道德与法治五大素养3篇道德与法治五大素养 浅谈道德与法治教师的基本素养 教师的职业具有特殊性，这份职业对我们教育工作者有着较高的要求，作为教师需要有比较高的素质，这种素质既包括下面是小编为大家整理的道德与法治五大素养3篇,供大家参考。
教师的职业具有特殊性，这份职业对我们教育工作者有着较高的要求，作为教师需要有比较高的素质，这种素质既包括精神和思想上的素质还包括能力等方面的素质。只有这样才能更好的适应教学工作的发展需要。作为教师必须努力提高自己的各方面素养，这是个人发展的需要，也是为学生全面发展的需要，更是社会发展对教师的需要。时代在不断的进步，我们教育工作者也应该不断的学习和进步，过去那种一劳永逸的学习方式已经过时了。必须树立终身学习的意识和观念。不断的学习，不断提高自己的本领，教师要给学生的杯子填满水，自己就得有一桶水，所以教师要将自己的水桶变大变满。
下面我主要谈一下道德与法治教师的基本素养问题。
首先，教师要不断的学习，不断加强业务水平和提高教学能力。
工作十多年来，就我个人来讲已经赶上三次教材的改革了，每次改革教材的内容都会发生很大的变动。我们不能不提高自己的素质。
教师素质的提高方法主要来源就是学习。一直以来我在学习法律方面知识，五六年来一直没有间断，也碰巧我今年教八九年级两个学年，而且两个年级的教材也正好是新教材，我发现八九年级教材改革的最多的内容居然是法律，尤其是增加了社会主义法制理论和习主席关于关于法治精神的讲话居多。平时的学习让我对法律的内容有了更深入的了解，这样让我对新教材的使用也多了一分得心应手。有助我发现并解决不易于理解的问题，如果作为教师没有一定的法治素养，就很
难理解书中的一些问题。
其次，教师的基本素养还包括教师的教学基本功，如听、说、读、认的能力等等。
记得我加一次管局举行老师汇报课活动，有个农场的教师上课讲《增强生命的韧性》这一课，在讲到挫折时，这位教师一节课一直把“挫折”中的“挫”字的读音读成阴平，刚开始还有几名学生在回答这名教师提出的问题时，还用正确的诗音去声来读这个词语，可是过了半节课后，几乎所有的学生都把这个词语中的“挫”字读成了阴平，而实际这个字的读音是去声。不知道是不是其他学生可能感觉是自己读错了，如果教师将读音读错，这样就容易误导学生，所以一名教师的语言功底也很重要，不可轻视之。
教师还应该不断的阅读，这样才能提高自己的各方面的知识，我们每个老师可能都经历过学生问与自己学科无关的情况，而很多情况我们都不太会，我也同样经历过，学生问过我其他学科知识，还有很多是课外知识。对于我个人来说，如果我回答不上来，就觉得很惋惜，所以即使我不会的时候，我也会想办法帮助学生找到正确答案。
再次，教师还应该注意自己的仪表和教态。
良好的仪表能给学生以良好的印象，增加教师的亲合力。如果不注意形象这本身就是对教师这一神圣职业的不尊重。同样是那次公开课，我当时也出了一节示范引领课，我在去参赛之前，特意准备好西服，可是我到了上课的会场，发现来到这个会场的几乎所有教师中，只有我一个人着正装来的，其他老师穿什么衣服的都有，除了我没有
其他教师穿正装的。我觉得在正式场合穿正式的衣服是一个教育工作者的基本要求，也是尊重举办方的表现，即使在平时我们也应该注意自己的衣着。
我想到这些老师在平时上课的时候应该穿什么样的衣服呢，虽然我看大多数的教师不仅衣服很普通，可也有的教师就连首饰也比较夸张，我觉得这些都不适合老师的身份，作为教育工作者应该注意自己的衣着，夸张的衣着和首饰与教育工作不相符合。有的女教师甚至过度烫发，这些更与教师的身份不想符合。
第四，教师上课时应该有较强的亲合力。
较强的亲合力，容易接近教师与学生之间的距离。亲其师方能信其道。教师在上课应该面带微笑。试想，如果一个教师整天冷着个脸上课，台下的学生们该多么的痛苦。在上课前准备好心情，带给学生一个轻松的微笑。千万别小看微笑的力量，他会使我们的孩子感到轻松快乐。即使我们成人面对一个冷冰冰的面孔也不是不舒服的。或者也不愿意和这样的人在一起相处。
