高中历史统编教材培训心得体会4篇

高中历史统编教材培训心得体会4篇高中历史统编教材培训心得体会　12021年普通高中统编教材国家级示范培训高中政治心得体会　为了更好熟悉和了解新教材内容，我校全体政治教师参加了教育部举行的普通高中统下面是小编为大家整理的高中历史统编教材培训心得体会4篇,供大家参考。

篇一：高中历史统编教材培训心得体会

　 为了更好熟悉和了解新教材内容，我校全体政治教师参加了教育部举行的普通高中统编三科教材国家级示范培训，三天的学习，每一天都受益匪浅，感触良多，每天都按时坐在电脑前面，认真的观看老师们的讲解和分析，及时的记录下老师们讲的每一个重难点，就怕错过、漏过了其中的要点，导致自己接收不了最新的信息。

　三天的学习过程中，韩震老师从全局出发，介绍了整个高中《思想政治》教材编写的理念和基本内容，让我们对于以后的高中政治教学有了初步的内容了解。接下来，秦宣和张帅老师详细的介绍了必修 1《中国特色社会主义》的教材编写理念、重难点分析和使用建议、以及对每个一线教育工作者最重要的典型课例研究。

　本次新教材培训，最大的感觉就是高中政治是一门与时俱进的学科，本次教材改革变动非常大，虽然都是必修 1—必修 4，但是其中的内容发生了翻天覆地的变化。对比一下其中的名称不难发现变动有多大。之前是《经济生活》、 《政治生活》、《文化生活》和《生活与哲学》。现在变成了《中国特色社会主义》、《经济与社会》、《政治与法治》和《哲学

　与文化》。高中政治教材的编写紧跟时代步伐，及时将国家经济社会发展的最新进展和情况编写入教材，让高中政治的内容具备了相对稳定性，既保留了以前的经济、政治、文化和哲学方面的内容，又与时俱进的增加了中国特色社会主义的相关知识。学习内容变了，学习所要达到的目标也有了进一步的要求。从以“三贴近”为基础，以学科知识为支撑，转变为以培育核心素养为主导，以构建活动型学科课程为主线。目标更为丰满，教学的方法也必然需要更加符合教学的需要，今后的思想政治课肯定会出现更多的课堂活动了。再一个就是课程结构必然会有所变化，与此对应的教学评价也有所不同。必修课是所有同学必须完成的，否则无法参加学业水平考试即合格考。选择性必修则是对应了高考和合格考。选修课则是由学生自主选择，体现了学生兴趣和高校自主招生。从而给与了不同需求和不同层次的学生更多的选择组合，更好的实现素质教育的要求。

　教材是育人育才的重要依托，是树立社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要载体。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，开好思想政治课就要编好思想政治课教材，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、

　建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。统编思想政治教材编写围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题，落实立德树人，体现和贯彻国家意志，以为中国特色社会主义事业培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人为己任，在思想导向上呈现出以下特点。

　1.有机融入社会主义核心价值观教育

　统编思想政治教材编写有机融入社会主义核心价值观。社会主义核心价值观包括国家、社会、个人三个层面的内容，既反映了我国国家层面的价值目标和社会发展方面的价值取向，又体现了个人层面的价值选择。例如，必修 1《中国特色社会主义》深刻揭示了只有坚持和发展中国特色社会主义道路，才能实现中华民族伟大复兴的中国梦，实现国家富强、民族振兴、人民幸福；必修 2《经济与社会》第一单元的“综合探究”部分，以个体户小磊的个人征信报告为问题情境，引导学生思考诚信对个人经济生活的重要影响，认同诚信是社会主义市场经济的基础，守信光荣，失信可耻，并认识到每个人都应以身作则，褒扬诚信，惩戒失信行为。

　2.加强中华优秀传统文化和革命传统教育 统编思想政治教材编写加强了中华优秀传统文化和革命传统教育，注重让学生从优秀传统文化和革命文化中汲取养分，从理论和实践上深刻认识只有中国共产党才能救中国、

　只有社会主义才能救中国，为学生人生奋斗与建设国家提供源源不断的精神动力，增强其精神认同。例如，必修 3《政治与法治》第一单元，以《没有共产党就没有新中国》这首歌的诞生故事和天安门广场矗立的人民英雄纪念碑为情境，引导学生回顾近代中国人民艰辛探索、寻求国家出路的历程，深化学生对于“没有共产党就没有新中国”的认识。

　3.体现法治教育 统编思想政治教材中法治教育的编写重点是彰显中国特色社会主义的制度自信，帮助学生理解依法治国的历史必然性、制度优越性、人民获得感，增强法治意识，使其自觉做到遵法学法守法用法。例如，必修 2《经济与社会》的“相关链接”栏目，延伸拓展相关法律法规知识，通过引述《中华人民共和国外商投资法》《中华人民共和国社会保险法》等，引导学生学习法律知识，理解经济和社会活动必须依法开展。必修 3《政治与法治》第三单元“全国依法治国”，集中阐述了依法治国是我们党治国理政的基本方式，阐述了法治中国建设的基本内涵以及全面依法治国的基本要求。

