走近高中篇高中课程与高考政策解读心得体会4篇走近高中篇高中课程与高考政策解读心得体会 学习贯彻《普通高中学校办学质量评价指南》 心得体会（二篇） 篇一 2022年1月10日，教育部发布《普通高中学校办学质量评价指南》（简下面是小编为大家整理的走近高中篇高中课程与高考政策解读心得体会4篇,供大家参考。
心得体会 （二篇）
篇一
2022 年 1 月 10 日， 教育部发布《普通高中学校办学质量评价指南》 （简称《指南》 ）
， 要求着力克服普通高中办学中“唯分数、 唯升学” 倾向， 切实扭转不科学的教育评价导向， 加快建立以发展素质教育为导向的普通高中学校办学质量评价体系。
“考、 考、 考， 老师的法宝； 分、 分、 分， 学生的命根” ， 由于诸多原因的综合作用， 在相当长的一段时间内， 分数决定着学生的命运， 久而久之就导致了唯分数论的出现。
学校和老师为了提高升学率，不得不把所有努力都放在提高成绩上， 忽视了学生的个性成长和全面发展。
从某种程度上讲， 分数已经绑架了 当下的基础教育， 令所有人都感到苦不堪言， 但却无力摆脱。
教育评价事关教育发展方向， 有什么样的评价指挥棒， 就有什么样的办学导向。基于这样的深刻认识， 很多有识之士纷纷发出改变“唯分数” 评价机制的呼吁， 相关各方也进行了积极的探索尝试：
2020 年 9 月 ， 教育部等八部门联合印发《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》 ， 提出要强化评价导向作用， 不得以中高考成绩或
升学率片面评价学校、 校长和教师。
2020 年 10 月 ， 中共中央、 国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》 ， 明确了新时代我国教育评价改革的任务书和路线图。
在此基础上， 教育部积极推进中小学教育评价改革的落地。
去年 3 月 ， 教育部等六部门印发《义务教育质量评价指南》 ， 现在又出台高中的《指南》 ， 两个《指南》 明晰了中小学教育评价改革的路径。
冰冻三尺， 非一日之寒， 评价机制的改革牵一发而动全身， 绝非一朝一夕之功。
扭转“唯分数” 的教育评价导向， 难在如何落地。
以成绩、 升学率为标准， 确实刻板、 片面， 但是相对比较公平， 而且有可比性， 在现行社会大环境之下， 也有相当大的合理性。
以成绩论英雄， 简单易行， 立竿见影。
而克服“唯升学、 唯分数” ， 那就要引入其他的标准， 但一涉及具体的操作， 却殊非易事。
当然， 在现有情况下， 克服“唯升学、 唯分数” 并不是不要升学和分数， 关键是深化教育体制改革能否在升学和分数之外探索出其他相对重要的、 整个社会所认可的价值和标准。
为此， 有关部门一直在为之不懈努力。
上述八部门《意见》 提出要建立健全以发展素质教育为导向的学校办学质量评价体系， 要强化过程性、 发展性评价。
《指南》 在此基础上进一步提出将思想品德、学业水平、 身心健康、 艺
术素养、 劳动与社会实践等作为评价主要内容， 注重考查学生德智体美劳全面发展情况和兴趣特长， 建立健全学生综合素质评价制度， 常态化实施综合素质评价。
学生和老师是一根藤上结的两个瓜， 对老师的考核要求不彻底改变， 就谈不上克服“唯分数、 唯升学” 倾向。
为此， 《指南》 特别强调要坚持正确政绩观和科学教育质量观， 普通高中要正确处理考试升学与发展素质教育的关系， 将高考升学率作为全面实施素质教育的客观结果之一， 不给年级、 班级、 教师下达升学指标， 不将升学率与教 师评优评先及职称晋升挂钩， 切实扭转不科学的教育评价导向， 引领全社会树立科学教育理念。
一分部署， 九分落实， 教育部发布《指南》 ， 相当于做好了 上半篇文章， 如何切实做好下半篇文章， 切实克服“唯分数、 唯升学” 倾向， 促进形成良好教育生态， 依然任重而道远。
篇二
教育应该如何评价？ 近日， 教育部印发《普通高中学校办学质量评价指南》 （下称《评价指南》 ）
， 就“评价内容” 详列办学方向、课程教学、 教师发展、 学校管理、 学生发展等 5 个方面， 共细分 18 项关键指标和 48
个考查要点， 以期“建立健全教育评价制度， 促进普通高中教育内涵发展和质量提升” 。
教育评价事关教育发展方向， 有什么样的评价指挥棒， 就有什么样的办学导向。
从习近平总书记在 2018 年全国教育大会提出“扭转不科学的教育评价导向， 坚决克服‘五唯’ 顽瘴痼疾” ， 到 2019 年国办印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》 ， 再到 2020 年《深化新时代教育评价改革总体方案》 的出炉， 教育评价改革的脉络逐渐清晰——加快建立以发展素质教育为导向的质量评价体系。
落实立德树人根本任务， 遵循教育规律、 人才成长规律， 五育并举、 全面发展的教育目 标得以加速实现。
就《评价指南》 针对的教育主体而言， 普通高中学校具有特殊地位。
普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分， 在人才培养中起着承上启下的关键作用。
办好普通高中教育， 对于巩固义务教育普及成果、 增强高等教育发展后劲、 进一步提高国民整体素质具有重要意义。
