初三后期管理心得（完整文档）

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　初三后期管理心得

　二、班主任要提高认识,正确定位。

　初三的学生大了,比过去懂事明理了,师生间接触的时间也长了,有人认为此时的学生已定型了,教师再努力也无用,管与不管都一个样。这是一种错误的认识。教师要正确定位,学生再大也是学生,他们心理上仍不成熟,看待问题,处理问题仍显得很幼稚,仍需要帮助,需要引导。其实到了初三下期班上的学习氛围是很浓的,如果此时加上老师的分外努力和恰到好处的鼓励,学生的良性变化是不可低估的。因此,时间越靠后,我们的工作力度越要加强。班主任尤其要扮演好班集体组织者,学生指导者的“角色”,做好学生人生十字路口的“引路人”。

　三、把握学生的心理,加强师生沟通,做好学生思想引导工作 初三后期学生的心理状态极不稳定,容易出现各种心理困惑和矛盾,表现出焦虑,忧郁,灰心,自卑乃至绝望等心理障碍。我们应及时引导,化解。平时要把身心投入到学生中去,密切关注每个学生的言行动态,及时发现不良现象,关键时刻要出现在学生身边,及时采取措施,帮助学生解决所遇困难,做学生的贴心人,教育学生正确对待得与失,正确看待生活中的不如意。如考试的失败,朋友间师生间的矛盾,与家人的矛盾等等。设法稳定学生情绪,以保证他们能全力以赴的投入学习,迎接挑战。

　四、落实分类管理,明确工作重点 初三后期,学生的学习上两极分化比较严重。作为班主任要仔细分析学生情况,建立好,中,差学生档案,确定不同学生的提高目标。落实分类管理措施,不让一个学生掉队。对于优生,重点在于“促优”,引导学生以最佳状态学习,充分发挥学生的潜力,使其“更优”,纪律上大可放心。对于中等生﹑重点在于“提高”。把这些学生哪些学科薄弱名单交给任课老师，任课教师在课堂和作业等方面多关注，迅速向特优生靠近。对与合格生与转差生,尤其是转差生在班上的负面影响很大,工作目标可定为“转化或稳定”,对他们的最低要求是“守纪律”,基础知识要掌握住，不影响他人。我平时谈话最多的除了特优生就是合格与转差生,要换个角度看合格与转差生,他们也有可爱的长处。我们常说,不谈成绩,个个都可爱。我一直觉得现在的学生学习真的很不容易,他们每天上学即使什么都听不懂,却还能坚持在椅子上一天天地坐着,这是何等的毅力?他们参加考试屡考屡败,这是何等顽强的抗挫折

　能力?他们如此劳累,如此艰难,却很少有人同理解,还常常受到批评指责,即使这样,他们吃过饭,见了我们的面,他们常常还憨憨地笑,这是何等开阔的胸怀?我想,如果我们每位班主任每位教师都能意识到这点,多给学习困难生以关爱和希望,我想我们的教育可能会更加完善。当然,关爱学困生,绝对不是迁就他们的缺点和错误的无原则的爱, 要鼓励学困生就读职中,多给他们讲就业形势。激发学生继续读书的愿望。动员他们就读职中,鼓励他们去学一技之长,为将来的就业,发展打下基础。针对许多家长对职中的偏见,对子女“失望“的情绪,多与这部分家长联系,耐心开导,让家长打消“放弃”的思想,说服家长,让其支持子女就读职中。只要让学生看到了希望,他们自然就会有动力。他们有动力班级就能够稳定。

　五、合理调控时间,齐抓共管,发挥“合力”优势 每个人的能力是有限的,要抓好班级管理工作,必须争取任课老师和学校领导的大力支持,齐抓共管。多与科任教师沟通,把后进生名额分配给任课教师，明确落实“补偏”对象,落实到人头,班主任要协调各科教学,力求形成一个团结的战斗整体,发挥教育“合力”的作用。古语说:“一花独放不是春,百花齐放春满园”。

　总之,九年级的班主任工作应当全面、细致,想学生所想,急学生的所急,充分发挥班主任作为班级管理者、学生指导者的作用,我们相信也坚信在韩校长实正和思想的引领下，各级领导的指导下，各任课教师的努力下，相信我们一定能够完成学校交给我们的中考三连冠与职中招收优质学生的两大任务。更相信衡安学校的明天会更加灿烂辉煌。

　初三上学期物理教学计划

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