老师要语言幽默、语气和善。幽默的语言、和善的语气，可以把冷冰冰的气氛、情绪、关系软化。它可以瞬间拉近师生之间心灵的距离。苏霍姆林斯基说：“一个只会生硬的向学生灌输现成的知识，要求背熟、背熟、再背熟的教师，一定会激起学生们的伤心感，而然后便是内心的愤懑。” 教师上课的时候要有激情。教师有了激情，就显得神采奕奕，定能吸引学生，激活学生的思维，自然而然地调动起学生的学习兴趣，
增强学生的求知欲；教师有了激情，才能在课堂教学中旁征博引，对问题的分析入木三分，得心应手，妙语连珠，在字里行间流露出深邃、豁达、智慧和仁爱，使学生既是在学习知识，又是一份享受；教师有了激情，才能细心地、亲切地善待每一个学生。
第五，提高黑板书写能力。
一提到教师板书的书写能力，是个老话题了，可是其重要性是不容质疑的，好的黑板书写能力是一名教师的基本素养。有些教师的粉笔字很难拿出手，这样不仅不利于课堂教学，也与美学不符，好的板书会吸引学生的学习兴趣，也会让很多的学生去临摹，接近师生的距离。虽然现代教育技术在课堂中已经得到广泛的利用，有的教师在黑板的书写上，不再像以前那么重视，忽视了对板书书写的重要性，然而板书还是具有着多媒体不可替代的功能，我们必须重视每节课板书的精心设计和书写。
总之，作为教师必须加强对自己基本素养的提高。细节成就完美，态度决定一切。我们必须努力从生活中小事做起，持之以恒，坚持不懈。才能使自己从量的积累达到质的飞跃。
前 言《义务教育道德与法治课程标准》颁布，标准规定了道德与法治课程培养目标、教育内容和教学基本要求，提出课程要在立德树人中发挥关键作用，强化了育人导向，优化了内容结构，研制了学业标准，道德与法治教育应着力培养道德与法治核心素养。把培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求全面落实到课程之中，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，作为教育工作者应行而不辍，不断实践，把育人蓝图变为现实。
小 学 道 德 与 法 治 课 程 的 “ 五 大 ” 核 心 理 念小 学 道 德 与 法 治 “ 五 大 ” 核 心 素 养 的 解 读小 学 道 德 与 法 治 课 程 的 性 质目 目 录Contents01小 学 道 德 与 法 治 的 五 个 方 面 培 养 目 标 的 概 述06小 学 道 德 与 法 治 的 课 程 内 容 设 置 思 路 及 安 排02030405小 学 道 德 与 法 治 的 课 程 实 施 建 议
小 学 道 德 与 法 治 课 程 的 性 质小学道德与法治课程 的性质第 一 部 分
小 学 道 德 与 法 治 课 程 的 性 质（一）关于道德与法治道德与法治的重要性 人无德不立，国无德不兴；法治兴则国兴，法治强则国强。提高公民道德修养和法治素养，是促进社会全面进步、人的全面发展的必然要求。道德与法治教育 是基于社会发展和学生成长的需要，以正确的政治思想、道德规范和法治观念对学生进行循序淹进的系统化教育，在道德教育中发挥法治对道德的促进作用，在法治教育中发挥道德对法治的滋养作用，使道德教育与法治教育相辅相成、相得益彰，培养学生成为担当民族复兴大任的时代新人。
小 学 道 德 与 法 治 课 程 的 性 质道德与法治课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。
2道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根本任务的关键课程。提升 思想 政治质 素质 养 道德修养 法治素养 人格修养增强 志气 骨气 底气培养 有理想 有本领 有 担当1（二）关于道德与法治课程
小 学 道 德 与 法 治 课 程 的 “ 五 大 ” 核 心 理 念小学道德与法治课程的“五大”核心 理念第 二 部 分
小 学 道 德 与 法 治 课 程 的 “ 五 大 ” 核 心 理 念以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程坚持教师价值引导和学生主体建构相统一 ，建立 校内与校外相结合的育人机制01020304综合运用多种评价方式，促进知行合一05道德与法治课程核心理念
小 学 道 德 与 法 治 课 程 的 “ 五 大 ” 核 心 理 念（一）