　4.体现劳动教育 统编思想政治教材的编写强化了劳动教育的相关内容。例如，必修 2《经济与社会》第四课“我国的收入分配与社会保障”设计了讨论活动：结合身边的实例讨论“应该如何致富”。这个活动旨在引导学生认识到劳动是财富的源泉，

　人们获取的任何收入归根到底都来自劳动创造，劳动最崇高、劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最美丽，引导学生认同劳动者只有通过辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动才能致富。

　当然，本次新教材培训时间较短，还是有很多新的内容和要求需要我去学习和提高，本次教材培训不是最终的终点，恰恰相反，我将以本次教材培训为起点，不断的专研新教材，锤炼新本领，学习只有进行时，没有完成时，希望自己每一天都能有所收获，有所进步，更好的服务今后的教育教学工作，为中国特色社会主义的建设贡献绵薄之力。

篇二：高中历史统编教材培训心得体会

　 高中历史国培心得体会【精选】

　高中历史国培心得体会【精选】2016-09-30 浏览:分享人：田泽霭手机版

　 高中历史国培心得体会的范文有哪些?以下是小编收集的关于《高中历史国培心得体会》的范文，仅供大家阅读参考!

　从 20XX 年 11 月 10 日深圳飞来北京到今天，参与“国培计划”已接近尾声!培训中，众多的新理念、新知识扑面而来，我就像刘姥姥进了大观园，眼睛、耳朵和大脑都不够用。很多感想、很多思绪难以言表……有井底之蛙重见天日的感觉。对一堂课的重新思考、一个知识点的灵活运用也比以前思考得更深刻、更透彻些了。但我认为，要把国培学到的知识和技能真正做到学以致用，至少需要几年的时间去实践和沉淀。

　一.教育部、财政部、北京师范大学结予本次培训足够的重视。

　20XX 年 11 月 11 日上午，师范司副司长宋永刚先生、北京师范大学副校长孙玲女士、国家教育发展中心副主任周满生先生、北京师范大学继续教育学院与教师培训学院党总支书记、副院长刘长旭先生、王民教授、朱汉国教授在主席台就坐并分别发言。可见本次国培的重要性!

　二.专家教授带头讲座、理论联系实际，是真正吸引一线教师的培训。

　参加工作多年，参加过无数次的培训，说实话，某些培训是让人昏昏欲睡的。我们观察一下，参加培训老师的表现:有聊天的、有睡觉的、甚至有逃课的。这一方面与老师们本身学习愿意不强有关，另一方面也与培训的内容、兴趣性和实用性有关。而这一次的培训，我一看名单，哇，鼎鼎大名的王民教授是这个班的首席专家!太棒了!我相信在他的精心组织、策划和安排下，肯定会严厉中带趣味地完成培训任务!

　第一个专题由北京师范大学心理学院院长许燕教授主讲的《教师心理压力的调适》就深深地吸引了我。在听课过程中，我们明显地见证了心理学专家的风采，切实体会了心理学专家的魅力!我如饥似渴地吸取讲座的精华，再联系自己的切身实践，对工作的职业倦怠心理似乎一下子就弄明白了。“每天都拖着疲惫的身体下班，下班后一句话也不想说，可上班时却充满无限激情，可其实这是某某教师心理压力的警示灯……”许教授朴实的语言仿佛在描述讲台上、下班回家后的你和我。这不就是在说某一天我的状态吗?我恍然大悟:原来“一句话也不想说”是我们工作压力大的影响，压力的结果就是生命的枯竭。《财富》杂志上曾提出一个问题:“世界的最后一个禁忌是什么?”答案既不是“贫困”，也不

　是“死亡”，而是“压力”!“压力”是人类自身的问题。许教授还教给我们破解压力的智慧原则:第一，不给自己制造压力;关键时刻不失误。第二，具备化解压力的能力;处理复杂问题的能力。所以听完这个讲座后，我知道了一定要注意释放自己的心理压力。我相信，在今后的职业生涯中，我们将不再踏入心理压力的误区。一定会时刻注意心理保健!

