新高考座谈规划感悟4篇新高考座谈规划感悟 2020年高考备考得失座谈会总结 20**年高考备考得失座谈会总结 根据学校安排，我校为期三个晚上***个分科的**--**高考备考得下面是小编为大家整理的新高考座谈规划感悟4篇,供大家参考。
20**年高考备考得失座谈会总结
根据学校安排，我校为期三个晚上***个分科的**--**高考备考得失座谈会如期进行。各科全体科任老师都能按照安排要求，认真准备，按时参会；各科教研组长、教研员、县级知名教师、学科带头人、备课组长能提前准备好发言稿；使我们的座谈会收到了预期的效果。在此我代表学校、代表教研处，对各科负责人、全体科任老师、下学科领导表示衷心的感谢！
下面我就座谈会情况总结如下：
一、三年高考命题方向及规律，各科一致认为，试题注重基础，体现新课程理念，突出能力考查，强调能力而不偏离教材，新颖而不脱离基础，灵活而不落入俗套。理科综合对实验考查仍是重点，化学、生物两科有突出之势；对计算能力的考查在物理、化学两科近几年试题中有所提高。以上几点同时充分体现高考选拔的效能。
二、学科备考整体方面，各科任教师一致对我校近几年的做法给于充分的肯定。总结为轮次清晰、方向精准、做法实效、过程性强、收效显著、实现高考连年正增长。
三、学科备考得失方面
1、语文科 总结到 高考是一次检阅，高考是一位老师，他引领我们走向更正确的教学之路。方向性是关键，解读考纲、考试说明永远在备考最前点。坚守课堂主阵地与“三管齐下”，即基础知识、专项训练与写作。质胜强于量多，教学反馈要且及时，注重团队协作。存在问题及今后注意方面，做题、讲题依然存在
量大、贪多的问题，备考中注意了规律，轻视了感悟；分层次教学没有落到实处，注重传统和阅读不够。
2、数学科 计划周密，狠抓落实，在复习之始一套完备、可行的备考方案尤为关键。掌握学情，因材施教，校大、班大、学生差异大、学情吃透是前提。以优帮差，共同提高；科学的管理，分层施教至关主要。精细管理，年级与班级相结合，落实在班级，精选信息，做到及时高效。
3、英语科 好的成绩归功于学校的精细化管理，教学工作的扎实有序，循序渐进，复习工作稳步推进。教学辅助工作勤、细、实。建议对分类生培养方面，尖子生关注度要采取不同轮次不同频率，中等生、学困生要从高一、高二抓起，首先是其良好的学习习惯，贵在看其做而不是看其说。
4、物理科 总结到正确的复习备考指导思想是其首。认真研读《考试大纲》、《考试说明》、分析高考试题，结合我校实际，制定方案，狠抓双基夯实基础强调知识的覆盖面，明确中心，重点突破主干知识，培养良好的解题习惯，训练规范的解题格式。重视图想法在物理中的应用，实验复习抓原型，突出重点，适度延展，渗透设计。
5、化学科 教学启示，研究课标、把握方向；狠抓基础、突出主干；联系实际、重视实验；加强训练、培养能力；规范用语、准确表达；督促动手、强化计算；重视有机、全面复习；习题训练、恰到好处；选修模块教学要慎重，加强答题方法指导。考虑二轮增设计算专题。
6、生物科 以观摩课、示范课促进常规教学，通过集体备课促进个人备课，不足及改进措施方面，教学研究和常规教学衔接不够，理论指导实践需加强，研究学生还需提高，因材施教具体做法欠缺，备考信息收集、整理即使用需进一步优化。
7、政治科 集体备课一定要加强，备好课前、课中、课后。研究新课标，打好基础，落实考点，重视能力，结成网点，贴近生活，重视时政热点，社会热点。应试技巧和能力上，教师要整合课题，体现开放性、创新性。把握高考脉搏，体现国家意志。建议①动员高一优秀生报考文科，冲击文科状元。②重视新旧课程变化，特别是能力的培养（自主学习能力、认识理解知识、应用知识能力）要从高一抓起。③研究性学习，要从高一探究开始。
8、历史科 狠抓基础，形成学科体系。培养学生自主学习，探索研究问题的能力。提升复习效率，抓人文精神，提高学生解决问题的能力。一练引导规范作答。一轮应做到准确定位，重整教材。切忌浮于表面，重细节落实。教学上在讲联系、讲思路、讲异同、讲误区、讲比较、讲问题角度、讲作答切入点上下功夫。二轮以提高应试能力为中心。突出重点、讲求实效，在双基把握的基础上，多层次、多角度运用所学知识分析解决问题的能力。注意用新的史学观念统领复习内容。三轮以增强应试能力为主线，查漏补缺，不断完善，升华提高。