以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用全面贯彻党的教育方针，坚持道德与法治课程的思想与价值引领，着力引导学生用理想之光照亮奋斗之路、用信仰之力开创美好未来，发挥道德与法治课程在落实 立德树人根本任务中的关键作用。（二）
遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计课程结构是以“ 成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础；遵循学生身心发展特点和成长规律， 按照大中小学德育一体化的思路，依据我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的逻辑，以 螺旋上升的方式组织和呈现教育主题，强化课程设计的整体性。
小 学 道 德 与 法 治 课 程 的 “ 五 大 ” 核 心 理 念（三）
以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程课程内容的选择要符合社会发展要求，特别是中国特色社会主义进入新时代对道德与法治教育提出的新要求，突出中华民族传统美德、革命传统和法治教育，有机整合社会主义先进文化教育、革命文化教育、中华优秀传统文化教育、国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育等相关主题。以学生的 真实生活为基础，增强内容的针对性和现实性，突出问题导向，正视关注度高、涉及面广的问题，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提升道德理解力和判断力，强化规则、纪律、秩序、诚信、团结合作、冲突解决等教育。
小 学 道 德 与 法 治 课 程 的 “ 五 大 ” 核 心 理 念（四）
坚持教师价值引导和学生主体建构相 统一建立 校内与校外相结合的育人机制课程实施 遵循道德修养和法治素养的形成 规律。一是 坚持教师主导与学生主体相 统一发挥教师主导作用，晓之以理、动之以情、导之以行，做到价值性和知识性相统一、灌输性和启发性相统一。二是 突出学生主体 地位充分考虑学生的生活经验，通过设置议题，创设多样化的学习情境，引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动，帮助学生形成正确的价值观，涵养必备品格，增强规则意识，发展社会情感，提升关键能力，使他们在感悟生活中认识社会，学会做事，学会做人，把道德与法治教育的方向引领和学生发展有机统一起来。三是 坚持校内教育和校外教育相 结合引导学生走出课堂、走出校园，积极参与社会实践活动，把知识运用于社会，服务于人民，强化学生的社会责任感，提高他们的实践创新能力。
小 学 道 德 与 法 治 课 程 的 “ 五 大 ” 核 心 理 念（五）
综合运用多种评价方式，促进知行合一课程评价要围绕发展学生核心素养，发挥评价的引导作用，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价。结果 评价 要全面关注知识、情感和行为的发展，关注学生在学校、家庭和社会生活中的日常品行表现。过程评价 要更加关注发挥评价的激励和改进功能。增值 评价 要关注学生思想品行的发展和进步，注重对学生的激励。合 五评结合 学生自我评价、教师评价、同伴评价、家长评价和社区评价相结合，评价方式 定性和定量相结合
小 学 道 德 与 法 治 课 程 “ 五 大 ” 核 心 素 养 理 念 的 解 读小学道德与法治“五大” 核心 素养理念解 读第 三 部 分
小 学 道 德 与 法 治 课 程 “ 五 大 ” 核 心 素 养 理 念 的 解 读（一）核心素养的内涵核心素养 应是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。（二）“五大”核心素养01政治认同 ——思想前提02道德修养 ——立身之本03法治观念 ——行为指引04 健全人格 ——健康体现05 责任意识 ——内在要求
