浅议“疫情”下如何促进信息技术与教育教学融合应用

下面是小编为大家整理的浅议“疫情”下如何促进信息技术与教育教学融合应用,供大家参考。

　浅议在“疫情”下如何促进信息技术与教育教学的融合应用

　【摘

　要】

　当前，在新冠病毒疫情的肆虐下，教学模式发生了巨大变化，教学形式也由单一的课堂走向多元，由传统的面对面教学快速过渡到直播等形式的线上教学，“停课不停学”倒逼着老师和学生克服各种困难，适应线上教学的需要，这样，在信息技术下传统课堂教学结构已经向构建新型课堂教学结构转变，“互联网+教育”新生态教育教学得到了深入的广泛运用，特别是课堂教学中对信息技术的运用，得到了深度的融合应用，计算机辅助教学(CAI)以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。

　【关键词】

　信息技术 教育教学 核心素养 融合

　 2020 年是非常特殊的一年，突如其来的新冠疫情导致华夏大地无法正常开学，“停课不停学”！疫情之下，网络之上，多数教师通过网络途径进行在线授课，因此，线上教学成了中小学教师必须面对的一个新课题。这样，现代教育技术的有效运用已经在课堂教学中起到了至关重要的作用，计算机辅助教学(CAI)以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样化，教学过程的优化和教学质量的提高，那如何运用现代教育技术促进信息技术与教育教学实践深度融合呢？本人认为：

　一、运用现代教育技术，拓展学生的 “ 学习视界 ”

　兴趣是最好的老师！激发学生浓厚而广泛的学习兴趣及强烈的求知欲是教学的重要任务。我们教师要充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多种多样化的特点，高效借助信息化的手段，充分唤起学生的学习兴趣，开拓学生的视野，让兴趣成为最好的老师，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终，让学生具有大眼光大视野。我们设计的 CAI 课件总是力图通过形象生动的画面效果逼真的音响，或是世界上一些学生根本无法亲眼见到的事物，给学生以多种感官刺激，激起学生的“兴奋点”，达到课伊始，趣已生，课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存的境界。

　例如：《雷雨》一课，教师根据低年级学生的年龄特点，设计了制作精美的，趣味盎然的多媒体课件。教学中，首先让学生回忆观察到的雷雨景象，接着让学生回忆自己观察到的雷雨的景象，乌云压下来，狂风吹动树技不断摇晃，雨哗哗地下起来，一道美丽的彩虹出现在天空......活动的画面中夹杂着风声、雷声、雨声、蝉鸣声、蛙叫声。在声、光、色、像创设的情境中，学生的兴趣被调动起来，对雷雨这一自然现象产生了浓厚的兴趣，学生学习课文有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然的转向课文内容的学习。

　二、运用现代教育技术，发展学生的

　“ 核心素养 ”

　语文教学的重点任务是全面提高学生的语文素质，要提高学生的语文素养， 就必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与、乐于善于，善于参与，真正做到自主学习自主探究。这首当其冲信息技术的运用会起到非常好的效果，教师可以充分运用现代教学技术改变现有

　课堂教学以传授为中心的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，进而激发学生参加获取知识过程与途径的意识，激发其探究的欲望。

　如《雷雨》一课的教学中，通过计算机中的图像、声音、动画， 从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，积累词语，表达思想、思维能力和创造能力，同时得到发展，体会词语运用的精妙，“渐渐，渐渐地，雷声小了，雨声小了”一句中“渐渐地”一词，学生理解上有难度，教学时，我先让学生先听两组声音：一组雷声由大慢慢变小； 一组雷声突然变小，学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动领悟到雨的变化是从小到大，慢慢变化的。接着我又出示几组图像：花儿慢慢地开放，太阳从海上慢慢升起......学生马上举手用“渐渐” 说话，不仅说了老师展示的画面，而且还马上联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。在多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语， 积累词语、表达思想、思维能力和创造能力得到发展。三、运用现代教育技术，消除学生的 “ 学习障碍 ”

　 语文教学，一般是枯燥乏味的，学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，而现代教育技术辅助教学可以变抽象为具体，变生硬为形象，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突然突破学习的重难点。

　如：《蝙蝠的雷达》一文，对于四年级的学生来讲，了解蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程及其二者之间的相互关系，是有相当难度的，为帮助学生理解这一难点，教师设计了以下的动态画面：夜空中，

　一只蝙蝠边飞边从嘴里发出声音，用“>>>>>”代表声音，“>>>>>”碰上一棵大树，“>>>>>>”反射回来到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避开大树，安全飞去，在此基础上，展示第二幅画面，蝙蝠变为飞机，嘴变成雷达、天线、耳朵变成接收器，大树变成一座高山，飞机依靠雷达安全飞行的画面形象地展现在同学眼前，这些生动的画面不仅帮助学生了解了蝙蝠飞行探路的复杂过程，而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启发而发展的，这一多媒体课件的设计使教学难点得到了有效的突破。

　四、运用现代教学技术，激发学生的 “ 品质追求 ”

　 语文教学的本质就是唤起学生的情感。情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径，尤其语文教学更应引导学生投入情感，细心品味，与作品中的人物同喜同悲， 以达到情感共鸣，增强学生情感体验，这离不开对教育技术的高效运用，通过大量形象贴切的情景来增强生动性，进而激发出学生的大品质高品位。

　如《丰碑》讲述了将军在云中山行车的过程中发现了一位穿御寒衣服冻死的战士，而这位战士竟是负责发放给养被服的军需外长的感人故事，文短情深，催人泪下，但是现在学生对过去年代的特点环境了解甚少，为了激发学生对这位军需处长的崇敬之情，教师可充分利用现代教育技术激情教学，为了帮助学生先进课文的特定场景，开课时设计一个“大雪纷飞，狂风呼啸的大雪山上，一支队伍艰难的行进着”的情境，“同学们让我们把纷飞的思绪拉回到艰苦的战争岁月，

　你们看......”教师绘声绘色的描述，以及生动的画面，立即把学生带入了一个特定的环境中，学生的情感被调动起来，为下面的学习做了铺垫。

　总之，在“互联网+教育”的大背景下，在疫情防控的促使下， 课堂教学发生着深刻变革，信息技术与教育教学的深度融合已经成为未来课堂教学的主宰！信息技术的深入融合让课堂拥有了更广阔的时空，实现了学生学习的持续“增值”，也开启了学生学习的美好人生。

推荐访问:浅议“疫情”下如何促进信息技术与教育教学融合应用 信息技术 疫情 教育教学