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教育教学设计:省课听课体会

来源:网友投稿 时间:2022-08-06

下面是小编为大家整理的教育教学设计:省课听课体会,供大家参考。

教育教学设计:省课听课体会

 

 省课听课体会 福山区福惠小学

 吕俏青 数学课堂真正的价值是在追寻什么呢?带着这样的思考,我观看了特级教师黄爱华老师的《24 时计时法》和来自北京教学专家刘德武老师的《钟表盘》这两节节展示课教学实录,听完了黄老师与刘老师的课之后,一直沉浸于回味两位老师精心演绎的一课中,收集并反复着这堂课在我脑海中留下最有价值的回忆…… 很多上展示课的老师都会设置一个精彩的引入,由此吸引孩子们的注意,似乎在向大家宣告:一堂精彩的课程由此开始。但是黄老师总是很平静、亲近地和孩子们“唠一唠”,孩子们一开始似乎不是很适应,但是,过了 1、2 分钟,孩子们就会被黄老师的语言吸引住了。是的,从黄老师张口开始,孩子们慢慢地就被黄老师带入了一个可以安静思考的空间。后来,黄老师逐一引导孩子们说出 12 时计时法和24 时计时法的 3 个不同之处。我感觉很奇怪,黄老师怎么没有根据孩子们的回答一一板书呢?难道因为这个不重要吗?不成想,黄老师却提出了这样一个问题“这 3 个不同点,应该把哪一个放在第一个呢?”当问题提出来的时候,我依然觉得奇怪,这三个还有必要按顺序排列?孩子们一一分享了自己的答案,接着是反馈器及时的知孩子们的答案。很多孩子选择了“要不要加说明”应该放在第一个位置,原因孩子们也说得头头是道——不加说明就不知道是什么时间,例如8:00 是早上 8:00 还是晚上 8:00 呢?作为一个数学老师,我都觉得孩子们说得很有道理。最后黄老师引导孩子们发现,12 时计时法要加说明是因为有重复的数,有重复的数是因为 12 时计时法分段计时。引导孩子们发现以后就开始利用反馈器重新测试,孩子们有了新的认识,答案也会有所不同。但还是有部分孩子没有选择正确答案,于是,深度对话在此展开——为什么选择 A/B/C?当孩子们各抒己见的时候,其他的孩子其实都在思考,教师偶尔引导孩子,但是更多的是孩子们在表达、在思考,最后进行第三次测试。这一次还有两个孩子没能选择出正确的答案。但是黄老师并没有强硬地告诉他们,你就应该选择这个答案,不能选择那个答案,而是把主动权还给学生——

 你为什么选择那个答案?孩子们也很单纯可爱,我不知道为什么,但是我就是觉得应该这样的。这个时候,还有孩子们要帮他们解答为什么他们会选择那一个答案。无论最后那两个孩子选择了什么,但是我想孩子们都记住了黄老师的“因果关系”。是啊,当黄老师还没有引导孩子们说出这样的话的时候,我们怎么能想到,其实他们的排序也是大有深意的——因为 12 时计时法要分 2 段计时,所以有重复的数;因为有重复的数,所以要加说明。当听到这样的表达的时候,我惊呆。什么是学习?什么是思考?这就是学习和思考啊!我相信,通过这一个环节,孩子们更加清晰知道 12 时计时法和 24 时计时法的不同,同时他们的逻辑思维能力也有一定程度上的提升!这很好得印证了一句话——没有最好的课堂,只有更好的课堂。同时,我也为黄老师的这一份执着感到深深的震撼。

 刘老师是一位德高望重的教学专家,虽然头发斑白,却仍然深入一线上课,令人敬佩!在刘老师的课堂上充满着诙谐与幽默,课堂气氛轻松但学习氛围相当浓厚,学生们的小脑筋在节奏紧张又十分有趣的学习氛围之中转的飞快,课堂上刘老师用不老松一样的精神状态引导着、感染着上课的孩子和听课的老师。

 我想,这个时候的自己,是更加有动力在教学的道路上继续前进,并且有信心跟着两位老师继续走下去。所谓近朱者赤近墨者黑,跟着两位如此执着、如此善于思考的前辈,还怕自己会半途而废?

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