作为一名职业技术院校的学生我们该从哪些方面践行工匠精神6篇

作为一名职业技术院校的学生我们该从哪些方面践行工匠精神6篇作为一名职业技术院校的学生我们该从哪些方面践行工匠精神　职业教育2017年8月249如何对中等职业学校学生进行工匠精神教育王庆军（大连市普兰店区职业教育中心116200）一、在中等职业技术学下面是小编为大家整理的作为一名职业技术院校的学生我们该从哪些方面践行工匠精神6篇,供大家参考。

篇一：作为一名职业技术院校的学生我们该从哪些方面践行工匠精神

教育 2017 年 8 月249如何对中等职业学校学生进行工匠精神教育王庆军（大连市普兰店区职业教育中心 116200）一、在中等职业技术学校对学生进行工匠精神教育是十分必要的随着国家对职业教育的不断重视，国家对职业教育投入的不断增加，职业学校的发展规模也在不断扩大，职业学校的毕业生也成为了我国产业发展的生力军。以大连职业教育城为例，建筑面积几十万平，在校生规模几万人。每年为当地经济发展输送上万名毕业生。中国的产业也在进行着革命性的变革，过去在世界上中国产品是廉价品的代名词，但随着中国科技的进步，今天中国已经由制造业大国变成了制造业的强国，已经由中国制造变成了中国“智造”。“ 在互联网家＋”和“中国制造2025”的今天，中国的制造业正在走向智能化，所以担负着为制造业输送人才为主要任务的职业院校尤其是中等职业院校对学生进行工匠精神教育，让他们以工匠精神为指引学好专业技能就显得十分必要。二、用职业人生的不同层次对学生进行工匠精神教育古人用“奴、徒、工、匠、师、家、圣”七个层次来演绎不同的人生道路。奴：是指一个人做了自己不喜欢的工作，是被迫在工作。是在自己极其不情愿的情况下在工作，从出门上班开始到工作结束都是在煎熬中度过，工作的过程根本谈不上什么理想、信念、价值，是一个身体上辛苦，心灵上痛苦的过程，是一个与幸福无关的过程。中职学校的学生如果不了解自己所学的专业，以及将来要从事的职业，毕业后做了自己不喜欢的工作就会是这样的职业经历。浪费了青春走了弯路，还得从头再来。任何学生都不会愿意选择这样的道路。那么就必须在学校里引导学生了解自己所学的专业，以及将来要从事的工作也就是做好自己的职业规划。徒：一个人在工作中能力不足，但是有学习的愿望，对未来的工作有着美好的憧憬，在工作的过程中虽然过程艰辛，但是有一个目标和希望在指引着自己，我们可以用“痛并快乐着”来形容。这是任何职业人都要经历的过程，中职学生要做好充分的思想准备，在实习中努力实践为将来成为工匠做准备。工：掌握了一门技能，在工作体系中从事一项具体的工作，不用别人指导自己能独立完成工作任务。但从思想上没有理想信念，没有实现人生价值的成就感，没有为国家为社会作出了贡献的荣誉感。工作只是一个谋生的手段，谈不上幸福也谈不上痛苦。中职学校的学生要做好职业规划，通过学校学习认识到自己将来的职业行为不但是自己谋生的手段更是实现自己人生价值的舞台，国家的发展社会的进步需要每一个职业人的辛勤付出，千千万个职业人的劳动创造了中国奇迹。工作不是个冰冷的行为而是一个有热度的活动。要带着感情去工作，要把爱和责任融入到工作中，自己就不是个“工”，而是个“匠”。匠：经过多年磨练，在同行业中成为了佼佼者，在所从事的行业里有了独到的经验，精于一门技术。并且这门技术具有传承的的意义与价值。在工作中品尝到了成功的喜悦，找到了成就感、价值感和存在感。工作中虽然付出了辛苦的努力，但收获的是满满的幸福。愿意为这一工作付出毕生的精力。工作中的表现是主动、自愿、愉快的。中职学校的学生在了解了专业特点、以及以后将从事的职业后，喜欢并愿意学习自己的专业，愿意从事自己选择的工作，能从工作中体会到荣誉感、使命感，就会朝着匠人方向发展。师:掌握了规律，在同行业中有较高的影响力，并愿意把自己的知识传授给别人，工作得到社会普遍的认可和尊重。家：有了一个信念体系，把专业做到极致，不但专业精而且德行高，是同行业的灵魂。圣：精通事理、通达万物、为人立命，影响力是全社会的，甚至是全世界的。虽然不是每个人都能达到师、家、圣的层次但让学生看到发展的高度，努力的方向。工作不但是为了自己、家人，还要承担起行业、国家、民族的责任。不一定成为一个家但一定要努力成为一个匠人。三、用大国工匠精神的表现来对学生进行工匠精神教育我们先来看一组数据：截至2013年，全球寿命超过200年的企业，日本有3146家，为全球最多，德国837家，荷兰222家，法国196家，但作为GDP占全球第二的制造业大国——中国，却并没有多少百年企业。其中重要原因之一就是工匠精神没有得到有效传承。那么，什么是工匠精神呢，工匠就是有工艺专长的匠人。工匠精神是指不仅要具有高超的技艺和精湛的技能，而且要有严谨、细致、专注、负责的工作态度和精雕细琢、精益求精的工作理念，以及对职业的认同感、责任感、荣誉感、使命感。大国工匠精神主要表现在如下方面：执着专注——专注于一件事情，并一直坚持下去，锲而不舍持之以恒。他们一辈子甚至几辈子来做一件事情，耐得住寂寞，守得住技艺。他们小事大做，他们的“大业”是质量第一。“我在故宫修文物”中记录的那些匠人，他们几代人坚守一种技艺，使那些文物历经千年还能让我们看到它们当年的风貌，让今天的我们还能和古人对话。这些匠人让我们看到了什么是专注。严谨——古今中外作风严谨也是也是一些知名工匠的共同特征之一。他们做事认真规范，态度严谨，脚踏实地，一丝不苟，不浮躁、不投机取巧，不看重钱财，不看重职务。面对浮躁的社会保持初心，不被外界繁杂的世俗诱惑，坚持标准，耐得寂寞。家住武汉老城区的的余先生，2010年收到一封来自德国的信，写信人是余先生所住房子的承建商，他告诉余先生，这栋房子已经80年了，详细资料一直保存在他们那里，按要求该维修了，他们提供了维修方案，并承诺帮助维修。德国人用鲜活的事实告诉了我们什么是严谨。精益求精——精益求精是世界各国工匠共同的精神特征，要求是在技术精湛的前提下，不骄傲、不满足、不得过且过，注重细节，精雕细刻，追求完美，最求极致。敬业守信-----敬业就是爱岗敬业，热爱自己的岗位，尊重自己的职责，专心致力于自己的事业，守信就是诚实守信，事事遵守职业道德，讲究信誉，不弄虚作假。97岁高龄的北京大学于载畿教授，今天依然走在出诊的路上，她告诉了我们什么是敬业。推陈出新——社会的进步很多因素是因为传承，但更多的是创新，在传承的基础上进行创新是工匠的责任。一个灯塔守护人40年来一直一个人在孤岛上守护着灯塔，一个狂风暴雨的夜晚，一艘客轮在灯塔的指引下，安全地停泊在孤岛避风处的港湾。船长上岸后万分感激的对他说：如果没有你这灯塔的指引，我早就葬身海底了。作为感谢我要带你离开这个地方。守塔人摇着头说：10年前就有一位船长要带我离开，假如我早就离开了这里，那后来那些船只，包括你的这艘船，今天还能获救吗。船长如梦方醒，激动而忏愧地抱住了守塔人，守塔人告诉了我们什么是责任。从工匠精神的表现中我们应该看到，人的一生做出什么并不重要，重要的是能否造福于更多的人。一个人的幸福并不重要，让身边的人都幸福才是最大限度的实现了人生价值。学生在学习中用工匠精神来指引自己，能增强他们学习的积极性，职业学校就是培养工匠的学校，能成为大国工匠是一件光荣的事情。是值得一个中职学校学生一生最求的目标。万方数据