　三.培训团队中名师名家云集，各类讲座新颖别致

　王智能老师主讲的《中学地理教师的 PCK》专题，一开始就以“青年教师的专业发展有没有捷径?”的提问吸引了我的注意力。王民教授《初中地理课程改革动态与反思》深入浅出地讨论了目前我国初高中地理课程改革的动态、对改革过程的重新审视和认真反思及我国初高中地理教科书的探索与案例。顾明远教授以《让懂得教育的教育家办学》提出了“上好每一节课，教好每一名学生，让每一名学生进步，就称得上是教育家”的新观点，鼓励我们要不断总结自己的教育教学经验，逐步上升到教育理念，并且能够提出自己的教育主张，培养自己的教育风格……督促我们要不断学习、要终身学习。

　培训专家团队中还有周满生吉小梅老师、刘强老师、赵济老师、周尚意老师、朱良老师、蔚东英老师、李岩梅老师、李立华老师、陈红老师、王韬老师、程菊老师、朱华老师、宋颢老师、高振奋老师、王海峡老师、石丽丽老师、马文华

　老师、付迟老师、赵韬夫老师等。

　四.一线教师实战演练，展现雄厚的教学功底。

　20xx 年 11 月 18 日，由张宏伟(交大附中地理教师)、刘雪晴(交大附中地理教师)、付迟(首师大附中地理教师)、石丽丽(首师大附中地理教师)组建的一线教师团队为全体培训成员上了示范课，让我们大开眼界。每位老师的课都很精致。优点不计其数!让我们来摘取几个画面与大家共享。

　如付迟老师的课:《等高线地形图的判读》。

　整堂课以外国小朋友提克的问题贯穿始终。在量出香山海拔为 557 米后，又以老奶奶的口气“我在香山脚下住了 60年，香山没有这么高啊?”来引出相对高度和绝对高度的概念。似乎有刀斧神工、一气呵成的效果。在做完铺垫后，由学生完成活动二(学案，老师设计好的学案，设计这个学案时要注意降低难度，比如只填几个字就能完成的活动，如果不这样提示，学生做起来会非常痛苦)

　在香山等高线地形图(完整版)绘制出来后，再对地图三要素来个简单的提问，用以达到对旧知识的回顾。最后对地形图的几个重要位置来一个集体回答:山顶、山脊、鞍部、悬崖、陡坡、缓坡、山谷等。当学生大声喊出答案而且正确时，他们声音是哄亮的、心情是愉悦的、自信的，如果回答对了那感觉更自豪和兴奋了!紧跟着来一个抢答:判断闭合等高线山顶和盆地，这对于初中学生来说是有点难度的。但

　同学们都跃跃欲试。同时也让同学们知道了读图时要注意图中等高线上标注的数字的变化。

　在活动三:选择登香山的最佳路线时，我们来看看学生们的精彩表现:

　学生 A:选 A 线，因为 A 线虽然 A 线路途远一点，但沿途可以欣赏到很多美景;(此处老师给予充分表扬，很棒!)

　学生 B:选 B 路线。因为 B 路线先沿山谷到鞍部再转向香炉峰，路线最合理，时间短，爬山也不太累;(老师投以赞许的微笑)

　学生 C:不对。路线最短的是应该是 C 线悬崖处。可以攀崖运动啊!(此时同学们开怀大笑)

　学生 D:我觉得几条线路都可以。并分别说明了理由。(鼓掌声!)

　授课老师和听课的老师都被学生感动了。自发地给予了他们热烈的掌声。……

　而且这堂课每次解决一个问题后，提克就会表示感谢，用语言奖励，给学生一个激励的作用，然后再引出一个新问题，这比由教师直接提问效果要好得多。符合初中学生的兴趣。运用这种逐层递进式的提问要求，从学生实际出发，突破以往的结构式教学模式，采用任务式教学模式进行教学，更有趣味性。以小组合作模式，四人一组，同组异质。通过提克的多次提问多次感谢满足了学生的成就感，最后，最先

　正确回答问题的同学还得到了提克家乡特产“榴莲”的礼物，这一活动使同学们特别兴奋，有效地缓解了一节课的紧张感、极好地活跃了课堂气氛。

　五.野外拓展训练逼真有趣，培养团队合作精神。

　11 月 12 日的户外拓展训练，一切让人感到新鲜、富有启迪!分组、教练布置任务，设计队旗图案、创作队歌、学员签名，从开始的旁观、为难，到大家的热情高涨、积极参与、集思广益。“雷区取水”、“钻网求生”、“蒙眼列队”、“有轨电车”，看似游戏，实则意义非凡!每一项任务的完成，都需有团队的决策、队员的合作，升华的是学员友情，迸发的是智慧火花。欢声笑语，一路高歌!还叫不出名的他、她，给我留下憨厚、机智、胆量与魄力的美好印象，钦佩之情油然而生

