曹静静培训记录+心得公开课

下面是小编为大家整理的曹静静培训记录+心得公开课,供大家参考。

　滨江区钱塘帝景幼儿园

　教师线上培训手册

　：

　项目名称：

　“全国幼儿园课程游戏化开展与儿童行为观察线上研修班”

　 学员姓名：

　 曹静静

　所在单位：

　 钱塘帝景幼儿园

　 1 2021 年

　9 月

　27 日

　 目录 一、 培训项目方案（ 此内容可暂时不复制 ）

　（就是师训平台的申报书）

　（登录师训平台 https://pxglpt.zjedu.gov.cn/ -- 自主选课

　- -

　培训记录查询 -- 项目名称 -- 找到项目申报书全文 -- 下载 --3 word2013 打开，复制过来）

　 滨江区钱塘帝景幼儿园教师培训质量管理学员手册 20210927

　2

　二、 培训课程表与授课教师介绍表 （根据实际培训内容填写）

　项目名称：

　培训 日期 培训时间 学分 培训课程 授

　课

　教

　师 培训地点 其他 课 程 名 称 授课形式 主讲教师 单位 职称职务 9 月 23日 晚上 19:00-21:00

　《基于观察的活动生成与反思》 线上 祝晓燕 无锡市滨湖区学前教育研究中心 正高

　9 月23日 9 月 24日 晚上 19:00-21:00

　《以活动研究入手成就教师的专业成长》——游戏中的观察识 别与回应 线上 方红梅 上海市陈伯吹实验幼儿园 上海市特级教师

　9 月24日 9 月 25日 晚上 19:00-21:00

　《游戏性音乐教育活动的设计与组织》 线上 谈亦文 浙江省特级教师 正高级教师

　9 月25日 9 月 26日 晚上 19:00-21:0 《自由的学习--幼儿园区域游戏的组织与实施》 线上 俞春晓 浙江省特级教师 学前教育研究员

　9 月26日

　 滨江区钱塘帝景幼儿园教师培训质量管理学员手册 20210927 3

　0

　9 月 27日 晚上 19:00-21:00

　《幼儿园游戏活动观察与解读分析》 线上 王春燕 浙江师范大学杭州幼儿师范学院 教授，教育学博士

　9 月27日 9 月 23日 晚上 19:00-21:00

　《基于观察的活动生成与反思》 线上 祝晓燕 无锡市滨湖区学前教育研究中心 正高

　9 月23日 备注：

　 4

　五、培训记录表（1 1 ）

　（ 1. 此表需要电子稿上交区里 2. 请注意电子表格内容和格式 3. 表格不够请自行添加）

　课程名称 基于观察的活动生成与反思

　培训时间 2021 年 9 月 23 日

　主讲人 祝晓燕

　培训地点 线上培训

　一、 合理观察记录的方法 为什么观察? 教师的角色：观察者、倾听者、沟通者、引导者、启发者、介入者、玩伴、鼓励者、示范者、咨询者、协助者、体谅者、保护者、创造者、终身学习者 真实地了解幼儿 准确预设区域活动环境，提供有效的材料 恰当地指导区域活动 观察什么？ 游戏场地与环境。

　区域中的幼儿：幼儿的行为、水平、活动中的交往、对材料的选择和运用等。

　与课程的关系：幼儿区域活动的主题和情节进展与主题活动的关系，主题经验的自觉迁移等。

　怎样观察?

　 常见观察方法 扫描观察法：在固定时间段里对观察对象依次进行轮流观察，粗线条了解全班幼儿的游戏状况。

　定点观察法：对某个区域进行细致观察，记录儿童的游戏行为、语言、表情，可以采用实况描述和事件抽样的方法记录。

　二、主要话题：为什么要开展活动区？如何开展 第一部分：活动区到底是什么？ 活动区是幼儿园的一个教育手段，它既为幼儿提供了自选、自主活动的条件与机会，也为教师组织教学活动提供了一种形式。它是一种有规律而且多样化的学习环境，幼儿能够在这里根据自己的兴趣、能力与发展阶段，有效地且有系统地完成某种学习活动，或达到某一学习目标。

　区域只是一种空间上的安排，它是教师与幼儿活动的场所：教师发起与幼儿发起比重取决于价值观、年龄、学习内容；不同年龄班教室的区域设置数量、大小、材料、活动应有变化：学习内容对区域设置与材料提供有着重要的指导作用。

　重新认识区域与幼儿园课程的关系：区域活动是幼儿园课程的重要组成部分，把区域活动安排到一日作息时间表中去，使之成为幼儿的组成部分。区角活动作为一种独特的活动样式，在幼儿园教学活动中越来越显示着其不可替代的作用与价值。同时，区域的变化和幼儿发展的走向以幼儿为中心。

