中国共产党普通高等学校基层组织工作条例思想汇报3篇中国共产党普通高等学校基层组织工作条例思想汇报 49党的建设南方论刊·2022年第2期2020年3月，中共中央办公厅印发《党委（党组）落实全面从严治党主体责任规定》（以下面是小编为大家整理的中国共产党普通高等学校基层组织工作条例思想汇报3篇,供大家参考。
[2]责任主体全覆盖，要求通过清单形式分别明确党委、党委书记、党委班子其他成员在全面从严治党中的责任。责任内容全覆盖，要求清单内容以落实党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设、制度建设和反腐败工作责任为核心。责任部门全覆盖，要求明确学校党的建设工作领导小组、纪委及纪检监察部门、分党委（党总支）和职能部门的责任。具体制定过程中，采用正面描述形式，既要紧扣党内法规，系统梳理主体责任相关制度特别是《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》的要求，又要广泛调研，与学校办学实践、治理体系和管理制度紧密结合、相互呼应，确保在丰富责任清单制度内涵的同时，增强责任清单的规范性、动态性和可操作性。（一）学校党委“三张清单”内容1. 党委主体责任清单具体可从组织领导、政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设、制度建设以及监督落实等方面明确党委主体责任。以“三张清单”推动高校落实全面从严治党主体责任吴永红（长安大学
陕西西安
710018）【摘要】高校应分学校党委和分党委（党总支）两个层面，以党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设、制度建设和反腐败工作为核心内容，制定党委、党委书记、党委班子其他成员落实全面从严治党主体责任“三张清单”，并抓好落地执行，促进党建和业务工作深度融合，助推学校各项事业高质量发展。【关键词】高校；党的建设；清单；责任
50组织领导责任：坚决做到“两个维护”，严守政治纪律和政治规矩，把好政治关，这是党委主体责任第一项内容。
[3] 学校党委要坚持党的建设与人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作等深度融合， [4] 加强对学校全面从严治党各项工作的领导，将全面从严治党纳入学校事业发展规划，制定实施学校党建工作专题规划；定期研究部署学校全面从严治党工作，制定年度工作要点等。政治建设责任：突出政治标准，强化各级党组织的政治属性和政治功能；坚持民主集中制，落实党委领导下的校长负责制；认真执行“三重一大”决策制度和各项议事规则；做好上级党组织巡视反馈意见整改落实和校内巡察工作；构建新时代高校政治安全和校园稳定综合防控体系，维护校园安全稳定等。思想建设责任：执行党组织理论学习制度和教职工思想政治学习制度；落实意识形态工作责任制，牢牢掌握意识形态工作领导权、主导权和话语权；完善“三全育人”体制机制，着力提高思想政治工作质量；建立爱国主义教育工作体系，扎实开展“四史”学习教育；加强校园文化建设和师德师风建设等。组织建设责任：坚持党管干部原则，选优配强干部队伍；加强干部教育培训和党员教育管理；加强基层党组织建设；严格党的组织生活；坚持党管人才原则，做好人才工作等。作风建设责任：锲而不舍落实中央八项规定及其实施细则精神；坚决整治师生身边的不正之风和“微腐败”问题；大力践行“一线规则”，落实领导干部联系师生制度；持续加强和改进机关作风，推动作风建设常态长效等。纪律建设责任：加强纪律教育，营造全面从严治党良好氛围；准确妥善运用监督执纪“四种形态”，一体推进不敢腐、不能腐、不想腐；支持和保障纪检监察部门依规依纪依法履职等。制度建设责任：落实党内法规执行责任制，组织、推进党内法规执行工作；建立健全学校党建工作制度；加强廉政风险防控体系建设等。监督落实责任：建立健全落实全面从严治党主体责任考核制度；通过多种形式通报学校落实全面从严治党主体责任情况；对主体责任落实不力的要追责问责等。此外，高校党委要领导学校群团组织、学术组织和教职工代表大会，做好统一战线工作，加强党外知识分子工作和党外代表人士队伍建设，坚决防范和抵御各类非法传教、渗透活动，[5] 这些也应纳入党委主体责任清单。