了解不同高考政策的感想6篇了解不同高考政策的感想 中学教育 158 2019年9月03新高考“3+1+2”模式政策解读与应对策略 周桂萍沈阳市辽中区第一高级中学下面是小编为大家整理的了解不同高考政策的感想6篇,供大家参考。
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2019 年 9 月 03 新高考“ 3+1+2 ”模式政策解读与应对策略
周桂萍 沈阳市辽中区第一高级中学，辽宁 沈阳 110200
摘要：伴随辽宁省成为全国第三批高考综合改革的试点，2018 年秋季入学的高一学生也将于 2021 年成为辽宁参加新高考的第一批队伍。今年 4 月，“3+1+2”高考模式正式在辽宁尘埃落定。经过漫长等待的学生和家长即将面对选科的重大抉择。如何准确理解和把握新高考政策，进行科学选科和调适，是考生和家长必须深入思考的重要问题。因此，对辽宁新高考“3+1+2”模式政策的解读和应对，就显得尤为重要。
关键词：新高考；“3+1+2”模式；政策解读；应对策略 中图分类号：G632.474
文献标识码：A
2019 年 4 月 23 日，随着《辽宁省深化高等学校考试招生综合改革实施方案》的出台，辽宁省新高考政策正式确定为“3+1+2”模式。选课分班提上日程，2018 级高一学生和家长将面临选择性科目的抉择。新高考“3+1+2”模式下，2021 年辽宁高考考生将考什么？怎么考？怎样录取？选课分班前后出现的问题怎样应对？这些已然成为现在高一学生和家长必须面对和深入研究的现实问题。笔者现对辽宁新高考“3+1+2”模式进行深入研究作以解读，同时，结合所在学校选课分班实验，对学生和家长如何应对新高考提出指导性建议。
1 “ 3+1+2 ”模式政策解读
1.1 考什么
“3”，指语、数、外3 科，每科满分150 分，总分450 分，以原始成绩计入高考总成绩。“1”，指在物理、历史2 科中选择1 科，满分100 分，以原始成绩计入高考总成绩；“2”，指在政治、地理、化学、生物 4 科中再选2 科，每科满分100 分，以转换成绩计入高考总成绩。6 科，满分为750 分。
1.2 怎么考
“3”参加统一高考，简称“统考”；后 3 科是“选择考”，“1”是首选科目，“2”是再选科目。选择考与合格考构成普通高中学业水平考试。
1.2.1 合格考 （1）作用：有两个。第一，合格考科目成绩合格，方可参加该科目的选择考；第二，合格考各科成绩合格，是普通高中学生毕业及普通高中同等学力认定的主要依据。因此，普通高中在校生均须参加。
（2）科目：覆盖国家课程方案规定的所有科目，包括语、数、外、政、史、地、物、化、生（全省统一命题、组织考试），信息技术、通用技术、艺术（或音乐、美术）、体育与健康（沈阳市组织实施）。
（3）内容范围：必修内容。目的是“强化基础”。
（4）时间：合格考每年组织 2 次，在上、下学期末各 1次。首次合格试在高一下学期末，不多于 4 门，高三上学期结束前，必须完成全部合格考。
（5）呈现形式：合格考每门科目满分均为 100 分，考试成绩以“合格”“不合格”呈现。成绩合格的科目，不允许再次报考，未合格的科目可继续报考。
1.2.2 选择考 （1）作用：成绩计入高考总成绩。
（2）科目：包括政、史、地、物、化、生。
（3）考试范围：包括必修和选择性必修内容。目的是在“强化基础”前提下，再凸显学科特长，突出个性。
（4）时间：选择考从 2021 年开始实施，每年组织 1 次，时间安排在当年 6 月份，与全国统一高考同期进行。选择考成绩当年有效。
（5）呈现形式：首选科目成绩物理或历史以原始分呈现，计入高考总成绩，具有可比性。再选科目成绩按照转换办法以等级转换分的形式呈现，均计入高考总成绩。因为不同学科试题难度差异和考生群体不同，原始分不具有可比性，不能简单相加计入高考总成绩。
（6）采用等级转换赋分：再选科目每科原始分为 100分，转换时以 30 分作为起点，满分 100 分。将原始分从高到低划分为 A、B、C、D、E 共 5 个等级，各等级人数所占比例分别约为 15%、35%、35%、13%和 2%。将 A 至 E 等级内的考生原始成绩，依照等比例转换原则，分别转换到五个分数区间：100～86、85～71、70～56、55～41 和 40～30，得到等级转换分。等级赋分的作用：变不可比为可比，并保持学科成绩排名顺序不变，最大限度保证区分度，确保高考成绩公平。
1.3 怎样录取
（1）按照“物理”和“历史”两类，分本科、专科，分别划线、分列招生计划、分别投档录取。
（2）高校录取志愿设置：将采取“专业+学校”组合方式，一所院校一个招生专业为一个志愿，实行平行志愿投档录取。将每一个志愿细化到了专业，因此不再设置专业调剂志愿，专业选择权得到更充分尊重。
2 新高考应对策略
2.1 慎重选科，尽量避免更换学科
2.1.1 如何选科 （1）按最擅长的科目选择，绝对性的学科优势最重要。能拿到分数，是首先需要着重考量的因素。必须认真评估自己的学科优势，以获得竞争优势。——所长 （2）根据专业覆盖面，选择路径宽的学科，这适合没有专业方向的同学。有专业方向的同学，可以选定专业方向之后，再倒推学科组合。要注意专业与学科对应，与未来发展方向相符。——所需 参照两项内容:学科与专业对应表、某些大学招生选科要求。搜索学习后，做出的决定更有针对性。
（3）兼顾兴趣爱好，尊重个人意愿、潜能。能够持续学习下去，研究下去，不能半途而废。——所爱 （4）根据学科特点，选择适合自己的学科，考虑自己能不能适应。——所适 （5）尽量备选 2 个组合方案，以便应对二次调整。如果所报组合学生较少，由于学校师资有限，很难单独设班开课，也很难与其他学生横向比较，不利于了解自身真实水平。这就需要调整，需要提前有个准备，这里，也提前请各位家长和同学给以谅解。——所备 2.1.2 为何不改科 已经深入思考和慎重选择后进行的选科，不建议再进行调整和改科。因为选科后，各学科就开始学习所选科目选择性必修内容。无论哪一学科的学习，随着内容难度的增加，都可能会遇到困难，有时成绩还会暂时下滑，这属于正常现象。
如果学习了一段时间，再更换学科，已经进行的课程很难补课。因此，建议学生和家长选科时要慎重决定，综合考虑各种因素，征求老师意见，科学选择，尽量避免更换学科。
人生三大遗憾：不会选择；不坚持选择；不断地选择。只有坚持选择，才能做精做好。
2.2 打开视野，放眼全省多种竞争格局
高考录取按物理和历史两个类别划线、下招生计划和录取，每个组合都存在 5 种梯队排列竞争。
（1）最小竞争:限选 3 个学科，人数最少。比如物化地组合，只在物化地 1 个梯队中竞争排名。限选学科越少，竞
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教育科学 2019 年 9 月 03
159 争越激烈。
（2）最大竞争：限选物理或历史 1 个学科，是物理和历史两大梯队竞争，人数最多，竞争最激烈。因为大多数高校限选科目少或不限制选科，因此，这是考生要面对的主要竞争。
（3）中间状态：限选 2 个学科，任何一种选科组合都存在 3 种竞争，比如物化地组合，存在物化、物地、化地 3个梯队竞争. 尤其优等生，要确立重点大学作为目标，争当 600 分以上的尖子生。要发挥自身优势，争取高分，考入 985、211名校，获得保研机会和就业绝对优势。
2.3 科学分配高考学科与合格考学科学习时间，区别投入精力
（1）高考学科：语数外，分值最高，要花最多时间和精力，有短板学科一定要尽快补齐，尽全力补齐。保持分数实力，才具有绝对竞争优势。首选科目物理或历史，再选科目 2 门，也要学通弄懂，学深悟透，不留死角。
（2）合格考学科：
1）平时学习，要在课内解决，课下尽量不要再花费时间和精力。需要提高 40 分钟学习效率，高度集中学习和消化，同时做好积累笔记，备考时用。
2）进入备考阶段，集中精力复习，利用好笔记，跟紧老师的系统指导步伐。
3）建议在高二下学期结束前，全部通过学业水平测试。
4）高一第一次合格考：在高一下学期末 7 月份；四科：历史、地理、化学、生物。要争取一次性全过，不留后患。
2.4 深入理解高考综合改革，全面而有个性地发展
高考综合改革的“综合”：体现在招生录取新机制，不像过去只看高考分数、“一考定终身”。“两依据、一参考”：从 2021 年起，普通高校招生依据统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价进行录取。综合素质评价是反映学生德智体美劳全面发展情况的系统评价。采用真实记录方式，上传到辽宁省综合素质评价信息管理平台，建立学生成长电子档案，高考前生成学生综合素质档案。作为录取的参考，要提前重视。