9、地理科 整体备考上，应统筹规划三年目标任务。由近几年全程备考看，课时设置现高一量偏少，加重了高二、高三的教学负担。复习应有侧重点，突出的淡化和侧重在复习中一定要体现。使复习更具针对性、实效性。处理好课标、教材、考纲的关系。理解教材功能，用教材教而又能跳出教材的掌握把控能力。一轮要强化学生地理思维能力，二轮为文综合成训练和专题复习相结合，以学生存在问题为原点，增强专题复习针对性，从而使学生适应文综合成的挑战；突破专题瓶颈，提高综合能力及应试技巧。三轮结合热点，重组知识。最后自学自醒、回归考纲及教材。
总结完毕。
说明：对各科以上总结有不到位或存在偏差之处，下来到教研处交流。
最后祝愿我校高考备考在寻找短板，探究方法；调整角度，提升视野；整理思路，跳出困惑中走向辉煌。
工作总结延伸阅读
20**年高考备考工作筹划
3)各备课组要明白各轮复习的惯例请求。
要做到：根据教授教化进展、学生成长状况，分阶段肯定指标并采取恰当办法包管完成与慢慢进步，力争完成或超额完成；研究学科最符合学生实际最见实效的教法学法，研究调剂学生进修、活动与歇息以及教师身心的办法；研究教授教化、检测测验、质量分析以及调剂改进各个环节最省事、直接、有效的办法。
以备考为中间，以学生为主体，以过程为抓手。
二、工作思路
三、工作办法
4 教材、备学生、备教法、备学法；“五统”：同层次学生的班级请求，同一筹划、同一进度、同一演习、同一材料、同一测试。
3）豪谍报考：信念 恒心 勇气 豪气
落实备考请求，就是要备考中落实科学备考、合作备考、豪谍报考和人军备考。
包含办公室工作规律、集体备课请求、班主任一日工作惯例、教室治理请求、周练习请求、惯例教授教化治理规定、会议和上交材料及收费规定、告假法度榜样、材料订购法度榜样、油印材料审批法度榜样、测验分析小结请求等。
1，明白备考请求：科学备考、合作备考、豪谍报考、人军备考
要做到：学生对进修对师长教师充斥信念，师长教师对班级对学生充斥信念；
通干预干与题的得以解决、办法的得以应用、效不雅的得以浮现加强教的自负、学的自负。有筹划、有步调、有杀青度地保持做完、做透、做好每一项教的事、学的事，让恒心在耐烦、细心、专心、热情中表现出来。敢面对实际与艰苦，不松弛、一向滞、不放弃，用刚毅的精力去寻求解决的办法。保持乐不雅心、平常心、朝长进步心，精力饱满，精力旺盛，不服输、不言败、敢抢先。
2）同一高考三轮复习进度。第一轮复习：20**年9月1日至20**年2月中旬；第二轮复习：20**年 2 月中旬至 4 月底；第三轮：09 月 5 月上旬至 5 月底。
4，抓好过程治理：抓落实、重细节
要做到：学科备课组要合理分工、合作研究，教授教化内容、办法、过程、材料等有共用、共享、根本一致的资本；班级内班主任与科任教师、科任教师之间对共性的问题协商解决，对时光、功课、重点对象协商兼顾安排；文科综合、理科综合做好学科之间的沟通、协作。
第一轮复习：请求各科要保持基本性、体系性、周全性、全部性、层次性的原则。在构建学科常识体系同时还要兼顾才能渗入渗出。以一本材料为主，留意各科高考常识点的周全复习和梳理，常见题型解题办法的懂得和控制，扎扎实实地夯实基本。在“实”中求活，在“实”中进步才能，赞助学生整顿常识构造，形成常识收集，突稳重点，抓住关键，冲破可贵，看重学法指导,重在夯实基本。
1）科学备考：明白目标 加强研究
年级根据阶段、班级等情况，找准工作面、工作点，抓好“600 门”、“重点门”目标落实的过程；班级根据年级请求与班级特点，将目标与学生挂钩，留意学生的分别进步、分类达标；学科根据班级与学生状况，尽力包管保优率与有义务心、奉献精力尽力寻求目标。
4）人军备考：知行调和 学科调和 人际调和
2，建立三种意识：目标意识、责随便率性识、奉献意识
狠抓过程治理，就是要环绕“寻求高考的高质量”这个中间，狠抓学生进修过程治理，狠抓教师教授教化过程治理，狠抓教研、练习过程治理。
2）合作备考：学科内合作 班级内合作 综合学科合作
3，强调工作规律：有序、规范、严谨
力争完成义务，就是要以过程工作目标为评价根据，以《过程嘉奖筹划》为鼓励手段，鼓励教师合作、朝长进步，鼓励班级完成或超额完成工作义务，力争年级 20**年高考成就超额完成武昌区下达的重点线指标义务，力争 600 分以上人数在中间城区重点中学实现相干目标。
1）各备课组要结合新大年夜纲、考纲，根据教授教化实际，制订出切实可行的教授教化筹划。筹划的制订要表现“两结合”：总体筹划与阶段筹划相结合。