　20XX 年 11 月 12 日，经两个小时的车程我们到达北京市东郊平谷区某野外训练基地。一天共完成四个活动。第一个活动:“雷区取水”;第二个活动:“钻网求生”;第三个活动:“蒙眼列队”;第四个活动“有轨电车。有三个活动我们都在短时间内就轻松地完成了。给我印象最深刻的就是“蒙眼列队”活动了:我们被要求蒙住双眼，在原地转几圈，然后蹲着找绳子，最后我们要顺着绳子站成一个正方形。由于大家都被蒙住了眼睛，事先不知道有多少人拖着这条绳子，所以乱七八糟的试过很久，最开始是我们十队的队长李先安老

　师摸着各位老师的背判断其站立方向，每隔几位老师后，再要求相邻的老师站立姿势成九十度角;然后就有人提议报数得到总人数 33 人，确定凡是报到数字 8、16、24、32 的老师相邻之间站成九十度，结果绳子怎么也拉不直，又有人提议只用四位老师(报到数字 8、16、24、32 的老师)拉直绳子，其余的老师只是面对着绳子站立，松开眼睛后，我们发现绳子被拉成了不规则的形状，虽然有两个角成了九十度，但另外两个角却不正确。张开眼睛后，我们发现原来问题解决起来并不很难，可我们却花了半个小时才勉强完成，而且还不是正方形。其实张开眼睛后，我们就发现，我们可以用四位老师把绳子平均分成四等份，由他们四人拉成正方形，其余的老师沿着绳子站立就可以了，可我们在蒙住双眼的情况下为什么就想不到这些呢?而且还显得特别“乱”呢?深思一下，造成“乱”的原因是我们的团队合作意识不强，事先我们并没有找到解决问题的最重要的“结”--绳子。想来我们的教学活动，又何尝不是如此呢?只要找到了问题的“结”，解决起来就会游刃有余了。

　六.培训内容全面细致，短时间内高效完成。

　附:初中地理培训课程安排表

　培训日程

　时间 地点

　内容 专家/主持人 备注

　周三 全天 天方饭店 学员报到 班主任

　周四 9:00-10:00 教九 502 开班典礼 教育部师范司副司长宋永刚先生、北京师范大学副校长孙玲女士、国家教育发展中心副主任周满生先生、初中地理班首席专家王民教授、高中历史班首席专家朱汉国教授 刘长旭主持(北京师范大学继续教育与教师培训学院党总支书记、副院长) 10:00-11:30 我国基础教育改革与教师队伍建设 教育部国家教育发展中心副主任:周满生

　11:30-11:50 地理课程培训概要介绍 王民(北京师范大学地理学与遥感科学学院教授) 14:30-17:30 辅仁校区(北校)礼堂 学与教的心理学 许燕(北京师范大学心理学院院长、教授) 周五 全天 户外训练营 体验团队拓展培训 拓展培训师 着运动休闲装 周六 8:30-11:30 敬文讲堂 中学地理教师的 PCK(学科教学知识) 王能智(地理特级教师，首都师范大学、北京教育学院兼职教授) 14:30-17:30 北海、后海、南锣鼓巷 北京城市地理考察

　各班班主任 周日 8:30-11:30 敬文讲堂 初中地理课程改革动态和反思 王民(北京师范大学地理学与遥感科学学院教授) 14:30-17:30 敬文讲堂 地球地图教学策略 吉小梅(北京市海淀区教师进修学校地理教研员，中学高级教师) 王海峡(中学地理高级教师，海淀区级学科带头人和区级班主任带头人) 18:30-20:00 敬文讲堂 地图科学新发展 朱良(北京师范大学地理学与遥感科学学院副教授) 周一 9:00-11:30 金辉国际商务大酒店 《教育规划纲要》和人才培养 顾明远(中国教育学会会长，北京师范大学资深教授)

　15:00-18:00 敬文讲堂 新课程:我们到底走了多远? 刘坚(教育部基础教育课程教材发展中心主任助理，课程处处长，教授) 周二 8:30-11:30 英东学术会堂演讲厅 数字星球介绍及教学录像分析 刘强(教育部教学仪器研究所工作，副研究员、理科研究室主任) 14:30-17:30 教十 111(一班) 教九 103(二班) 教七 101(三班) 教七 303(四班) 学术沙龙: 一.初中地理课程的再理解 二.地球地图教学的再认识 各班班委 18:30-20:00 敬文讲堂

　天人合一的杰作--北京世界文化遗产解说 蔚东英(北京师范大学地理学与遥感科学学院讲师) 周三 8:30-11:30 英东学术会堂演讲厅 教材分析与教学设计 李岩梅(北京教科院基教研中心地理室主任) 14:30-16:00 英东学术会堂演讲厅 中国地理教学策略 李立华(中学高级教师。1983 年毕业于北京师范大学地理系，现任北京市海淀区教师进修学校地理教研员) 16:00-17:30 英东学术会堂演讲厅 世界地理教学策略 吉小梅(北京市海淀区教师进修学校地理教研员，中学高级教师) 周四 8:30-11:30 英东学术会堂演讲厅 地理科学发展与中国地理 赵济(北京师范大学地理学与遥感科学学院教授)