继 2020 年教育部等八部门发布《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》 后， 普通高中学校首次作为独立整体走上教育评价改革的正轨， 足见其在人才培养环节扮演的重要角色。
培养什么人， 是教育的首要问题。
《评价指南》 给出了两方面的明确回答：
其一， 教育是国之大计、 党之
大计， 这就要求普通高中学校必须坚持社会主义办学方向， 坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命。
基于此， 我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务， “办学方向” 位列五方面评价内容之首， 深意正在于此。
其二， 教育是人的灵魂的教育， 而非理性知识的堆积， 育人规律要求我们摒弃填鸭式的教学， 依循孩子天性促其成长为全面发展的人。
就评价内容而言， “课程教学” 中加入“完善综合素质” 关键指标， “学校管理” 中加入“加强校园文化建设” 等指标， 正是落实素质教育改革的具体举措。
如果说多方面的评价内容重在综合测评学校办学质量， 那多主体的责任分工则重在促使教育评价落地生根。
从实施过程看， 一轮评价周期包括学校自评、 县级审核、 市级全面评价、 省级统筹评价和国家抽查监测等 5 个步骤， 教育评价链环环相扣、 层层递进， 意在督促不同主体切实履行好评价职责， 防止出现系统完备的指标“空转”现象。
“教育不是灌输， 而是点燃火焰。
” 《评价指南》 既是各地高中学校办学质量的“测评表” ， 同时也为高中教育绘就了 “新图景” 。当“唯分数、 唯升学” 等不良倾向远离孩子、 远离教育时， 立德树人的成就才能底色更足， 科技创新的火焰才能愈燃愈旺， 期待教育评价促教育回归本质。
《高中生物新课程标准解读》心得体会
临高二中生物组
冼琼媚
515304
在高中生物新课程标准解读的过程中，感觉受益颇深。如何适应新课程标准的要求，领会新课程标准所体现的教育价值课程理念、课程目标以及在教学实践中必须遵循的原则。实现教学观念，学习方式和教学策略的转变，提高自身的生物科学素养，为全面实施新课程做好适应性的准备，这是摆在我们每位高中生物教师面前的新课题，需要 语我们认真学习、思考、研究 体 和实践。
一、树立新的课程 炸 观念
首次出台的高中生 增 物新课程标准明确将“提高 畏 生物科学素养”、“面向全 携 体学生”、“倡导探究性学 迂 习”、“注重与现实生活的 袱 联系”确立的生物课程应遵 花 循的理念。较传统的高中生 功 物的课程观念以传授知识为 伏 核心，强调应试教育，发生 瞧 了巨大的变化，学习新课标 浚 ，首先应深刻领会新的课程 一 理念，转变教学观念。
1. 盔 提高生物科学素养
俺 高中生物新课标明确提出：
武 提高学生的生物科学素养是 厄 高中生物新课程的核心任价 讼 所在。生物科学素养是学生 郧科学素养的重要组成部分， 豆 是每个公民适应现代社会和 疟 科
技发展应具备的基本素养 月 。生物科学素养是指公民参 其 加社会生活、经济活动、生 取 产实践和个人决策所需的生 宿 物科学知识、探究能力以及 烹 相关的情感态度与价值观， 这 它反映了一个人对生物科学 坎 领域中核心的基础内容的掌 隐 握和应用情况，以及在已有 芯 基础上不断提高自身科学素 嗅 养的能力。因此，生物教师 惩 在教学过程中应立足基础， 指 教会学生理解生物学基本现 婴 象、事实、规律，以及生物 彰 学原理在生物技术领域中的 犹 运用，科学地解释发生在身 皂 边地生物学现象；帮助学生 栋 形成正确的情感，态度、价 色 值观和科学的世界观，并以 跟 此来指导自己的行为；指导 芯 学生掌握操作技能，科学探 虞 究的一般技能，比较、判断 旦 、分析和推理等思维技能， 哮以及创造性和批判性的思维 芹 方式，培养学生形成终身学 扎 习的基本能力和习惯。
2. 循 面向全体学生
行 面向全体学生，为了每一位 烙 学生的发展，是推行素质教 纠 育的基本要求，也是新课程 淬 标准所遵循的教育价值观。
屡新的《普通高中课程方案》 隶 指出：普通高中教育是在九 脯 年义务教育的基础上进一步 兔 提高国民素质，面向大众的 冤 基础教育。高中生物课程标 暖 准将提高全体高中学生的生 咽 物科学素养作为生物课程的 串 核心任务，为各类学生选择 萄 今后的学习方向和职业方向 脖 提供帮助。作为一名高中生 晃 物教师应深刻领会新课程标 孔 准中面向全体学生，为了每 士 一位学生发展
的理念，在教 绩 学实践中，真正变学生苦学 俯 为乐学，厌学为好学，除了 硬 教材内容的因素外，教师应 诡 提倡学生多样化的学习方式 弹 ：让学生在读中学、观察中 者 学、听中学、玩中学、思考 距 中学、做中学、合作中学， 闲 让学生了解和掌握更多的学 跪 习方式，从而获得学习中的 腹 乐趣和全面和谐的发展。因 唾材施教，分层要求对学生发 苟 展是至关重要的。同样是学 涵 生，他们的智力水平，学习 乘 能力、行为习惯、学习目标 嘛 等都存在着较大的差异，用 希 同一个标准要求每一个学生 止 是不科学的，针对不同的学 灵 生提出不同的要求，采用不 彭 同的方法，使每位学生在原 瞒 有的基础上有不同层次的提 隅 高。用发展的眼光看待学生 函 ，用激励的语言鼓励学生， 拎 关注学生的成长过程，注重 膜 、肯定、赞赏学生的点滴进 挫 步。这种注重激励和发展的 白 学习评价，无疑对激发学生 莫 的学习兴趣，保持学习热情 严 有着及其重要的作用，使为 笺 了每一位学生的发展真正落 端 到实处。