　遵循原则：符合原本文化、班本文化，符合幼儿的年龄及发展。

　第二部分：如何开展活动区的组织工作？ 一、介绍活动区：

　1.以小组方式进行，循序渐进。

　 如下图

　 滨江区钱塘帝景幼儿园教师培训质量管理学员手册 20210927 5

　备注：空心为认识、操作；实心为复习。

　 积木区为什么多一些？因为材料较多 2.每天每组只介绍一个学习区 3.实际操作、反复练习 三、与幼儿共同建立游戏规则 1.盘点问题：争抢玩具、不收拾玩具、声音太大、玩具全部混在一起、人数太多、热冷不均、每天选择同一学习区 2.案例分享：要学会分类、拿取方式等各类区角规则要求。

　3.活动区规则：

　当他想做什么的时候，就知道去那里能满足自己的需求。

　他可以在各区内尽情发挥，但他同时要清楚地明白：“在这里我可以做什么”及“我不可以做什么”。

　轮流等待、相互尊重是建立和谐人际关系的基本要素。

　分享经验、相互帮助是一件非常愉快的事情。

　活动规则呈现的方式与方法：活用第一人称、不要都是你、你、你。

　活动规则要灵活，要用插卡的方式，不要所以的打印在上面。让区域规则活起来，让孩子们参与到规则设置中，如果都做到了，可以不放，做到他律到自律，让常规变得常态化。

　三、活动区刚开始训练要点：

　时间要短、学习计划、收区信号 常规训练周：第 1、2 周

　开放时间较少(一般操作 5 一 10 分钟)重点在做计划，区域分享 操作《5-10 分钟) 收区(播放学习的歌曲、补动，坚操)、整理材料。(5 分钟以内) 计划训练周：第 3、4 周 引导幼儿有计划的进行选择区域及需完成的操作(操作时间延长 15 分钟以内) 教师重点关注操作个案及经验分享。

　 滨江区钱塘帝景幼儿园教师培训质量管理学员手册 20210927 6

　 四、活动区的进区方式：1.大计划表（周）

　2.进区记录（天）

　五、区域活动时间问题：

　1.区域活动是学习活动的一部分，包括：幼儿的区域自发活动(游戏)教师有计划的小组或个别活动 随年龄增大，教师计划组织的学习活动增多 幼儿区域自发选择的活动(游戏)比重要减少 教师有计划的小组或个别活动要增加 教师发起与幼儿发起比重取决于价值观、年龄、学习内容，但从幼儿游戏考虑，每次自由选择活动(游戏)的时间要维持在 40en 八上小一天起码要有一次。

　做个别计划时间，小班 5 分钟，中班 7 分钟，大班 10 分钟。

　六、活动区的计划、工作与回顾计划 计划的意义 计划的时间：不超过 10 分钟 充分运用大计划板 计划的时间：早餐后(个别计划)、晨读后(集体计划及分享)◆工作计划案例 工作：

　1.教师的分工（主班老师观察）

　2.教师工作要点，观察，记录，指导（配班老师）

　3.每个幼儿都能让自己忙起来。

　整理回顾：1.整理工作 2.回顾工作

　学员对授课教师的评价：

　通过培训，我重新认识区域与幼儿园课程的关系：区域活动是幼儿园课程的重要组成部分，把区域活动安排到一日作息时间表中去，使之成为幼儿的组成部分。区角活动作为一种独特的活动样式，在幼儿园教学活动中越来越显示着其不可替代的作用与价值。同时，区域的变化和幼儿发展的走向以幼儿为中心。

　遵循原则：符合原本文化、班本文化，符合幼儿的年龄及发展。

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　培训记录表（2 2 ）

　 课程名称 《以活动研究入手成就教师的专业成长》——游戏中的观察识别与回应

　培训时间 2021 年 9 月 24 日

　主讲人 方红梅

　培训地点 线上培训

　一、儿童早期教育和发展中最根本的成分是什么？ 案例分享：面无表情的实验 二、儿童主导的学习经验+教师主导的学习经验=最佳学习 要使所有的儿童都获得成功吗，教师需要在儿童自发的学习和教师主导的学习之间建立有效的平衡（儿童需要机会来发起）成人主导（集体教学、预设，成人计划，足够的开放：让幼儿独立完成，教师随时准备去支持的）“有准备的”主要是指教师如何与儿童互动“有准备的”是“儿童和教师之间有导向的，经过设计的互动，在这种互动中，教师有目的地挑战，支持和拓展儿童地技能。

　案例 1 1 ：有准备的教师

　西蒙老师做了哪些准备？（哪些方面去支持？）

　西蒙老师的“准备” 1.对内容领域(自然界,属于科学的一个方面)进行思考,利用阳光明媚的日子里儿童在室外玩耍时自然流露出的乐趣,将儿童的注意力集中到环境中的光和影子上。