篇二：作为一名职业技术院校的学生我们该从哪些方面践行工匠精神

工匠匠心筑梦——弘扬工匠精神

　目 录一、“工匠精神”的内涵二、为什么需要“工匠精神”三、我们身边的“工匠精神”四、如何培养“工匠精神”

　一、“工匠精神”的内涵

　一、“工匠精神”的内涵很多人认为工匠是一种机械重复的工作者，其实工匠有着更深远的意思。它代表着一个时代的气质，坚定、踏实、精益求精。工匠不一定都能成为企业家，但大多数成功企业家身上都有这种工匠精神。很多人认为工匠是一种机械重复的工作者，其实工匠有着更深远的意思。它代表着一个时代的气质，坚定、踏实、精益求精。工匠不一定都能成为企业家，但大多数成功企业家身上都有这种工匠精神。

　长寿企业的秘诀——工匠精神一、“工匠精神”的内涵据统计，全球寿命超过200年的企业，日本有3146家，为全球最多，德国有837家，荷兰有222家，法国有196家。为什么这些长寿的企业扎堆出现在这些国家，是一种偶然吗？他们长寿的秘诀是什么呢？他们都在传承着一种精神——工匠精神！

　一、“工匠精神”的内涵瑞士手表的工匠精神瑞士制表商对每一个零件、每一道工序、每一块手表都精心打磨、专心雕琢、他们用心制造产品的态度就是工匠精神的思维和理念。在工匠们的眼里，只有对质量的精益求精、对制造的一丝不苟、对完美的孜孜追求，除此之外，没有其他。正是凭着这种凝神专一的工匠精神，瑞士手表得以誉满天下、畅销世界。

　一、“工匠精神”的内涵华为：工匠文化的代表企业“ 布鞋院士”李小文，我国遥感领域的“泰斗级”人物，他和他的科研团队的研究成果推动了定量遥感研究的发展，让我国在多角度遥感领域保持着国际领先地位。为什么华为要大张旗鼓向李小文学习？因为华为推崇耐得住寂寞的科技英雄。李小文，我国遥感领域的“泰斗级”人物，他和他的科研团队的研究成果推动了定量遥感研究的发展，让我国在多角度遥感领域保持着国际领先地位。为什么华为要大张旗鼓向李小文学习？因为华为推崇耐得住寂寞的科技英雄。《人民日报》刊登了华为的一则广告。画面上是一双芭蕾舞者的脚，一只穿着舞鞋光鲜亮丽，另一只赤裸着满是伤痕。这个画面很多人并不陌生，当再次出现在全世界人面前时所要表达的是华为引以自豪的艰苦奋斗、以苦为乐的企业文化，也折射了中国品牌在海外筚路蓝缕、努力开拓的不懈精神。与广告语《人民日报》刊登了华为的一则广告。画面上是一双芭蕾舞者的脚，一只穿着舞鞋光鲜亮丽，另一只赤裸着满是伤痕。这个画面很多人并不陌生，当再次出现在全世界人面前时所要表达的是华为引以自豪的艰苦奋斗、以苦为乐的企业文化，也折射了中国品牌在海外筚路蓝缕、努力开拓的不懈精神。与广告语“ 痛并快乐着” 相得益彰。

　一、“工匠精神”的内涵“ 工匠精神” 的内涵可以概括为：1 2 3精益求精注重细节，追求完美和细致，不惜花费时间精力，反复改进。注重细节，追求完美和细致，不惜花费时间精力，反复改进。严谨一丝不苟，遵守规矩。一丝不苟，遵守规矩。注 专注 · 敬业耐心，坚持。在专业领域不断追求进步。专业，对工作执着。耐心，坚持。在专业领域不断追求进步。专业，对工作执着。

　一、“工匠精神”的内涵“ 工匠精神” 是：爱岗敬业、无私奉献的孺子牛精神——大国工匠无一例外是干一行爱一行的爱岗乐岗者；善于学习，勤于攻关的金刚钻精神——大国工匠都是爱学习善学习的，是持续改善、勇于创新的推动者；专心专注、精益求精的鲁班精神——是努力把品质从99%提升到99.99%的精神；百折不挠、坚忍不拔的苦行僧精神——大国工匠都是不怕苦不怕难、甘于寂寞、锲而不舍，永远在路上的修行者；传承技术、传播技能的园丁精神——大国工匠都是率先示范、用劳模精神和精湛技能感召人、教育人的典范；打造品牌、追求卓越的弄潮精神——大国工匠守规矩，重规则，也重细节，不投机取巧，都是追求卓越的完美主义者。

　二、为什么需要“工匠精神”

　二、为什么需要“工匠精神”在十二届全国人大四次会议政府工作报告上，在谈到在十二届全国人大四次会议政府工作报告上，在谈到2016年的工作重点时，李克强总理说：年的工作重点时，李克强总理说：要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神。要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神。“ 工匠精神” 写入政府工作报告“一个拥有工匠精神、推崇工匠精神的国家和民族，必然会少一些浮躁，多一些纯粹；少一些投机取巧，多一些脚踏实地；少一些急功近利，多一些专注持久；少一些粗制滥造，多一些优品精品。”