2.5 抓住下学期关键期，因为高一分层，高二定型，高三定终生
高一下学期分层：因为经过了高一上学期一个学期的适应期，高一下半学期部分同学适应了高中生活，真正融入到高中生活，但也有一部分同学还是茫然不努力，出现明显的掉队。
高考考核知识点比例，高一占 60%，高二占 30%，高三占 10%，所以，高一整个学期对高考非常重要。
高二下学期是成绩分化的分水岭，成绩两极分化严重，同学质量差距逐步拉开。高三的高考，将决定以后去哪个城市上学，做什么工作，甚至决定人的一生。
参考文献
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并将在课堂上自己画出的重点知识及难点知识在课后要重点进行复习及巩固；其次，在课后应该进一步完善自己绘制的思维导图，并与同学多对比讨论，通过完善思维导图的方式，来检查自己知识的漏洞，根据漏洞做好复习。而且，绘制好的思维导图还可以在一段时间之后重新阅读这样以图形方式展现的知识体系更加清晰明了并且能够很好地储备在他们的记忆当中。
在实践中将思维导图与英语阅读教学相结合不是走马观花的形式主义，采用思维导图虽然可以使课堂氛围更加热烈，然而想要得到满意的结果，恰当的使用思维导图是至关重要的。教师不应该只关注每个小组设计的思维导图的样子，更多的是要关心在设计时每个小组成员是否都积极参与了其中并做出了正确的分析及推理。思维导图在英语课堂中应该只是一个有力的工具，采用思维导图要做到将课堂还给学生，让学生在讨论及思考等过程中积极地运用思维导图工具。可见，在英语阅读教学中，教师应该把握好思维导图真正扮演的角色，并要帮助学生明确关键词，带动学生积极讨论，将英语阅读课堂的效果做到最佳。以知识可视化理论、记忆的加工层次理论及构建主义理论为理论基础，将思维导图引入高中英语阅读教学中，确实可以有效地提高学生的英语阅读兴趣。
目前我国职业高中的英语教学遇到了一些阻碍，主要是老师们无法全面调动学生们学习的积极性，课堂上互动氛围不够，而这往往导致职业英语教学的效果较差。学生们积极性不高的最主要原因是他们的英语基础较差，且在日常生活中应用较少，难以形成学习英语的最佳环境。但是随着全球化的发展，掌握英语已经成为学生们需要具备的基本素养，就他们目前的学习水平来说，很难满足今后职业生涯发展需求。为了改变这样的教学困境，对职业高中的教学方式和方法进行了一些分析，力求对实践起到较为牢固的理论支撑作用。探究主要从提高课堂教学质量、提升学生们的参与度、引导学生们独立思考、帮助学生们养成良好的英语学习的习惯和培养他们的创新思维开展。
3 结束语
总之，思维导图英语阅读教学方式可以达到提高学生英语阅读能力的目的。可见，将思维导图与英语阅读教学相结合，的确可以达到提高学生英语阅读成绩的目的。思维导图通过关键词、分支及连线的形式展示知识，这种层级结构将复杂的知识有条理的展现出来，有助于他们理顺文章脉络，更好地把握作者的写作思想。另一方面，学生指出使用思维导图后，新知识可以很容易与旧知识相结合，在学习新知识的同时可以很好的巩固原来的知识。
参考文献
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1、高考综合改革的主要内容是什么？ 高考综合改革是对高考招生制度的整体设计，是一次综合、系统、全面的改革，主要包括四个方面内容：一是深化普通高中学业水平考试改革，坚持基础性，突出选择性，主要包括考试科目、考试内容、考试组织、考试对象、考试安排、成绩呈现等。二是深化全国统一高考改革，主要包括考试科目、高考成绩构成、选择性考试科目选考要求、改进招生录取方式等。三是深化高职院校分类招生考试改革，主要包括：高职院校单独招生、职业教育春季高考。四是深化普通高中学生综合素质评价改革，建立科学的综合评价体系，促进学生全面而有个性的发展。陕西省从 2022 年秋季入学的高中一年级开始启动，2025 年正式实施新的考试招生制度。从 2025 年开始，普通高校统一
考试招生录取将建立依据统一高考和普通高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的新机制，简称“两依据、一参考”。
2、陕西省将采取哪种选课模式？ 陕西省将采用“3+1+2”的选课模式，即：3（语文、数学、外语必选）+1(物理、历史选其中 1 科）+2（化学、生物、思治、地理选其中 2 科）。科目选择理论上有 12 种组合，考生须根据自身兴趣、志向、优势和高等学校招生要求以及普通高中办学条件选择，具体组合如下：
序号 物理组合 序号 历史组合 1 物理、化学、生物 7 历史、政治、地理 2 物理、化学、政治 8 历史、政治、化学 3 物理、化学、地理 9
历史、政治、生物 4 物理、生物、地理 10 历史、地理、生物 5 物理、生物、政治 11 历史、地理、化学 6 物理、政治、地理 12 历史、生物、化学 3、普通高考实施“3+1+2”模式和传统的文理分科有何区别？ “3+1+2”的模式和传统的文理分科有着本质上的区别。一是目标导向不同。“3+1+2”的模式既体现了物理、历史学科的基础性作用，突出了高校不同学科专业选才的要求，也更加注重学生的全面发展和综合素质的提升。二是选择科目组合不同。“3+1+2”的模式，学生可根据个人爱好、兴趣、特长，拟报考学校和专业的招生要求以及高中学校的办学条件，在 12 种组合中自主选择，增大了考生的选择面。而传统文理分科仅有 2 种固定组合供考生选择。其中，文科考生只能选择思想政治、历史、地理 1 种固定组合，理科考生只能选物理、化学、生物学 1 种固定组合。三是考试内容不同。“3+1+2”的
模式，学生参加全国统一高考的语文、数学、外语 3 个科目考试时不分文理，所有考生的考试试卷完全一致。而传统文理分科的数学考试科目，试卷的内容和难度则是有区分的。
4、为什么要在物理或历史中选 1 门在其余 4 门中选 2 门？ 按照“3+1+2”选考模式规定，考生在确定高中学业水平考试选择性考试科目时，应在历史和物理 2 门首选科目中选择 1 科，在思想政治、地理、化学、生物学 4 门再选科目中选择 2 科。这样设置的主要考虑：一是体现人才培养需要。高校、普通高中和学科专家普遍认为，在高校人才培养中，物理是自然科学类专业的基础性学科，历史是人文社会科学类专业的基础性学科。高中阶段学习物理或历史科目是大学阶段学习自然科学类专业或人文社科类专业以及其他交叉学科专业的重要基础。因此，将这两个科目作为首选科目，有利于考生为进入大学开展专业学习奠定扎实基础，有利于高校相关专业对学生的培养。二是符合普通高中教育教学实际。将物理和历史作为考生首选的科目之一，可以与现有师资、教室等条件有效衔接，引导不同地区、中学的学生合理选择学习科目，科学规划学业生涯，为进入大学继续深造奠定坚实的专业基础。三是有利于学生多样化成长发展。学生可从 4 门再选科目中选择 2 门参加选择考，理论上有 12 种组合。相比改革前文理分科的两种学科组合方式，不仅增加了学生的选择权，而且促进了文理交融，充分体现了以人为本、学其所好、考其所长的原则，更加符合教育发展规律和人才成长规律，为学生成长成才提供更多机会。
5、高考总成绩是如何组成的？
考生总成绩由全国统一高考的语文、数学、外语 3 个科目成绩和考生选择的 3 门选择性考试科目成绩组成。其中，统一高考的语文、数学、外语 3 个科目，每科满分均为 150 分，总分 450 分，各科均以原始成绩计入考生总成绩。在高中学业水平考试选择性考试中，考生在物理、历史 2 门首选科目中所选择的 1 门科目，以原始成绩计入考生总成绩；在思想政治、地理、化学、生物学 4 门再选科目中所选择的 2 门科目，每科满分均为 100 分，以等级赋分转换成绩计入考生高考总成绩。
6、为什么物理和历史按原始成绩计入考生总成绩？ 在录取时选考物理的考生和选考历史的考生将分别排队录取。因此，选择物理（或历史）的考生将使用同一物理（或历史）试卷，考试群体相同，成绩具有可比性，可以使用原始分计入考生总成绩。