要做到：学生在师长教师指导督促下将懂常识、知办法与重练习、讲规范、奏效不雅融合同一路来；师长教师将老经验、新设法主意切实转化为实际有效的行动，表如今学生进修的过程与效不雅上；学科内重视基本、落实常识与讲究办法、晋升才能相调和，学科之间留意均衡成长与凸起优势；加强互相沟通与交换，学会宽容与观赏他人，可以或许反思与严律本身，师生调和、师师调和、生生调和、干群调和。
建立质量意识，就是要稳定建立高考质量意识，保持以寻求高考的高质量为高三工作的中间。
建立质量意识，狠抓过程治理，落实备考请求，力争完成义务。
一、指导思惟
备课与教研：
第二轮复习：各学科以学科常识为主线，构建学科内容完全体系，完美常识收集。要侧重抓学生的常识迁徙才能的培养，抓综合学科测验办法，技能的培养与进步，第二轮复习是以专题讲座和综合练习相结合，使学生对所学常识能融合贯通，进步分析问题和解决问题的才能，实现学生才能的冲破与进步,重在培养的学生综合才能。
第三轮复习：考前热身练习阶段，各学科在研究高考有关信息基本上，按高考请求，尽可能覆盖所有常识点，凸起某些才能的练习，本阶段侧重做各地模仿试题、信息卷，留意强化学生测验办法的指导，重视学生测验技能与心理本质的练习，同时重视查漏补缺，重在培养学生的测验技能。
⑤外省试题集中研究——找新意、找动态。
测验：
④不合试题分类研究——找差别；
上课：
功课及讲评：
①积年试题整体研究——找共性；
4）重视把握复习课的深度和广度。该讲就讲，该舍就舍，确保复习的┞冯对性和有效性。
1)本学期进行六次大年夜考，每周今朝临时肯定为两次周演习，做到“考改评”及时到位。
4研究有明显成效或改进的班级治理问题、学科备考问题，研究有凸起问题的班级治理问题、学科备考问题，研究文科综合、理科综合的沟通、协作问题，研究若何赓续鼓励学生和教师的问题，研究年级治理中须要改进和加强的有关工作问题，
等等。
4）试卷讲评要留意三个法度榜样：一统，二找，三改。一统，即数据统计的数量分析；二找，即找出学生出现的常识缺点及引掉足误的原因；三改，即制订改进办法。讲评尽量做到要及时，留意保护学生的进修积极性，有针对性，有辐射性，有指导性，有诊断性。
2）液Ｚ婵演习与测试，要留意命题的科学性的研究，使演习数达到必定的量，完成备课组所下发的同一演习，但要防止题海战术。
3）教师要特别留意加强对学生进修过程的评价，包含学诞辰常平凡教室、功课、检测情况的评价，根据评价，调剂教授教化，教导学生。
3）班级科任教师要重视研究班级学生进修中存在的重要问题，研究鼓励学生的教导问题，研究重点线、600 分欲望生的帮扶办法等。
1）果断贯彻“教师为主导、学生为主体、练习为主线”的教授教化原则。
2）备课组要重视研究学科教授教化中存在的重要问题，研究学生进修中存在的重要问题，研究若何发明和弥补学生脆弱常识点的问题，研究学生在控制应试技能方面存在的重要问题，研究不合阶段、不合内容的复习课的上法，研究周练的有效性和改进办法，等等。
③雷同试题比较研究——找变更；
3）补差工作要表现立体化、全方位的特点。遵守“先查病，后治疗，再进补”的原则，做到“三补五多”，即补立场、补办法、补常识，教室多提问，课后多指导，日常平凡多交心，演习多面批，办法多指导。
1
指导：
1）教师、备课组要充分应用各类评价方法诊断教授教化得掉，鼓励学生进修。
2）根据不合情况，采取多种多样的培优补差模式，将培优补差落到实处。
2）加强测验流程治理，精心组织每次测验。
——找趋势；
4）每次重大年夜测验及时髦好质量分析工作，查找差距，分析原因，及时整改。
1)应试教授教化中的习惯做法是“多练多讲”，厥后不雅是，因为做的太多、太滥，占用了太多的时光，造成恶性竞争，教师的讲评经常逗留在浅层次上，巩固率极低！为此，我们倡导“精练深评”，对教师的课后功课将进行全程监控，确保学生有必定量的自立复习时光。我们信赖，削减演习量，深刻讲评，规范竞争，肯定有利于整体进步。
5）尽力清除非智力身分掉分。
6）年级组兼顾安排各科的周演习，准时光、定内容，包管质量，反馈及时。在抓好规范化治理的同时，要尽可能实施试卷的校本化，加强复习的┞冯对性。同时将加大年夜向各渠道收集、筛选信息的力度，以加强高考复习的┞冯对性；周练不准应用任何情势的成套试卷；周练内容要涉及日常平凡易错题，可所以原题，也可以将易错题稍加改编，充分调动学生自立进修的积极性，进步练习的实效性。各备课组长做好测验的分析工作，发挥测验的功能，商量针...