山东师范大学硕士学位论文改革的目的在于找出问题，提出建议。通过查阅资料、理性总辨、结合实践，笔者发现了一些目前高考存在的问题，其表现为：高考的选拔性功能定位不适应大众化高等教育的现状；高考内容考查仍没有脱离知识立意的倾向；高考方式依然单一，绝对性太强；招生录取对于分数过度依赖等。因此，笔者认为，新课程改革背景下的高考应定位为适应性考试：考试内容从以“ 能力立意” 为主逐步过渡到“ 素质立意” ：变大一统的高考模式为分层次、分类别的两次或多次考试；均衡重点院校的招生录取比率，采取多元评价方法。改革不是一朝一夕能够完成的使命，需要循序渐进的进行，高考改革任重而道远，不可能一蹴而就。关键词：课程；高中新课程；高考；改革分类号：G40Il
山东师范大学硕士学位论文The Research of CoI Iege Entrance Exam i nati on Ref ormi n theContext ofN ewH i gh—schoolCurr i CM l umRef orm———-Based on CoI Iege Entrance Exam i nati on Ref orm and N ewH i gh—schooIO urri cuIumRef orm i n Shandong Provi fl Ce( Abstract)Col l egeEntrance Exam i nati on has al w ays been a hot topi c．Si nce 1977，i thas been tal ked about andreform ed．Rati onal l y speaki ng，theuni f ormC011ege Entrance Exam i nati on i s a rel ati vel y fai rsyst emused to sel ectpeopl e w i th abi l i tyw hi chpeopl echoosecaref ul l y．Itsurvi ved on cul turalsol l ．Buti t’S al so an educati onaleval uati onsystemthat hasgoodandbad ef f ects，and atthe sam e ti m e i t needs ref orm i ng conti nual l ySO ast o avoi d badeffects．Especi al l y，fromthe year 2004 w hen newcurri cul umref ormexperi m entw as perf orm ed，the hottopi cofCol i egeEntranceExam i nat i on hassw eptover Chi na l i ke heat w aves．Theref ore，i t m akes greatsense to m ake research on Col l ege Entrance Exam i nati on reformbased onthenew curri cul umref orm ．N otonl y doesi trel ateto the benefi tofstudents andschool s，but al SO i t rel atest o thei m pl em entof educati onequi tyi n the cont extofnew curri cul umref orm ．Som e research w ork hasbeen m adeonCol l ege Entrance Exam i nati on atpresent，butm ostofthemare on the val ues and theori es，andw hat they suggestedO nCol l ege EntranceExam i nati on i S t oo i deal ．Thi S di ssertati on tri es t oexpl oresom e f easi bl est rat egyi n the cont extofnewcurri cul umref ormbased on thepracti ceofnew curri cul um reform ．Fi rstl y，thi sdi ssertati onm akesacl earrel ati onbetw eennewhi gh—schoolcurri cul um ref ormandCol l egeEnt rance Exam i nati onreform ，SO asto provi de theoreti calbase f or Col l ege Entrance Exam i nati on．N ewhi gh—schoolcurri cul umref ormhas i ts speci alhi stori c background，andboth i ts i deal andai mareposi ti ve．because i t sui ts thequest s of equal i tyIl l