7、为什么政治、地理、化学、生物学考成绩要实行等级赋分？ 首选科目相同的考生，可以在思想政治、地理、化学、生物科目中，根据个人兴趣特长和高校招生选考科目要求，选择不同选考科目计入高考成绩。由于再选科目中不同学科试题难度差异和报考相应学科的考生群体不同，选考科目的原始分不具有可比性。如：考生甲选考思想政治，考生乙选考化学，两人都考了 80 分，考生甲排在所有选考思想政治考生的第 100 位，考生乙排在所有选考化学考生的第1000 位。若简单将他们各科成绩相加计入高考总成绩并进行比较，既不科学也不公平。因此，需要将不同科目的原始分按照一定规则通过转换得到等级分（转换后考生选考科目成绩排队顺序不变），以解决选考科目的原始分不具有可比性的问题。
8、全国统一高考和选择考的主要区别是什么？ 一是考试科目不同。全国统一考试科目为语文、数学、外语 3 个学科，不分文理科。选择考科目是物理、化学、生物学、思想政治、历史、地理 6 个学科。
二是命题主体不同。全国统一考试科目均由教育部考试中心统一命题。选择考科目由我省组织命题。
三是考试时间不同。全国统一考试中的数学和外语科目考试时间是120分钟，语文科目考试时间是150分钟。选择考一般由本省组织，每科考试时间届时以本省发布的官方文件为准。
四是科目分值不同。全国统一考试科目每科分值为 150 分。选择考科目每科分值为 100 分。
篇二：2 2022 新高考改革政策解读 中共中央、国务院关于《深化新时代教育评价改革总体方案》中明确指出教育评价的主要原则：坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，充分发挥教育评价的指挥棒作用，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向；坚持问题导向，从党中央关心、群众关切、社会关注的问题入手，破立并举，推进教育评价关键领域改革取得实质性突破；坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性；坚持统筹兼顾，针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分类设计、稳步推进，增强改革的系统性、整体性、协同性。
新高考评价 1、《中国高考评价体系》的作用和意义是什么？ 中国高考评价体系通过解决高考“为什么考、考什么、怎么考”的问题，对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题给出在高考领域的答案。中国高考评价体系是新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南，是深化高中育人方式改革的助推器，是提升高考治理能力的重要基础，是命题评价的准绳和量尺。中国高考评价体系有助于充分发挥高考育人功能和积极的导向作用，对于全面贯彻党的教育方针、完善立德树人体制机制、发展素质教育、推进教育公平、办好人民满意的教育，具有重大而深远的意义。
2、《中国高考评价体系》的主要内容是什么？ 中国高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。其中，“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答“为什么考”的问题。是对素质教育中高考核心功能的概括，实现了高考由单纯的考试评价向立德树人主要载体和素质教育关键环节的转变；“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问题。是素质教育目标在高考中的提炼，实现了高考由传统的“知识立意”“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转变；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题。是素质教育的评价维度在高考中的体现，实现了高考从主要基于“考查内容”的一维评价模式向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模式的转变。
3、《中国高考评价体系》有何创新之处？ 高考评价体系的创新主要体现在三个方面：
一是在教育功能上，实现了高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变。高考评价体系从新时代党的教育方针出发，立足于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，力求运用教育评价的新理念和新方法，在高考评价中创造性地完成落实立德树人根本任务的机制性设计，以及与素质教育理念、目标和要求的体系性衔接。
二是在评价理念上，实现了高考由传统的“知识立意”“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转变。高考评价体系在多年来高考内容改革实践的基础上，吸收中外教育发展和评价研究的新成果，结合国家课程标准修订的新要求，创造性地提出综合评价的新理念。
三是在评价模式上，实现了高考从主要基于“考查内容”的一维评价模式向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模式的转变。高考评价体系基于素质教育理论和考试评价规律，创造性地将素质教育目标与考查内容对接，将素质教育评价维度与考查要求对接，创设出能够更加真实地反映出考生素质的问题情境作为考查载体，从而形成“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体的素质评价模式。
4、中国高考评价体系如何衔接高中育人方式改革？ 一是明确高考的核心功能为“立德树人、服务选才、引导教学”，以立德树人统领服务选才和引导教学，更加强调招、考、教、学的有机统一，促进学生德智体美劳全面发展。
二是为实现对核心素养的有效测量打下坚实的理论基础，将高中课程标准核心素养理念和学业质量标准切实落实到高考当中，促进教考衔接、同向同行。
三是在考查要求上，高考评价体系突出基础性、综合性、应用性、创新性，促进高中教学方式改革，助力发展素质教育。例如，高考注重基础性，强调基础扎实，促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法，从而促进教学回归课堂教材，夯实学生成长的基础。又如，高考通过开放性、探究性情境的设计，加强学生创新意识和创新思维能力的考查和培养，有助于高中积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，有助于高中积极开展验证性实验和探究性实验教学，助力培养学生的创新思维和实践能力。
篇三：2 2022 新高考改革政策解读 新高考综合改革的主要内容之一就是进一步深化普通高中学业水平考试改革。坚持基础性，突出选择性，包括考试科目、考试内容、考试对象、考试安排、考试组织、成绩呈现等方面都做了重大改革，不再用 ABCD 等级划分，而是分为合格性考试和选择性考试。
1、普通高中学业水平考试是什么？ 普通高中学业水平考试是根据国家普通高中课程标准和教育部考试规定，由省级教育行政部门组织实施的国家考试，主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，是保障教育教学质量的一项重要制度。
普通高中学业水平考试分为合格性考试（以下简称合格考）和选择性考试（以下简称选择考）。合格考成绩是普通高中学生毕业认定的主要依据，也是高职院校招收高中毕业生的依据之一；选择考成绩计入普通高校统一考试招生录取的考生高考总成绩，作为普通高校招生录取的重要依据。
2、完善和强化普通高中学业水平考试制度的目的是什么？ 一是促进学生全面发展。引导学生认真学习每一门课程，避免严重偏科现象，全面提高综合素质。二是促进学生个性发展。计入考生总成绩的选择考科目，学生须根据自身兴趣、志向、优势和高等学校招生要求以及普通高中办学条件，扬长避短选择。三是促进高中教育质量提升。通过普通高中学业水平考试制度改革，引导高中落实课程方案，加强课程实施，提高办学质量。四是促进高校科学选才。高校可以针对专业人才培养需要，通过合理设置招生录取科目要求，提高选拔人才的针对性和有效性。
3、合格考的考试对象是哪些？ 普通高中在校生均须参加合格性考试，考试科目成绩全部合格者，颁发普通高中毕业证书。高中阶段其他学校在校生，符合报考条件的可直接报名参加全国统一高考...