2. 党委书记第一责任人责任清单包括统筹谋划责任、推动落实责任、示范带头责任等。统筹谋划责任：贯彻上级党组织全面从严治党决策，亲自部署重要工作、亲自过问重大问题、亲自协调重点环节、亲自督办重要案件；主持召开专题会议研究相关工作；加强调查研究，主持党委理论学习中心组集体学习，发现和解决实践中的突出问题等。推动落实责任：坚持“书记抓、抓书记”，履行政治建设、巡视整改、宣传工作、思想政治工作、意识形态工作、选人用人、稳定安全、统一战线工作、执行党内法规等第一责任人职责；加强对班子成员和党员干部的党性党风党纪教育和廉政教育；严格执行党内组织生活制度，定期组织召开领导班子民主生活会；听取纪委工作汇报，协调解决工作中的重大问题；经常性听取班子成员工作情况汇报，开展谈心谈话；定期给师生讲思想政治理论课；深入教学科研管理服务一线，自觉与师生“结对子”；做好向上级党组织述职述廉述党建工作，抓好学校各级党组织述职述廉述党建工作等。示范带头责任：模范遵守和执行党章党规党纪以及国家法律法规；自觉贯彻执行“三重一大”决策制度和各项议事规则；带头落实中央八项规定及其实施细则精神；严格执行重大事项请示报告、领导干部报告个人有关事项等制度；带头执行双重组织生活制度；带头践行“一线规则”，持续改进工作作风等。3. 党委班子其他成员“一岗双责”清单党委班子其他成员“一岗双责”主要体现在两个方面，一是落实分管责任，二是示范带头责任。落实分管责任：按照《规定》的有关要求，校长、党委副书记、副校长等党委班子其他成员要根据工作分工对各自职责范围内的全面从严治党工作负重要领导责任，领导、检查、督促分管职能处室、联系学院（系）全面从严治党工作，对分管职能处室、联系学院（系）党员干部从严进行教育管理监督；将党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设、制度建设和反腐败要求贯彻落实到分管工作各方面和各环节。党委班子其他成员示范带头责任内容可参照党委书记的示范带头责任内容。（二）分党委（党总支）“三张清单”内容分党委（党总支）在学校党的组织体系中起着承上启下的作用，担负着抓落实的责任，是学校党委落实全面从严治党主体责任的系统转化者、主要承接者和具体体现者，其主体责任“三张清单”的内容可在学校党委主体责任“三张清单”内容框架内，结合内部机构设置情况和办学实际，进一步细化各项责任，推动工作落实落细。需要强调的是，只要学校党委承担主体责任的事项，党委书记就要承担第一责任人责任，党委班子其他成员就要承担“一岗双责”，这三项责任是系统联动、相互匹配的。全面从严治党是一个永无止境的动态发展过程，随着理论和实践的发展，“三张清单”的内容并不是一成不变的，要与时俱进，具有开放性。为避免频繁修订制度，可在清单中设置兜底条款，注明除清单列出的内容外，还要落实上级党组织规定的其他管党治党主体责任、第一责任人责任和“一岗双责”。分党委（党总支）主体责任“三张清单”也要设置兜底条款。三、“三张清单”的落地执行高校全面从严治党“三张清单”制定后，关键是要
51抓好贯彻落实。高校以清单形式落实全面从严治党主体责任，必须打造纵向一体、横向联动的责任链条，形成全面覆盖、齐抓共管的工作格局。学校党委要将全面从严治党主体责任落实情况和“三张清单”执行情况纳入校内巡察范围，纳入党建工作责任制，纳入党委书记抓党建述职评议考核以及领导班子和领导干部考核内容，健全考核机制，细化考核指标，优化考核方式，以严肃问责倒逼责任落实，推进全面从严治党在学校各领域各方面各环节全覆盖。党委书记要自觉履行第一责任人责任，本着对党的事业和学校发展建设高度负责的态度，层层传导压力，确保“三张清单”内容在执行中不走样、见实效。党委班子其他成员要严格落实“一岗双责”，强化责任担当，遵守清单各项内容，发挥示范带头作用。学校党的建设工作领导小组作为党委抓全面从严治党的议事协调机构，要加强工作指导，定期组织听取“三张清单”执行情况汇报，及时研究解决重大问题。学校纪委及纪检监察部门在履行全面从严治党监督责任同时，要建立“三张清单”执行监督清单，综合运用专项检查、调查研究、政治生态研判、主动约谈、参加民主生活会、抓好巡视巡察整改等多种方式，督促“三张清单”的落地执行。各分党委（党总支）和职能部门要在学校党委统一领导下，在职责范围内抓好“三张清单”相关工作。