山东师范大学硕士学位论文educat i on．At the sam e ti m e．m ore and m ore attenti on has been pai d to thereformof Col l ege Entrance Exam i nati on i n order to keep pacew i th the newhi gh—schoolcurri cul umreform ．Col l ege Entrance Exam i nati on ref orm i snecessary．Ital so has i ts ow n i dealand ai m ．They are suppl em ent and theyprom ot eeach other．Buti n realci rcum stances．thei r contradi cti ons needpayi ng due attenti on to harm oni ze．Shandong provi nce i s one ofthe experi m entalprovi nces carryi ngoutnewhi gh—schoolcurri cul umref orm ．It’S al so a l arge provi nce w here t oom any students regi ster f or Coll egeEntrance Exam i nati on．Cl eari ng up thepracti ceofnewhi gh—schoolcurri cul um ref orm and Col l egeEntranceExam i nati on ref ormpl ayani m portantrol e．InShandong provi nce，theeducati on and teachi ng i dealadvocatedbynewhi gh—schoolcurri cul umreform has beenpartl y i denti fi ed．Thehi ghl yuni f ormcurri cul umsyst emhas greatl y changed．Localpl ace and school s have gotsom e f reedom oncurri cul um ．Teachi ng m ateri al shavebecom evari ous．Theteachers’practi ce i Sgradual l y changi ng．A1lthe above are the experi enceofthenewcurri cul umreform ．But Col l ege Entrance Exam i nati on sti l l baffl es theadvance ofnewcurri cul umreform ，al though Col l egeEntrance Exam i nati onhas al w ays been ref orm ed．In Shandong provi nce，the exam i nati on subj ectsareal w aysbei ngadj ustedm oreorl ess．Thenew Col l egeEntranceExam i nati onproj ecti s 3+X+li n 2007．Itw i l lconti nuei n 2008．In theproj ect，1m eans the Basi c Capabi l i tyTest w hi ch i s the i nnovatedpoi nti n the reform ．Thi St estem bodi es the trend of subj ect—i ntegrati on andi t’S a benefi ci alt ry tot eststudents’i ntegrati on abi l i ty．Thepurposeof ref ormi s t o f i nd out probl em s and provi de suggesti on．By ref erri ngtom ateri al S，thi nki ng rati onal l y and rel ati ng to practi ce，I f i nd som e probl em saboutCol l ege Entrance Exam i nati on．It coul d be seenas fol l ow s：the sel ecti ng f uncti on of Col l egeEntrance Exam i nati on doesnot adaptto the real i ty of popul ari ty of col l ege educati on：the cont ent s