　14:30-17:30 交大附中 首师大附中 地理教学观摩考察: 1、多样的天气(初一)、交通方式的选择(初二) 2、等高级地形图的判读(初一)、区域教学(初二) 张宏伟(交大附中地理教师) 刘雪晴(交大附中地理教师) 付迟(首师大附中地理教师) 石丽丽(首师大附中地理教师) 周五 8:30-10:00 教九 502 谈地理教学设计和反思 刘雪晴(交大附中地理教师) 付迟(首师大附中初高中地理教师) 10:00-11:30 教九 502 教学录像演示、教学设计介绍与讨论 朱华(北京市上地实验学校地理学科高级教师，学校教学主任) 14:30-17:30

　英东学术会堂演讲厅 地理科学发展与世界地理 周尚意(北京师范大学地理学与遥感科学学院教授) 18:30-20:00 敬文讲堂 世界地理映像:德国鲁尔区介绍 王民(北京师范大学地理学与遥感科学学院教授)

　周六 8:30-11:30 北邮科技大厦 初中地理课例研究 宋颢(北京市西城区教学研修学院中学地理研修员，北京教育科学研究院基础教育教学指导委员会兼职教研员，高级教师，区学科带头人) 14:30-16:00 敬文讲堂 初中地理巴西教学录像演示、教学设计介绍与讨论 赵韬夫(北京市第二十中中学教师，海淀区地理学科骨干教师) 16:00-17:30 敬文讲堂

　初中地理教学录像演示、教学设计介绍与讨论 王韬(高级教师，西城区学科带头人，西城区高三地理兼职教研员，北师大实验中学地理教研组组长) 周日 8:30-11:30 英东学术会堂演讲厅 北京市初中地理教学质量监控 高振奋(北...

篇三：高中历史统编教材培训心得体会

　（1762 字）

　 在现代社会中，学习已成为人生的重要需求。从适应与发展两大任务出发，树立自主型的学习观，自觉地、能动地、有目的地从事学习活动，“懂学”、“会学”，已成为时代对人的迫切要求。

　对于历史教材学生一般都能看懂。在历史领域里，“知”与“不知”的矛盾并不突出，更多的是“知”的多与少、深与浅的差异。对于历史学习而言，学生完全可以在教师的指导下，借助参考书(《辞海》、教师 碑 教学参考书、教辅书籍等 页 )，学会自己发现问题、 滑 分析问题和解决问题。那 契 么如何才能做到创造性地 曼 学习，提高获取新知识的 烩 能力、选择信息的能力和 衅 质疑问难的能力，进而达 存 到认知目标、技能目标与 要 情感目标的和谐统一呢? 腮 首先，要把握一个根本点 媒 ：准确、完整、系统、牢 残 固地掌握和灵活地运用历 续 史基础知识。

　其次， 践 要抓住两个观点：①对教 药 材内容进行有效地归纳整 镐 理，构成完整系统的学科 庶 知识体系；②运用辩证唯 截 物主义和历史唯物主义的 海 基本原理，科学地认识历 询 史，包括科学地评述历史 圾 事件、历史现象，评价历 湿 史人物，总结历

　史经验教 伸 训，认识历史发展规律等 饮 。在初中时，历史对于我 威 来说只是一门副科，只要 股 考及格就行，当时我的历 乙 史学习几乎没有什么方法 廉 ，只要死记硬背就可以得 粪 高分，但这只适用于初中 疽 的历史，并非是我今天要 揽 讲的历史的正确学习方法 搭 。所以，我强调一点：历 姜 史决不是可以靠记忆就能 骤攻克的简单课程，它同样 毋 要求掌握特殊有效又科学 情 的学习方法。

　（164 醇 4 字）

　 如果把高中历 拉 史的学习比作高楼大厦的 霄 话，那么对教材的熟悉掌 侣 握则犹如根基。在课堂上 耶 历史老师经常对我们说， 疥 要学好历史，一定得把课 版 本看“厚”。当时不懂， 直 后来方才明白：书看得多 邪 了，自然就厚了。

　或 死 许有人不以为然：把课本 吟 掌握了就能把历史学好了 椭 ？当然不是，但要学好历 处 史，课本是非得熟悉掌握 渗 不可的，这样方能融会贯 介 通，为我所用。如何看课 海 本呢，会看的和不会看的 飞 不一样，结果也就相差甚 豁 远。我想在看书时一定要 恭 多思考，多比较，多总结 有 ，这样就会多收获。基于 裳 此，我在学习历史时总结 诗 了几点方法，供大家参考 肘 一下。