教书育人（中旬刊）
2021年 第 08期核与选拔。二、新高考背景下高中生生涯规划教育的实施路径结合一些普通高中学校开展学生生涯规划教育的成功案例，可以总结出独立式、渗透式和系统式生涯教育这三种形式的实施路径。（一）独立式生涯规划教育独立式生涯教育路径是指学校在某一学时段围绕学生生涯规划教育主题，单独开设课程，通过正规教学或实践活动的形式，向学生全面系统地传授生涯知识，帮助学生认识自我、了解政策、放眼职业世界、探索未来社会需要，以此合理规划自己行走的人生之路。这一教育路径是学校对学生生涯教育最为普遍的一种形式，其优势在于教育形式选择空间大、教育内容集中单一不复杂、教育时间能够得到保障、教育定力足等，能够保证学校有目的、有计划、有组织地对学生开展系统的生涯规划教育。在教育形式上可以选择综合实践活动或第二课堂的形式实施；在教育内容上可以开发一门单一式的生涯教育课程；在教育时间上可以每周一次或每两周一次，灵活而有序。例如：南京师范大学附中在不同年级同一设定教学任务，高一学段侧重生涯认知、自我认知、专业探索、规划技巧；高二学段侧重了解职业、创业意识、职业规划等；高三学段侧重自主招生、志愿填报、面试礼仪和心理疏导等。但独立式生涯教育路径在我国还处于生涯规划教育的起步阶段，也还存在一些不足。例如：概念认识上的模糊，课程开设在目标界定、内容选择上缺乏统一化的标准，整体思路框架系统化程度不高，讲座或活动内容整合力度不大，缺少生涯规划教育意识强、经验丰富、效果显著的专业化教师团队等等。（二）渗透式生涯规划教育渗透式生涯规划教育路径就是指将生涯规划理念、教育内容、规划方法等渗透到各学科课程教学之中，不单独开设学生生涯规划课程。其优势在于教师在具体的学科教学活动中能够结合学生生涯教育的具体知识和学生的日常生活经验，有计划、有步骤地渗入语文、外语、数学、化学、生物、物理等各学科的教学内容与活动之中，进行多层次而彼此渗透的知识网络化、系统化建构，在促进学科教学健康发展的同时兼顾了学生个体生涯规划教育的发展。具体而言，它主要通过各学科教师的课堂教学，将生涯规划教育和德智体美劳有机融入各学科课程当中，激发学生兴趣，认识自身特长，联系大学专业或职业，把具体学科的学习与生涯发展的规划联系在一起，在关照现实的基础上长远规划人生。例如：在语文学科教学中，结合语言文字运用知识的学习与技能的提升，引导学生参与采访、自我营销、广告宣传、社会调查等活动，真切认识语言交流或写作技能在生活或工作环境中的重要性，检验自身语言文字运用兴趣与潜能，发现与新闻、文秘、营销等专业或职业的能力需求一致性与差异性，以立足现实规划未来人生。再如，在外语学科教学中，通过调查了解外语语言技能和学习技能如何增加工作选择的概率和提高工作的流动性和灵活性，并在表达兴趣、表达意愿、陈述和说服、参与电话扮演来提问和应答等方面来检验自身实际水平，以获得与学习外语专业的契合度，为自身生涯规划确定未来的发展方向。其不足之处在于不同学科的知识结构不同，所承载的促进学生生涯规划教育的侧重点也有所不同，为此，需要教师加大合作力度，克服各自具体教学过程中缺乏方向感、难以彼此渗透的困难。（三）系统式生涯规划教育系统式生涯规划教育是以学校为主体对学生进行生涯规划的整体性教育活动。具体而言，是学校层面的围绕学生生涯规划教育目标而存在的一种管理理念、形式和所构建的多维度的经验系统。在这一路径之下，学校将学生生涯规划教育融入其管理的顶层设计之中，从时间、内容、空间三个维度建构学生生涯规划教育制度体系，进行系列课程开发，对全校学生进行生涯规划教育。例如：河北黄骅中学，在以人为本，规划学生终身幸福的生涯规划教育理念下设置学生生涯规划教育实施机构，制定包括教学设计与管理系统、教学执行与实施系统、教学拓展与实践系统在内的学生生涯规划教育实施机制，结合本校实际和学生成长规律完善学生生涯规划课程体系，建立专业、职业体验基地，开展高校展、专业展、职业展和生涯规划测评与咨询、生涯规划工作坊与公益讲座等系列生涯规划实践活动，实施全员育人的“一三五”导师制，有序开展了学校对学生生涯规划教育工作。总之，强化学生的生涯规划意识，对学生进行生涯规划教育已经是时代所需。只不过，由于学校教育理念和实际情况有别，还需要我们结合实际进一步探索更符合学校与学生发展的生涯规划教育方法途径。参考文献：[1]李军靠，丁一鑫.新高考下普通高中生涯规划教育样态重塑与保障[J].教育探索，2018（1）.[2]李拥军.新高考背景下高中生涯规划教育实践探索[J].教育实践与研究(B)，2018（5）.[3]张钟敏.高中生职业生涯规划教育刍议[J].语文学刊，2015（22）.[4]吴琼霞.走向自主和实践的高中生职业生涯规划教育[J].中小学心理健康教育，2015（20）.（责任编辑：刘莹）30
