立德树人,做新时代好老师演讲稿6篇立德树人,做新时代好老师演讲稿 师道二○二一年第十二期做好老师的大文章———我读《做中国立德树人好教师》魏瑞娟一页书香手不释卷地读下面是小编为大家整理的立德树人,做新时代好老师演讲稿6篇,供大家参考。
童庆炳先生时常想象自己生命的最后一课是站在讲台上的， 正在神采飞扬地讲课， 突然就倒下了， 倒在学生怀里—— — 他认为这是他为师者的福分。
童先生的这种向往， 其实是他骨子澎湃的一种 “殉道” 精神。
这 “道” 就是中国教育。
具有家国情怀的教育大师， 已经把教育这一职业当成了一种信仰， 一生都要为之奋斗， 守护甚至捍卫， 是神圣而唯美的。在这本书里， 我也从成尚荣先生笔下的已经远去的诸如唐文治、陶行知、 于漪、 斯霞、 于永正、 李吉林等先生的背影里， 看到了这种精神灿烂的正面， 这种 “道” 的执著。
好的教师， 确实应该属于精神灿烂的人， 做中国好教师， 也的的确确是一篇大文章。尊德性而道问学做好教师这篇大文章的主线是什么？ 成尚荣先生在书中告诉我们：
“好教师要好在有道德， 好在尚德， 好在种德， 好在育德， 好在立德。” 可以说做道德教师， 是做好教师这篇大文章的纲领和主线。新时代中国好教师， 要担当起 “立德树人” 的根本任务， 首先自己须是一名有道德的人。《礼记》 有言：
“师也者， 教之以事而喻诸德也。” 我初上师范那年的开学典礼， 我们头发花白的老校长站在主席台前， 一字一顿地释义师范二字—— — 他说 “德高为师， 身正为范”。
古往今来， “传道授业解惑” 始终是为人师的本分， 教师的必备素质也是德才兼备。
“德才兼备”， “德” 在 “才”先， 身为教师不仅要教授学生 “谋事之才”， 更要传授学生 “立世之德”。
梁漱溟先生站在教师角度也曾说过一段话， 他说：
“个人的道德修养是个人呈现良知、 成圣成王的必要功夫， 更关系着国家民族的安危盛衰。” 成尚荣先生也以真实的人物例证谆谆告诫我们—— — 所谓亲其师而信其道， 想要我们的学生成为什么样的人， 我们必须先成为什么样的人， 想要我们的儿童与国家未来命脉相连， 我们的老师也必须与国家的命脉相连。
因为老师对学生的影响， 不仅是学识和能力的影响， 更是为人处世， 于国于民，于公于私所持的价值观的影响。众所周知， 新时代教育当前亟需解决的是 “培养什么样的人， 怎么培养人， 为谁培养人” 的三大根本问题， 成尚荣先生在这本书里开篇便提出更为重要的核心问题—— —“谁来培养人”？ 先生同时也在书里作出鲜明而坚定地回答：
“做中国立德树人的好老师， 培养时代新人。” 是啊， 爱自己的国家是 “立德树人” 的根本， 是一个老师最起码的三观底线。
堪当 “培养人” 大任的好老师， 无论在教书还是育人中， 都要以 “立德树人” 为先，“为师先为人” 才能教育学生 “成才先成人”。
“让自己成为价值观的种子， 长成好大一棵树， 然后播散种子， 长成好大一片森林。”“儿童本身也是一颗种子， 人类希望的种子， 未来的一切都聚集在种子里。” ……也就是说只有做中国立德树人的好老师， 才能引导新时代的中国学生产生深沉的爱国情，远大的强国志， 切实的报国行， 才会让中国教育彰显出气象。就如书中提到的那些教育大先生：
唐文治校长为抗日筹款带头减薪； 于漪老师谨记学生时代的音乐教师抗日期间教唱 《苏武牧羊》；李吉林老师执教 《小英雄雨来》，以 “我们是中国人， 我们爱自己的祖国” 澎湃课堂……这， 才是中国好教师的风骨。致广大而尽精微我们如何才能做好成为好教师的这篇大文章？ 我想， 是不是就应该像文中的于漪、 斯霞、 李吉林还有成尚荣先生这样， 把握好这篇大文章的核心部位， 一手抓好主旋律“立德树人”， 一手抓好服务于课程与教学、 服务于学生的个人专业成长？立德树人的根本任务， 就是让课堂教学发生根本的转向， 从育知识， 育分数转向育人—— — 课程育人、 学科育人、 教学育人、 活动育人， 管理育人。黑格尔有一句名言：
“一个民族有一些关注天空的人， 他们才有希望， 一个民族只是关心脚下的事情， 那是没有未来的。” 教育家的风度不仅是教师自身的修养， 更重要的是塑造下一代的灵魂， 从胸怀、 见识、 自信、 抱负和信仰中塑造学生健康全面的生命。关于做好教师的专业格局， 书中详尽地给我们树立了人物标杆：马相伯这位大先生在 63 岁那年，为学校规定的 “崇尚科学、 注重文艺、 不谈教理” 三条原则； 李吉林老师孜孜以求的 “情境教学”； 陶西平老师临终之际也念念不忘的“实现教育过程的整体化”； 朱永新老师持之以恒的 “新教育”， 都是在拿出职业生命的所有来实现自身专业发展。
令这些教育大家不敢或41
师道二○二一年第十二期一 页 书 香忘的专业研究， 说到底都是为了促进学生更全面更健康更有素养的成长而服务。所以教师专业成长， 是做好教师这篇文章的最基本的语言。作为普通教师来说， 囿于个人或群体长久以来的惰性、 惯性、 钝性， 一时不能用生命歌唱为课程为学生为祖国而澎湃， 那就从小处着眼， 从一点点的成长和改变开始。像书中洪宗礼老师秉承的那样， 把工作当做学问来做， 像新晋火了的唐山 90 后女教师深夜对着空教室练习讲课那样， 从努力上好每一节课开始， 从教学水平每一天有每一天的提高开始， 从让自己的学科真正体现核心素养开始， 一天天， 一月月， 一年年努力， 我想我们终究会熟练运用 “做好教师” 的基本语言， 触类旁通， 融会贯通， 写好一篇具大格局的好文章。极高明而道中庸我也很喜欢书中引用的苏霍姆林斯基的这句话， 他说 “儿童是人类伟大史诗的草稿。” 草稿意味着什么？ 意味着能够修改， 意味着有无限可能。
这种无限可能的力量是巨大的， 前景是广阔的， “人类的一切秘密都隐藏在儿童身上。” 修改儿童这篇 “草稿” 必须要站在儿童的角度， 坚守 “儿童第一” 的立场。把儿童研究当做教育研究的母题，都是以儿童性为基底， 为了儿童发展而研究儿童， 其目的也算殊途同归， 皆是为了更完善更科学地修改好这篇 “人类伟大史诗的草稿”。“草稿” 修改的过程， 即是儿童的成长的过程， 在这个过程中，解放与规范， 自由与守纪， 活泼与严肃， 快乐与痛苦……两方面相结合、 融合才能体现完整的 “儿童性”， 才是人类伟大史诗草稿的内在逻辑， 才是科学的儿童观。
可惜的是我们目前的儿童教育过程中，由于尊重儿童、 信任儿童、 解放儿童方面认识的不够， 做得不到位，这篇草稿的修改过于武断和主观，很大程度上存在着矫枉过正的现象—— — 规范、 严肃有余， 解放、 自由差得太远—— — 因此， 很多学生在学校里是痛苦的， 是不快乐的。
至于原因， 更大程度上是没有把儿童当做儿童教育的主体， 没有让儿童站在学校教育教学的正中央。如果说做好教师是篇大文章，那么正确的 “儿童观” 便是这篇大文章的 “文眼” 所在， 我们所有的运筹举措都应该围绕这个 “文眼”而发生。
要想修改好 “草稿”， 要想更透彻的理解 “文眼”， 首先要把儿童放在教育教学的正中央位置， 凸显教育过程中儿童的主体地位， 尊重他们， 信任他们， 理解他们。