　二、为什么需要“工匠精神”“ 中国制造” 与“ 德国制造” 差距依然存在在中国过去相当长一段时间里，质量较次的仿冒品一度占领大量的市场，无论机构还是个人，如何拼命打假，仿冒品仍然不能绝迹，这其实反映了人们渴望高品质的产品和服务，但是又出不起那样的钱，只好用伪冒品作代替品，满足一种虚荣。在中国过去相当长一段时间里，质量较次的仿冒品一度占领大量的市场，无论机构还是个人，如何拼命打假，仿冒品仍然不能绝迹，这其实反映了人们渴望高品质的产品和服务，但是又出不起那样的钱，只好用伪冒品作代替品，满足一种虚荣。我们都知道德国是最具工匠精神的国家，他们有很多企业是百年老店，长期生产某种产品，他们的工人，很多世代做一个工种，手艺代代相传，他们喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受着产品在双手中升华的过程。所以，“德国制造”成为了质量和信誉的代名词。我们都知道德国是最具工匠精神的国家，他们有很多企业是百年老店，长期生产某种产品，他们的工人，很多世代做一个工种，手艺代代相传，他们喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受着产品在双手中升华的过程。所以，“德国制造”成为了质量和信誉的代名词。

　二、为什么需要“工匠精神”时代呼唤“ 工匠精神”思考：工匠精神过时了吗？时下，互联网带给传统产业的变革显而易见，从金融、汽车到家电，电商、爆品、宣传刺激着人们的神经。在互联网时下，互联网带给传统产业的变革显而易见，从金融、汽车到家电，电商、爆品、宣传刺激着人们的神经。在互联网+ 时代，“ 工匠精神”仍然能够给我们带来启示。当今社会心浮气躁，追求仍然能够给我们带来启示。当今社会心浮气躁，追求“ 短、平、快”（投资少、周期短、见效快）带来的即时利益，从而忽略了产品的品质灵魂。因此企业更需要工匠精神，才能在长期的竞争中获得成功。（投资少、周期短、见效快）带来的即时利益，从而忽略了产品的品质灵魂。因此企业更需要工匠精神，才能在长期的竞争中获得成功。

　三、我们身边的“工匠精神”

　三、我们身边的“工匠精神”全国技能大赛数控车一等奖——王孝森王孝森50多天的赛前集训，王孝森的训练计划是按小时划分的，正式比赛分为理论考试和实际操作两项，训练中必须全面兼顾，理论知识必须熟练掌握，软件绘图也要保质保量，实际操作更是精益求精。每天有至少12个小时王孝森和臧成阳老师泡在实训场里，师徒俩都是较真的人，按臧老师的话说：“现在国家不是都说工匠精神吗，不管做什么事情，都要做到专注，对于比赛来说，失之毫厘差之千里，不能马虎。”

　三、我们身边的“工匠精神”全国技能大赛装配钳工一等奖—— 信远舰对于理论基础比较薄弱的他而言，要跟上老师专业知识理论的讲授，是非常困难的。为学好专业理论课，他虚心请教，不懂就问，不仅知其然还要知其所以然。把老师的每一句话都认真记录，努力上好每一堂课，特别珍惜每一次实训课的机会，对操作细节力求精益求精。高强度的练习，使他在技能操作上突飞猛进，但身体上的透支也使他差点晕倒在操作台上。在张旭光老师的细心照料下，他身体稍有好转就又回到实训场，继续训练。

　四、如何培养“工匠精神”

　四、如何培养“工匠精神”树立正确的工作观工匠不为钱而工作工匠用工作获得金钱，但工匠不为钱工作。工作给与我们的除了钱之外，还有宝贵的经验、良好的训练以及才华的展现！它们能帮助我们创造出更多的财富，所以，与金钱相比，工作中获得的能力、成长、经历、经验、尊重更有价值！工匠之道

　四、如何培养“工匠精神”我们应该怎么做？1. 精进3.慢慢来，比较快慢慢来，比较快4.行正道行正道2.把梦想当信仰把梦想当信仰1. 精进——把每一个当下做到极致2. 把梦想当信仰——用信仰累积生命的厚重3. 慢慢来，比较快——欲速则不达4. 行正道——开启心门，力行正道四、如何培养“工匠精神”我们应该怎么做？

　1. 精进，把每一个当下做到极致遵循本心做事，遵循本心做人，是为工匠。工匠是那种把每个当下都做到极致的人。2. 把梦想当信仰，用信仰累积生命的厚重无数成功人士的经历都表明：一个人相信的事、认定的道理、强烈的愿望，都会如实地出现在他的人生里。梦想是一切的开始，就是种子，是决定性的因素。有了梦想还要变成信仰，持之以恒地坚持下去。四、如何培养“工匠精神”

　四、如何培养“工匠精神”3. 慢慢来，比较快欲速则不达。就像是农民种地，春天要耕地，夏天要除草追肥，秋天要收获归仓，冬天还要准备来年的种子。那些想要一蹴而就的人，有个著名的说法——揠苗助长。4. 开启心门，力行正道工匠平静、安适、充实、愉悦、幸福，活在当下，强在内心；打工者焦躁、忧郁、惶恐，永远为看不清的明天奔忙，外表强悍，内心空虚。两者相比，高下立判。