　一、“坐标式”与 久 具体事件

　 这是针对某 畦 一具体事件或专题而使用 詹 的方法。以坐标原点为一 灿 历史事件，以坐标纵轴来 福 表示此事件发生的前因与 页 后果，以坐标横轴来表示 哲 此事件发生过程中所涉及 颤 的各色人物之态度观点及 戌 行为等，以这样的直观方 异 式把某一历史事件的方方 村 面面全都考虑进来，有助 刚 于我们对此事件有一个清 扯 晰的认识。比如我们在学 沿 习“洋务运动”这一节中 婴 ，分析洋务运动出现的原 淮 因以及它给中国社会带来 排 的影响，在这场运动中， 喳 洋务派、顽固派最高当权 瞩 者各持何态度又各自采取 阉 了什么行动。采取这样的 孕 方法来学习，有利于我们 忆 理清思路，把握重点。

　二 旋 、“提纲式”与总体复习 纳

　 我在临近考试复习历 超 史时往往采用这种最常用 误 也是最有效的复习方法。

　囚 这要求学生在熟练掌握教 囚 材的前提下，以列提纲的 宾 形式把教材知识内容重现 钨 出来，实际上说白了就是 沾 能把教材目录默写出来。

　晒 可不要小看这一点，它可 轨 以帮你以快速的时间把课 凡 本从头到尾复习一遍，当 抉 然在画这种知识结构图时 滩 要尽量多地回想具体的细 粤 节和思考前后之间的内在 殖 联系。大家在学习累的时 语 候，不妨这样在纸上画一 涤 画，忆一忆，既休息了大 凶 脑，有复习了知识。

　 三、 过 “点线面结合”与人物评 聋 价

　学习历史，免不了 喀 涉及对历史人物评价的问 锗 题。我认为作为高中生， 誉 对历史人物评价问题把握 未 以下基本的三点即可：“ 肌 点”即出发点，立场，是 弟 历史人物言论行为的初衷 暇 ；“线”即历史人物的活 蔷 动是否符合社会历史发展 星 趋势这条“总线”；“面 搭 ”是指结合其功过得失综 廓 合对其作出的全面评价。

　唁 比如评价中国近代史上最 闺 有影响力的人物之一曾国 外藩，既要看到他作为封建 广 官员所持的立场，从而理 晨 解其镇压起义军时的残酷 唯 凶狠，又要看到他作为洋 臆 务派所具有的求强御侮的 务 进取精神以及对中国近代 葱 化的发展所做出的贡献， 问 综合这两方面我们再对其 蝇 做出客观总体的评价。

　四 奔 、“先同后异，同中再求 页 异”与事件比较

　比较 政 题也是在学习历史中经常 察 遇到的，无外乎二者的相 了 同点和不同点，但我想这 靖 里有一个细节问题，就是 赃 应该先看其相同点，因为 予 不相干的两事物是无法做 把 出比较的，相同点往往是 毡 较明显的，这样在作题时 邱 就会容易些。比如，比较 馆 一下两次鸦片战争的异同 吴 。既然同称鸦片战争，我 咕 们很自然想到二者的关系 褐 ，后者应是前者的继续和 蛛 扩大，进

　而想到二者发动 犬 的目的和当时的国际背景 何 都是相同的。再如，中日 禾 战争和中法战争的异同， 讲 同样在字面上我们可看到 痹 两次战争都是与外国列强 惮 进行的，对他们来说都是 僧 侵略性的，都是对中国的 邪 掠夺。所以对那些碰到比 郭 较题无从下手的同学，应 剪 该学会合理的方法，找到 太 合适的切入点。

　五、“扩 月 展+关键词”与材料分析 叭 题

　材料题是我们在考 汛 试中必然会遇到的，也是 柔 感到比较棘手的。如何做 隋 ，我想最基本的要抓住这 要 两点。“扩展”是说在看 妹 材料时不应仅仅局限在材 依 料本身，而应把思维进行 方延伸，把这段材料放到它 月 所处的历史背景当中，考 羽 察与之相关联的历史事件 收 ，这样就会给我们一个完 值 整的轮廓，便于在更大范 语 围来搜索我们需要的信息 净 。“关键词”是指材料中 戒 不起眼的容易为我们所忽 央 视的信息，看似无用的往 教 往却是重要的，比如材料 挂 的出处，时间或者某个人 周 物等，这些都是我们解题 葱 的关键。所以说，难的不 矛 是题目，而是我们的眼睛 爆 能否看到这些细节。

　刀 古人说，读书，更要读好 姚 书。同样我们读历史，更 陨 要学会如何读历史。寻找 改 学习的方法，让历史的学 谓 习变得有趣而简单。同样 殉 地，历史不是简单地机械 戏 地让我们记住所