自 2014 年以来，浙江省新高考选课与录取制度改革已掀起了以专业为导向的改革浪潮，同时也给传统教学方式带来了前所未有的挑战。
“专业 + 学校”的新模式给莘莘学子带来了全面化、个性化发展机遇， 也引领着每一位高中生尽早着手职业规划。一、新高考选课与录取制度引领高中生培养职业规划意识2014 年，期待已久的《浙江省高考招生制度综合改革试点方案》（以下简称“方案”）面世。
浙江省作为首批改革试点省市之一， 率先从 2014 年秋季入学的高一学生开始实施新高考选课与录取制度。[2] 根据浙江省《方案》，浙江省高考不再分文理，实行必考科目（ 3 ）
+ 选考科目（ 3 ）相结合的考试制度；其中，必考科目分为语、数、英 3 科，选考科目又分为物理、生物、化学、政治、历史、地理、技术 7 门，每位考生皆可自选 3 科；按照规定，各高校均可按专业与专业类自主确定选考科目，也可对学生综合素质评价提出相应的录取要求。那么，浙江新高考选课与录取制度之“新”又突显在哪些方面？[3]（一）以“专业”为导向高考制度改革前， 浙江省普遍采用 “学校 + 专业”的志愿填报模式。
然而以“学校”为导向的模式催生了高校追求规模效应，学生追求大学招牌的怪异现象。
直至志愿填报阶段，不少高三学生仍不知自己适合什么职业，喜欢什么职业，只为追求分数利用最大化，盲目追捧热门专业。
这极容易导致考生与理想专业失之交臂，入读不擅长或者不感兴趣的专业，极大浪费了大学宝贵的教育资源，也给大学生的职业发展前景带来巨大阻碍。然而，采用“专业 + 学校”的模式，强调优先考虑和保障考生的专业意愿，尽量避免考生产生“入错行”的遗憾。
一方面，新方案增加了学生的专业意识， 促使高中生理性思考真正适合自身的专业方向。
另一方面，对高校而言，新模式也在客观上激发了大学对专业建设的积极性，扭转大学综合化发展倾向，缓减高校盲目“做大”之风。（二）增加选择性新方案一再强调要把选课的自主权交予学生和学校，实现从选课到选考的转变。
浙江省新高考制度的改革不仅增加了学生选择选考科目的自主权，而且也赋予了高校选择权。
根据《方案》，高校享有两个选择权，一是可以自主确定专业选考科目及其他选拔条件要求，二是可以对学生综合素质评价提出相应的录取要求。如今，“增加选择权”已成为浙江省新高考制度改革的核心。
新《方案》突破单一的形式平等、程序平等、机会平等，向实质平等转变，激励着每一位学生认识自我，实现全面而又个新化发展。（三）不分文理，强调全面发展“文理不分科” 的呼声早已成为教育改革的主流观点。
促进学生综合素质的全面发展，打造“通用“新高考”引领下的高中生职业规划—— — 以浙江省选课与录取制度为例○张焕萍摘 要 “本色演出”是演员成功扮演角色的最大奥秘。
不用带着假面具去迎合自己并不擅长的角色，只需张扬个性，尽情发挥。同样，职业成功的秘诀也在于如何“本色演出”。自 2014 年以来，浙江省以“专业为导向”的新高考选课与录取制度给学生带来了全面而又个性化的发展机遇，但同时也使不少缺乏职业规划意识的学生无所适从。
为了有效帮助高中生最大限度发挥其自身长处，尽早引导学生职业定位是新高考大势所趋。关键词 新高考 选课与录取 专业 + 学校 职业规划 自我等位 社会定位26
专 题 研 讨·高中生涯发展指导·型” 人才已是中国教育界对莘莘学子的殷切期望。新《方案》顺应了教育人士的主流观点，强调不再文理分科，避免学生过分偏科，从而有效引导学生全面化发展。不可否认，过去的高一学生无须过多考虑大学专业选择问题，更别谈职业规划。
但是在新选课制度与录取制度下，选择哪些科目与专业选择有着直接关系。
可见，专业重要性突显了，选择权增加了，“套餐”已升级为“自助餐”。
同时，这也引领高中生必须由补短转变为扬长。因此，在新高考形势下，学生亟需认识自我、了解专业，更需要尽早完成科学合理的职业规划。二、当下高中生缺乏职业规划意识 [4]“总分匹配” 模式已导致我国高中生长期缺乏专业意识，不知道自己擅长什么，不擅长什么，该朝哪个职业方向发展，更不了解不同社会职业对人才的要求。
与此同时，部分具有育人职责的学校因受升学指标蒙蔽，也常常犯“近视眼”，忽视培养学生职业规划意识的重要性。面对突如其来的新高考形势，无论是学校还是学生都感到前所未有的迷茫、没目标、没方向。
实践中，常常发现有些学生认为物理难，便刻意避开物理。
但事实上，浙大、清华、复旦等招办负责人普遍认为，理工科专业的学生必须考物理。
可见，不少学生对专业选择仍处于盲目、迷茫状态。