学校要制定责任清单落实任务分解表，对责任清单每项内容逐一明确落实措施和牵头部门、配合部门，以便于细化责任、明确流程、方便操作。通过任务分解表，使各责任主体和责任部门做到“一表在手，责任在心”，切实增强责任清单的指导性和实用性，一方面为学校党委落实主体责任提供支撑，另一方面为分党委（党总支）和职能部门开展工作提供依据，从而将学校党委责任与分党委（党总支）和职能部门工作贯通联动，促进党建和业务工作深度融合，助推学校各项事业高质量发展。参考文献：[1]中共中央办公厅 .党委（党组）落实全面从严治党主体责任规定 .新华社 ,2020-3-13.[2]为党组落实全面从严治党主体责任提供制度保障[N].中国石油报 ,2020-6-22.[3]阴和俊 .坚定落实全面从严治党主体责任
为天津高质量发展提供坚强保障 [J].求知 ,2020(11):10-13.[4][5]中共中央 .中国共产党普通高等学校基层组织工作条例 .新华社 ,2021-4-23.作者简介：吴永红（1973-），男，汉族，宁夏固原人，长安大学纪委副书记，高级会计师，硕士，研究方向：党风廉政建设、教育经济。责任编辑 /陆一霖（上接第 48 页）台，将对入党积极分子的教育延伸到课堂之外，定期组织入党积极分子参观红色实践基地，开展行走的党课，并将专业与党课实践相结合，真正做到内化于心、外化于行；组织参加各类志愿服务活动，尽自己所能服务师生、服务社会，增强自身责任感和使命感，以生动活泼的形式让教育成果入脑入心。（五）健全量化考核评价体系，实行退出机制一是建立入党积极分子积分量化考核。对照党员标准和入党条件，运用积分量化考核的方式确定发展对象，可以从制度上预防入党积极分子抱有“侥幸入党”的心里。积分量化考核方式可以打破“一次成绩定成败”的弊端，它全方位贯穿于入党积极分子培养全过程，是一种动态且全面的管理方式。积分量化考核具体可分为思想政治（占 30%）、学业成绩（占 20%）、社会实践（占20%）、民主评议（占 10%）、现场答辩（占 20%）五大维度，每个维度下又细化具体的小指标（总分 100 分），如思想政治方面包括按时提交思想汇报、党课学习、学习强国学习、参加党组织开展的各项党内活动等，学业成绩方面包括上一学期考试成绩绩点、英语四、六级考试等，每个小指标下有具体分值和评分要求，最后按照加权后得到的总评分数高低确定发展对象。二是实行入党积极分子退出机制。让入党积极分子身份不再成为一个“永得物”，真正做到“能者上庸者下”，起到警示作用，让入党积极分子时刻以高标准严格要求自己。党支部每学期根据积分量化考核结果，以 60 分为合格线，总考评分低于合格线的同学给予一学期限期督促整改，若下个...
中国共产党农村基层组织工作条例共 8 章 34 条它分总则、组织设臵、职责任务、经济建设、精神文明建设、干部队伍和领导班子建设、党员队伍建设以及附则通过学习有以下心得休会。
一、条例明确了乡镇党委和村支部的地位。在总则第二条中明确说明乡镇党的委员会和村党支部是党在农村的基层组织是党在农村全部工作和战斗力的基础是乡镇、村各种组织和各项工作的领导核心。这就要求我们要今后的工作中切实加强领导真正发挥核心作用。特别是我镇有些村没有建立健支部下步工作中应该加强村支部的建设力度。
二、条例明确了加强经济建设的中心地位。条例第四章第十一条指出党的农村基层组织应当加强对经济工作的领导坚持以经济建设为中心深化农村改革发展农村经济增加农民收入减轻农民负担提高农民生活水平。但实际工作中特别是村里对经济建设建设抓的少只想到困难抓经济建设没有办法现在好多村是集体经济空壳村没有集体经济收入致使党组织的号召力下降下步工作中应该加强对经济建设工作的领导发展集体经济增强党组织的凝聚力。
三、 条例强调了做好群众工作的必要性。
第六章第二十条中指出建设子应当贯彻党的群众路线。
决定重大事情要同群众商量布臵工作任务要向群众讲清道理经常听取群众意见不断改进工作关心群众生活维护群众的合法权益切实减轻群众负担。实际工作中部分村有什么重大问题不和群众商量 不公开帐目 一年不开一次群众大会致少矛盾问题集攒越来越多有些村工作困难举步维艰。在今后的工作中一年应该多召开几次群众会议及时公开帐目碰到重大问题多和群众商量。