　四、如何培养“工匠精神”思考：作为一名职业技术院校的学生，我们应该从哪些方面践行“工匠精神”？

　专注做点东西，至少对得起光阴岁月。

篇三：作为一名职业技术院校的学生我们该从哪些方面践行工匠精神

高职院校学生工匠精神培育的政策建议研究 ①李 丽，张 宏（昆山开放大学，江苏 苏州 215300）［摘 要］人民群众是历史的创造者，是国家繁荣发展的支柱， “十四五”规划的落实离不开人才支撑，每一个行业对技术技能人才的现实性需求都非常紧迫，职业教育在我国经济社会中也越来越受到重视，国家出台了多项政策改革创新。高职院校是培育技术技能人才的重要场所，要培养什么样的学生和怎样培养学生，这是职业院校发展必须思考的问题，在国家的政策指引下，高职院校培养学生必须与“工匠精神”相融合，加强学生专业技能和道德修养的塑造，培养具有高尚职业素养的“职业化、专业化、精细化”人才。因此，基于“工匠精神”内涵，对国家职业教育相关政策进行解读，提出高职院校培育学生“工匠精神”相应的施教之策。［关 键 词］高职院校；工匠精神；培育；政策［中图分类号］G715 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2021）15-0068-02一、 “工匠精神”的内涵和应有之义优秀的工匠们喜欢不断雕琢自己的产品，十分注重细枝末节的处理，对产品有极高的要求，力求完美，追求极致。所谓“工匠精神”就是优秀工匠们身上所具有的这种认真负责、精雕细琢、精益求精、改革创新的价值追求。“工匠精神”是中华民族的优良传统，是历史发展沉淀下来的宝贵财富，职业教育的发展需要“工匠精神”的充实，将这种精神贯穿到实践教育中。个人认为，其中包含四个方面的含义：其一，敬业。对工作能够尽心尽力，尽职尽责，自己的工作必然全力以赴，工作之余也当尽量多奉献自己的一份力。其二，精益求精。哪怕自己已经做得很好了，依然严格要求自己，提升自我能力。其三，专注。工作，其实就是一种服务，要保持为人民服务的初心，一旦开始工作，便心无杂念，不贪、不欺骗，关注细节，做好每一个环节。其四，创新。工作中能够不拘泥于常规，追求完美，大胆创新。二、高职院校学生工匠精神培育的时代价值高职院校培育大学生“工匠精神”具有非凡的时代价值。在当今社会，大力提倡和践行工匠精神对推动经济高质量发展有极为重要的意义。对中国制造而言，工匠精神是精髓，也是灵魂。由于缺乏“工匠精神”，导致我们的发展出了很多问题。从个人层面看，职业院校的大部分学生缺乏对职业院校的正确认知，进入职业学校后，抱着“当一天和尚撞一天钟”这样的想法颓废生活，对知识、技能的掌握有待加强；从宏观层面看，在高职院校学生毕业后从事的行业领域中，企业和工人重量不重质，在细节方面不够重视，大而化之，产品质量不佳，中国制造业之所以大而不强、品质不高、创新不够，其一就在于“匠人”们的素养不够。对高职院校的学生来说，高职院校并不是避难所，工作不仅仅是赚钱养家糊口的工具，无论是从中国经济转型升级、中国制造的大环境来讲，还是作为社会一分子的我们每一个个人的发展来讲，都非常需要工匠精神，时代在呼唤具有工匠精神的匠人。实现 2025 战略发展目标需要“工匠精神”；推动中国由“制造大国”迈向“制造强国”需要“工匠精神”；实现中华民族伟大复兴的中国梦需要“工匠精神”。实现这些，更需要大批具有“工匠精神”和精湛技艺的技术工人，这就对高职院校培育大学生提出了更高的要求。三、加强高职院校学生工匠精神培育的政策建议基于社会经济发展对高职院校学生工匠精神培育的现实性需求，国家出台了相应的教育政策，因此，对高职院校学生工匠精神的培育应当坚持党的教育方针，结合职业教育相关的政策，因地制宜，多措并举。（一）德技并修，融入工匠课程在“职教 20 条”中特别强调，要落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制。这指明了高职院校发展的方向，职业教育要培养“德技”兼备的学生，改革就业目标导向、技能目标导向、知识目标导向的弊端。就业目标导向、技能目标导向和知识目标导向的学校往往存在一个共同的特征：忽视学生的道德素质培养。就业目标导向的学校过分强调实用性，人性的养成沦为人力的训练，高等教育的目标也就从“育人”退化为“制器”；技能目标导向的学校过分强调技能的掌握，学生的个性发展沦为共性的打磨，被“科学”地打造为量化、格式化的一代；知识目标导向的高职院校始终不能打破“教材中心” “课堂中心”和“教师中心”的桎梏，这不利于学生专业技能的学习，以及自我意识的表达和创新。因此，高职院校教育要汲取经验，不断调整、优化教学结构，职业教育的课程体系要把①基金项目：第四期江苏省职业教育教学改革研究课题“苏南地区高职院校学生工匠精神现状调查与培育路径研究” （项目编号：ZZZ26；主持人：张宏）。作者简介：李丽（1981—），女，山东曲阜人，昆山开放大学讲师，研究方向：职业院校思政教育和法律基础教育。张宏（1973—），男，安徽贵池人，理学博士学位，昆山开放大学正高级讲师，研究方向：生态旅游、职业教育和社会教育。人才培养68 - -万方数据