究其原因，多是由于学生缺乏对自我和社会人才需求的充分认识。
即便是“高考状元”也同样可能存在“入错行”的遗憾，终究无法成为“职场精英”。
这不禁令人扼腕长叹啊！三、高中生该如何职业生涯规划职业规划，又称“职业生涯规划”，是指对职业生涯乃至人生进行持续性、 系统化筹划的过程，主要针对在校学生或者其他需要规划未来职业道路的人。一个系统的职业生涯规划通常由“职业定位”、“目标设定”和“通道设计”三个因素构成。
其中，“职业定位”既是职业生涯规划的起点，更是决定“目标设定”、“通道设计”成败的关键因素。
科学的职业定位能够有效帮助每一个人找准自我定位，最大限度发挥其自身长处，各美其美。
因此，随着浙江省新高考选课和录取制度的不断践行，新形势已然要求广大高中生尽早职业定位。下面， 笔者将重点阐述高中生应当如何科学“职业定位”。（一）学会“自我定位”经过小学、初中九年义务教育，多数学生已基本了解其特长、兴趣、能力等。
但是科学系统的职业定位亟待高中生更准确、全面地了解自己，发现自己是什么性格的人 , 天生擅长什么，不擅长什么。根据美国专家研究发现， 内向的人从事销售业，其成功率极低，即便付出了比外向的人更多努力。
可见，不同人拥有着不同性格特点，不同性格特点又适合从事不同职业。那么高中生可以通过哪些途径更为科学地自我定位呢？1 、借助职业性格测试。
近年来， MBTI 职业性格测试、九型人格测试等已被惠普、可口可乐等众多世界 500 强企业运用于人事管理。
就高中生而言，职业性格测试可以帮助其了解自身性格特点。
以著名的 MBTI 职业性格测试为例，其具有四个维度，八个方面，分别为外向（ E ）和内向（ 1 ）、感觉（ S ）和直觉（ N ）、思考（ T ）和情感（ F ）、判断（ J ）和知觉（ P ）。
ESFP 、ISFP 、 ENFJ 、 ENFP 、 ESTP 、 ISTP 、 INFJ 、 INFP 、 ESFJ 、ISFJ 、 ENTP 、 INTP 、 ESTJ 、 ISTJ 、 ENTJ 、 INTJ 分 别 代 表了十六种性格类型。
通常，不同性格类型分别适合不同的职业，如 ISTJ （内倾、感觉、思维和判断）型的人在柯尔塞气质类型测试中为调查员，为监护人的四种类型之一，属于公务员类。
这类人严肃、安静和勤奋，对于细节有很强的记忆和判断力，是逻辑缜密、有责任心和通情达理的社会坚定分子，但办事死板，排斥革新，往往对变动感到不安。
因此，其十分适合从事法律工作、会计、管理等职业，但并不适合从事技术开发等创新型职业。2 、通过父母、老师、同学等认识自我。
俗话说“旁观者清当局者迷”，认识自己的确存在困难。
一般来说，别人的评价与态度，可以帮助不少学生看到一个自己看不到的自己。
不过，对于他人的评价，学生仍需冷静、理性地分析、判断其客观性与否，切不可盲目听从。（二）找准“社会定位”高考并非学生漫漫人生的终止，恰是其精彩人生的初始。
他们终有一日将踏入社会，从事形形色色的社会职业。
不同的社会分工必将决定其从业者在社会中扮演不同角色，处于不同社会位置。
社会定位就是让每一个人找准最适合自己扮演的社会角色。“本色演出”是演员成功扮演角色的最大奥秘。不用带着面具去迎合自己并不擅长的角色，只需张扬自我个性，尽情发挥—— — 这就是做本色演员。
同样，职业成功的秘诀也在于如何“本色演出”。
因此，若要寻找最适合自身的职业性向，学生则必须在准确了解个人性格、能力等特点外，充分了解各类职业所扮演的社会角色， 知晓该职业所需的专业知识、技能等。
如据统计，大部分理工科类专业对物27
专 题 研 讨·高中生涯发展指导·不及，一时不知道该怎么，因为事先缺乏充分的估计。2． 提问时难易深浅合理搭配提问也要循序渐进。
一堂课的提问，要难易深浅交替进行，以保持适当的张驰。
拓展性提问由优秀学生作答，基础性提问由中下生作答。
让全班学生处在一种“跳一跳，够得到”的状态，实现从最近发展区向可能发展区的延伸。
如人教版一下《十几减 9 》的设计：师：你从图中看到了什么？ （生自由回答：有 15个气球，卖了 9 个……）师：求还有几个？ 该怎样列式呢？ （生：
15-9=6 ）师：你是怎么想的呢？ （师：又是怎样计算的呢？……）这几个提问，前两个中下生也能作答，大家都能感受到成功的喜悦，第三个问题就有思考与拓展性，需要“跳一跳”，从而激发学生寻找更好的方法，这样不仅调动了学生的积极性，还培养了学生的问题意识，使学生经历了数学知识的“再创造”的过程。3． 提问对象面向全体教师提出问题， 如果指名让一位学生回答，就扼杀了多数学生思考的权力，如果发问面向全班学生，学生就能根据自己的理由，答出不同的结果，充分展现自主和最佳策略。