小 学 道 德 与 法 治 课 程 “ 五 大 ” 核 心 素 养 理 念 的 解 读核心素养解读 —①政治认同内涵：
是指具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。主要表现：政治方向价值取向0102家国情怀 03
小 学 道 德 与 法 治 课 程 “ 五 大 ” 核 心 素 养 理 念 的 解 读核心素养解读 —②道德修养内涵：
是指养成良好的道德品质和行为习惯，把道德规范内化 于 心外 化于 行主要表现：个人品德 爱国奉献 明礼遵规 勤劳善良 宽厚正直家庭美德 尊老爱幼 男女平等 勤劳节俭 邻里互助0102社会公德 文明礼貌 相互尊重 助人为乐 爱护公物 03
小 学 道 德 与 法 治 课 程 “ 五 大 ” 核 心 素 养 理 念 的 解 读内涵：
是指树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一的理念，使尊法学法守法用法成为人们的共同追求和自觉行为。主要表现：核心素养解读 —③法治观念宪法法律至上法律面前人人平等010203权利义务相统一04守法用法意识和 行为05生命安全意识和自我保护能力
小 学 道 德 与 法 治 课 程 “ 五 大 ” 核 心 素 养 理 念 的 解 读内涵：
是指具备 正确的自我认知、 积极的思想品质和 健康的生活态度。主要表现：核心素养解读 —④健全人格自尊自信理性平和010203积极向上04友爱互助
小 学 道 德 与 法 治 课 程 “ 五 大 ” 核 心 素 养 理 念 的 解 读内涵：
是指具备承担责任的认知、态度和情感，并能转化为实际行动。主要表现：核心素养解读 —⑤责任意识主人翁意识担当精神010203有序参与
小 学 道 德 与 法 治 的 培 养 目 标 具 体 内 容小学道德与法治的 培养 目标具体 内容第 四 部 分
小 学 道 德 与 法 治 的 培 养 目 标 具 体 内 容总目标—— 与核心素养培养相契合把握正确的政治方向遵循基本道德要求与规范具备基本规则和安全意识正确认识生命价值与具备理性和积极态度01020304具有责任担当意识和乐于奉献精神 05
小 学 道 德 与 法 治 的 培 养 目 标 具 体 内 容政治认同学段目标—以第三学段（5－6年级）为例1.初步了解国情，具有维护国家利益和祖国尊严的意识与行动，形成中国人的身份认同感：初步认识重要历史事实，了解我国发展的历史方位和中国共产党的光辉历程。2.了解中华优秀传统文化的主要代表性成果及其意义，为中华民族创造的文明成就感到自豪3.理解社会主义核心价值观的内涵，在日常生活和社会活动中积极践行。
小 学 道 德 与 法 治 的 培 养 目 标 具 体 内 容道德修养学段目标—以第二学段（3－4年级）为例1.初步养成健康的生活，卫生习惯，关心公共卫生。2.掌握基本的交往礼仪，懂得个人成长离不开社会和他人的支持与帮助，诚实守信。3.孝敬父母，尊重师长，体会父母的养育之恩和师长的辛劳。4.体验公共设施给自己生活带来的便利，爱护公共设施，遵守公共秩序。5.树立劳动意识，积极参加劳动实践，懂得劳动光荣、劳动不分贵贱。
小 学 道 德 与 法 治 的 培 养 目 标 具 体 内 容法 治 观 念 学 段 目 标 — 以 第 二 学 段 （ 3 － 4 年 级 ）
为 例1.具有规则意识并学会遵守规则。2.了解社会交往的基本规则，树立平等意识，互相尊重。3.知道法律能够保护自己的生活。
小 学 道 德 与 法 治 的 培 养 目 标 具 体 内 容健全人格学段目标—以第二学段（3－4年级）为例1.初步认识和体验人的生命是可贵的，珍惜生命。2.学会认识自己，理解他人，对他人有同情心。3.能够识别消极情绪，学习调节情绪的方法。4.做事有耐心，在克服困难中增强自信心。5.学会适应环境的变化。
小 学 道 德 与 法 治 的 培 养 目 标 具 体 内 容责任意识学段目标—以第二学段（3－4年级）为例1.主动参与力所能及的家务，学会承担家庭责任。2.热爱集体，积极参与集体活动和民主管理，有互助意识。3.初步了解维护国家统一和民族团结的重要性。4.热爱自然，了解自然是我们生活的共同家园，懂得保护环境、爱护动物、节约资源。