四、条例明确了组织生活的重要性。在每第七章第二十五条中提出严格党的组织生活村党支部每月应当开展一次党员活动包括学习党的文件上党课召开组织生活会等。现在部分村一年不开党员会不过组织生活至使党员对党组织缺少认同感部分干部不学习上级文件政策对党的方针政策吃不透做起工作中和上级精神相违背。下步应该加强对村级党员学习的检查督导按要求过组织生活。
“要加强高校党的基层组织建设，创新体制机制，改进工作方式，提高党的基层组织做思想政治工作能力”， “党建评估就是对高校党的建设系统工程质量进行考核评价”。近年来，各高校的基层党建工作得到了迅速的发展，但在新的国际形势下，高校党建工作也面临新的挑战，对高校党建工作提出新的要求。如何将基层党支部建设好，构建科学、合理、可量化的评估体系至关重要。本研究结合 《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》，通过分析当下高校基层党支部考核体系的问题及其面临的挑战，探索建立一套科学的基层党组织党建考核评价工作机制，以提高党建评估工作的科学化、精细化、规范化水平。一、当前高校基层党建工作水平考核评价现状长期以来，高校基层党建工作缺乏有效抓手，出现“重业务、轻党务”的工作倾向，导致党建工作在制度化建设上不够完善，加上基层党支部书记有一些是教师兼职，党务工作培训不足，不少支部书记对如何在党支部层面开展党的建设、做好党员教育管理等并不熟悉，这也是高校基层支部党建出现“松、软、散、虚”的一个重要原因。现有的一些党建工作水平考核评价方法和内容过于简单陈旧、考核量化指标不够科学等问题，而且不同高校之间，考核评价的内容、方法、指标等也存在一定的差异，这给高校基层组织党建工作考核评价带来一定的难度。通过梳理，当前高校基层党建工作考核评价体系主要有以下几个突出问题。（一）考核内容单一，考核量化指标不够科学按照《中国共产党章程》和《中国共产党党和国家机关基层组织工作条例》的规定，高校基层党建工作内容主要涉及组织建设、制度建设、支部组织生活、党的各项政策理论学习、支部党员的培养发展、党员管理、党员教育和党支部其他日常工作等。虽有教育部、各省委组织部、教育厅、教育工委等出台的工作指导和规范文件，但事实上，各高校基层党建工作考核评价指标体系还是千差万别。从总的情况来看，很多高校基层党建工作在考核内容方面，过于单一，考核也存在形式化、应付了事等诸多问题。从高校党建工作考核的量化指标来看，很多高校都存在考核指标设置过于片面、考评指标的要求界定模糊、量化指标不科学。此外，还有一些考核的标准过于宽泛，不少指标脱离党员实际，难以达到党建工作“以评促建、以评促改、以评促管”的目的。（二）考核机制不够完善，考核方式流于形式当前，各高校对基层党建工作都制定了相关的评价指标进行监督考核，并取得了一定的成效。但由于目前党建工作考核机制不够完善，特别是部分高校在党建工作考核过程中只看重考核结果，而对平时党组织的基础建设工作不太重视，导致某些基层党组织在日常工作中，没有按有关规定开展实际工作，接到通知才临时准备各种材料，应付了事。同时，有些高校的党建工作考核机制，在考核标准设置上，存在评分标准模糊、主观性强、缺乏创新等问题。各承担党建工作考核评价任务的部门，在短时期内要针对摘 要：长期以来，高校对基层党支部党建工作的要求较为笼统，有关标准或规范不够明晰具体。中共中央印发《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》，进一步推进高校基层党支部党建工作科学化、精细化和规范化，各高等院校也积极探寻构建高校基层党支部党建工作水平考核评价指标体系，但现有的一些考核评价体系不够科学和全面，不能完全反映基层支部党建工作水平的高低好坏。需建立一套基层党建考核评价工作的长效机制，从提升考核的科学化水平、信息化水平、规范化水平、科学量化考核评价体系以及重视过程性考评方面进行改进和构建。关键词：高校；党建工作；考核评价；指标体系；探析中图分类号：D26 文献标志码：A 文章编号：1002-2589 （2019）11-0100-03100