提问向全班学生，全体参与思考后，再指名作答，然后评价。
即按“提出问题 → 思考 → 指名作答 → 评价”的顺序进行。
这里的评价是师生共同参与的一项活动， 在实际教学中，教师先指名，再提问作答，多数学生作陪衬的现象也时有发生。
这样做，学生的参与面、参与主动性受到了限制，训练的效果也大打折扣。
这是提问之大忌，也有违教学常规。4． 留给足够的思考时间公开课上， 经常会看到老师为了赶教学进度，提出问题后，就拼命寻找举起的小手，一待有人作答，马上往下提问。
教师发问后，没有给学生留有合理充足的思考时间，提问就失去了应有的价值。
提问不是为了得到一个标准答案，而是为了展开学习的过程。
问题的思考价值越高，留给的思考的时间也应该越长。
留给学生思考问题时间的长短，除了问题本身的价值难易，还要考虑年段特点。
低年级时间可短些，高年级可适当处长。5． 过程“殊途”中得到“同归”数学因严密准确而美，但绝不能为了猜出一个整齐划一的答案而束缚了学生的思维。
有时候，一个很有价值的问题被操作得毫无意义，这有违课堂提问的本质意义。
如，添上运算符号和小括号，使等号两边相等。3○3○3○3=1 3○3○3○3=13○3○3○3=1 3○3○3○3=13○3○3○3=1 3○3○3○3=1学生没有唯一的答案，根据对四则运算的掌握可以得到很多种不同的结果。
这样的提问，放飞了学生的思维，给每个学生留下了探索的空间。总之，教师提问的态度要自然，不以提问为难学生；问题不再三重复，让学生养成注意倾听的习惯；对于学生的答案，适时评价，也不作无关评论；学生答案偏离主题要进行针对性引导。
并且不断鼓励学生向教师、向同学发问。
提高课堂提问效果，有很多技术性的问题值得研究。（陈云虎 仙居县白塔镇中心小学 317300 ）理、化学科目提出了要求。
因而，未来将从事理工科类职业的学生则必须具备相应的物理、 化学知识，否则将与理想专业失之交臂。
可见，只有通过仔细比对自身特点和职业特点，学生才能找准合适的社会角色。为了让学生了解各类专业，不少学校已经开始鼓励学生暑假期间实习、实地调查等。
比如，有的学校会安排学生去医院实习，切身感受医生、护士等职业特点。
也有不少学生通过采访从事不同职业的专业人士，了解各类专业信息。
笔者认为，这种做法着实值得推崇！
毕竟亲身经历能够帮助学生更为深刻地认识不同职业的特点，助其作出正确抉择。“十年树木，百年树人”，高中教育是影响学生职业分化的关键阶段。
在新高考引领下，高中生不可以再为了追求高分而“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，应当主动认识自我，了解社会，树立职业规划意识，最终得以成为职场精英。注释：[1] 新高考给浙江教育带来的 12 个挑战 [EB/OL].http://www.zjol.com.cn/05zjol/system/2015/07/26/020755505.shtml.[2] 浙江省教育厅 . 浙江省人民政府关于印发浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案的通知 .[EB/OL]http://www.zjedu.gov.cn/news/26772.html.[3] 陈林福 . 新高考制度下高中教学遇到的挑战及应对之策的思考—— — 以浙江省高中思想政治教学为例 [J]. 思想政治课研究 ,2015,01:106-110.[4] 李美华 . 新高考模式下培养高中生职业生涯规划意识的思考 [J]. 教学与管理 ,2015,34:24-26.（张焕萍 浙江省诸暨中学 311800 ）○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○（上接第 52 页）28
飞（腾冲市益群中学，云南
腾冲
679100）【摘要】
高中教育要不断提高学生适应社会发展的职业能力，并在日常教学过程中合理地渗透职业生涯规划课程内容，有效促进学生的全面发展。在新高考的背景下，高中教师要展望未来，注重高中生涯规划课程内容设计的发展目标，注重心理学中职业标准课程内容的设计辅导，并注重职业规划课程内容设计的学术指导。本文将重点研究新课程改革背景下高中生职业生涯规划的相应教育实施策略，旨在为后续高中教学工作提供参考。【关键词】