　课题 人才培养学生放在首位，进行思想道德情操的陶冶，通过德育教化学生，将“工匠精神”的相关内容融入职业教育课程体系中，帮助学生认识到自己的责任和使命，引导学生树立工匠情怀。例如，在学生的课程体系中增加思想政治教育、职业技术通用素养、行业法律法规等课程，定期要求学生进行思想汇报，掌握学生的思想动态，引导学生扎实学习技能，报效祖国。（二）践行“1+X”，夯实匠人技能在“职教 20 条”中，鼓励高职院校开展“1+X”证书制度，希望能够通过这样的方式培养出复合型的人才，促进学生的专业化发展，这也是“工匠精神”培育的基础。无论从前哪一行工作，都需要具备过硬的本领，才能干好业务、服务好人民。践行“1+X”证书制度，是高职院校培育学生“工匠精神”的有效措施，能够帮助高职院校学生树立起自信心，唯有夯实学生的知识、技能，才能精益求精、不断创新。作为“1+X”证书制度的实施主体，一方面，高职院校要改革人才考核评价模式，将学校学历教育考核评价与“X”证书的考核评价结合起来，按照证书的考核标准统筹安排任务，逐步实现同步考核评价。另一方面，改革教学成果管理办法，学历的教育成果与“X”证书的成果要相互认可，学生在校期间关于本专业应考取、可考取的证书有哪些，进行证书考核方面的教学指导，放宽考取证书的门槛，鼓励学生积极参加职业技能等级证书培训与考核，不把毕业、是否党员作为考试的限制性条件。以计算机专业为例，高职院校的考评内容应当与计算机二级技能证书的考核内容相结合，对学生程序的编写、文档的编辑、图片的合成处理等相关方面进行考评。这样，学生既能够掌握基本知识，又能够在一定程度上提高计算机证书的通过率。（三）双管齐下，打造工匠教学在“职教师资 12 条”中提出要基本建成一支师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力的高素质“双师型”教师队伍。在我看来，教学是教师和学生双向的活动，没有教师不成教，没有学生不成学，高职院校学生“工匠精神”的培育同样离不开教师的指导，这要求教师也必须具备“工匠精神”。因此，一方面，高职院校要做好“双师型”教师队伍的建设，打造“工匠型”教师。另一方面，教师要坚持把学生为主体贯彻到教育教学中，走进学生的内心，帮助学生解决心理方面的困扰，引导学生塑造健全的人格，培养正确的道德观念。学校层面，要积极地为教师的专业能力和道德培养提供一个良好的平台，通过教学观摩课、教学研讨会等方式打磨教师的教学能力，同时对教师要开展党课学习、思想教育，创造机会让教师能够互相指正教学、生活中存在的问题，避免产生职业倦怠感，出现不良的师德作风。高职院校对教师要采取多种形式的评价机制，将教师的道德情操纳入考核机制，教师是否存在违背教师职业道德的行为，对待学生是否认真负责，这些都应当成为考核评价教师教学的因素；教师层面，为人师表，要注意到自己日常中的一言一行，文明用语，诚实守信，成为学生的好老师，不能歧视学生，更不能对学生施加暴力，要留心观察，看到学生的优点，鼓励学生展示自我，增强学生的自信，注重发挥学生的主观能动性，培养学生的创新精神，引导学生成长为对自己负责、对社会负责的高素质人才。（四）校企合作，锻造工匠能力“教职 20 条”鼓励职业院校在发展的过程中结合自身的实际情况，积极与企业开展合作。企业是高职院校学生毕业后生产劳动的主阵地，高职院校要积极引导企业参与职业教育，获得社会各界的支持，才能形成教育合力，将高职院校学生”工匠精神”的培育落实到具体的实践中，做到知行合一。产业与职业教育之间不能是两个独立运行的个体，必须将两者融合，具体来说，主要包括三个方面的内容：第一，在办学形式方面，企业的管理模式和学校教学模式必须融合起来。第二，在人才培养方面，企业的文化和学生的素质培养必须融合起来。第三，在改革创新方面，企业转型升级和职业教育结构优化必须融合起来。在落实学生“工匠精神”的培育中，高职院校要以市场的现实性需要为导向，体现出就业导向，结合企业的发展和国家的战略方针，增强人才培养的社会适应性。例如，企业的结合，通过市场调研，现代企业急需的物流、汽修、计算机、高铁建设等方面的人才，学校在这些专业上可以体现一定的倾向性，在资金和资源的匹配上优先考虑。战略方针的结合，国家当前大力实施乡村振兴战略，需要大批的人才，高职院校是否考虑将乡村振兴的人才培养纳入课程设置，在设计方面可以融入乡村文明规划，在农学方面可以融入产业种植技术，在物流方面可以融入产品销售模式。总之，在社会主义的指导下，人的价值逐渐凸现，是社会发展进步的有生力量， “工匠精神”的培育，就是要整治行业的不良社会风气，改变行业的精神面貌，重塑制造者的性格和精神。在这个“十四五”规划的关键时期，职业教育应当把握时机，变法图新，进一步完善职业教育体系，实现中国制造、中国创造的伟大宏愿，这有赖于工匠们能够掌握精湛的技艺，精心打磨，引领创新，社会祈盼高职院校能够培育出更多具有“工匠精神”的高素质人才。因此，高职院校要在不断进步中审视教育中存在的不足，对标国家下达的教育相关政策文件，多方施策，加强对学生“工匠精神”的培育，从而激发学生的内生动力，保障制造业领域的产品质量，推动我国制造业的增效提质。参考文献：［1］李华宾，张丽芳.通用职业素养指导与训练［M］.北京：中国人民大学出版社，2013.［2］胡林.工匠精神与职业教育［M］.沈阳：辽海出版社，2020.［3］唐妍霞，李艳，吕全影.工匠精神与职业素养读本［M］.北京：中国农业出版社，2019.［4］国家职业教育改革实施方案［N］.中国教育报，2019-03-20（4）.［5］邓成.当代职业教育如何塑造工匠精神［J］.当代职业研究，2014（10）：91-93.［6］田秀政.高职院校“工匠精神”的培育研究［D］.曲阜：曲阜师范大学，2018.◎编辑 马燕萍69 - -万方数据

篇四：作为一名职业技术院校的学生我们该从哪些方面践行工匠精神

17 年 07 月中青春岁月267一、“工匠精神”的基本概括1、“工匠精神”的内涵“工匠”主要值得是对某一领域的产品开发或者是研究全身心的进行投入的工作者；“工匠精神”则主要指的是自身对于产品开发或者相关领域潜心研究、精益求精，将自己所钻研的区域品质表现的接近完美的一种执着而又不断坚持的精神，这种特殊的精神并不是某个人所独有的，而应当是全民族共有的精神所在。2、“工匠精神”对学生培养的重要意义随着社会经济的不断发展，人们的生活水平也在不断的提高，市场竞争逐渐增强，而信息化的发展促使整个社会出现了不同程度的消极情绪，许多生产商和创作者为了能够获取更高的利润，逐渐降低产品自身品质而去追求更高的利润，长此以往，许多的产品的制作以及创作者便会失去传统的朴实而又追求品质的精神，这种变化，则会促使整个企业的名声以及产品的口碑大打折扣，最终被市场所淘汰，难以长远发展。而将“工匠精神”充分融入到中职学校的教学当中，从一开始的时候就注重对这种特殊精神观念的注入，使学生在学习的过程当中养成不断追求高品质、钻研学习知识的精神，用正确的态度堆在自己身边的每一件事情，从而为实现自身的“人生梦”垫定基础。二、加强中职学生“工匠精神”培养的重要性1、促进国内制造业不断发展的重要保证目前，由于市场竞争力的不断增强，价格战已成为许多企业当中在市场站稳脚跟的重要因素，这也使得许多制造商为了降低产业成本，逐渐降低产品质量，从而促使许多行业低端产能严重过剩，中高端产能严重不足，生产与供给无法满足社会日益增长的中高端需求。然而，随着人们对生活水平的要求不断增强，寻求高品质产品的国内居民开始将目光转向无法才能够国内购买高质量产品的国外，从而导致许多购买力逐渐流向国外，出现这种问题最主要的原因则是缺乏“工匠精神”，缺乏“工匠精神”的企业为了追求更高的利润，降低产品的品质，这一做法则会促使整个企业不断衰败，进而难以在市场当中站稳脚跟，因此，在国内制造业当中，更应不断增强“工匠精神”，在我国，每年大约有 600 多万的中职学生进入企业，是我国制造业的核心主力军，所以，有效的将“工匠精神”融入中职学生的培养，是促进我国制造业发展，走向繁荣的重要保证。2、转变传统观念，融入“工匠精神”，促进学生发展我国中职教育教学工作，在收到传统教育观念的影响下，一直很难得到许多家长以及学生的青睐，虽然国家高度重视中职教学，并对职业学生提供了强力的支持，但是在现实的职业院校招生过程当中，依据很难招收到生源。处在中职院校当中进行学习的学生，普遍感觉到自己比高中学生的水平要底一等，这种心理和思想，促使中职院校的学生很难打起精神，钻研自己的专业和学习领域，从而大大降低了培养出综合型人才的效率，为后期的教育教学工作设置了非常严重的困扰，因此，在进行中职院校的教育教学当中，我们应当打破这种传统教学带给学生自身的压力，将“工匠精神”真正渗透到学生的学习和生活当中，促使中职学校的育人成果被社会广泛认可，“崇尚一技之长，不唯学历凭能力”定会形成全社会的共识，中职学校自然就会受到家长和初中毕业生的青睐。3、以“工匠精神”，为社会、企业提供优质的专业人才中职院校的学生作为市场未来竞争当中的中坚力量，并且，在我国近几年的就业市场进行了解可以看出，市场当中对于这种专业性人才的需求量不断攀升，尤其是对一些职业技能较强、职业素养较高的中职毕业生更为青睐。但无论是人才市场现场招聘、网上招聘还是校园招聘，用人单位都首先关注求职学生的职业道中职学校如何培养学生“工匠精神”□ 杨