发挥他们 “心不小” 的特点，要首先让他们知道他们是中国人，中国儿童， 中国未来的当家人， 还要了解、 尊重儿童的天性， 学会从他们的视角去看世界， 理解他们，信任他们， 进而有的放矢地引导他们， 我们才具备修改这篇 “草稿”的最基本的条件。我从教也有很多年了， 这么多年教育教学过程中， 我始终记着他们是我的曾经， 我理解他们尊重他们—— — 我们不是猫和老鼠的关系， 更不存在警察、 法官和保姆的角色。
我知道就像当年的我一样，没有孩子喜欢重复性的繁重作业，所以我从来不以繁复的作业来压榨他们的课余时间， 贪玩是他们的天性， 更是他们的权利。
我也曾告诉他们：
如果你们认为老师说得不对， 你们有绝对的权利为自己辩护， 老师倾听你们的声音是老师的义务。
男孩打架了， 如果不存在霸凌， 我不会第一时间去询问谁是谁非， 然后说教， 让他们顺应我的语重心长当着我的面表演握手言和，而是站在他们的角度， 像个孩子似的调侃：
没打够吧， 要不再给你们时间接着分出胜负？ 谁谁谁， 咱吃亏了吧， 咱要不要叫救护车……他们看着我这个 “不讲理” 的老师，相视而笑。
女孩也有过小团体， 我告诉女孩更应学会欣赏和宽容， 欣赏和宽容别人的同时， 也提高自己的人格魅力……孩子们也有喜欢的男孩女孩， 偷偷告诉我， 我说我也很喜欢啊， 毕竟那男孩打篮球那么帅， 那女孩那么善良上进……我带他们打过雪仗， 踏过青， 自习课我让他们自己管理自己； 犯了错， 我会站在他们的立场上听他们说替他们想……很多学生在作文里偷偷写我， 写我们的细节， 因我而生的温暖和感动； 我也辗转听过他们家人和他们的评价， 说我是他们学生生涯遇到的最好老师； 还有的孩子立志大学毕业后一定也要当老师， 像我一样的老师。
从世俗的角度讲，他们没有出类拔萃， 但是他们在学生时代已经学会自己管理， 管理自己的时间， 管理自己的情绪， 善待生命， 热爱生活， 自信阳光。
如此， 我相信他们不管他们走到哪里， 都能有自己的安身立命， 都能是国家优秀的公民。就像陶行知先生编的那首歌那样：
“来！
来！
来！
来到小孩子的队伍里， 发现你的小孩。
你不能教导小孩， 除非是发现了你的小孩……”关于 “儿童第一” 的立场， 书中还提到了非常重要的一点， 就是教育公平。
就像书中例举的于永正老师、 顾明远老师说的那样：
“谁也说不准天上哪块云彩会下雨。”“人才是多样的， 人人都能成才，每一个学生都能成才。” 我们只有相信每个学生都能成才， 才会努力尽心地教育他， 才会真正的实现教育公平。只要每一个孩子， 经过我们的教育， 能坚定信仰自己的民族， 忠于自己的国家， 热爱生活， 心向阳光， 各尽其才， 人尽其用， 为国家能尽好自己的本分， 为自己能安身立命， 就是我们修改好了这 “人类伟大史诗的草稿”， 做好了好教师的这篇大文章。
我相信， 这也是《做中国立德树人好教师》 这本书真正要告诉我们的教育真谛。（作者单位：
河北唐山市乐亭县第一中学）责任编辑 李 淳42
习近平总书记从国家繁荣、民族振兴、教育发展的大局出发，深刻阐释了教育工作和教师工作的极端重要性，明确提出成为一名党和人民满意的好教师要具有“四有”“四个引路人”和“四个相统一”标准。具体为：四有好老师是做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好老师；四个引路人是“做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”；四个相统一是，“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一”。这些标准一脉相承、系统完整，形成了对广大教师思想、道德、学识、能力、作风、纪律等方面全方位的要求，赋予了人民教师神圣的职责使命，是新时期进一步加强教师队伍建设、培养高素质专业化创新型教师的行动指南。
一、立德树人，坚持正确的教育方向 没有好的老师，就没有好的教育。育有德之人，需有德之师。教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。教师的职业道德水平决定着整个教育工作的价值方向。师德素养内化于心、外化于行。作为一名高校教师，首先要有高尚的师德去影响学生的思想与灵魂。所以，作为一名高校教师，应当严于律己，加强自身修养，阳光美丽，爱岗敬业，无私奉献，热爱教育事业，热爱本职工作，热爱学生，始终坚持给学生做好表率。应当勇于剖析自己，努力提高，使自己能够
2 适应社会发展和现代高校教育的形势，力争做一个有崇高师德的教师。
重视师德，首先就要坚持正确的政治立场，坚决反对反党反社会主义的思想和行为。教学中，不仅重视专业知识的传授，更要坚持正确的教育方向，教育学生坚定政治立场，坚持不懈的培育和弘扬社会主义核心价值观，引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。中国的高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校。高校教育必须坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针，为学生成长奠定科学的思想基础，做好学生的引路人。
二、深入钻研业务，不断提高教学效果 扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。教师自己的视野有多宽，学生的视野就有宽；教师的思想有多深，学生能够达到的思想深度就有多深。为此，教师必须以身作则，身体力行，以总书记提出的“四有”“四个引路人”和“四个相统一”标准来严格审视自己，静心教书、潜心育人，把自己的青春和智慧奉献给祖国亿万的孩子们，成为实现中华民族伟大复兴“梦之队”的“筑梦人”。
教师应该深入钻研业务， 以广博的知识容量来拓宽学生的知识面。要根据学生的实际情况和不同特点，积极开拓教学思路，教法灵活；理论联系实际，增强教学的实践性，激发学生的学习积极性，提高学生的课堂学习效果；注重教学经验的积累，扬长避短。
三、关爱学生，促进学生健康成长
3 有仁爱之心是好老师的核心。教师对学生要有仁爱之心，有仁爱之心就要对学生负责，就要关心学生的学习和健康成长，不能听之任之。这就要求教师对学生严格要求，严师出高徒，日常教学要强调课堂纪律。但是，单纯靠课堂纪律是不能取得良好的教学效果的。好老师不仅要注重在教书上下功夫，有高超的教学水平，还要善于倾听学生诉求，回应学生关切，做学生的良师益友。广大教师身处教育一线，对学生的需求最了解，清楚他们关心什么，喜欢什么，存在哪些迷惑（包括职业、人生与信仰），然后正确引导并和课程讲授有机联系起来，借此树立学生的理想和追求，用激情去感染他们，用兴趣来提高他们学习的主动性。教师真正喜欢自己所讲授的课程，其实也是在潜移默化的感染学生。
教师对教育的问题最熟悉，对改革的必要性、重要性和紧迫性认识更深切，是教育改革的先行者、主力军。为此，教师应适应新形势对人才培养的要求，深入研究和改进教学方式、方法和内容，不断做好自己应该做的事情，不断提高自身的教学水平和能力，勤勤恳恳做事，本本分分做人，真正对得起自己所从事的崇高事业，做好学生的引路人。