小 学 道 德 与 法 治 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式小学道德与法治的课程内容及呈现方式第 五 部 分
小 学 道 德 与 法 治 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式课程内容总体设置思路导向 —— 发展 学生的核心素养 01原点—— 成长中的我 02具体主题内容框架—— 自我认识我与自然我与家庭我与他人我与社会我与国家和人类文明03编排特点不断扩展秩序渐进
小 学 道 德 与 法 治 的 课 程 内 容 及 呈 现 方 式课程内容主题设置基础 —— 道德与法治教育 01融入 02国家安全教育生命安全与健康教育劳动教育信息素养教育金融素养教育强化 03中华民族传统美德教育革命传统教育法治教育
小 学 道 德 与 法 治 的 培 养 目 标 具 体 内 容分学段主题设置—以第二学段（3－4年级）为例五大主题道德教育生命安全与健康教育法治教育中华优秀传统文化与革命传统教育国情教育
小 学 道 德 与 法 治 的 培 养 目 标 具 体 内 容分学段主题设置—以第二学段（3－4年级）为例针对内容的具体学业要求1.学生能够遵守与日常生活密切相关的基本道德规范和法律，掌握有关生命安全与健康的基本常识和技能，初步学会调控情绪和与人沟通的方法，积极参加劳动和集体活动，尊重普通劳动者，平等待人；2.能够了解家乡发展和国家建设取得的重大成就，感受革命故事所体现的革命传统意义，为中华优秀传统文化感到自豪；3.能够积极弘扬传统美德，践行社会主义核心价值观，对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国特色社会主义有强烈认同感。
小 学 道 德 与 法 治 的 课 程 实 施 建 议课程实施建议第 六 部 分
小 学 道 德 与 法 治 的 课 程 实 施 建 议（一）课程实施总的要求——八个统一政治性和学理性相统一价值性和知识性相统一建设性和批判性相统一理论性和实践性相统一统一性和多样性相统一主导性和主体性相统一灌输性和启发性相统一显性教育和隐性教育相统一
小 学 道 德 与 法 治 的 课 程 实 施 建 议（一）具体教学建议——四个实施原则立足核心素养，制订彰显铸魂育人的教学目标及时丰富和充实教学内容 ，反映 党和国家重大实践和理论创新成果把握思想教育基本特征，实现说理教育与启发引导有机结合丰富学生实践体验，促进知行合一01020304
小 学 道 德 与 法 治 的 课 程 实 施 建 议（二）评价建议教学评价原则坚持素养导向坚持以评促学0102坚持以关于促教03重视表现性评价 04坚持多主体评价 05
小 学 道 德 与 法 治 的 课 程 实 施 建 议（二）评价建议教学评价内容核心素养的综合发展状况学习态度0102参于学习活动的程度 03课程内容的理解应用水平 04
小 学 道 德 与 法 治 的 课 程 实 施 建 议（二）评价建议教学评价方法观察访谈0102作业 03纸笔测试 04
小 学 道 德 与 法 治 的 课 程 实 施 建 议（二）评价建议主要环节评价课堂评价作业评价0102期终评价 03
感谢大家的聆听！
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社会主义法律资本主义法律 奴隶制法律封建制法律21
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完善的党内法规体系严密的法治监督体系完备的法律规范体系高效的法治实施体系有力的法治保障体系中国特色社会主义法治体系6
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出示执法证件调查取证告知当事人事实理由和权利听取当事人陈述申辩作出处罚决定并交付回机关备案9
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