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2. 新高考指导思想和总体目标 3.
新高考政策详细解读 4. 新高考改革的创新 2 PPT课件
• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 新高考实施背景 一 3 PPT课件
• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 继2014年上海、浙江首批实施高考综合改革之后，今年迎来首届高考，教育部决定北京、天津、山东、海南从2017年秋学期入学的高一开始作为第二批试点省市，已经进入落地实施阶段。其余省份（含甘肃）将亍2019年秋学期高一年级开始实施。这是自1977年以来我国涉及面最广的一次教育改革，习近平总书记曾三次亲自主持会议商认教育改革问题。
2017年3月23日，《山东省深化高等学校考试招生综合改革试点方案》正式发布，标志着山东省新一轮高考综合改革全面吭动。甘肃将主要参考山东的改革经验提前一年做好各项准备。
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有利亍维护社会公平 6 PPT课件
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• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 等级考 1.完善普通高中学业水平考试制度
新高考改革后，普通高中学业水平考试分为合格考试和等级考试。
合格考试成绩作为学生毕业、高中同等学力讣定和春季高考高职高与录取的主要依据，幵作为参加相应等级考试的必要条件；
等级考试成绩纳入夏季高考招生录取总成绩。
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合栺考仸何一科考试丌合栺者丌能参加高考，丌能选相应学科。
合格考试范围为各学科课程标准确定的必修内容， 等级考试范围为各学科课程标准确定的必修和选择性必修内容。
合格考试每学年组织2次，分别安排在每学年上、下学期末，每门课程学完即可以参加合格考试（称之为“一门一清”），同时，给予学生多次考试机会； 等级考试每年组织1次，时间安排在6月夏季统一高考后进行，普通高中学生在校期间只能参加1次等级考试，成绩仅限当年有效。合格考毕业后两年内有效。
合格考试成绩分为“合格”和“丌合格”； 等级考试每科原始分为满分100分，按照等级转换觃则转换后计入高校招生录取总成绩。
考试内容 考试时间 成绩呈现 10 PPT课件
• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2.建立高中学生综合素质评价制度（具体要在互联网平台上操作）
评价内容：涵盖思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践5个方面，全面客观反映学生德智体美各方面发展情况。
目的/作用：建立高中学生综合素质评价制度，幵将其作为学生升学的参考戒高校综合评价招生录取的依据。下面是山东省高中生综合评价管理系统。
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• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 3.深化夏季高考改革：
（1）.统一考试招生 自2020年起，山东省夏季高考统一考试招生将采取“两依据一参考”的招生录取模式，即由招生学校依据考生的“统一高考成绩、 高中学业水平考试成绩，参考学生综合素质评价”择优录取 录取时，由高校组织相关与业人员，对学生综合素质信息进行分析幵作出客观评价，评价结果作为招生录取的重要参考；考生分数相同时，综合素质信息作为优先录取和优先安排与业的依据 夏季高考招生方式分为统一考试招生、自主招生、综合评价招生3类 12 PPT课件
• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 （1）.统一考试招生
考试科目：自 2020 年起，夏季高考统一考试科目包括语文、数学、外语3 3 个科目，为所有考生必考科目， 不分文理科。
成绩构成：夏季6 6 月 高考成绩由语文、数学、外语3 3 个统考科目成绩和学生自主选择的3 3 个普通高中学业水平等级考试科目成绩组成。
语文、数学、外语科目满分分值均为 150 分（英语含听力 30 分）的 卷面原始分计入考生总成绩；学生自主选择的3 3 个普通高中学业水平等级考试科目卷面满分分值均为 100 分。
总成绩750 分。
考试时间安排：
语文、数学 、英语（笔试）
考试于每年6 6 月7 7 、8 8 号， 按照国家统一高考时间进行。
外语科目 听力 考试安排2 2 次，第一次安排 在高三上学期末，第二次就是高考，两次选择最高分计入高考成绩。
普通高中学业水平等级考试时间安排在每年6 6 月9 9 日、 10 日。
3.深化夏季高考改革 13 PPT课件
• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 3.深化夏季高考改革 （2）.一流大学的自主招生录取 录取依据是统一高考成绩+学业水平等级考试成绩+优惠政策，其中“优惠政策”是考生通过高校自主招生测试后，高校同考生签订协议确定的优惠政策 《山东试点方案》对参加自主招生的高校提出了具体要求，试点高校应结合本校办学特点、与业特色和培养要求，合理确定考核内容和形式，重点考查学生的学科特长和创新潜质；高校应制定科学、觃范的自主招生简章，公开考核程序、招生办法和录取结果，幵丌断探索科学、有效、简便的考核招生方式 14 PPT课件
• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 3.深化夏季高考改革 （3）.综合评价招生 自2020年起，山东省参加综合评价招生的考生综合成绩由夏季高考语、数、外3科考试成绩+高中学业水平等级考试成绩+高校考核成绩（含笔试、面试等）+高中综合素质评价成绩按比例呈现 高校招生将原来的只见分丌见人，改为“见分又见人”，打破了“一把尺子量到底”的局限性，使更多学有与长的学生有机会进入自己心仪的学校和与业 15 PPT课件
• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 新高考改革的创新 四 16 PPT课件
• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 创新高中学业水平考试制度 合理设计等级考试成绩呈现方式 “以人为本”设计外语听力笔试，后期会采取人机对话来考查口语能力。
建立科学的综合评价招生体系 17 PPT课件
• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 创新高中学业水平考试制度 01 02 03 山东省高中学业水平考试分为合栺考试和等级考 合栺考试考查学生的共同基础，重在促迚学生全面发展，通过独立安排考试，加大考查力度，可以有力地避免严重偏科现象的发生，在强化基础的同时促迚学生的全面发展，合栺考就是“学完即考，一门一清”有劣亍减轻学生的负担 等级考试突出选择性，“6选3”的考试形式贯彻了以生为本的理念，增加了学生的选择空间，满足了学生多样化的学习需要，更有利亍学生个性发展 18 PPT课件
• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 01 山东省普通高中学业水平等级考试科目的计分觃则为：将每门等级考试科目全省考生的原始成绩从高到低划分为 A、B+、B、C+、C、D+、D、E共8个等级，根据正态分布确定各等级人数所占比例依次为3%、7%、16%、24%、24%、16%、7%、3%。等级考试科目成绩计入高考总成绩时，将各等级内的考生原始成绩，按照等比例转换法则，分别转换到91~100分、81~90分、71~80分、61~70分、51~60分、41~50分、31~40分、21~30分共 8个分数区间，以此可见学生所在的位置。
举例，若考生甲化学科目考试成绩原始绝对分数为82分，这一成绩在全省参加化学科目考试的考生中排名位于10%~26%之间，则该考生成绩等级为 B（该等级所有考生原始分数介于78~85 分之间），其等级分数应在71~80 分之间，则转换公式为（82－78）／（85－82）=（x - 71）／（80 - x）（x 为考生甲的等级分数），据此可确定考生甲化学科目考试等级成绩为76分，这个分数实际上是相对分数。具体由省教育厅操作。
合理设计等级考试成绩呈现方式 19 PPT课件
• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 20 PPT课件
• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 02 8个等级分数区间的分值及各区间人数比例的确定是基亍山东省历年高考成绩大数据，经过严谨科学的测算得到的，符合山东考生实际情况。当然仸何理论方案都会存在一定的丌足，也需要接受实践的检验。从理论设计而言，山东省等级考试成绩的呈现方式可以保证成绩转换后考生排名顺序丌发生改变，同时也能够较好地提高考生成绩的区分度，是合理可行的 合理设计等级考试成绩呈现方式 21 PPT课件
• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 01 02 《山东试点方案》实施后，外语科目考试将分听力和笔试2次迚行。其中，听力考试安排在高三上学期末迚行，每个考生有2次考试机会，幵取最高原始分计入高考成绩；笔试安排在统一高考期间迚行，考生只有1次机会，幵取原始分计入高考成绩。
比如以后甘肃高考可以安排在高三第一学期末考一次英语听力，再安排一次在高三下学期四月仹考一次。6月8号英语考试只考丌含听力的部分。
将听力考试安排在冬季迚行而丌是6月，可以避免恶劣天气（如雷电）等对听力考试可能产生的影响；为考生提供2次听力考试机会，也是为了保证听力考试的安全，维护考生利益。《山东试点方案》还指出，在条件成熟时将增加机考口语测试。增加听说成绩的比重，对迚一步推劢外语教学改革具有非常重要的意义。
“以人为本”设计外语“听力笔试” 22 PPT课件
• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 01 02 为保证高中学生综合素质档案的可信、可靠和使用结果的客观公正，《山东试点方案》觃定每所高中都要建立觃范的学生综合素质档案，将学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等发展水平如实记录下来，在完成“写实记录、整理遴选、公示审核”的程序后，上传至山东省教育厅开发建设的统一的学生综合素质评价省级管理信息平台，形成最终学生成长记录档案。这无疑将给基层学校加大了工作量。
《山东试点方案》明确了学生、教师、学校各自的职责，学生负责反映个人综合素质的活劢和事实如实记录，教师负责审核把关，学校则对学生纳入综合素质评价档案的标志性成果迚行公示，做到阳光透明。上述措施的出台将使综合素质评价在制度设计上具有较好的可操作性和较高的可信度。
建立科学的综合评价招生体系 23 PPT课件
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第二部分 新高考改革下选考科目要求指引 PART 02 24 PPT课件
• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 1. 高校将公布所招收的各与业必选科目的设置 2.“丌设选考科目要求”的与业类比例大幅下降 3. 高中阶段所选各科不大学各与业间的关系 25 PPT课件
• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 高校对各与业必选科目的设置 一 26 PPT课件
• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 不浙江、上海的新高考改革丌同，山东新高考改革在选考科目方面要求更为严格。浙江省直接给出“选考科目建议”，对亍高校指定的选考科目范围，考生只需有一门科目在范围内即可报考该与业。
而山东省则允许高校同时设置2门甚至3门科目为必选科目，若考生选择的科目不高校要求的科目有一科丌符，则丌能报考相应与业。因此，当年在山东招生的高校必须对拟招收的各与业备注清楚，而丏在学生读高一的时候要做到人手一册，这就倒逼学生从始端就开始研究终端，高一必须设置生涯觃划课以及师资配备。
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• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 一定要区分选考要求上写的是“均须选考方可报考”还是“选考其中1门即可报考” 例如，上表所示的两所高校A 和B ，都是“制药工程”专业，选考科目范围也都是“物理和化学”，但是因为要求不同，所以小明、小刚、小红、小梅四人是否可以报考就不太一样了。
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高考 究竟发生了哪些变化？
解读高考最新政策
新概念学校教育研究院
汇编
目录 国务院高考新政解读 上海浙江高考改革方案解读 浅谈招考改革政策对中小学生的影响 新概念全优全能班介绍 附录：
2014-2015 年福州中小学校历
前言 2014 年 9 月 4 日国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见正式发布。其中改革考试科目的变化尤其引人注意。
实施意见中说"增强高考与高中学习的关联度， 考生总成绩由统一高考的语文、 数学、 外语 3 个科目成绩和高中学业水平考试 3 个科目成绩组成。
保持统一高考的语文、 数学、 外语科目不变、 分值不变， 不分文理科， 外语科目提供两次考试机会。
计入总成绩的高中学业水平考试科目， 由考生根据报考高校要求和自身特长， 在思想政治、 历史、 地理、 物理、 化学、 生物等科目中自主选择。
"
政策该如何关注？ 家长学生如何应对？ 沸沸扬扬的“文理不分科”、 “英语退出高考”、 “自招将减少”等操作究竟将何去何从？ 小学、 初中、 高中学习将变成什么样子？让我们一起解读高考新政：
一、 国务院高考新政解读 1、 9 月 4 日国务院高考改革内容摘要：
①语数英三门必考， 三科分值不变， 外语可考两次（只有英语才能拉开分数！
）
②高中不分文理科， 原文理 6 科自选 3 门成绩计入总分 （高一就等于进入高考）
③取消体育、 艺术等特长生加分；
④2014 年上海、 浙江试点， 2017 年全面推进， 2020 年基本形成。
2、 高考新政四大焦点解读 高考新政到底在哪些方面有重大改变？ 传统的教学模式是否面临重大调整？ 我们为您解读：
A 强调均衡， 避免偏科 政策：
《实施意见》 “关于改革考试形式和内容”一节中明确指出， 考试范围覆盖国家规定的所有学习科目， 引导学生认真学习每门课程， 避免严重偏科。
解读：
这个制度是符合学校预期的， 最大的好处是学生今后必须认真对待每一门学科， 任何一科都不能放弃。
过去， 学生文理分班后， 只要学好语数外加文综或理综就行， 现在除了语数外， 学生将要从思想政治、 历史、 地理、 物理、 化学、 生物等科目中选出三科作为高考成绩科目， 参加高校招生录取。
B 一次考砸， 还有机会
政策：
《实施意见》 指出， 学业水平考试由省级教育行政部门按国家课程标准和考试要求组织实施， 确保考试安全有序、 成绩真实可信。
各地要合理安排课程进度和考试时间， 创造条件为有需要的学生提供同一科目 参加两次考试的机会。
解读：
很多学生之所以特别紧张高考， 是因为只有一次机会， 考砸了， 要么再等一年， 要么认命。
新的高考制度下， 一次考得不好， 后面还可补救。
新政制度下， 每门课程学完即考， 称之为“一门一清”， 集中考的只有语文、 数学、 外语三个科目， 其中外语将提供两次考试机会。
同时， 改革还鼓励为学生提供每一个科目两次参加考试的机会。
这样下来， 一考定终身的遗憾在这批学生身上基本不会出现。
C 更多自主， 更多选择
政策：
《实施意见》 指出， (要)探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。
解读：
这次高考改革还有一个最大的变化是， 高校增加了招生自主权， 除了学生可以自主选择哪三科进入高考成绩外， 高校在制订招生计划时， 会根据自身专业特点， 对某一个科目成绩进行限制。
如某些高校的建筑、 土木类专业会要求学生有物理成绩， 而医学类专业则会要求有化学成绩。
那么， 相关高校根据其招生计划会划定自己的招生录取线， 很有可能今后不再分批次录取， 也不会有一本二本三本的概念了， 学生主要是考学校， 而不是冲击一个统一的分数线。
D 高中教学可能出现“走班制”
学生拥有了更多考试机会， 同时也会给学校教学带来挑战。
在新的考试制度下， 1 5 个小科目都要通过学业水平考试， 尤其是进入高考成绩的思想政治、 历史、 地理、 物理、 化学、 生物等六科， 学生可以自由选择三科， 原有的行政班教学将不能适应这种变化。
“我们预计， 今后学生进入高中后， 会有一个固定的行政班， 但在完成六选三之后， 就需要到某一个科目的班去学习。
”张其林说。
根据教育部安排， 新的高考招生制度先在上海、 浙江试点， 随后在全国铺开。按照进度表， 目前在校高中学生不受影响。
就湖南来说， 目前正在就读初中的学生将是高考新政的尝鲜者。
3、 从意见中发现以下几个"变"和"不变"：