如何教育好青少年始终是国家大事。中国共产党人历来高度重视青少年的教育问题。在党的十九大报告中，习近平总书记指出‚青年兴则国家兴，青年强则国家强，青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。‛今年 3 月 18 日，习总书记又在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，‚青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培‛。面对习总书记的殷殷嘱托，我深感作为一名教师的责任之重大。如何才能担此大任，习总书记也为我们指明了方向——‚要弘扬高尚师德，淡泊名利、言传身教，用高尚的道德情操引领学生全面发展。要把自己的本职工作和国家发展、民族振兴结合起来，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师‛。总的来说，就是要贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，争做新时代有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的‚四有‛好老师。
好老师要有理想信念。坚定的理想信念意味着教师肩负着国家使命和社会责任，有了这样的信念，才能够给学生传播中华民族伟大复兴中国梦的正能量。理想信念，是好老师
第 2 页 共 4 页 的人格基石。教师是人类文明的传递者、学生人生道路的引路人。梦想要以梦想去点燃，理想要用理想去唤醒。一个抱有坚定理想信念的教师，才有可能在青少年的心中播下梦想的种子。广大教师只有树立崇高的理想信念，把立德树人当作自己的伟大使命，我们的教育才会灿烂，我们的学生才有希望，我们中华民族伟大复兴的中国梦才会早日实现！
好老师要有道德情操。‚学高为师，身正为范‛。正如习总书记指出的：‚好老师应该取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生。‛教师是学生的楷模，是学生的榜样。教师在向学生传授知识的同时，必须用自己的言行给学生树立榜样，用自己的人格魅力去感染学生，让学生在德智体美劳等方面得到全面健康发展。这就要求我们教师自身必须具有高尚的道德情操，在教书育人的过程中贯彻落实立德树人根本任务；在‚传道、授业、解惑‛的过程中努力探索培育和践行社会主义核心价值观的有效路径，‚要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子‛，培养出‚一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才‛。这样，我们才能实现中华民族的伟大复兴，过上更加美好的生活。
第 3 页 共 4 页 好老师要有扎实知识。立德树人是教师的使命，要做到这一点，教师一定要有扎实学识。正如庄子在《逍遥游》中所言，‚水之积也不厚，则其负大舟也无力‛，扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是教师的基本素质。如果教师知识不扎实、教学不过硬，教学中必然会捉襟见肘，更谈不上游刃有余。著名教育家陶行知先生曾经说过，‚学高为师‛，指的是教师应在学识上高人一筹，深刻地反映了深厚学识是好老师的必备素质之一。面对当前的信息化时代，经济快速发展、社会日益多元、各种新知识不断涌现，做一名好老师，必须具备扎实知识，努力提升自身的学识魅力，这样才能满足学生旺盛的求知欲，促进学生的学习发展和自身的素养成长。
好老师要有仁爱之心。爱是教育的灵魂，教师肩负着立德树人的任务，爱教育、爱学生是每一个教师应尽的责任和义务。高尔基说：‚谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。‛因此，好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田。好老师应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，爱护、尊重、宽容学生，做学生的好朋友和贴心人。平等对待每一个学生，用欣赏增强学生信心，用信任树立学生自尊，让所有学生都享受成功的喜悦，成长为有
第 4 页 共 4 页 用之才，把立德树人的根本任务做实落地。
习近平总书记在庆祝教师节大会中指出，‚要弘扬高尚师德，淡泊名利、言传身教，用高尚的道德情操引领学生全面发展。要把自己的本职工作和国家发展、民族振兴结合起来，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师‛。
总之，作为老师都应该立德树人，争做新时代‚四有‛好老师，在教育路上努力奔跑，不断追梦。‚一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。‛让我们一起牢记习总书记的嘱托，不负党和人民的厚望，为开创国家和民族的美好未来筑牢希望之基。让我们在‚四有‛的路上努力追寻，成长自己，坚信选择，收获快乐！以优异成绩向新中国成立 70 周年献礼！
学校教师师德师风教育专题党课讲稿 ——立德树人铸师魂，不忘初心正师风
党风廉政和师德师风教育主题党课
——贯彻落实廉洁准则 争做四有好老师
立德树人铸师魂，不忘初心正师风 ——学校教师师德师风教育专题党课讲稿
大家好，今天由我为大家上专题党课，我讲解的题目是：立德树人铸师魂，不忘初心正师风。
教育兴旺发达的根本在教师，师德师风建设成为强师兴教的关键。习近平总书记曾经指出:“国无德不兴，人无德不立。”兴国必先强师，强师应以立德为先。从教育大国向教育强国转变过程中，加强师德建设、全面提升教师的综合素质已成为当下强教兴国的重要抓手之一。传承优秀师德文化、加强教师师德师风教育，教师在“立己”中才能更好“立人”。所以，我选择这个主题，和大家一起学习交流一下“师德师风”这个课题。我主要从以下三个方面进行讲解：一是师德的内涵，二是当前教师师德师风存在的问题，三是新时代加强师德师风建设的路径。下面，我们进入第一个问题的学习。
一、师德的内涵 教师是一个古老的职业，自古以来人们在对教师赋予崇高敬意的同时，也对师德提出了特殊的要求。教师职业因其伟大，师德标准也就高于常人。在社会道德存在滑坡的危险、社会风尚急需正确引领的社会转型期，教师的道德修养具有了更广阔的内涵。
（一）个人道德修养是师德的基础 儒家经典《大学》开篇中就指出：“自天子以至于庶人，壹
是皆以修身为本。”修身是齐家、治国、平天下的起点。如何修身，《大学》指出：“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”《近思录》中提出：“人之蕴蓄，由学而大，在多闻前古圣贤之言与行。考迹以观其用，察言以求其心，识而得之，以蓄成其德。”也就是说，一个人要多读书、多实践，促进对事物的认识，然后可以降低欲望，使自己意念真诚、心思端正、养成高尚的道德品性。