大量的基层党组织材料进行全面的检查、评价和考核，任务量较重，通常也会采取听汇报、看材料的简单工作方法，缺少针对性，从而导致被考核的基层党组织，只能按照考核标准杜撰材料、应付了事，考评结果常常不能准确反映实际业绩，以上情况也直接影响了部分高校基层党建工作的考核评价效果。（三）评估方法和手段的信息化水平滞后当前高校党建面临新形势、新变化、新任务，党建工作信息化水平不断提升，对高校基层党建工作也提出新的要求。当前各高校基本实现利用信息化平台开展党建工作，但是信息化考核评估体系尚未完全建成。各高校基层党组织在实际的工作开展中，虽然不同程度地采用了信息化手段，如建立党务工作系统、党建工作公众号等，但是，就目前看来，很多高校的党建评估方法仍然缺乏系统性，党建工作考核指标体系和考核方式信息化程度还是相对滞后。部分高校的党建考评方式较单一陈旧，仍采取传统的理论考试、面对面交谈、思想汇报、审核材料、民主评议等形式来进行党建工作的考核评价，没有充分利用网络平台等进行数据处理和信息统计，评估方法和手段也没有得到有效的更新。（四）评估指标体系缺乏创新，没有特色当前很多高校基层党建工作水平考核指标体系不健全，随意性较大，创新思路打不开，没有根据自身工作特色进行细化，难以达到创新性党组织建设的各项要求。2010年，中共中央印发了新修订的《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》，要求各基层党组织要“深刻理解和把握推进党的建设制度化、规范化、程序化的重要性，把完善和创新制度摆在组织工作更加突出的位置”，这就对基层党建工作在自主创新能力的提升方面提出了新的要求，在制定基层党建工作考核指标体系时，应当考虑如何引导和鼓励创新。实际上，很多基层党组织在制定考核指标体系时，仅仅是为了满足上级部门的考核要求，没有对党建工作进行项目管理、品牌建设等探索，评估指标体系缺乏创新，没有特色。这就要求基层党组织要积极转变党建工作的思维理念，大力创新基层党建工作的思路和方法路径，推进党建评估指标体系的制度化、规范化，自觉适应党建科学化的新趋势、新要求。二、高校基层党支部党建工作考核评估指标设计和体系构建完善和健全基层党支部党建工作考核评价体系，是实现高校基层党建工作精细化、标准化和科学化的关键。中共中央印发《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》，进一步推进高校党建工作科学化、标准化和制度化建设后，各高等院校高度重视，不断探索高校基层党建工作的新思路、新方法，逐步建立了基层党支部党建工作评估考核指标体系。通过构建科学的党建工作考核评估指标体系，使得各基层党支部明确党建工作目标，提升党建工作水平。（一）设计科学合理的基层支部党建工作水平考核评价指标体系设计科学合理的考核评价体系，第一，要充分体现国家和上级党组织对高校基层党建工作的基本导向和政策要求，比如说《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》以及《普通高校学生党建工作标准》。在设计考评指标时，参照学校制订的《广东技术师范大学基层党支部标准化建设工作规范》，将学校制定的党支部建设工作标准和规范融入支部党建工作水平考核评价指标体系中，结合我院基层党建工作考核的实际，初步构建出《广东技术师范大学财经学院基层支部党建工作考核评价指标体系》。第二，考核评价体系要坚持定性和定量相结合、简便易行、利于操作的原则。第三，各指标分数权重的设计。一方面要体现工作的重要性，如支部政治建设、支部“三会一课”制度的执行情况，是基层支部党建工作的重要内容，在评分上就应占较高的权重。另一方面应反映上级党组织意图。如缴纳党费情况、时事政治考学情况，是原来比较薄弱而近年学校党委比较重视的工作，那么这些指标的分值就应提高。第四，指标及分值的设计要考虑到基层支部的不同特点。如教工支部与学生支部，在党建工作方面既有相同点，但在内容和要求方面也有不同，因此对应教工支部和学生支部，财经学院分别设计了两套考核评价指标体系。两套体系在一级指标和二级指标层面完全相同，但在三级指标即评分要点方面有所区别。本考核评估体系以教工党支部和学生党支部为对象，共分 6大考评项目（一级指标）、23个考评要素（二级指标）、24个评分要点（三级指标）。6大考评项目分别是：支部政治建设，支部组织建设，执行制度情况，党员教育管理，工作实绩成效，支部档案管理。“支部政治建设”的考评要素即工作基本要求包括：学习党的理论，宣传党的政策，遵守党的纪律，执行党的决议。“支部组织建设”的考评要素或要求包括：支部规模合理，组织架构齐全，支委条件成熟，工作程序完备。“执行制度情况”的考评要素包括以下四种制度的执行情况：