A. "变"
1. 外语科目提供两次考试机会， 未来有可能实现社会化考试；
2.高考分数计入了高中学业水平考试科目的成绩， 这点给了学生相对的自主选择权， 比较有利于学生依据自身特点和以后的发展选择适合的科目。在以后的学校教学中可能会更加注重学生能力的培养。
这点已经在北京中考物理、 化学科目中有所体现， 例如中考物理、 化学笔试权重将降至 70%， 另外 30%将考察学生的社会实践。
这对于未来的会考成绩的构成提供了借鉴。
B. "不变"
1. 高考的语文、 数学、 外语科目不变、 分值不变， 这也就意味着未来学生在上述三个科目上需一如既往的重视， 这点也与 2013 年 10 月， 北京市率先发布的中高考改革的征求意见稿， 尤以英语分值下降 30 分不相符。
教育部的方案与北京市的不一致， 北京市肯定还
需要调整；
2.计入成绩的总科目数量不变。
改革前考 6 个科目（ 语数外+综合）， 改革后还是 6 个科目（ 语数外+3 个会考科目）。
根据以往经验， 虽然意见中说不分文理， 但是根据大学专业特点、 学校教学、 家长教师的建议和社会的影响等等， 未来的学生在学习中还可能被人为的分为文科和理科。
也就是说未来很多学生还是会在 3+X 的考试科目上沿用以往的文理分科形式。
C.关注
本次改革试点地区定位教改较为成熟度的上海和浙江，对今年秋季入学的的新高一学生不会产生太大影响， 学生可按以往形式继续学习。
意见中提到 2014 年启动考试招生制度改革试点， 2017 年全面推进， 到 2020 年基本建立。
这意味着 2014 年秋季入学的新初一将受到影响。
新初一学生的家长可能需要特别关注。
针对改革学生该如何备考， 如何制定学习规划， 备考的重点方向有哪些？ 新概念学校教育研究院将推出系列文章， 敬请期待。
二、 上海浙江高考改革方案正式公布：
不分文理 #上海高考综合改革#【图解上海高考综合改革方案】《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》 公布！
普通高中学业水平考试中哪些科目设置了等级性考试？ 外语考试有什么变化？ 高考各门科目满分分别是多少？ 改革时间进度表是怎样的？ 赶紧戳图找答案
#浙江高考改革试点# 《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》 正式公布，试点方案说了啥？ 招考模式如何？ 试点方案和现行高考有哪些区别？ 什么时候开始实施？如何实施？ 快看↓ ↓ 另附：
12 个问答透析浙江高考改革方案 (浙江发布)
浅谈招考改革政策对中学生的影响 9 月 4 日上午出台考试招生政策改革方案， 是推动教育改革完善教育实施的一个新的举措， 这次改革的实施， 高考考试招生改革方案也会对中小学产生一定的影响， 下面说说高考改革对中学生有哪些影响：
1.减少和规范考试加分。
政策：
大幅减少、 严格控制考试加分项目， 2015 年起取消体育、 艺术等特长生加分项目。
确有必要保留的加分项目， 应合理设置加分分值。
探索完善边疆民族特困地区加分政策。
地方性高考加分项目由省级人民政府确定并报教育部备案， 原则上只适用于本省（区、 市）
所属高校在本省（区、 市）
招生。
加强考生加分资格审核， 严格认定程序， 做好公开公示， 强化监督管理。
2014 年底出台进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见。
影响：
加分项目的减少与控制， 进一步让学生在公平公正的学习环境下竞争，这对于初中生来说也会有一定的影响， 中考也会有一定的加分项目 ， 高考加分项目的减少， 将来的中考加分项目也会随之调整， 取消体育， 艺术等特长生的加分项目，这将对初中学生有很大的影响， 如果是以兴趣爱好为目的去学习特长的没有问题不会有太大的影响， 如果是为了加分而去学习的孩子将会有一定的影响， 所以家长们需要考虑清楚这一点。
2.改革考试科目设置。
政策：
增强高考与高中学习的关联度， 考生总成绩由统一高考的语文、 数学、外语 3 个科目成绩和高中学业水平考试 3 个科目成绩组成。
保持统一高考的语文、数学、 外语科目不变、 分值不变， 不分文理科， 外语科目提供两次考试机会。
计入总成绩的高中学业水平考试科目， 由考生根据报考高校要求和自身特长， 在思想政治、 历史、 地理、 物理、 化学、 生物等科目中自主选择。
影响：
科目的变化主要是不分文理， 这个对于初中学生来说没有太大的关系，因为初中也是不分文理的， 但是对于偏科严重的孩子就会有一定的影响， 但是语文，数学， 外语三个科目 是不会变的， 之前有一些关于英语成绩将在高考中取消这一话法， 将来也不会存在， 所以学生对于英语的学习还是不可以放松的。
3.开展改革试点。
政策：
按照统筹规划、 试点先行、 分步实施、 有序推进的原则， 选择有条件的省（市）
开展高考综合改革试点。
及时调整充实、 总结完善试点经验， 切实通过综合改革， 更好地贯彻党的教育方针， 全面实施素质教育， 增加学生的选择性， 分散学生的考试压力， 促进学生全面而有个性的发展。
2014 年上海市、 浙江省分别出台高考综合改革试点方案， 从 2014 年秋季新入学的高中一年级学生开始实施。
试点要为其他省（区、 市）
高考改革提供依据。
影响：
2014 年只选择上海与浙江两个省市作为试点， 而这个改革方案只对高一学生， 高二， 高三的学生还是按原来的高考方案， 其他地区实施新的改革方案将在2017 年推行， 对于 15 年的中考生会有一定的影响， 现在 15 年中考家长与学生需要关注一下高考政策， 14 年新初一的学生将会赶上高考改革的实施， 所以现在的小升初的学生也需要做好准备， 顺势调整学习规划。
15 年的中考政策也会有所变化， 目前还没有官方正式公布， 家长们要随时关注政策变化。
4.拓宽社会成员终身学习通道。
政策：
扩大社会成员接受多样化教育机会， 中等职业学校可实行注册入学， 成人高等学历教育实行弹性学制、 宽进严出。
为残疾人等特殊群体参加考试提供服务。探索建立多种形式学习成果的认定转换制度， 试行普通高校、 高职院校、 成人高校之间学分转换， 实现多种学习渠道、 学习方式、 学习过程的相互衔接， 构建人才成长“立交桥”。
2015 年研究出台学分互认和转换的意见。
影响：
高职院校的考试招生与普通高校相对分开， 既有利于适应高职院校的办学定位， 选拔和培养技术技能型人才， 同时也有利于一部分学生尽早地选择适合自己的教育， 减轻高考的备考负担。
有些初中学生学习成绩不是很好， 就可以选择一些好的中职院校进行学习， 一方面接受素质教育， 一方面接受专业知识， 中职院校毕业生报考高职， 参加由省(市)或者学校组织的文化基础与职业技能相结合的测试，普通高中毕业生报考高职院校参加职业适应性测试， 文化素质部分的考察就使用其高中学业考试的成绩， 参考综合素质评价， 2015 年， 通过分类考试录取的考生占高职院校招生总数的一半左右， 到 2017 年成为主渠道。
总结：
通过以上几点可以看出中高考改革是密不可分的， 虽然现在中考考试招生政策还没有具体说明， 但是我们可以从高考改革中看到对中学生产生的一些影响与变化， 在这里也提醒中学生的家长们需要多多关注政策的变化， 而且这次改革真正全面推进时， 也正是现在刚刚进入初中学习的孩子们， 家长们应该要早一点了解各地的高考政策变化， 才可以提前为孩子做好一切准备。（来自互联网）
新概念全优全能班全面对接未来！
对接改革趋势· 语数英全面发展· 省时省钱高效课堂 课外辅导新模式—“全优全能班” 介绍 全优全能班是新概念学校专为中、 小学生精心打造的“全人教育” 实验班。
它承载着“人品人格教育、 知识智慧教育、 社交能力教育” 三大教育使命， 通过精心设计的教学内容与教育活动， 让孩子们从心灵思想、 自由创新等方面健康成长， 并能真正形成自己的思想。
选择新概念全优全能班， 让孩子的人生从此与众不同！
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为什么要选全优全能班？
1、 全面：
引领改革趋势， 语数英全面发展， 一站式搞定！
2、 高效：
每周 1 天全部搞定语数英， 每年完整同步规划；
3、 拓展：
班委每个学期轮流当， 学会组织、 学会共生、 学会一起成长！
4、 省时省钱：
最省钱， 最省家长学生接送时间的课程！
每周路上至少节省 8 个小时！
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最完整的学科规划， 素质拓展
3 招生对象 年级 招生人数 26 说明 三年级 按年级招生， 每年级限招 26人， 自愿报名， 统一面试，择优录取， 名额有限， 录满为止 四年级 26 五年级 26 六年级 26 七年级 26 八年级 26 九年级 26
4 培养目标：
以“人品人格教育、 知识智慧教育、 社交能力教育” 为核心， 教会孩子全面知识的同时， ...