习近平总书记也指出，要修炼道德操守，提升道德境界，“最好的途径就是加强学习，读书修德，知行合一，付诸实践。”通过学习提升个人的内在修养和人格境界，做到热爱祖国、遵纪守法、文明礼貌、助人为乐、坚守正道、自强不息、勤俭节约、孝老爱亲、廉洁自省。教师个人品行端正才能够为人师表，在教育学生时做到表里如一。
（二）职业道德是师德的核心 教师的职业道德是由教师的职业任务、职业特征等决定的。学校具有人才培养、科学研究、社会服务、文化传承的职能，这些职能的实现需要依靠教师。因此，学校教师的职业道德要符合这些职能要求。除了所有职业普遍需要具备的爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的要求之外，学校教师的师德还应该有思想进步、关爱学生、教书育人、严谨治学、坚持真理、开拓创新、服务社会、传承文化的内容。著名的教育实践家
和教育理论家苏霍姆林斯基说：“能够迫使每个学生去检点自己，思考自己的行为和管住自己的那种力量，首先就是教育者的人格，他的思想信念，他的精神生活的丰富性，他的道德面貌的完美性。” 当代学校教师要思想进步、政治坚定，爱祖国、爱人民、爱社会主义，从而引导学生树立远大理想，为国家富强、民族振兴、人民幸福而勤奋学习。当代教师已经不仅仅是传统意义上的“教书匠”，也不再是躲在“象牙塔”中不谙世事的“世外高人”。学校培养的人才需要具有坚定的共产主义理想信念、强烈的服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。教师要自觉加强对马克思主义中国化最新成果的学习，不断增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，做中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦的积极传播者，引导大学生投身改革开放和社会主义现代化建设的伟大事业。
当代学校教师要以生为本、关爱学生。现在的在校学生在市场经济环境中长大，不惧怕竞争，接受新事物的能力强，同时也有更强的自我价值实现需求、维护自身权利的意识、独立思考的能力，以及对平等、公平、自由、民主等价值观的诉求，因而教师不能用简单粗暴的方式与他们交往，而要以平等平和的态度对待学生、关爱学生，做他们的朋友，这样才能对学生产生积极正面的影响。
当代学校教师要严谨治学、勇于创新。教师要教给学生本领，
自己就要有渊博的知识。在信息化背景下，知识更新速度加快，教师不能拘泥于已有的知识结构，而要不断学习钻研、拓宽视野。如果教师知识功底不够扎实，胸怀视野不够宽阔，在教学过程中必然得不到学生的欢迎。当今世界，科技进步日新月异，对人才的创新能力要求越来越高。学校教师肩负推动科技进步的任务，同时要培养具有创新意识和创新能力的人才，自身就必须严谨笃学、勇于创新。习近平总书记指出：“过去讲，要给学生一碗水，教师要有一桶水，现在看，这个要求已经不够了，应该是要有一潭水。” 当代学校教师要服务社会、弘扬中华民族优秀传统文化。
“自古以来，我国知识分子就有‘为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平’的志向和统。”学校教师都是知识分子，要清醒认识自己肩负的使命和责任，为人民服务，为中国特色社会主义服务、为改革开放和社会主义现代化建设事业服务。作为知识分子，还必须有坚定的文化自信，积极弘扬中华民族优秀传统文化，在继承的基础上积极吸收人类文明成果，推陈出新，既体现继承性和民族性，又体现发展性和时代性。
以上是我对师德内涵的理解。那么当前，我们为什么强调师德师风建设、我们的师德师风到底有哪些问题呢？下面我们进入第二个方面的学习。
二、当前教师师德师风存在的问题 当前教师师德师风存在的问题主要表现在以下几个方面：
一是奉献精神缺乏。刚迈人教育行业时，教师都承诺要为教育事业奉献青春，随着时间的推移，部分教师因各种因素，如工资待遇低、得不到社会认可等，逐渐迷失于功利世界，忘记了最初的奉献承诺。从我们身边的一些违反师德师风的案例可以看出，部分教师已然将奉献行为功利化，甚至将“奉献”商品化，用自身得失作为工作是否积极的标尺。如若未能获取到满意的“好处”，就会对教学持应付态度，甚至寻求理由脱离教学岗位，影响了学校师德师风的建设。
二是言语行为表现失范。教师是学生的榜样，对学生的影响直观且深远。受各种因素影响，部分教师行为表现失范。教师的失范行为大致分为语言、行为、仪容仪表三方面。语言失范主要表现为讲课不用普通话，甚至挖苦学生行为、贬低学生人格、否定学生前途，既不利于帮助学生改正缺点，也会影响学生的心理健康；行为失范主要表现为有偿补课、迟到早退、体罚或变相体罚等，这不利于学生世界观、人生观、价值观的建立，甚至会使学生行为出现偏差；仪容仪表失范主要表现为不修边幅、浓妆艳抹、衣不合体等情况，这不仅会分散学生听课注意力，还会给学生留下不良印象。
三是个人本性失格。近年来，新闻不断报道出一些幼儿园老师虐待儿童、一些高校教师性骚扰学生、一些老师学术造假等等。这些教师的行为可以说是本性丧失，与新的历史方位下教育发展、人才培养对高素质教师队伍的需要完全相悖，也凸显了部分教师
自身师德师风存在着严重的问题。
那么，我们该如何加强师德师风建设呢？ 三、新时代加强师德师风建设的路径 （一）以政治引领筑牢教师思想根基 认识影响判断，思想决定行动。新时代教师队伍建设的首要任务是加强政治思想建设，提高政治站位，站稳政治立场，这是加强师德师风建设的根本思想基础。学校应充分发挥思想教育的导航功能，狠抓教师的政治引领，校准思想航向。
一方面加强政治建设。把持续深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神作为加强教师队伍建设的首要政治任务，通过宣习、宣讲、宣传等推进手段，努力把践行党的十九大精神转化为全体教师的工作航向和行动自觉，推动十九大精神在学校落地生根、开花结果。可以通过邀请校外专家来校举办“旗帜鲜明讲政治”专题辅导报告会，引导教职员工提高政治站位、坚定理想信念、树牢“四个意识”。
另一方面，传承红色基因。学校应把教师队伍建设与推进学习教育常态化制度化有机结合起来，充分利用井冈山、延安、淮海战役纪念馆等红色教育资源，组织党员教师开展现场学习教育活动，让党员教师亲身感受我们党艰苦奋斗的优良作风以及老一辈革命家的规矩意识和清廉风范，引导党员教师自觉做到清廉守正。
（二）以形象标准牵引教师行为
学校要创新师德师风建设的载体路径，以组织开展“树形象促发展”大讨论等活动为着力点，通过举办活动专题论坛，召开各种座谈会、学习会、研讨会等方式，集全体教师之智，确立公道正派、务实担当、团结合作、进取奉献的干部形象，明德笃志、博学强技、敬业厚生、求真至善的教师形象和干部清正、教师清明、学生清扬、校园清香的学校形象，以形象标准牵引教师行为方向。同时，学校可以向全体教师发出倡议书，倡议教师要教书育人，为人师表，努力塑造崇高的师德形象；爱岗敬业，关爱学生，争做人民满意的教师；严谨笃学，开拓创新，做教学改革的实践者；依法执教，育人育心，培养合格职教人才，引领广大教师在教学第一线努力践行“学高为师、身正为范”的教师形象，在各自岗位上辛勤耕耘，为学校的发展默默奉献。