　发生的事 舞 情，我们学的时候也要“ 磁 思”，从中吸取更为深刻 瘦的东西，这才是历史真正 任 的吸引人之处。“学而不 獭 思则罔，思而不学则殆” 仍 ，惟有勤于思考，方能明 刨 智。

篇四：高中历史统编教材培训心得体会

　——培训知常明变 守正出新 我们再出发

　古语云：知常明变者赢，守正出新者进。为期三天的国家统编高中新教材培训刚刚落幕，但我想这也意味着新课改、新教法、新征程的开始。三天的时间虽短，但却让我牢牢记住了可能会影响我余生教学的一些专家的名字，如统编教材总主编温儒敏、副主编何杰，著名专家李卫东、王栋生，北京特级教师王岱、何郁以及新课改当中出现的热度较高的词语：语文核心素养、学习任务群、大单元教学、情境教学、自主探究等。下面就结合近期的学习，来谈一点我个人的认识和体会。

　一、 专家引领，如暗室逢灯，为我们指明了前进的方向———立德树人培根铸魂。

　终身之计，莫如树人；育人之本，莫如铸魂。在过去的教学中，我们可能更多地是让学生被分数捆挷，倾注更多的是在学生“智”育方面的培养。而党的十九大报告提出“落实立德树人根本任务”。习近平总书记在全国教育大会上也曾强调，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。专家们在培训讲座中，也多次强调，

　培养什么样的人，怎样培养人，是当前教育要解决的问题。我们要始终坚持五育并举，德育为首，落实社会主义核心价值观，培养适应时代需要，全面发展的人。高中是学生三观形成的关键时期，应厚植高中生爱党爱国的情怀，增强民族文化自信，锻造积极刚正人格。而语文、政治、历史三科教材意识形态属性强，是国家意志和社会主义核心价值观的集中体现，具有特殊重要的育人作用。作为语文教师，在这个新时代新形势下，我们需要明晰国家的教育方针政策的新变化，育人的新导向，而不是看到新教材便惊呼 “这也太难了”，然后一头扎进教参堆中，奉行“拿来主义”。全然不顾新教材的编写意图，及新课改的教学理念，这样便会导致“只见树木，不见森林”，定会将新教材的意义与价值大打折扣，更不能将立德树人这一根本思想落地生根。而专家的引领就如一盏明灯，为我们照亮了前进的方向。

　二、知旧明新，参透文本，为新征程蓄能——广读博览、合理规划。

　温儒敏老师说，和以往教材比，统编高中语文教材变化很大，但并非对既往教材教法的颠覆。教材中保留了旧教材中的一些经典篇目，同时选取了具有经典性和时代性的文章，突出中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。

　新教材以人文主题和学习任务群双线组织单元。以培养学生的“理想信念”“文化自信”“责任担当”为核心，细

　化出“青春激扬”“劳动光荣”“青春的诗意”“我们的家园”等若干人文主题，作为单元组合和内容选择的一条重要线索，发挥语文教材的铸魂培元作用。以课程标准规定的 18个学习任务群作为另一条线索，将其分解为若干学习专题，构成 28 个学习单元，落实语文素养的各项培养要求。如在必修上册以“劳动光荣”为主题专设一个单元，选取《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》《以工匠精神雕琢时代品质》等文章，讴歌劳动人民、劳动模范、劳动精神，引导学生了解和继承中华民族热爱劳动的优良传统，树立劳动光荣、劳动伟大、劳动崇高、劳动美丽的观念。

　按照新课标要求，新教材是以“学习任务群”来整合单元教学的。把过去单篇的课文教学组合为“学习单元”，并且以任务群来组织单元教学，这样做，教学的目标就会比较集中而且清晰，我们的教学就不至于面面俱到，也可以避免什么课都大致是那一套程式的“同质化”弊病。概括起来说就是单元整体教学将成为主流或主形态。这就要求语文教师自身首先要参透文本，明确单元学习任务，及任务、内容所指向的学生的语文核心素养，进而细化出子任务或者说课堂教学活动。另外，在教学之前，教师应将学生需阅读的资料提前看完，做到纲举目张，有的放矢。

　“要给学生一杯水,老师要有一桶水”,这句话曾经在教育界非常的流行，前几年，有人又将这句话改为“要给学生一杯水,老师要有长流水，要有源头活水”,而如今又有人戏称：老师应是一片海，想要多少水，你尽管自取。虽是戏称，也不能不说是一善意的提醒，语文教师确实需要海量阅读，才能做出更有高度深度的整合，才能更好地用好教材，驾驭课堂。温儒敏部主编写给语文老师的五点建议中也曾提到，统编中小学语文教材最主要的特色，就是“读书为要”，大量增加读书的份量。新教材要求学生多读书，老师一定得自己先多读。靠以前那点的“库存”，看来是不行了。其实新教材的使用也是在“倒逼”我们老师多读书。