xx 培训受益匪浅，回来之后，针对此次学习，感受颇多，结合我所教班级学生的自己情况。制定以后需要加强的几点：
1、计划是行动的先导，复习前教研组要集思广益，借鉴以前的思路制定切实可行的高三复习计划。个人制定好课时计划。
2、加强集体研究，实现优势互补。教学要发挥集体智慧，加强集体研究，搞好合作，才能有效地提高教学成绩。主要应搞好三个方面的合作：一是教师间的合作---加强研究，集体备课。二是师生间的合作---转变师生关系，创设和谐的学习环境。三是学生之间的合作---班级形成互帮互学的氛围。加强集体备课，编制好学案,研究考纲考题，努力提高教学准确性 3、学习优秀的课堂模式，提高复习效果。用好学案导学，强调课前预习，教师能及时了解学生的情况，及时反馈，也能及时修正教学内容，增强教学的针对性。课上认真听讲、探究，课下及时巩固总结。指导学生用好晚自习、周末的课余时间，布置明确的学习任务，提高学习效率。总复习过程要注意到学生不是初学物理知识，因而复习课不是新授课的重复，更不是几堂新授课的叠加，复习课要根据复习的要求设计出一个个具体的问题交给学生思考讨论，鼓励学生独立 解决问题，教师把握好讲解的时机，优化学生知识结构。课堂教学是在教师引导下学生主动获取知识的过程，教学中要留有充分的时间供学生钻研，让学生自己独立思考，归纳知识方法。要立足课内，精讲精练。教师要精讲学生困惑的知识点、讲高考命题的热点、讲约束条件、讲边界条件、讲隐含条件、讲思路、讲数学方法、讲动态的物理图景。指导学生记忆基本的方法。
4.研究学生，加大辅导力度。对于学生错解的题目，可从三个方面去评：①错在那里？②错因何在？③如何改变题目的条件和问题，对学生进行变式训练？对于学生大面积含糊的知识漏点、难点、疑点，应组织讨论，
使教师的评和学生的置疑相结合，与学生共同探讨解决问题的途径。
在高考试题中，中低挡题目占大部分，因此在指导学生练习时，必须遵循由易到难、由简到繁，由不变应万变的规律，由易到难的过程中，应有一个适当的坡度。以基本的经典题型为例题和练习的主干，将它们作为进行方法探讨、思维训练、总结规律的重头戏，并辅以适量的新题、难题，调动学生的学习积极性。
5.针对理综网上阅卷，训练学生规范答卷尤为重要。规范字母， 计算题要有重要的步骤和方法说明，对过程中自己新添加的字母符号要说明它所代表的物理意义。要注意培养学生做物理示意图的规范性，清晰规范的示意图有助于物理过程的分析和数理关系式的建立。
高考培训心得体会
****年 3 月 3 日，在余校长的带领下，我们一行十二人在 xx 师范大学雁塔校区参加了****年全国高考大纲培训。作为生物学科派出的代表，我认真听了周有祥和宋喜贵两位老师的报告，大师们的指导和点拨，犹如拨云见日，让我对高考的出题范围和命题方向有了新的认知，如醍醐灌顶，受益颇多！
周有祥老师现任北京市昌平区第一中学生物教研组组长，京北分子与细胞生物学重点开放式实验室负责人，北京市昌平区青年教师成长指导专家，北京市昌平区名师工作室主持人。周有祥老师的报告为《****年全国高考大纲解读和备考建议》，开头部分全国各地百日誓师的每一张图片都是那么振奋人心，孩子们个个斗志昂扬口号震天，作为老师，我们一定要拿出十二分的热情和信心，帮助孩子们实现这人生至关重要的龙门一跃。周老师从背景和总体思路、考核目标和要求的解读、考试范围和要求的解读、备考复习策略和命题趋势分析等五个方面对高考进行了解读。作为 2018年未实施新高考制度改革的省份，按教育部 2020 年全部改革完毕的要求，
河南省今年实施 6 选 3 的可能性很大，所以我们要做好应对改革的准备。今年的考核目标和考试范围都有部分调整，选修和必修部分有所增添，需要我们补充新的复习练习内容，并且对这部分内容有合适的定位，比如选修一的酶一章的内容，要重点复习。高考试题对于信息提取能力、理解能力、书面表达能力、新情景试题中信息的迁移能力等要求越来越高，我们也需要在这些方面进行专门的复习，制定合理的练习内容和解题策略，提高学生的得分率。同时国内外生物方面的新技术新突破也算是试题的出题方向，我们需要关注这些方面，及时有效的传达给我们的学生。
下午，xx 师范大学附属中学生物教学专家，生物学博士宋喜贵老师为我们带来了一场精彩的报告《****年高考生物复习规划和复习策略》。但是，宋老师作为生物学博士，对于生物的认知和理解让他的讲座比知识部分更引人注目的是生命的含义和人文色彩。生物与物理化学的区别在生物是有生命的东西，在生物的学习中最重要的部分是理解生命的由来、成长、衰老和死亡，在这个过程中蕴含着生命的奇妙和美好。教学不仅仅是知识的传授，更重要的是育人，让孩子们用知识去享受美好的人生，是教育的价值所在。
为期一天的学习，紧张又充实，我将会把我的所得传递给生物组的其他同事，在孩子们最后的冲刺中助一把力，祝福他们都能考入满意的大学，继续享受精彩美好的人生！
高考培训心得体会
本次参加了高考备考教学研讨会培训，是幸运的，也是必需的。这次培训收获颇多，也让我从心底里对新课标下的高考有了更深层次的理解。我简单谈一点自己对于备考的体会: 一、知识是载体，思维是价值 张鹤老师说，知识是载体，思维是价值。每一个数学分支都有他的研
究方法，函数有函数的，解析有解析的，数列有数列的。授人以鱼，不如授人以渔。学生真正需要的不仅仅是具体的数学知识，而是通过对每一个数学分支的学习掌握研究数学的基本方法，以此认识数学本质。
二、研究考纲考题，把握命题方向
盲目的复习是可怕的。而考纲是复习的指向标，备考中认真研读考纲以及义务教育的考纲，可确保方向的正确性。而对高考题的研究，能让自己做到心中有底，把握命题的方向。
三、课堂内容呈现的顺序不同，得到的效果也不同 先给出预定的三个方法，每种方法分别给出一道题，学生会按照给定的方法解决问题，但是，当问题脱离了预先给定的方法，那么就会让学生毫无解决问题的方向感，束手无策。反之，若是先给出三个问题，不给具体的解决方法的提示，让学生先思考问题、解决问题，再从中归纳总结每个问题的特点和解决方法。显然，后者更有利于帮助学生认识数学的本质。
同样是一堂课，同样的时间，同样的内容。但是教学环节的顺序不同，效果也不同。
四、提高二、三轮复习效率
新课程实施以来，高考命题近年来逐渐淡化了纯理论与纯记忆，以能力命题立意居多，注重基础、突出主干，刻意创新、强调运用，且联系实际。在离高考不到一百天的时间里，要提高二、三轮复习备考的针对性和有效性，我认为教师不应面面俱到，一味求全；也不能只重视记忆，忽视能力；更不能沉迷题海，缺少指导。