（三）以陶冶情操锤炼个人素养 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，传道者自己首先要明道、信道。对于广大教师而言，这个“道”便是“师道”，“明道”“信道”就是要求我们必须时刻牢记“为人师表”的准绳，注意自己的一言一行，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，做到学为人师、行为世范。同时，不仅要遵守职业道德，也要维护社会公德、建设家庭美德，提升个人品德，爱国、敬业、诚信、友善，争做社会主义核心价值观的积极传播者和模范践行者。
教师是教育的第一资源，承载着为党育人、为国育才的历史使命，肩负着培养社会主义建设者和接班人的时代重任。师德师风建设应该是每一所学校长抓不懈的工作，是教师队伍建设的首要任务。只有拿出“零容忍”的态度，不姑息、不迁就、不纵容各种违反师德师风的行为，才能警示震慑教师提高师德修养，营造全社会尊师重教氛围。
我今天的讲解到此结束，谢谢大家。
贯彻落实廉洁准则 争做四有好老师
——党风廉政和师德师风教育主题党课 为贯彻落实《中国共产党廉洁自律准则》和《新时代中小学教师职业行为十项准则》，切实加强对全校教职员工的廉洁自律教育，提高新形势下党风廉政和师德师风教育的针对性和实效性，按照学校党风廉政建设和师德师风教育活动的安排，今天我以“贯彻落实‘二准则’争做‘四有’好老师”为主题，和大家针对党风廉政和师德师风建设进行一次探讨交流。
一、两部准则的内容和意义
《中国共产党廉洁自律准则》是由党中央根据党的十八大以来全面从严治党新的实践需要，在《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》基础上修订而成，由中共中央印发。该准则共x 条、x 字，包括导语、党员廉洁自律规范和党员领导干部廉洁自律规范。其中第一至第四条为党员廉洁自律规范，分别为：第一条，坚持公私分明，先公后私，克己奉公；第二条，坚持崇廉拒腐，清白做人，干净做事；第三条，坚持尚俭戒奢，艰苦朴素，勤俭节约；第四条，坚持吃苦在前，享受在后，甘于奉献。第五条至第八条为党员领导干部廉洁自律规范，分别为：第五条，廉洁从政，自觉保持人民公仆本色；第六条，廉洁用权，自觉维护人民根本利益； 第七条，廉洁修身，自觉提升思想道德境界；第八条，廉洁齐家，自觉带头树立良好家风。
《中国共产党廉洁自律准则》坚持依规治党与以德治党相结合，紧扣廉洁自律主题，重申党的理想信念宗旨、优良传统作风，
重在立德，是党执政以来第一部坚持正面倡导、面向全体党员的规范全党廉洁自律工作的重要基础性法规，是对党章规定的具体化，体现了全面从严治党实践成果，为党员和党员领导干部树立了一个看得见、够得着的高标准，展现了共产党人的高尚道德追求，对于深入推进党风廉政建设和反腐败斗争，加强党内监督，永葆党的先进性和纯洁性，具有十分重要的意义。
而《新时代中小学教师职业行为十项准则》是为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，扎实推进《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的实施，进一步加强师德师风建设，由教育部研究制定，于20xx 年 x 月 x 日印发并实施的。
教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者。长期以来，我们广大教师积极贯彻党的教育方针，教书育人，呕心沥血，默默奉献，为国家发展、民族振兴和社会进步作出了重大贡献。新时代对广大教师落实立德树人根本任务提出新的更高要求，为进一步增强教师的责任感、使命感、荣誉感，规范职业行为，明确师德底线，《新时代中小学教师职业行为十项准则》结合中小学的特点，提出十条针对性的要求，包括坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、爱岗敬业、关爱学生、诚实守信、廉洁自律等方面，每一条既提出正面倡导，又划定师德底线。如第七条，坚持言行雅正，要求我们为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱。不得与学生发生任何不正当关系，严禁任何形
式的猥亵、性骚扰行为。第八条，秉持公平诚信，要求坚持原则，处事公道，光明磊落，为人正直。不得在招生、考试、推优、保送及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄...
·54·智库社团
高校教师如何立德树人张
涛（巴中职业技术学院，四川巴中 636600）摘要：随着教育改革的不断深入，师德师风建设显得尤为重要，作为一名高校教师，立德须“三心”三“心”即“诚心”、“细心”、“耐心”，诚心，要求教师树立远大的职业道德思想、坚定的职业道德信念；要求善于做学生的思想政治工作；要求教师不断地自我成长。细心，要求教师善于发现学生的变化，掌握其心理并做好教书育人工作，耐心，要求教师不忘初心，具备“诲人不倦”精神。经“学”、“问”、“悟”，培养“三心”，铸就高尚的师德。关键词：高校教师；诚心；细心；耐心；立德树人中图分类号：G451
文献标识码：A
文章编号：2096-4609（2018）36-0054-002百年大计，教育为本，师德师风建设是教师队伍建设的重中之重，是为社会培养优秀合格人才的前提。党的“十八大”报告明确提出“立德树人是教育的根本任务。”，十九大报告明确提出，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。随着教育改革的不断深入，师德师风建设显得尤为重要，作为一名高校教师，立德须“三心”。一、诚心诚心，要求教师树立远大的职业道德思想、坚定的职业道德信念。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻党的方针、路线、政策，认真贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利，不得有违背党和国家方针政策的言行。牢记“教书育人”的神圣使命，严于律己，把对祖国、对人民、对党的热爱转化成源源不断的动力，热爱教育事业并发自内心地甘愿为之奉献，教好书育好人，培育满足社会发展需求、德才兼备的高素质人才。教师不但自己的思想政治素质要过硬，还要做到言传身教，善于做学生的思想政治工作，教育学生客观、全面地看待国际和国内形势，坚定自己的理想和信念，坚定“四个自信”，把自己的青春梦想放飞在伟大“中国梦”的生动实践中，把个人命运融入到党和人民的伟大事业中。诚心，体现在不断地自我成长，通过教师的知识储备、师德师风的建设、教书育人效果三方面检验教师成长效果，检验教师的成长，学生是面镜子，领导同事是面镜子，教师自己内心也须有杆“称”。