　卉，方惠花（深圳市龙岗区第二职业技术学校， 广东

　深圳

　518172）【摘要】中职院校作为对专业技能人才进行培养的重要根据地，在传统的中职院校教育教学当中，大多仅仅重视对学生专业技能的培养，进而忽视了对学生职业精神的教育，而对于专业性技能人才教学来说，其职业精神当中最为核心的则是“工匠精神”，因此，作为教学工作者的我们，应当不断转变传统的教学观念，将“工匠精神”充分的融入到教育教学过程当中，从而不断的促进中职学生综合素质的提升，为以后步入工作岗位奠定良好的基础。【关键词】中职院校；职业精神；工匠精神德及吃苦敬业精神。他们认为，专业技能可以入职后培训，而职业素养不是短时期能够培养好的，需要在学校持续培养。因此，中职生综合素质的高低直接决定其能否在激烈的市场竞争中找到适合自己发展的岗位，而具备“工匠精神”素养的学生无疑将被企业所青睐。三、将“工匠精神”融入中职学校学生教学的主要措施1、加强对学校教师职业素养的提高教师作为教育教学当中的重要因素所在，是培养出优质人才的重要保证，然而，目前在职业教育教学当中，教师问题成为了教学当中最为突出的问题所在，首先，在中职学校的教育教学当中，双师型教师严重匮乏，而且许多教师都是刚从学校毕业的学生，在走上工作岗位的同时，缺乏对企业实战经验的积累和总结，在教育教学当中很难适应于学校的教学工作，在这当中就无从谈起“工匠精神”的结合教育。因此，在进行中职学生的“工匠精神”进行教学的同时，首先要解决师资存在的问题，不断拓宽院校教学人才来源的渠道，从企业聘请优秀的员工来中职任教；不断加强对专任教师的在职培训，特别是对教师职业素养的培养。应加强对教师职业素养的培养，并建立教师职业素养标准和评价体系，规范和提高教师素质，更好地指导和培育学生具备工匠精神。2、树立正确的核心价值观念从我国长期的教育模式上来说，中职院校的学生培养仍旧以与高考接轨，重视知识与技能的培养，忽视对学生综合素养提高为重点，这种教育模式，则促使许多学生没能够形成良好的职业素养，进而使得进入工作岗位的时候难以适应。因此，在进行中职学校学生教学的时候，必须要转变传统的教育教学观念，注重对“工匠精神”的结合，将“工匠精神”充分的融入到日常的教育教学过程当中。其次，社会和家庭转变“重学历、轻能力”的教育观念，肯定技能人才对社会发展的巨大贡献，摆脱职业教育低人一等的偏见影响。只有将知识的传授、技能培养与工匠精神培养融为一体，不仅使学生有一技之长，还具有崇高的职业精神和牢固的职业信念。3、将“工匠精神”融入到专业课程教学当中虽然在学校的专业课程学习过程当中，学生能够更好的学习相关专业基础知识以及专业技能，但是却很难成为一名真正的“大国工匠”。因此，教师在教育教学过程当中，就赢当注重在学科教学当中对“工匠精神”观念的注入，从而促使学生不断的提升对自己的要求，严格的对待自己的学习和钻研，以一种一丝不苟、精益求精的态度对待自己、对待职业。【参考文献】[1] 肖群忠 , 刘永春 . 工匠精神及其当代价值 [J]. 湖南社会科学 , 2015(06).[2] 叶

　桉 , 刘

　琳 . 略论红色文化与职业院校当代工匠精神的培育 [J]. 职教论坛 , 2015(34).[3] 查国硕 . 工匠精神的现代价值意蕴 [J]. 职教论坛 , 2016(07).[4] 王新宇 . “中国制造”视域下培养高职学生“工匠精神”探析 [J]. 职业教育研究 , 2016(02).[5] 孔宝根 . 高职院校培育“工匠精神”的实践途径 [J]. 宁波大学学报 : 教育科学版 , 2016(03).[6] 李宏伟 , 别应龙 . 工匠精神的历史传承与当代培育 [J]. 自然辩证法研究 , 2015(08).【作者简介】杨卉（1993—），女，广东茂名人，单位：龙岗区第二职业技术学校，主要研究方向：旅游管理。方惠花（1986—），女，广东惠州人，深圳市龙岗区第二职业技术学校助理讲师，主要研究方向：旅游管理。万方数据

篇五：作为一名职业技术院校的学生我们该从哪些方面践行工匠精神

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　10.16638/j.cnki.1671-7988.2019.24.068 浅谈技工院校学生工匠精神培育路径 黄娇莹 （浙江交通技师学院，浙江 金华 321013）

　摘 要：目前，我国正处于中国智造转型期，社会主义市场经济的建设，迫切需要更多的高素质的技能人才的加入，文章对工匠精神的历史进程、内涵，技工院校工匠精神培养现状进行了分析，从第一课堂、第二课堂、学生档案完善几个方面入手培育学生工匠精神。

