源管理 工商管理 信息管理与信息系统 会计学 法学 法学类 大学语文、 英语、 计算机文化基础 注：
最短学习期限， 从教育部学籍正式注册时间开始算起（通常春季为 3 月 1 日； 秋季为 9月 1 日）， 不含毕业发证时间。
开学时间和考试时间：
开学时间：
新生开学通常为每年 12 月和 6 月， 老生开学通常为每年 3 月和 9 月（可参考每年开学院历）；
课程考试时间：
一般正考为每年的 1 月、 7 月， 补考为每年的 4 月或 5 月、
10 月或 11 月；
考试包括：
入学测试、 课程考试、 学位课程考试等， 具体考试情况请随时查看平台上公布的考试通知。
收费标准：
学费标准：
按高校对各地批准的标准交纳。
教材费：
首期预交 700 元， 以后学期根据订购情况补交相应的费用。
开学前准备工作：
预订教材：
新生由学习中心协助向奥鹏上报教材预订单， 老生由奥鹏统一配送教材。
教材费按照首期预交 700 元， 以后学期根据订购情况补交相应的费用， 毕业时多退少补。
交费：
采用网上银行方式交费。
新生第一学期交纳 30 学分学费， 以后学期建议按开课计划就高线取整交纳， 即按：
20 学分或 30 学分交纳， 最后学期交足余额部分。
注册：
新生向学习中心获取报名编号后， 可自行登录奥鹏网站注册用户名密码， 系统自动识别其身份， 判断注册是否成功。
验证：
学习中心初验， 奥鹏负责复审， 教育部学信网终审。
选课：
新生入学， 由系统根据开课计划为学生进行集体自动选课； 老生可按开课计划，参考开考计划和教学计划联系学习中心自主调整选课。
说明：
1、 在每学期选课前首先公布本学期考试计划， 所以学生选课时一定要考虑开考计划。
2、 选课后可办理课程免试手续（具体免试条件参阅《学生手册》）。
票据处理
1、 学费发票：
学习中心首先提供收据， 之后学生以收据换取高校提供的等额正式发票。
2、 教材发票：
在学生毕业时统一开具。
3、 退费：
1) 提出退学申请的， 扣除所选课程的全部学费；
2) 已订教材（无论是否领取）
的费用从预交教材费中扣除， 学生可以按照预定计划领取教材；
3)
退学学生的退款邮寄费由退学学生本人承担；
4）
学生申请退学时应附上所交学费发票， 未提交发票的， 不予退费。
教学环节
网上学习资源介绍：
＊ 自学课件
＊ 网络课件
＊ 辅导文本
1、 自学课件（网络课件）：
提供各门课程适合于自学的网络课件， 学生可按照课程自学计划通过 OES 教学平台或光盘自行点播学习， 自学课件的内容包括课程各章节的教学内容、 教学大纲、 复习提纲、 教学目的和要求、 每章小节、 关键术语、 自测作业等。
2、 视频课件：
按照教学计划提供网络课件， 由学习中心组织学生到教室或学生自行安排时间到教学平台 OES 上收看。
该课件侧重于课程学习的重点、 难点或补充内容的讲解及期末复习。
3、 辅导文本：
由辅导老师定期将辅导文本放到 OES 平台的导学资料栏目中， 主要是关于本课程辅导性的文本资料， 方便学生下载阅读、 参考。
学习环节
课程说明：
了解课程性质、 教学大纲、 网上学习的教学安排包括作业、 讨论、 答疑等。
课程学习：
自学网络课件， 有问题及时通过课程论坛方式从老师或同学处获得学习的帮助。
平时作业：
完成在线作业， 取得相应的网上学习积分。
教学公告：
发布各课程远程教学实施中重要的公告信息、 通知等。
考试环节
参加课程考试流程：
选课学习――考试预约 （选课 20 天以上）
―― 考试预约成功 ― 查看考点以及考场安排 ― 凭学生证、 身份证参加考试
毕业环节
获得毕业证书的四个条件：
1.
符合学历教育报名资格， 即专科起点学生需具有国民教育系列大专及以上学历， 高中起点学生需具有高中及以上学历；
2.
通过了高校命题的入学考试；
3.
学习有效期内完成教学计划规定的所有学分且成绩合格者；
4.
修读本科的学生需通过国家组织的部分公共课统考。
获得学位的条件
⑴ 所学课程的平均成绩在 70 分以上；
⑵ 毕业设计（论文）
参加答辩， 并且成绩达到优、 良、 中；
⑶ 在读期间需通过山东省教育厅组织的学位外语考试， 外语考试成绩有效期为两年。学生须在外语考试成绩有效期内取得毕业证书， 进行学位申报。“专业主干课程” 不再单独组织考试， 认可学习期间的考试成绩， 单科成绩需在 70 分以上。
所认可专业课名称详见学生手册。
（4）
只有应届毕业生可以申请学位， 当年不符合条件者不再补授学位。
对符合学士学位授予条件的学生颁发成人高等教育学士学位证书
学籍管理环节
录取通知书：
学习中心可以通过 OES 平台打印已录取学生的录取通知书；
奥鹏卡：
对入学后参加选课学习的学生， 由奥鹏统一办理奥鹏卡， 除入学考试以外的其它考试一律凭奥鹏卡和身份证参加考试。
学籍档案管理：
学习中心按照要求整理学生档案， 并妥善保管备查。
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