山东师范大学硕士学位论文ofCol l ege Entrance Exam i nati on are based on know l edge；the styl e ofCol l ege Entrance Exam i nati on i s t oo si ngl e：the recrui t and m atri cul atew ay rel y on grades t oo m uch．Therefore，i n the cont ext of newhi gh—schoolcurri cul um ，Col l egeEntranceExam i nati onshoul dbecom eadaptabl eexam i nati on：．the cont ent s shoul d be changed gradual l y f romt estabi l i tyto test potenti al ：theonce uni f ormCol l ege Entrance Exam i nati on shoul dbechangedi ntodi fferentki ndsandtypesoftw i ceorm oreti m esexam i nati ons at di f f erent l evel s and di fferentcategori es：the proporti onofrecrui tm ustbereasonabl ydi stri buted，andt ryt oeval uatem atri cul atesi n m ul ti pl ew ay．Key w ords：curri cul um ：new hi gh—schoolcurri cul um ；Col l ege EntranceExam i nati on：ref ormCategory：G 40V
独创声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的他入已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得——(注：如没有其他需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名：导师签字：学位论文版权使用授权书弘☆聪本学位论文作者完全了解堂燕有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权堂撞可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书)学位论文作～：互辫导师签字：孑乇麸面芝卜签字日期：2008年5月31日签字日期：2008年5月31日
山东师范大学硕士学位论文引言一、研究的缘起( 一) 现实原因1、2004年秋，备受关注的高中新课程改革实验率先在山东、广东、海南、宁夏四个省区进行，2005年又有江苏省、福建省加入，2008年高中新课程改革将在全国范围内广泛而深入地开展。这次高中课程改革涉及到很多方面的内容，无论是在课程目标的设定、课程的编制和开发、还是课程的实施和评价上，都发生了深刻而颁有影响的变化。尤其从课程评价上来讲，“ 目标取向的评价” 正在被“ 过程取向的评价” 和“ 主体取向的评价” 所超越。“ 评价即研究” 、“ 评价即合作性意义建构” 理念已随课程改革的进行而深入人心。与高中新课程改革同步进行的高考改革，对高中新课改的全面有效实施起着至关重要的作用，是高中新课程改革成功与否的关键因素。在新一轮基础教育课程改革的纲领性文件《基础教育课程改革纲要( 试行) 》中鲜明指出“ 高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接，要按照有助于高校选拔人才，有助于中学实施素质教育，有助于扩大高校办学自主权的原则，加强对学生能力和素质的考查，改革高校招生考试内容，探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试选拔方式。” “ 1显然，新课改已为高考改革指定了原则、内容和方式，同时也指明了改革方向。．2、高中新课程改革的理念正向高中教育逐渐渗透，但是，高中新课改的推进和实施却难免会遭遇到一些传统观念和做法的阻挠，面ff缶着一些问题和羁绊。其中，最为关键的问题是：高中新课程改革无法摆脱传统升学率目标和高考应试目标的羁绊，在高考评价机制依然存在的前提下，高中新课程与升学教育二者存在着很大的矛盾。所以，高中新课程改革的推进需要相应的高考改革与之配合，否则新课程改革的进展将受到极大的阻力，甚至会湮灭在传统的高考体制之中。高考作为万众瞩目的选拔性、竞争性考试，不是判定及格与否的水平考试，它关系到一个人的前途和命运，在国人心中占据着异常重要的地位。然而在当前的教育实践中，考试的甄别与选拔功能异常突出，严重影响了考试功能的正常发挥和教育目标的顺利实现，也使高中的课程进展只能以高考为马首是瞻，片面追求升
山东师范大学硕士学位论文学率，直接导致课程与高考关系的错位，使得学校只是把精力放在高考的研究和应试的训练上。在应试的背景下，课程仅仅是高考的一个手段，高考才是唯一的目的。这种观念在普通高中比较普遍，这是实行新课程面临的最大的观念性障碍。因此，高中新课程改革背景下的高考改革迫在眉睫。( 二) 个人原因笔者曾经直接从事过高中教育和教学实践，曾切身体会到高中教育在沐浴新课改春风的同时，遇到了高考这一“ 拦路虎” ，致使新课程的精神和精华难以淋漓尽致的发挥出来，甚至像有些人所说“ 穿新鞋走旧路” 、“ 挂羊头卖狗肉” 、“ 换汤不换药” 。据笔者前几年的教育实践来看，的确存在着此类问...