　关键字：工匠精神；技工院校；第一课堂；第二课堂 中图分类号：C961

　文献标识码：A

　文章编号：1671-7988(2019)24-204-02 A Brief Talk on the Way to Cultivate the Craftsman Spirit of Students in Technical Colleges Huang Jiaoying （Zhejiang Traffic Technician College, Zhejiang Jinhua 321013 ) Abstract: At present, China is in the transitional period of China"s intellectual manufacturing industry, Construction of Socialist Market Economy. The urgent need for more high-quality skilled personnel to join, This paper analyses the historical process and connotation of craftsmanship spirit and the present situation of craftsmanship spirit cultivation in craftsmanship colleges. It starts from the aspects of the first classroom, the second classroom and the improvement of students"files to cultivate students" craftsmanship spirit. Keywords: Craftsman spirit; Technical colleges; First class; The second classroom CLC NO.: C961

　Document Code: A

　Article ID: 1671-7988(2019)24-204-02 前言 2016 年 3 月 5 日，李克强总理作政府工作报告时首次正式提出“工匠精神”，工匠精神的培育在社会经济迅速发展的新时期越来越重要，搞懂工匠精神的内涵，探索工匠精神的培育路径已成为学校教育工作的一项重要任务，人社部在《关于印发技工教育“十三五”规划的通知》中强调把培育工匠精神作为技工院校重点教学内容，融入公共课程、专业教学、实习实训、就业指导和考核鉴定体系，贯穿技工教育全过程，使弘扬和传承工匠精神成为技工教育的鲜明特征，这无疑为技工院校学生工匠精神培育指明了方向。

　1 工匠精神的历史传承和科学内涵 在我国，工匠精神有着悠久的历史传承，子曰：君子不器，孔子认为作为君子，不能囿于一技之长，不能只求学到一门或多门手艺，不能只求职业发财致富，而当"志"于"道"，就要从万象纷呈的世界里边，去悟到那个众人以下所不能把握的冥冥天道，从而以不变应万变。在孔子看来，只有悟道，特别是修到天道与本心为一，才有信仰，才有驾驭各种复杂事件的能力，才能担当修身、齐家、治国、平天下的重任。新时代解读孔子的道之精髓，工匠精神再贴切不过。对“工匠精神”的内在涵义的解读，国内外的学术界仁者见仁。综合现有各方解读，“工匠精神”表现为崇尚劳动、爱岗敬业、专注执着、精益求精、创新进取等。工匠精神的内涵就是对作者简介：黄 娇莹（1986.06-），女，本科，讲师，就职于浙江交通技师学院，研究方向：学生德育。

　网络出版时间：2019-12-24 10:18:08网络出版地址：http://kns.cnki.net/kcms/detail/61.1394.TH.20191224.1016.136.html

　黄 娇莹 ：浅谈技 工院校 学生 工匠 精神 培育 路 径

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　所从事的工作专注执着、精益求精；对所做的事情严谨钻研、精雕细琢；对所生产的产品严禁负责、独具匠心，把工作做到极致的精神，它体现的是人的职业态度和 职业精神。技工院校作为技能人才培养的阵地，它的主要任务就是培养符合市场经济发展的人才，因此，要从企业需求的视角探讨技工院校“工匠精神”的培育，对解决新形势下技工院校培养的人才与企业所需要的人才错位具有重要的现实意义。技工要从培养学生的“工匠精神”入手，培养现代企业所需的人才，这是时代赋予职业教育的使命，也是技工院校肩负的重任。

　2 技工院校工匠精神培育现状 近年来，随着经济迅速发展，社会对技能人才的需求日益增加，技工院校学生培养过程中往往存在重技能轻实践的现象，学生在学习过程中往往停留在理论学习，没有切身体会，无法真切的感受工匠精神的实质。另一方面，技工院校的培养目标定位往往以技能培养为主，德育工作作为辅助，侧重点也往往在学生管理，目的在于培养学生的规矩意识，学生在活动中也往往存在没有参与积极性、参与度不高的问题，缺乏浓厚的培养氛围。在活动过程中缺乏跟踪记录，学生在活动结束得不到反馈，久而久之形而上的活动根本无法真正达到教育目标。

　3 工匠精神的培育路径 3.1 重视第一课堂，抓住工匠精神教育契机 发挥思政教育的主阵地作用，将工匠精神纳入思政教学大纲和教学计划，深入挖掘思政教育与工匠精神的融合相通之处，特别是对于刚进入技工院校的学生，对技能型职业及自己将来可能从事的工作包括自己即将学习的专业缺乏认知，入学第一课可以给他们以专业与职业、职业素养和职业成就等方面以情感熏陶和入门指导；在专业教育中结合工匠精神，优化教学内容及课程体系，加强企业导师队伍建设，搭建产教融合平台，将工匠精神融入专业课程教学、实习实训当中，让学生在实践中体验职业文化，提升职业素质、法律意识、制度文化、安全文明，全面提升学生的核心能力。

　3.2 加强校园文化建设，营造工匠精神培育氛围 校园是学生学习生活的大舞台，学生的人生观、价值观和社会观都会受到校园文化的影响，培育工匠精神的过程中，立足技工院校校园的行业特色，深度挖掘行业特色，将行业特点的工匠精神培育融入到校园文化建设和人才培养的全过 程，以“工匠精神”为依托，从校园的雕塑到校园的宣传，都体现出“工匠精神”的特质， 让学生感受到校园的特色。以新生军训为起点，从内务整理抓起，以教室、宿舍、食堂等公共场所的卫生开始，营造干净、整洁、舒适的生活环境，让学生感受到劳动成果对人身心最直接的影响，通过耳濡目染的方式影响学生，用校园文化魅力感染学生。同时，不断强化以社会主义核心价值观为主线的优秀公民教育，培养学生责任心、事业心和感恩之心，培育学生团队合作精神和对企业的忠诚度，形成独具特色的专业文化。

　3.3 紧抓第二课堂，激发践行工匠精神的内动力 以学团为主体，以活动为载体，深度挖掘学生在活动中的品德、专业能力，定期开展学校特色活动、工匠精神主题班会、专题报告会等内容丰富的工匠文化活动，邀请企业家、优秀校友走进校园，将优秀企业文化引进校园，在不同的活动中，侧重不同的能力培养，学生在活动中有目的的丰富自身素养，在浓厚的工匠精神氛围里熏陶成长，激发学生参与工匠精神培育活动的积极性，形成践行工匠精神的内动力。

　3.4 完善评价机制，提炼工匠精神的培育效果 建立健全的活动评价体系，对于技工院校的学生在学校活动组织过程中，制定核心能力成长计划，确立科学合理的培养目标，让学生在活动前了解到自己在过程中得到哪些方面的锻炼，对于未来职业发展的有益之处，在活动过程和活动结束后，对学生做出科学合理的评议，建立第二课堂成绩单，将学生在活动中的表现，计入学生核心能力成长档案，将校园活动与学生职业发展相结合，最终实现内化于心、外化于行的教育效果，全面提升学生核心能力。

　工匠精神的培育工作是目前技工院校人才培养的核心要求，对于技工院校的课程设置、班团建设、实习实训、校园文化建设都提出了更高更全面的要求，技工教育要适应时代的发展，就必须在各方面进行改革，为中国智造培养具有工匠精神的高技能人才。

　参考文献 [1] 王国雄.中国智造视域下高职院校工匠精神培育路径[J].教育与职业,2019, (13). [2] 丁绍平.技工院校“工匠精神”培育路径分析[J].现代经济信息, 2018(34). [3] 王世海,赵爱琴.高职院校工匠精神培育探究[J].学校党建与思想教育,2019(16).