课改背景；高中生；生涯规划；探究在整个高中教育中，职业生涯规划教育是一个极其重要的组成部分，对提高学生的自我规划能力起着重要作用。但从目前来看，高中教育由于过于追求升学率，这使得职业规划不那么重要。近年来，随着高考改革方案的引入，职业生涯规划教育在高中教育中的作用日益突出，对培养学生的选择能力具有重要意义。一、实施“以学科教学为主、生涯规划为辅”的制度在高中教学中，首先要以学科课程教育为主，不能因为其他而耽误了课程。在高考制度改革的背景下，需要重新审视和安排职业生涯规划教育，确保学生适应当今社会的需要，提高整体素质。在这种新形势下，语文、数学、自然、物理等重要学科便有了新的意义，包含了国际竞争和职业准备的长远的含义，这符合时代发展的要求。二、认识自己的兴趣学生在进行生涯规划时必须要重视自己的兴趣。很多学生与家长都还保有传统的升学理念，仅仅追求能够考得上大学。但随着新高考的逐步推进，它对于学生个人规划的要求越来越强。学生必须首先要充分了解自己的兴趣，通过自己的兴趣确认自己想要报考的专业，只有这样，他们才能有效地选择他们想要学习的专业，并将其作为有针对性学习的基础，选择自己专业在报考时所需要的各项条件，从而提高自身在高考当中的竞争能力。数学作为基础学科，同时也是高考必考科目，需要学生对其加以重视，并认真学习，从而满足参加高考的最基本要求。三、了解专业内容，准确选择专业在传统的高考模式中，学生将全部精力集中在学习上，花费大量时间来提高成绩，并且除了提高成绩外不关心其他事情。当高考结束并且需要选择职业时，问题就暴露出来了。有很多学生不知道如何做出选择。他们不知道他们应该选择哪所学校，他们不知道他们想要学什么专业。在他们看来，各种专业名称的含义都含糊不清。他们不知道每个专业名称下哪个领域的具体知识。以数学专业为例，其中便包含了师范类、应用类等等几个门类。学生在进行选择时，便应当先搞清专业的实际内容，只有这样才能够在选择专业的时候，针对自己的实际情况，结合自己的兴趣与特长进行准确选择。究竟是想要在工作时从事师范类职业，还是想要从事应用数学相关职业，再或者是从事信息与计算科学相关职业。学生必须要将这些专业的实际学习内容搞清楚，才能够知道自己到底想要学习什么，才能够做出好的选择。四、实践探索职业规划与其他学科之间的一个巨大差异是，它需要对学生进行实际探索作为支持。教师在课堂上的教学和指导只能为学生提供一小部分想法和信息，更多的关于自我探索、对工作世界的了解和体验则需要学生借由各种实践途径进行探索。因此，我们为学生创设了各种生涯体验的机会，包括让学生走出课堂，对自己感兴趣职业的职场人物进行职业生涯访谈并制作生涯微视频；利用每学期两周的“实践周”机会，带领学生走进大学校园，进行大学专业访谈；利用学校与社区、用人单位等建立的良好关系，带领学生前往参观实习；借助家长及校友资源，举行家长职业面对面、学长职业面对面活动，分享职业经历；开设新高考方案解读及高考选考科目选择指导讲座、高考志愿填报讲座；利用寒暑假时间安排学生跟随父母工作，进行职业体验；开设种类繁多的选修课程，让学生在综合实践、职业技能、知识拓展、兴趣特长等四大类选修课程中探索自我，开阔视野，发现和发展自己的兴趣，得到相应能力的培养和训练。五、成长导师生涯指导为了更好地实现学生的个性化发展，学校为每位学生配备了成长导师，不仅用于学术指导，还用于心理咨询和课程选择过指导，我们将进一步加强学生的规划意识，帮助学生加深加深对自我的认识，使学生根据自己的兴趣和专业选择学习内容，发展个性。要指导学生，教师本身也要不断提升。为了给成长导师充电、加油，拓宽他们的工作思路，学校利用自身资源，定期邀请专家给学校的教师作讲座，同时，也会不定期地开展“成长导师”沙龙活动，通过这种讨论自由、观点争鸣、思想碰撞、形式活泼的方式，导师们分享了如何引领学生认识自我、探索外部职业世界的经验，从而更加有效地指导学生了解自己、关注社会，理智地寻找自己的学业旨向，不断提升自身的工作能力。总之，在新高考的背景下，教育改革逐步从传统知识教育演变为人才培养教育。因此，在高中阶段，教师应不断提高学生适应社会发展的职业能力，合理渗透日常教学过程中的职业规划课程内容，从而促进学生的全面发展。同时，在实际教育过程中，教师应重视学生的职业目标教育、心理咨询、学业指导等，以提高学生适应社会的能力，促进学生更好的发展。【参考文献】[1] 王静丽 . 梦想照进现实——新高考背景下高中生生涯规划教育的探索与实践 [J]. 中小学心理健康教育 ,2015(19).[2] 谢文婷 . 带着 GPS 选专业——高中生生涯规划课程大学专业探索案例分析 [J]. 中小学心理健康教育 ,2016(13).[3]孙吉凤,章媚媚.基于双导师体系建设下的高中生生涯规划指导[J].科研 ,2016(12).
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