　2.在儿童玩耍时,不时地进行观察,把他们的注意力引向这个主题。

　3.要求儿童解释影子为什么有时出现,有时不出现,并让儿童评价(有时是反驳)彼此的想法。

　4.儿童困惑时,没有给出答案,而是逐步引导他们考虑另一条推理路径(大阳的位置),以此帮助儿童继续理解。

　5.利用户外学习体验 6.基于儿童对科学现象的好奇心，设计了一个小组实验，让儿童探索其他材料（手电筒和挂毯）

　案例 2 2 ：当孩子与蚯蚓“相遇”如何让幼儿探索丰富的科学世界？

　有 ABC 三位老师，对于蚯蚓的三种不同的做法 点评 1.点评 2 点评 3 讨论、表达、表征和反思是幼儿从活动中建构理解和发展概念的重要途经

　 滨江区钱塘帝景幼儿园教师培训质量管理学员手册 20210927 8

　案例 3 3 ：植物要被晒死了，怎么办？ 呈现的一个现象，作为教师觉得学什么的契机来了（植物和水、光、温度）通过现象思考植物和太阳的关系，不是一个很好的项目化学习，有驱动性问题，有成果， 1.学习素养的本质在于鼓励儿童心智的成长,使儿童充分习得,产生心智转换。充分鼓励儿童心智发展的项目化学习是这样的 2.对现象做再观察——植物真的要被晒死了吗? 3.对事物做区分———是所有花草都要被晒死了吗?哪些并没有? 4.对现象做抽象——那些容易被晒死或仍然很精神的植物有怎样的特征?它们为什么怕/不怕太阳? 5.提出创造性的解决方案———对那些容易被太阳伤害的植物,在直界中有哪些解决方案?在当前的情境中,可以产生怎样的转换? 三、项目化学习设计的六个维度 1.核心知识:项目化学习所指向的核心知识是什么? 2.驱动性问题:项目化学习用怎样的问题驱动学生主动投入? 3.高阶认知:驱动性问题将引发学生经历怎样的高阶认知历程? 4.学习实践:学生将在项目化学习中经历怎样的持续和多样的实践? 5.公开成果:项目将期待学生产生怎样的成果? 6.学习评价:如何评价学生的学习过程和项目化学习成果? 四、教师与幼儿一起走过探究的旅程

　 学员对授课教师的评价：

　通过本次培训，理解了要使所有的儿童都获得成功，教师需要在儿童自发的学习和教师主导的学习之间建立有效的平衡（儿童需要机会来发起）

　成人主导（集体教学、预设，成人计划，足够的开放：让幼儿独立完成，教师随时准备去支持的）

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　培训记录表（3 3 ）

　 课程名称 《游戏性音乐教育活动的设计与组织》

　培训时间 2021 年 9 月 25 日

　主讲人 谈亦文

　培训地点 线上培训

　一、游戏种类清单

　二、音乐教学游戏化

　特性：游戏性；音乐性；教育性（目标撰写：音乐素养、学习素养、做人素养) 三、《指南》的核心观念回顾 总体目标和价价值追求（说明第 2 条) 四大实施原则（说明第 4 条) 五、游戏化音乐教育活动方案设计的思路 整合了哪些学习与发展领城?加入了哪些游戏经验?运用了哪些学习方式？培养以哪些品质? (游戏性)观念十技术 案例分享：

　中班歌唱《小老鼠找朋友》

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　阿拉丁神灯 （音乐+故事+动作+语令间内在联动）

　幼儿园团体律动游戏的"傻瓜流程"

　故事—动作—音乐—其他

　学员对授课教师的评价：

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　培训记录表（4 4 ）

　 课程名称 自由的学习——幼儿园区域游戏的组织与实施

　培训时间 2021 年 9 月 26 日

　主讲人 俞春晓

　培训地点 线上培训

　一、课程与游戏 1.课程游戏化与游戏化课程

　(预设——生成——发展) 2.高质量的游戏

　(自由——自主——创造——愉悦) 3.关于动机的思考 4.什么是深度学习？ 二、课程与主题

　1.主题幼儿的兴趣与关注 2.课程：精选的关键经验 3.核心素养——关键经验——行为——自我调控 4.实质是设计和解决各个时间节点的任务与挑战区域思维 三、区域活动与部室活动 1.理解经验分支与经验整合 2.区域：兴趣——过程——作业——单一——自由 3.部室：发展——结果——作品——整合——合作 两种轨迹 1.学习者的轨迹：识别——复制——填充——扩展——描述——转换 2.组织者轨迹：理解——转化——传授——评价——反思——新理解 3.整合：能力感知——能力沟通——能力传授——能力综合运用 四、课程与区域材料的关系 1.课程追求：A 游戏化、生活化、经验化、过程化、情境化 。B 生活—游戏—活动—经验 2.区域材料要求：思想看得见、学习看得见、经验看得见、愿望看得见、本土化看得见、意志与成功看得见、园所文化看得见…… 关于材料的结构性 1.结构性分类 高结构：组合结构——仿真——成型——玩法、功能固定——“目的性游戏” 低结构：单一结构——玩法不固定——形式开放、可根据想法进行选择——“象征性游戏” 2.联系性分类：高、低、无结构 活动区角的创设

　 滨江区钱塘帝景幼儿园教师培训质量管理学员手册 20210927 12

　 1.创设活动区的目的：

　A.能够满...

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