篇六：作为一名职业技术院校的学生我们该从哪些方面践行工匠精神

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　创新◆校企◆传承 传承 如何培养中职学生的工匠精神 王 林 (江苏省 高淳中等专业学校 ，江苏 高淳 211306) [摘 要]工匠精神是一种工作价值观，是一种工作态度，是一种职业精神。从分析中职学生工匠精神培养的现状出发。

　提出了在教育教学中、实习实训实践教学中培养中职学生工匠精神的途径。

　[关 键 词]中职学生；工匠精神；现代学徒制 [中图分类号]G718_3 [文献标志码 ]A [文章编号]2096—0603(2016)32—0078—01 工匠精神是一种工作价值观 ，是一种工作态度 ，是一种职业 精神，其内涵有：精益求精 ；严谨，一丝不苟；耐心 ，专注，坚持；专 业，敬业。总之，工匠精神体现在中职学生身上就是一种对职业 敬畏、对产品负责、让企业满意的认真踏实、爱岗敬业的精神。

　一、 中职学生工匠精神培养的现状 面对国内经济发展新态势，产业结构调整升级 ，区域经济与 产业经济发展布局面临着新机遇 ，新 时期的企业在用人上 除重 视职业技能外 ，更看重毕业生的职业精神和职业态度。企业在招 聘时往往强调：工作严谨负责，能吃苦 ，具有某项技能或多项技 能。因此，培养中职学生的职业素养时，技能培训和精神培养要 齐头并进，更多地注重工匠精神的培养，这样面对激烈的人才竞 争时 ，中职学生才有一席之地 ，未来职业 才能更好地发展。

　由于中等职业学校教育与中职学生发展存在一些不协调因 素，教学内容、方式、评价等都还没有真正贴近中职学生的实际， 没有从中职学生的就业和职业发展出发来量身定做地培养。在 中职学生的教育教学中，侧重知识的传授、技能的训练，而忽视 了职业精神、职业素养的培养。

　近年来，随着农村初中生源的进一步下降 ，中职学校招生门 槛的不断降低，造成学生的综合素质更差。虽然中职生在职业理 念、专业技能上具有很强的可塑性，但在价值观、爱岗敬业、艰苦 奋斗精神、纪律性、责任感 、学习态度、合作意识等方面普遍存在 不足，离工匠精神的要求甚远。因此，如何培养中职学生的工匠 精神是职业教育工作者面临的神圣而又艰巨的任务。

　二 、培 养中职学生工匠精神的途径 (一)教育教学中贯穿工匠精神 职业道德教育中应融合工匠精神。教育教学中把职业道德 教育置于首要位置 ，将学生的职业道德教育融入理论学习与专 业技能学习过程中，做好在校职业道德教育培养与工作岗位中 具体的职业道德标准相对接 ，增强职业道德培养的针对性，不断 破解职业道德培养的困境 ，帮助学生形成稳定的职业价值观 ，习 得“工匠精神”。

　教育教学中，教师要教育学生自觉摒弃学习生活中存在的 与工匠精神相悖的恶习，引导 、帮助并鼓励学生逐步培养工匠精 神等职业素养。抓住道德教育的契机 ，在真实情境中培养学生追 求卓越 、认真刻苦 、爱岗敬业的精神。

　一78一 (二)实习、实训实践教学中培养工匠精神 在实习、实训的实践教学中将理论与实践相结合 ，以职业能 力培养为基础 ，注重培养中职学生吃苦耐劳、注重细节、敢于创 新 、独立 自主的“工匠精神 ”。

　1． 专业课教师从学生的现状出发，充分挖掘并开发相关资源，

　将爱岗敬业的工匠精神教育融入专业理论学习和技能操作的各 个环节中，使学生在耳濡目染中受到熏陶，得到提升。

　首先，加强爱岗敬业等职业道德规范的学习。在每次实训中， 在学习专业理论和具体操作中必须贯彻以下内容的学习：一是爱 岗敬业等职业道德规范、安全生产规范操作的学习，帮助学生树 立责任意识 、纪律意识 、安全意识 ；二是对本行业发展前景进行展 望 ，帮助学生树立 自信，增强专业情感；三是介绍本行业先进典型 和本校优秀校友事迹 ，帮助学生树立榜样，增强竞争意识。

　其次，开展和组织参加各种技能竞赛，培养敬业意识。在专业 操作中定期进行专业技能竞赛，小组或个人的 “比一比”“赛一 赛”，同时组织学生参加各种竞赛 ，促使学生面对竞争时接受竞 争、参与竞争，促进学生岗位责任感、敬业意识的形成。

　再次，帮扶学生，培养团结协作精神。在实训中采取小组合作 的模式 ，有助于小组成员的相互合作、相互帮助、共同协作。同时 实训老师及时发现需要帮扶 的小组或个人 ，并伸 出援助之手。

　2．实习中以校企合作为基础，实行“师傅带徒弟”的现代学徒 制，培育工匠精神。现代学徒制是以校企合作为基础，以学生(学 徒 )的培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教 师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。学徒制本质上是一 种在实际生产过程中以言传身教为主的技能传授方式，强调“做 中教、做中学”，为顶岗实习的中职学生工匠精神的培养提供了丰 厚的土壤 ：这些企业中精挑细选具备资格的“工匠”师傅对学生进 行指导，使学生从言语交流以及非言语交流中都能感悟工匠精神。

　参考文献：

　[1]李梦卿，杨秋月．技能型人才培养与“工匠精神”培育的关 联耦合研究[J]．职教论坛，2016(16)．

　[2]周如俊．中等职业教育人才培养存在的问题与“转轨”策 略：基于“中国制造2025”视域[J]．职教论坛，2016(1O)．

　[3]查 国硕．工匠精神的现代价值意蕴[J]．职教论坛 ，2016 (7)．

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