近日，学习了国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下简称《意见》）。
《意见》指出，要坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，遵循教育规律，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，深化育人关键环节和重点领域改革，坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
《意见》明确，到 2022 年，德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全。普通高中新课程新教材全面实施，适应学生全面而有个性发展的教育教学改革深入推进，选课走班教学管理机制基本完善，科学的教育评价和考试招生制度基本建立，师资和办学条件得到有效保障，普通高中多样化有特色发展的格局基本形成。
《意见》提出六方面重点任务：一是构建全面培养体系。突出德育时代性，坚持把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节；强化综合素质培养，拓宽综合实践渠道；完善综合素质评价，强化其对促进学生全面发展的重要导向作用。二
是优化课程实施。制定普通高中新课程实施方案，2022 年前全面实施新课程、使用新教材；完善学校课程管理，加强特色课程建设。三是创新教学组织管理。有序推进选课走班，满足学生不同发展需要；深化课堂教学改革，推进信息技术与教育教学深度融合；优化教学管理，严禁超课标教学、抢赶教学进度和提前结束课程。四是加强学生发展指导。注重指导实效，帮助学生树立正确理想信念、正确认识自我；注重利用各种社会资源，构建学校、家庭、社会协同指导机制。五是完善考试和招生制度。规范学业水平考试，深化考试命题改革；稳步推进高校招生改革，逐步改变单纯以考试成绩评价录取学生的倾向。六是强化师资和条件保障。加强教师队伍建设，创新教师培训方式；改善学校校舍条件，完善经费投入机制。
《意见》强调，要全面加强党的领导，强化省级政府统筹，落实市、县举办普通高中教育的责任，要明确部门分工，强化考核督导，确保各项改革目标、任务、措施落实到位。
学习《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》心得体会
学习了国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下简称《意见》）。有以下心得体会：
《意见》指出，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，遵循教育规律，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、
造福人民的工作目标，深化育人关键环节和重点领域改革，坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
《意见》明确，到 2022 年，德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全。普通高中新课程新教材全面实施，适应学生全面而有个性发展的教育教学改革深入推进，选课走班教学管理机制基本完善，科学的教育评价和考试招生制度基本建立，师资和办学条件得到有效保障，普通高中多样化有特色发展的格局基本形成。
2022 年前全面实施新课程、使用新教材；完善学校课程管理，加强特色课程建设。三是创新教学组织管理。有序推进选课走班，满足学生不同发展需要；深化课堂教学改革，推进信息技术与教育教学深度融合；优化教学管理，严禁超课标教学、抢赶教学进度和提前结束课程。四是加强学生发展指导。注重指导实效，帮助学生树立正确理想信念、正确认识自我；注重利用各种社会资源，构建学校、家庭、社会协同指导机制。五是完善考试和招生制度。规范学业水平考试，深化考试命题改革；稳步推进高校招生改革，逐步改变单纯以考试成绩评价录取学生的倾向。六是强化师资和条件保障。加强教师队伍建设，创新教师培训方式；改善学校校舍条件，完善经费投入机制。
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