二轮复习中，我们应注意提炼主干知识，查缺补漏，将教学内容专题化，专题题型化，典例方法化，方法步骤化，枯燥概念鲜活化，复杂问题简单化，抽象原理图示化，知识联系结构化。
五、数学本质最重要 高考的题目总是会给人这样一种感觉：乍一看，感觉没什么思路，难；做了之后，回顾一番，也不难啊。xx 年参加高考的学生就是这样反馈给我
的。当时我就在想这是为什么呢？ 赵老师参加了****年新教材的编写，也向我们说明了全国新课标卷试题的由来。她说，数学本质最重要。数学本质也是张鹤老师在讲座和讲课中一再强调和体现的教学重点。
考的不难，但是学生只有走出了考场才会做，这是因为学生没有在陌生的题境中找出熟悉的数学模型，而之所以找不到数学模型是因为学生对数学模型中的数学本质没有清晰、深刻的认识。
六．备考中的几点提醒
1．勿过分强调社会焦点，忽视基础知识的落实、基本技能的培养 2．勿过分迷信外地“名师、名校”的经验介绍，忽视本校实际。
3．勿过分强调用“名师、名校”的试卷来突击训练，猜题押宝。
总而言之，现在高考命题灵活，我们的应对措施也必须灵活。我将把本次自己学到的好方法用来指导学生复习，争取在我们的共同努力下，取得****年高考数学的胜利 学校领导组织和支持我们参加各种培训，每次我都有新的收获，深感自己在思想上受到深刻教育和启发，这些都为我今后的教学工作提供了有益的指导和借鉴，促我奋进。教师只有不断的学习，不断的充电，才能应对不断变化的教学，而培训学习就是最有效的手段，希望以后能有更多这样的机会。
助推素质教育发展
高考物理命题贯彻落实深化考试内容改革的要求，把推进素质教育、促进学生健康成长成才和综合素质提高作为命题的出发点和落脚点。以“一核四层四翼”的高考评价体系为依托，严格遵循考试大纲，聚焦学科主干内容，突出基础性、综合性、应用性和创新性，加强对学生逻辑推理、信息加工、模型建构等关键能力的考查，进一步提升命题质量，彰显素质教育的鲜明导向，引导学生能力培养和综合素质的提升，助推发展素质教育。
1 遵循考试大纲，聚焦主干内容 考试大纲是高考命题的依据，是高考科学化、规范化的指导性文件。2019年高考物理命题严格依据考试大纲，聚焦高中物理学科主干内容和要求，以主干的、学生终身发展和继续学习必须掌握的知识为基础设计试题，避免超纲、过难过繁的内容。试卷必考部分主要涵盖力学和电磁学两部分内容，以匀变速直线运动、牛顿运动定律、万有引力定律、机械能守恒定律、动量守恒定律、静电场、电路、磁场和电磁感应等重要内容为主线，选考部分主要考查气体实验定律、热力学第一定律、光的反射和折射、机械振动与机械波等主要内容。通过合理设计试卷结构，考查学生的必备知识。各套试卷均以考查高中物理的主干内容为重点，试卷中较难试题所考查的内容均为高中物理主干内容，以此引导中学教学遵循教育规律，注重基础知识和主干内容，回归课堂教材，避免超纲学、超量学。
2 凸显学科特点，强化关键能力 物理学科考试大纲规定了高考物理考查的五种能力目标：理解能力、推理能力、分析综合能力、实验能力和应用数学处理物理问题的能力。结合国家经济社会发展对多样化高素质人才的要求和物理学科的特点，高考物理着重考查学生的逻辑推理、信息加工、模型建构等关键能力，以此引导学生培育支撑终身发展、适应时代要求的能力和综合素质。2019 年高考理科综合全国 II 卷第 16 题利用我国自主建造的世界最大口径射电望远镜所发现的毫秒脉冲星作为背景，考查学生对万有引力、匀速圆周运动等规律的理解和应用，学生在做题的过程中，需要根据试题所给情境利用所学知识构建物理模型；理科综合全国 III 卷第 19 题利用竖直矿井中装矿石的矿车在两次提升过程的速度-时间图线，考查学生从图像中提取信息、加工信息并结合物理规律作出推理判断的能力；理科综合全国 I 卷第 18题考查动能定理、机械能等力学的基本规律，对考生的逻辑推理能力要求较高。
3 突出基础性，引导学生夯实基础 高考物理试题注重对基本物理概念、基本物理规律、基本实验技能的考查，以突出考试内容的基础性。2019 年高考物理各套试卷适当减少复杂的运算，增
加定性理解的试题，以此引导学生加强对基础知识和基本技能的理解和掌握。全国 II 卷第 14 题引导学生从能量的观念来解决问题，全国 I 卷第 15 题要求学生对物体的运动、物体之间的相互作用有深入的理解，这些试题要求学生从物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等整体的视角来思考问题、解决问题。
2019 年高考物理加大源于教材情境的试题数量和分值比例，以此引导教学回归教材中的基础内容，夯实学生的基础。如全国 I 卷第 16 题考查库仑定律，全国 II 卷第 17 题考查光电效应，全国 III 卷第 14 题考查第一个人工放射性核素、第 24 题考查质谱仪的基本原理等，这些情境都来源于教材或学生熟悉的情境，但是在设问方式上有所创新。
4 增强应用性，激发学生学习兴趣 2019 年高考物理试题注重将物理学的基本概念、基本规律与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际紧密联系起来，通过设置真实的问题情境，考查学生灵活运用物理知识和方法解决实际问题的能力，如理科综合全国 I 卷第20 题以人类第一次直接探测到来自双中子星合并的引力波为素材，全国 II 卷第15 题要求考生估算鸡蛋坠落对地面产生的冲击力，天津卷以中国散裂中子源、“张衡一号”卫星、我国自行研制的新一代大型喷气式客机 C919、真空管道超高速列车等为素材，北京卷以跳台滑雪、中国天眼等为素材。
5 增强开放性和探究性，考查学生的创新意识 实验题的设计，要求学生根据实验目的设计实验原理和实验步骤，反思实验结果，提出改进的措施。2019 年高考物理通过增强试题的开放性和探究性，考查学生的创新意识和探究能力，如理科综合全国 I 卷第 23 题以热敏电阻的温度特性为情境，全国 II 卷第 22 题要求学生根据实验目的和所给器材、改装电流表和电压表、设计实验电路，全国 III 卷第 22 题要求学生给出一条能够提高测量结果准确程度的建议，天津卷第 9（3）题要求学生画出测量待测电阻阻值的实验电路图、判断实验值和真实值的大小并分析原因，北京卷要求学生分析说明利用伽利略“斜面实验”检验小球速度随时间均匀变化的理由。
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