《什么是周长》与《图形》观课心得（六篇）（全文）

下面是小编为大家整理的《什么是周长》与《图形》观课心得（六篇）（全文）,供大家参考。

　《什么是周长》与《图形》观课 心得 （六篇）

　（一）

　今天我们在多媒体室观看了小学数学教学研讨会课例，两位老师的示范课让我收获颇丰，感受良多。第一位老师的《什么是周长》这一范例，让我明白了在学生理解周长这一概念的基础上，我们还需要创设出一些活动情境，通过测量并计算平面图形的周长，使得活动有明确的目的，同时给学生提供了充足的时间和空间，让学生动手实践、自主探究。整个教学过程充分地体现了新课标中提倡的“让学生经历知识形成的全过程”这一新的理念。本节课老师实现了两次飞跃，一次是从感性到理性的飞跃；在学生对周长有了感性的认识之后，让学生理性的思考，到底什么是周长呢？在学生充分认识和感知的的基础上用数学语言加以概括，实现了感性到理性的飞跃。一次是从理性到实践的飞跃；学生在充分理解了周长的含义的基础上，让学生测量并计算平面图形的周长，不同计算方法，学生们体验了解决问题策略的多样化，实现了第二个教学目标，为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的基础。

　第二位老师的《图形》这一范例，使我懂得了可以把学生没见过的图形转化成以前有学习过的图形，并运用到了割补法、组合法、重合法等，让学生在具体有趣的情境中观察、操作、思考、再创造，培养学生动手操作的能力和创新意识，发展学生的空间观念。老师能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的特点，这些都是我们可以学习借鉴的。

　（ 二 ）

　两位老师的示范课，一是《什么是周长》，二是《图形的转换》，让我收获颇丰，感受良多。第一位老师的《什么是周长》这一范例活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。切实有效的数学活动能培养学生的各种能力。整个教学过程比较好地体现了新课标中“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。重视学生的实践体验，抓住了学生的心，学生学得主动，学得扎实。突出了过程与方法的指导。“不仅重结果，更要重过程”是课程标准的又一新理念。教师在引入“周长”这一概念时，没有过早地给出什么是周长，而是让学生通过眼、口、手、脑多种感官参与活动，逐步认识“周长”的含义。

　每个知识点的学习都是让学生亲自去参与，亲自去体验，亲自去经历，充分体验了知识的形成过程。新课改给我们指出了方向和目标，让我们把更多的时间还给学生，把更好的课堂表现机会还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生充分享受探索过程的成功。结合自己的教学活动谈学化己的心得体会和感受。其次，把握数学本质,让学生感受数学的神奇。数学本质星基于知识又高于知识的本位思考，教子时把握好数学教学内容的本质，这是让课堂焕发数学应有魅力的重要前提。

　（ 三 ）

　今天，观摩学习了黄老师执教的研讨课《什么是周长》。黄老师以“三角形的边线”为题引入本课，仔细观察，想一想，哪一位同学描出了树叶一周的边线？带着这个问题开始了本课的学习。成功吸引了在座的每一位

　学生的学习兴趣，孩子天性活泼，乐于思考，对于这种开放的趣味题目很感兴趣，且乐在其中。黄老师的课既有层次性，又有统一性。在保证课堂层次性的同时用“可以吗？是什么?还有吗？”三个核心问题贯穿整堂课，让孩子扎根知识基础，温故知新，扩展思维。我还学到在教学中，知识的迁移很重要，要在教授新课时尽可能的结合学生已有的知识经验，引导学生数形结合，这样有利于学生全面发展。没有孩子的思维是特别抽象的，黄老师通过动手画一画，周长的意义让学生去感受，借助多种直观让孩子理解知识，内化知识。在这节课中，学生们积极交流、辨析，互相激发灵感，归纳推理出周长的定义。学生在本堂课中拓宽了视野，增长了智慧，也这就是数学的魅力吧。

　第二节观摩了观摩学习许老师执教的研讨课《比较图形的面积》，许老师对于课堂的掌控很大胆，采用了“猜想”让学生充分发散思维来验证自己的猜想，但是又运用各种的语言板书引导孩子学习收获新的知识。通过设立悬念，吸引孩子，让学生不由自主的通过画图，在数形结合，深入比较，层层推进，并且成功的归纳总结出新知。这节课我也见识到了学生思维的活跃，面对同一个问题，孩子提出了有数格子，重叠法，割补法，让我看到教与学的痛点在于“打通”，这无疑是一堂充满智慧且有品质的课堂，让学生乐在其中，徜徉在知识的世界，这种境界是我们今后需要努力的方向。

　最后苏教授对这两节课教材进行了对比解析，其中教材分析这一部分，苏教授将不同版本的教材一一展示，使我们能够清晰地比较出各个教材设计的异同点。让我更加深刻体会到，一堂有趣的数学课，不但要找准基准

　点，还要通过知识点的连接，由浅入深的引出知识生长点，从而得出数学结论进行拓展，最后要站在更高的角度来思考，设置延伸点，拔高教学内涵!