　三、善思深悟，精业笃行，更新传道授业之法------以生为本，“引”“导”有方。

　转换角色，教师应由台前的演员变为幕后的导演。以前教学时，教师多半按篇来讲，注重精讲细析，生怕错过了重要的知识点，这样的结果是灌输式讲解过多，“刷题”太多，学生读的太少。而新课改告诉我们，语文课不再是零碎、重复、上起来味同嚼蜡，它是一道丰富的盛宴，需要我们引导学生用心去品那里的珍馐美味。

　精于设计，以语文核心素养为本，以学习任务为路径，强化学生学习的主体性和实践性。以往语文教师见面常问的一句话是“教到哪篇课文了”“还有哪篇没讲”，我想，使

　用新教材后，我们日常话语应改为：“单元任务完成咋样了？学生自主学习得好吗？”教师在教学方法上，要一改以往以单向讲授为主的方式，转变为以学生自主学习为主，从“讲书”向“设计任务、组织阅读活动” 转变，从 “刷知识点”向“提升素养”转变。

　新教材的教学以 “单元学习任务”展开，大家也可能会产生这样的困惑，单篇特别是经典课文的价值又该如何实现？首先需要明确的是，对于单篇经典文本的重点讲解与大单元教学并不矛盾，二者可以互相观照，齐头并进。

　以必修上册第一单元为例，这一单元共有 7 篇课文，编排为 3 课，按着新教材所给的建议是进行单元教学，每单元用 9 课时，但在具体实施过程中，我们可以结合具体学情，适当增加课时，也可对于单篇经典文本进行重点讲解。如《沁园春﹒长沙》这首诗，是必修上册第一单元第一课，起着引领与示范的作用。我们可以对此进行精讲。温主编在讲解如何使用新教材时，也曾提到，一课有两篇或三篇文章的，总有一篇是要精读的，老师要举例子，给方法，给读书和思考的方法，其他则让学生自主学习。在学习这一课时，老师可以设计以下任务：1、什么是意象？结合这些意象来体会诗歌营造的意境并结合时代背景体会诗歌蕴含的情感。2、反复诵读，体会这首词炼字选词的精妙之处，然后和大家分享交流。3、课外阅读埃德加斯诺的《毛泽东自传》，了解毛

　泽东青年时期的革命经历，加深对本词的理解。另外阅读周恩来《赤光的宣言》、朱德《太行春感》、陈毅《赣南游击词》，感受他们的情怀，与同学就“青春的价值”“最美的青春”这一话题展开讨论。4、仿照《沁园春﹒长沙》或本单元其他诗篇，发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月。

　总之，对于经典的文本，我们还是需要重视的，不能都蜻蜓点水一带而过。可以在单元任务设计中反复或多次观照，紧扣任务群所要达成的素养目标，用读写任务的形式展开，深度实现文本的独立价值。

　四、稳扎稳打，不畏高考，做合格的答卷人———灵动思考，精准表达。

　老师们或许还会担心未来高考怎样考，学生是否能适应高考，其实这个问题，专家已给出答案-----学什么，考什么；教什么，考什么，教、学、考的内容是一致的。这就提示我们应将平实的教学做稳做实，如必修上册共 8 个单元，除家乡文化生活、整本书阅读这两个单元之外，其余 6 个单元，在单元学习任务的最后一项任务中都关涉了作文的训练，且都是在具体情境下，让学生完成某一文体的写作任务。如第一单元是写一首诗，抒写青春岁月；第二单元是写一个熟悉的劳动者；第三单元是写一则文学短评；第六单元是以《“劝学”新说》为题写一篇文章；第八单元是写一篇散文

　《我仿佛第一次走过…….》为题。既见情境又见素养，既见思维又见审美，既见体验又见交流。

　反观高考试题高考改革后的三套试卷，全国新高考一卷，作文 “以疫情中的距离与联系”为主题写一篇作文；天津卷的第五大题阅读《线条之美》，第 20 小题点评下面这首描写劳动者的小诗《脊梁》及 21 题语言文字运用题结合《红楼梦》《三国演义》的小说情节或《论语》名句，谈谈如何“走进经典”；浙江卷第 6 题要求考考对宣传抗疫防疫的图片的创意进行评价；包括今年全国二卷作文主题“携手同一世界，青年共创未来”，从中我们不难发现，三套新高考试题都体现了对学生语文核心素养的考查，即学生语言文字的建构与运用、思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化理解与传承。紧扣时代主旋律，引导学生坚定理想信念、厚植家国情怀，具有国际视野等。可见高考试题的考查方向其实与新课改、新教材是高度一致的，是完美契合的。

　我们教师需要做的就是广读博览、积蓄能量、精思深悟，以积极的心态向着新征程再出发！

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