成长的程度体现在学生对教师的认可，这种“认可”有时称为“喜爱”，有时表示为“感恩”，“亲其师，信其道。”，如何让学生爱教师，教师须做到爱学生，这种爱由心生。教师有慈爱、温婉、严厉之分，严厉的教师给学生一种“敬而远之”的感觉，若是教师的言行都出自对学生“爱”，对教育事业的“爱”，那便是有“德”的老师。学生的成长过程中，有时，其成绩在教师传道授业解惑后立竿见影、显而易见，这种成绩，往往反映了学生掌握书本知识的程度，反映了教师的学科知识储备。有时学生的成绩，学生所“得”的显现没有定期，或是若干年之后，在工作生活中某个时间点用到了教师的传“道”，然后顿悟般豁然开朗、受益匪浅。这种成绩，往往反映了教师的师德修养，阐释了“授人以鱼不如授人以渔”的道理。教师的自我成长，须不惧成长路上的挫折困难，把困难当磨炼，找到突破困难问题的瓶颈，有所收获，进而更上一层楼，促使人生的健康丰盛并形成良性循环。例如，教师的知识储备量无法满足授课要求时，面对时间紧、任务重的授课任务，是否能加班加点的去涉猎相关知识，“加班加点”需要教师统筹好自己的时间，根据自身情况，合理舍弃工作外的娱乐休闲、甚至正常休息的时间。教师的成长须做到“敏而好学，谦虚广问”，“德以好学为极”，不断扩充学科知识，汲取能提高自身道德情操的知识，学习我国优秀的传统文化内容，用良好的知识熏陶自身的素养；学习教育教学相关的心理知识，能掌握学生心理，给予学生学习及生活上的指导教育，培育学生健康良好的心理品质，塑造学生健全的人格，使其健康、有效地学习和生活；学习了解大学生感兴趣知识、话题，增进与学生间的情感，进而“亲其师、信其道”，为教书育人做好铺垫。向优秀的教师“学”与“问”，吸取他们先进可取的学科知识和教书育人方法。向学生“问”，了解学生的个性特点、需求，分析学情，做到有的放矢，“望闻诊切”后对症下药。社会的高速发展，知识的不断更新，学生对知识的渴求，对教师知识储备的要求愈来愈高，教师的知识储备如一个水库，不仅要“新陈代谢”去除死水，还要“为有源头活水来”，汲取知识不是教师一时所为，而是个动态、长远的过程，教师要做到“欲明人者必须先自明”。
二、细心细心，要求教师善于发现学生的变化，及时引导、助力学生的学习、成长。学生的变化，在学习上体现在：一是对课内外知识的兴趣；二是对教师“传道授业解惑”的认可，学生通过与教师的互动，作业的完成情况，自学程度等方面来反映。做到因材施教，教师要明确学生的需求，“需”体现在学生对课内外知识的兴趣，教师要善于发现令学生感兴趣且利于学生成长的内容，以此为“引”诱发学生学习兴趣，或将其穿插于教书育人的过程；“需”体现在学生对今后人生的规划，例如，有的学生计划从事科研教学工作，教师在做课题时，可以请这些学生参与其中，锻炼他们的科研教学能力；“需”体现在学生性格的差异，比如性格活泼外向的学生，教师在进行组织教学活动，或进行课堂提问时，可先让其参与，发表观点看法，以此调动广大同学参与的积极性，对于性格内向的学生，让其参与教学活动时，不能一蹴而就，要循序渐进地提高其学习积极性，予其适当的表扬。学生的变化，在课余生活上体现在：一是与家人、老师、同学相处时的态度。随着年龄的成长，学生对世事的理解进一步加深。例如，有的学生在大学生活中，体会到父母的艰辛不易，为自己不能步入理想的大学而产生自责、愧疚的心理，开始萎靡不振、自甘堕落，此时，教师应该及时对学生做心理疏导，使学生步入正轨。从心理上讲，大学生正处于步入成熟的阶段，将从学生过渡到社会人，许多思想需要教师引导，许多困惑需要教师开解，教师得善于发现并善于解决这些问题。二是学生所专注的事情。例如，有的学生在课堂上喜欢做自己感兴趣的事
智库时代
·55·智库社团
（上接第 53 页）简单来讲就是人们在日复一日、年复一年的从事某项工作过程中所能获得的快乐以及知足，在本职工作中实现的自我价值与发展。所以企业在经营管理过程中必须要从职工的价值诉求与发展需求出发，从广大员工队伍的梦想出发，进一步拓宽员工的发展空间，制定合理的薪酬机制与科学的激励机制，为员工打造物质和精神“双有”的职业氛围，从而实现员工幸福感的持续提升，这使企业在新常态下的发展目标，也是企业文化建设的根本宗旨，从这一角度来看，企业文化建设与企业发展、企业管理是一脉相承、相得益彰的。“心有多大，舞台就有多大”。作为社会的成员，以企业职工的身份进入到企业之时，都是胸怀大志、具有远大理想抱负的，并且这些理想与智慧无时无刻都会牢记于心，这就是现代企业的福祉与红利。企业核心价值观、企业战略目标、企业精神文化相互融合之后，就会形成先进的企业文化，进而生成企业职工共同奋斗的目标与职业发展的方向。只有让员工看到了努力的方向，才能真正使得员工在灵魂深处形成使命感、责任感、归属感，才能提升员工队伍的凝聚力与向心力，才能激发职工爱岗敬业、励精图治的工作热情，进而万众一心、砥砺前行，推动企业的健康稳定发展，拥护与支持企业的管理约束，在共同打造的和谐工作空间与美好工作氛围中实现自我价值，享受员工幸福。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。只有为员工创造发展的平台，员工才能为企业创造无限的价值。所以新时代中，企业必须要本着以人为本的基本理念，努力为职工搭建公平、公证、和谐、幸福的发展平台，这就要求企业在经营管理与文化建设实践中，树立现代化的用人理念，完善科学化的用人机制，真正实现唯才是用，进而使得企业焕发出勃勃生机。企业要将文化建设作为驱动，尽快建立起动态性的员工管理模式，理顺员工管理的途径，疏通员工互动的渠道。将岗位技能、职业素养作为切入点与归属点，进一步加强员工队伍建设力度，加快员工能力提升步伐，集中思考人力资源的合理配置与优化配置问题，进而为员工铸造展现自我才华与魅力、成就自我价值、实现自我发展的舞台，拓宽员工自我提升的空间，为企业管理水平的提升，企业的健康稳定发展奠定坚实的队伍基础。四、结语总而言之，企业文化是企业经营管理的精神动力，是企业健康发展的内在驱动，是提高企业管理效率与核心竞争力的氛围保障与内在需求。希望文章的阐述可以使得企业领导者与管理者清晰而深刻的认识到企业文化在企业经营管理与发展中的重要价值，进而与时俱进的转变经营管理理念，开拓创新、锐意进取，本着以人为本的理念思想，将提高企业管理效率作为内在动力，将推动企业健康可持续发展作为归属，尽快构建起现代的、优秀的、体系化的企业文化。【作者简介】朱杨（1976-），女，经济师,研究生，研究方向为思想政治建设。【参考文献】[1] 李宇凌 . 浅谈企业文化在企业管理中的重要性 [J]. 人民公交 ,2018(08):81-83.[2] 郑巧 . 以我国企业为例——浅谈企业文化建设在企业管理中的重要性 [J]. 时代金融 ,2018(18):124+132.[3] 张倩 . 基于职工文化活动在企业文化建设中的重要性分析 [J]. 现代国企研究 ,2018(08):281.情，喜欢写散文诗歌的学生，一心扑在阅读和写作上，在上课时，沉浸在书海或奋笔疾耕，无暇听课，甚至认为所学课程“无用”，所学课程对自己成长及未来发展没有帮助；有的学生会因为教师的一句批评或表扬的话改变学习与生活的态度；有的学生一个眼神儿就能表达出对教师的情感。