　（ 四 ）

　这次听了《认识周长》这节课。老师是先从一个苹果分给四个人的怎么分和它的所列的除法算式的相关联系来导入，再慢慢渗入两个苹果分给四个人，三个苹果分给四个人，四个苹果，五个苹果分给四个人，如何分？运用到数形结合的方法让学生更好的明白除法和分数的联系和意义。比如三个苹果分给四个人，把一个苹果平均分成四份，一份为其中的四分之一，有几个四分之一，有三个的四分之一，所以就是四分之三，所以 3 除以 4等于四分之三。让学生明白今天所运用的是除法，但得出的答案是分数，所以分数和除法是有联系的。

　而这样的联系，就可以让学生找到他们的相同点，这里相同点被后面苏明强老师指出来，应该用分数与除法有什么关系？更为恰当。学生通过观察依次找出除数是商的分母，被除数是商的分子，除号相当于分数线。在之后用字母代替数字。有一题应该来说是学生常错的题目，3=（ ）/6，这题大部分的学生选择括号里面填 2，他们认为 2×3=6，理解错所在位置，所以在做题的时候还是需要检验自己是否做错。最后一题，更是让学生明白有时候把除法变成分数，算得更快。

　 还强调新教师在自我修养的时候要做到三点。一是要阅读，要多阅读，即便是在自己领域的，也要多阅读，这样才能提高自身。二是要多思

　考，在阅读要有自己的想法，有矛盾冲突才会进步有思考。最后是要敢实践，实践是检验真理的唯一方法。

　（ 五 ）

　小这次观摩《什么是周长》这一范例，明白了在学生理解周长这一概念的基础上，我们还需要创设出一些活动情境，通过测量并计算平面图形的周长，使得活动有明确的目的，同时给学生提供了充足的时间和空间，学生动手实践、自主探究。整个教学过程充分地体现了新课标中提倡的“让学生经历知识形成的全过程”这一新的理念。本节课老师实现了两次飞跃，一次是从感性到理性的飞跃；在学生对周长有了感性的认识之后，让学生理性的思考，到底什么是周长呢？在学生充分认识和感知的的基础上用数学语言加以概括，实现了感性到理性的飞跃。

　《图形》这一范例，可以把学生没见过的图形转化成以前有学习过的图形，并运用到了割补法、组合法、重合法等，让学生在具体有趣的情境中观察、操作、思考、再创造，培养学生动手操作的能力和创新意识，发展学生的空间观念。老师能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的特点，这些都是我们可以学习借鉴的。

　（ 六 ）

　本周，我观看了《图形》教学观摩课。通过这次的观摩学习，我收获颇多，对于小学数学的教学有了更深的了解。课堂上老师精心布置的教学

　设计，学生们活跃的思维，这样本课的教学主题有了很好的体现。下面我谈谈自己的心得体会。

　突破传统的教学环节。授课老师将先让学生猜测图形面积大小一致性，使得主题的把握变得新颖而充分，学生先行回顾之前学过的图形知识，运用直观感受判断图形面积的大小，并且通过学生间的合作与探讨，进行验证自己的猜想是否合理。

　授课老师在教学过程中，注重有效的课堂组织。询问学生想法，并进行适时追问，让学生肯定自己的想法，在自我肯定中学习，自我激励，化抽象知识为直观理解，让学生学会探究图形面积大小。

　注重数学思想的融会贯通，在教学过程中，教师指出学生采用的想法为“割补法”，让学生在学习中学会化繁为简，化未知知识为已知，将图形割补为长方形和正方形。掌握“转化”的数学思想。

　这次的魅力课堂观摩学习，使我深刻体会到了学习的重要性和紧迫感，在今后的教学中，我一定要吃透教材，吃透学生，提升自身的素质，不断学习，基奠教学素养，才能让学生真正学好知识！

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