“三会一课”制度，民主生活会制度，民主评议党员制度，密切联系群众制度。“党员教育管理”的考评要素包括：日常学习教育，考学情况，缴纳党费，党员遵章守纪。“工作实绩成效”的考评要素包括：支部活动特色，学科建设、教学科研工作成绩，党建项目、论文、征文、报道，受表彰情况。“支部档案管理”的考评要素或工作基本要求包括：会议记录齐整，活动记录齐整，设置专盒专本。（二）制定切实可行的基层支部党建工作水平考核评价办法开展基层支部党建工作水平考核评价工作，首先，必须强调党委的集中统一领导，包括工作进展情况、实施中碰到的问题等应及时向学校党委及二级党委请示汇报，以保证考评工作的正确方向。其次，应明确工作流程，做到规范合理。程序宜简不宜繁，以免增加基层支部过多工作负担。最后，应重视评价结果的反馈与应用，以及考评后的整改提高工作，把平时党建工作的检查督导与年度的考核评价结合起来，避免为了评估而评估的倾向，真正达到“以评促建，重在建设”的效果和目标。《财经学院基层支部党建工作考核评价实施办法》除了规定了考评工作的指导思想、基本原则和考评内容外，重点对考评方式、工作程序进行了规范。考评基本流程为：一是支部自评。各支部每年度对支部党建工作进行全面总结，对照考评指标体系和评分标准逐条逐项进行自查自评，撰写自评报告，并自评打分。二是群众测评。学院组成党建工作考评小组，到所在支部通过组织座谈、个别访谈、发放问卷等方式开展群众满意度测评。三是支部书记述职答辩。考评小组召开支部书记集中述职答辩大会进行考评。四是实地考评。考评小组通过查阅支部党建工作档案及相关文件资料进行现场考评。（三）对基层支部党建工作考核结果的思考及运用高校基层党建考评结束并不意味着就完成所有考核DangJianYanJiu☆ 党 建 研 究 ☆101
学 论 理★ ★ ★ ★?????? ????????任务，还需认真分析考核评价的结果，同时需要依据每次考核的结果进行相应的奖惩，以便发挥高校基层支部党建考评机制应有的监督功能与激励作用。具体而言，学院在考评结果确定后，学院党委及党建考核工作小组要向党支部反馈考核意见。根据《财经学院基层支部党建工作考核评价实施办法》规定，考评结果确定后，学院党委及党建考核工作小组要向党支部做出反馈，肯定支部工作的优点，指出问题和不足，提出整改要求；对考评结果优秀的支部进行表彰，对考评结果较差的支部加强指导，确定帮扶联系人，制订相应的整改计划，帮助其整改提高，充分发挥考核评价体系的积极作用。并且规定考评结果作为基层支部及支委成员业绩评定、评优选先、推荐表彰、责任追究、干部任用等方面的重要依据。任期内两次考评结果为“不合格”的党支部，学院党委将对其主要负责人进行组织调整。总体而言，基层组织党建工作考核评价在学院党员干部选拔任用、党员培养、党员教育和奖励惩戒等方面发挥了重要作用。对基层支部开展考核，目的在于帮助基层党支部规范工作程序，明确工作任务，及时找到问题，制定整改方案，改善支部现状。对优秀的支部予以肯定，对后进的支部进行帮扶。三、完善高校基层党支部党建工作考核评估指标体系的几点措施（一）明确考评主体和考核内容，提升考核的科学化水平规范化的考核评价体系有助于基层党支部实现科学化、标准化、制度化发展。建立科学的党建工作考核评估体系，总的来说，就是要运用科学的考核评价方法和程序对基层党支部的组织建设、制度建设以及党员教育培养进行考核，有效形成基层党支部建设的标准化、规范化，有力促进基层党支部围绕中心工作，切实提高基层党支部建设的制度化、科学化和信息化水平。完善高校基层党组织党建工作考核评估指标体系，首先，应当弄清楚考核的对象和内容，把握考核评价工作的核心。从实际工作的操作上来看，基层党建工作考核主要对象是高校二级院（系）建立的党的基层组织（分党委、党总支），评估主要是对高校基层组织党建工作各项内容开展考核、评价，包含了对基层党组织的组织建设、制度建设、作风建设、理论学习以及其他党建专项工作进行考核评价。其次，要明确基层党建考核工作的实施主体和客体。当前，各基层党组织都是在校党委的领导下开展党建工作。因此，高校党委是基层党建工作考核评价指标体系的主要实施主体。在考核...
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