教师要练就“火眼金睛”，善于发现细节，反映了教师搜集信息的能力，搜集的信息可以反映出教师教书育人方法是否妥当，也可帮助教师教书育人。同上文，师德源于教师的“学”与“问”，还须结合从教经验，有所“悟”，根据自身个性、能力，形成自己独特的教书育人方法，这是一个与学生一起成长的阶段，随着教龄的增长，优秀教师对教育事业应当更加热爱，对学生应当更加喜爱，教书育人则更加“细心”。三、耐心耐心，要求教师具备“诲人不倦”的精神，教师桃李满园，莘莘学子有共性，也有异性，教师一堂课的授课对象往往是几十人或上百人，学生对知识的理解、接收程度不一样。例如，教师在“解惑”时，会出现多个学生在不同时间询问同一问题的现象，此时，需要教师不厌其烦，耐心讲解。再如，科研工作上，阶段性实验成果与设计的目标不相符合，这就需要教师反复不断地改进 , 不断地进行重新验证，直至实践出真知，完成目标。漫漫从师路上，教师会完成一次次相同的教书育人任务，在产生职业倦怠感时，在从教路上遇见挫折困难时，如何能不忘初心，坚持做到最好的自己？学生经历高考后步入大学生活，曾经高考的约束、父母的亦是孩子的高考梦已不复存在，大学生普遍存在自我放松现象，有的学生沉迷在网络的虚拟世界中不能自拔，则会出现逃课现象。有的学生“玩”手机上瘾，则会出现“人在曹营心在汉”不认真听课的现象，此时，需要教师动之以情、晓之以理、细致耐心的劝解甚至奖惩并用。耐心，要求教师不忘初心，对教育事业热爱，对学生热爱，并持之以恒，同上文，教师高尚的师德源于“学”、“问”、“悟”，“悟”中有“思”，学习古圣贤的“三省吾身”精神，“思”是否每一天都有收获，是否初心不改，“思”教育方式方法是否妥当，言行是否符合教师行为规范、职业道德，“思”自己是否是一位师德高尚的优秀教师，“学然后知不足，教然后知困。”，知“不足”而奋进。优秀的教师，摄取外界的信息即所见、所听后，经过大脑的信息加工，所想的会是学生，是教育事业，所想的是如何运用所学，运用身边的资源并充分挖掘，去更好地教书育人，实现教学目标最大化。经“学”、“问”、“悟”，培养“三心”，铸就高尚的师德。【作者简介】张涛（1982-），男，硕士，助教，研究方向为行政管理。（上接第 52 页）在对参数进行区间估计时，构造一个适合的统计量至关重要。在对总体均值 μ 进行区间估计时，应当首先考虑所研究总体是否服从正态分布，而非考虑是否为大样本情况。当所研究总体服从正态分布且方差未知时，应该构造 t 统计量。图 2 给出了对参数总体均值进行区间估计的判断准则。【作者简介】辛欣（1982-），女，博士，河南大学数学与统计学院统计系讲师，研究方向：数理统计。【参考文献】[1] 贾俊平 , 何晓群 , 金勇进 . 统计学（第7 版）[M]. 北京：中国人民大学出版社 ,2018.[2] 韦博成 . 参数统计教程 [M]. 北京：高等教育出版社 ,2006.[3]邓集贤等.概率论及数理统计（下册）[M]. 北京：高等教育出版社 ,2009.[4] 薛美玉 , 梁飞豹 , 刘文丽等 . 参数的区间估计与假设检验的教学改革 [J]. 宁德师范学院学报 ( 自然科学版 ),2015,27(1): 63-65.[5] 薛珊 , 梁涵 . 教学改革在区间估计教学中的应用 [J]. 教育教学论坛 ,2018(13).
魅力中国 2020.48摘 要：新时代赋予了我们每一位老师神圣的教育使命，我们老师必须担当起国家“立德树人、为国育才”的神圣职责，在教育教学实践中要不断加强学习、锤炼品格、提升素养、完善自己，不忘初心，争做有理想信念、有扎实学识、有仁爱之心、有道德情操的好老师，展现新时代的老师风采，真正肩负起立德树人的根本任务。关键词：新时代；好老师；立德树人“百年大计，教育为本。”教育是国家创新发展进步的动力，教育是点燃希望、唤醒梦想的主要途径。作为教育的实施者——老师，老师在教育中扮演着无穷的能量，人类文明的传递者是老师，学生人生道路的引路人也是老师。有什么样的老师，就有什么样的教育；有什么样的教育，就有什么样的学生。三寸粉笔、三尺讲台直接关乎于国家的发展和我们的未来，新时代发展背景下，我们老师不仅仅要“教书”，更要“育人”，要立足国家教育大局，实事求是，以社会主义核心价值观为指导，以学生德育素养发展为目标，脚踏实地做好一名独具时代风采的好老师。一、争做有道德情操的老师在新的时代背景下，作为一名好老师，对自己一定要有着严格的要求，要积极进取、不断学习，不断地进行自我提升、培养自己的道德素养，以此才能在展开教学活动时为学生带去更好的教育。这对我来说也是莫大的启迪。我们作为教育工作者，传授给学生知识是必须的，也更应该以身作则、帮助学生明白做人的道理是什么，正所谓是“教书育人”，在展开教育活动的过程中我们也更要帮助学生能够产生辨明是非的能力、学会分清利弊，给学生起到一个表率的作用，尤其是我作为一名小学学科老师和办公室主任，对于这样的理论更加有感触，“道”和“德”自古以来便是规范，而我们身上承载着教书育人的重要角色则更应该以身作则，帮助学生明确道便是理，而德便是品，特别是针对小学阶段的学生来说道德准则本身便是助力于学生成长和发展的一个重要阶梯，因此，我们作为学生的逐梦人变更要发挥出自己的教育价值，坚守自身的品德并且做好道德情操的建设工作也便显得更加重要了。二、争做有知识素养的老师随着我国教育事业不断发展和进步，教学活动俨然已经不仅仅是知识的授受过程，而是在教授知识的同时促使学生能够形成多方面的能力，以此来为学生今后的发展提供有效的引导作用。因此，在实际展开教学活动时我们要坚持培养学生的多项能力、助力学生形成较强的创新意识和创新能力，不断地开发学生的创新潜力，与此同时，作为教育工作者的我们也自然要不断地进行探索、勇于创新，不仅能够给学生起到重要的表率作用，还能促使学生受到我们的引导和熏陶、朝着更加积极的方向发展。师者，传道、授业、解惑，假如我们为人师者的根不深、叶不茂，那么又怎能为学生输送更丹心化作春雨洒
赢得桃李满园香——践行初心使命，潜心立德树人，做新时代好老师杨国田（贵州省大方县长石镇长石小学，贵州 毕节 551618）多的养分呢？这样我们的学生又怎能长成参天大树呢？处于当前时期这个信息时代当中我们已经有了极为宝贵的优势，那么我们更应该运用好这些信息技术去学习、收获新的知识，以此来丰富我们的知识素养、构建一个更为庞大的知识体系，这样在展开教学活动时才能真正落实教书育人的伟大任务，也才能满足学生日新月异的学习需求，为学生打开天窗，为学生的梦想插上翅膀，让学生能够勇敢的踏上追寻梦想的路上。三、争做有理想信念的老师身为一名人民老师，我切实地认识到了只有自身拥有才能授予他人，而只有自己拥有坚实的理想和信念并且为之所努力、坚持，那么最终我们才能成为学生追梦路上的辅助者，才能为学生树立起风向标、帮助学生找到正确的发展方向。学生的灵魂需要我们的铸就，而我们更是学生的启蒙者和引导者，特别是小学阶段的学生更需要我们加以有效的引导。我们要引导学生能够有勇气、有梦想、为学生的发展铺好道路，让学生对未来能够充满希望。作为塑造人类灵魂的工程师，在展开教学活动时对学生的道德品质进行培养是最为关键的，这也便应该是我们教育工作者所应该承载着的、最基本的理想信念了。作为人类文明的传递者，我们理应做一名有理想信念的好老师，能够以我们的理想和信念去唤醒学生的理想和信念，以最为有效的方式去“传道”，这样才能在孩子们的心理播下种子，他们才会收获到宝贵的果实。四、争做有仁爱之心的老师教育离不开爱的灌溉，爱也是教育的根本，假如在教育当中我们没有渗透爱、贯彻爱，那么这样的教育无疑是苍白无力的，这样的教育也很难为学生的学习和成长带来更多实质性的帮助作用。我们要深刻的认识到，我们肩负着立德树人的重要使命，只有将爱倾注到教育活动当中才能收获更多，才能真正的实现一名教育工作者对教育事业的期望。例如，在一次教学活动当中我发现班内的一名学生学习态度十分消极，在整节课中都表现出了疲倦、低沉的情绪，我对这名学生进行了几次动作、表情的示意但是并没有改观，因此，在课下我及时与该名学生进行了沟通，我没有选择直接对学生进行批评，而是以话家常的方式了解了学生最近的生活情况，通过了解后发现是因为这名学生的父母最近吵架了，因此在课堂学习当中难以集中注意力，针对这样的实际情况我对学生进行了开导，学生也慢慢地能够理解父母，在课堂当中也没有再溜号过。结语丹心化作春雨洒，赢得桃李满园香，在教育的路上，我们一直是追逐者，同时，我们也是学生成长过程中的领路人，带领着一代又一代的青少年奔赴自己的前程和理想，我们身上有着格外重的担子，我们要践行初心使命，潜心立德树人，做新时代好老师。与此同时，我们更要不负国家和人民对我们的期望，在教育实践中要不断地进步、不断地创造出更多教育史上的奇迹 !摘 要：创客教育已逐渐步入中小学校园。本文结合本地区实际情况，探索了中小学创客教育的实施方案和策略，将 3D 打印技术应用在中小学创客教育实践中，通过动手设计和深度体验活动，激发学生学科融合和创造设计的热情，培养他们的空间想象力、创新思维能力和创造设计能力。让学生在玩中做、做中学、学中做、做中创，探索 3D 打印技术在中小学创客教育的有效途径。关键词：创客；创客教育；3D 打印技术“创客”一词来源于英文单词“Maker”，指出于兴趣与爱好，通过科学的工具或方式，把各种创意转变为现实的人。创客教育集合了创新教育、体验教育、项目学习等思想。创客教育融合信息技术资源，秉承“探究体验、实践教学、开放创新”的教育思想，主张在“创造中学习”，是一种培养新时代人才的全新教育模式。研究背景2016 年 6 月 7 日，教育部颁布了《教育信息化“十三五”规划》，强调“有条件的地区要积极探索信息技术在‘众创空间’、跨学科学习（STEAM 教育）、创客教育等新的教育模式中的应用。”在此之后，创客教育如雨后春笋在全国蓬勃发展，涌现出了许多如 3D 打印机、开源硬件、机器人等与创客教育相关的软硬件资源。目标：(1) 培养学生的动手实践能力。(2) 培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，培养其创新意识。(3) 促进师生成长，基地建设立足于学生、教师以及学校的发展。
(4) 校内外共享创客资源。实践探究过程及内容我校从 2017 年开始组织社团活动，到 2018 年社团不断扩大，走过从单调到丰富、从普通的展示活动到综合创客活动的历程。学校的创客教育以社团的方式开展，依托本校及本市电教中心的资源与教师力量，将最前沿的创客教育成果带入学校。在校园创客教育活动中，学生们可以接触最前沿的软件、电子、机械、新能源等科学技术，可以将想法运用所学知识动手实现，在交流分享的自主、开放氛围中，他们的灵感被激发，创新能力被培养，自主学习与思考的能力得到锻炼。学校目前在初中年级段开始进行 3D 设计、图形化编程方面的教学，在高中年级段进行机器人教学和开源硬件的教学尝试。我校除了提供学生日常 3D 设计与打印课程、电子积木编程课程、机器人拼装实践课程以外，还鼓励学生自己提出创新项目并进行研究与实践。这样的教学方式促使课程内容从标准的科技创客课程逐步变成基于学生与老师需求的可定制课程，形成课程不断向个性化定制化方向发展。我们尝试将创客课程与国家课程进行结合，组织信息技术、生物、数学、物理等学科教师组成创客导师团队，共同推进学校创客教育。在课余时段向学生开放学校的机房与创客教室，下一步探索举办校园创客大赛的实施方案和优秀创客项目的分享途径。关于青少年创客教育的探究杨瑞（乌兰察布市集宁区第二中学，内蒙古 乌兰察布 012000）根据目前中学在兴趣培养方面的需求和兴趣课堂的课程设计，为了让学生亲身体验 3D 打印技术中最核心的逆向设计和快速成型技术的先进之处，学校配备了基本 3D建模软件、3D 打印机、3D 打印耗材、三维扫描仪等设备。学校较早开展了 3D 打印课程，在 3D 打印课程上积累了一定的经验。3D创客课程以建筑、日常生活用品等主题，从临摹入手，尝试创新、创意的3D设计，培养学生的数字设计思维。操作 3D 打印机通过读取文件打印出实体。通过对基本的构建方法的学习，熟悉数学、几何、物理、信息等相关知识，掌握构建物体的能力，建立对 3D 基础知识的认识与理解。使枯燥知识兴趣化、体系化，更好的激发孩子兴趣和学习能力，培养学生的艺术思维及全方面的思考能力，从实践中体会创造乐趣和成就感。经过一年多的探索与实践，我校开设的 3D 打印课程，不仅给学生普及了 3D 打印知识，也结合生活实际教会学生发挥自己的想象力，设计并打印作品，培养了学生的动手实践能力和创新能力。为了丰富创客内容，在创客课程方面，学校计划开设集设计、3D 打印和电子积木开发于一体的“边学边做”的课程，把数学、生物、物理课中的许多抽象概念，通过动手设计制作 3D 打印作品，并与传感设备组成电子设备，把单一的课程变成有趣的综合课程。总结在实践探究过程中，我们发现开展创客教育当前面临的困难来自两个方面，一个是师生的认识问题，另一个是条件和资源限制问题。在认识方面，一些教师和学生认为中学的主要任务就是考试，与考试无关的事情不做。在条件和资源限制方面，主要是师资和空间条件限制了创客教育的发展。另外，我们发现校园创客课程中机器人和物联网所涉及的专业知识，目前中学老师是没法解决的。从实践来看，中学创客教育主要分三个阶段，一是带领学生发现身边的问题，寻找解决问题方案，二是通过动手实践，将创意制作成物品；三是产品化。目前我们只做到了第一阶段，但在第二阶段因为受到师资、经费等问题的制约，阻碍了校园创客教育的发展。结束语总之，信息化助力创客教育，创客教育又促进了教育信息化的发展和提升。我们希望更多的数学、物理以及其他学科老师加入到创客导师队伍，加强导师队伍的培训；邀请附近大学或职业学院的专业老师来校进行指导；对接校外创客教育专业机构学习交流。我们的设想是今后在全校营造创客氛围，最终形成有特色的创客文化。参考文献：[1] 杨绪辉，沈书生 . 设计思维方法支持下的创客教育实践探究 [J]. 电化教育研究 ,2018,2.万方数据
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