小学思政课教师队伍建设情况说明报告3篇

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篇一：小学思政课教师队伍建设情况说明报告

校思政课程课建设情况报告范文(精选 4 篇)

　学校思政课程课建设情况报告范文(精选 4 篇)

　这份报告被广泛使用。根据上级部署或工作计划，任务完成后，一般要向上级写一份报告，反映工作的基本情况、工作中的经验教训、存在的问题和今后的工作思路。

　以下是为大家整理的关于学校思政课程课建设情况报告的文章 4 篇 ,欢迎品鉴！

　 学校思政课程课建设情况报告篇 1

　我院坚持以课程建设为基础，以队伍建设为保障，以提高教学质量为中心，以教学方法改革为手段，充分发挥了思想政治理论课的核心作用，取得了显著成效。

　(一)健全了教学管理制度

　严格的教学管理，是思政课发挥主渠道作用的必要条件，也是思政课教育教学改革的一个起点。思政部依据学校有关教学管理文件的规定，结合自身建设与教育教学实际，为加强教学管理，规范教学秩序，相继建立了集体备课制度、听课制度、考勤制度、教研制度、图书资料管理制度、教师信息反馈制度等，并根据发展建设需要及时进行修订。从制度上规范了教师的教学行为，使教师在进行教学的过程中，进一步明确了自己的责任，有助于思政课教学工作正常有序地进行。

　(二)课程设置规范

　我院严格执行教育部规定的思想政治理论课学规定，全面落实 05 方案。按 05 方案要求开设了：《思想道德修养与法律基础》

　课，学时数 54 学时，第 l 学期开设；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课，学时 72 学时，第 2 学期开设。为保证教学效果，学校在每学期安排思想政治理论课教学任务时，能够从学校实际和教学需要出发控制课堂人数，在教室条件允许的情况下，学校积极组织开展小班教学，许多班级人数都在 50 人以内，近几年，我院 95％的班级采用了小班教学，并且统一使用马克思主义理论研究工程重点教材思想政治理论课统编教材。

　另外，《形势与政策》课每学期至少安排 5 次讲座，统一采用中宣部和教育部制作的《时事报告(大学生版)》和《时事》DVD以及山西省高校工委宣传部印发的形势与政策教学参考资料作为教师和学生的辅导资料。目前，《形势与政策》课已成为我院学生非常喜欢的一门必修课程。

　此外，在保证必修课正常开设的同时，我院还开展了大学生心理健康教育、诚信教育、职业生涯规划、感恩教育、毕业学生的德育教育等系列专题教育活动。

　(三)积极开展教研活动

　思政部积极开展教研活动，组织教师集体备课，针对教学中的重点和难点问题进行研究讨论和交流。并通过听课、评课等形式，促进教师教学能力的提高。为充分利用集体智慧上好每一节课，每学期教研活动必须进行至少 2 次集体备课；3 项以上的研究专题；2 次以上的教学经验交流和至少 3 次以上的听课评课反馈活动。通过集体备课活动，交流教学案例，共同探索教学方法，

　畅谈心得体会，逐步统一教师对课程的认识，加深了对课程内容与理论体系的把握，用集体的智慧和力量促进教学质量的提高。

　(四)强化课堂教学

　课堂教学是加强学生思想政治教育的主渠道。一直以来，思政部教师在课堂教学中紧密联系实际，积极开展教学方法的改革与创新。思想政治理论课教学紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把理论教育与社会实践结合起来，把课内教育与课外实训结合起来。切实转变教学观念，改进教学方法，构建以学生为中心的教学新模式。课堂教学努力实现互动式、启发式教学，积极开展课堂讨论、专题讲授和案例教学，积极采用多媒体教学,打破了教师讲学生听的单向教学方式，增强了学生主动参与教学的积极性和主动性，同时也增进了师生之间的交流和沟通，取得了良好的教学效果。

　(五)积极探索实践教学的形式

　在实践教学方面，学校把社会实践纳入教学的总体安排和课程管理，教师把课堂与课外、校内与校外相结合，实现了课堂教学向社会实践教学的延伸和拓展，让学生在接触社会、了解社会的过程中，加深对理论的理解，提高学生运用理论分析问题、解决问题的能力。

　 学校思政课程课建设情况报告篇 2

　11 月 4 日，学院举行课程思政示范课程建设情况汇报会。

　党委副书记王荣海，党委常委、副院长杨建国，党委常委、组织部部长周蒨出席。教务处及各教学单位部门负责人、分管建设工作负责人，教研室主任，校省两级课程思政示范课程、示范专业及示范教学团队建设项目负责人参加会议。

　杨建国首先对学院近两年课程思政建设行动计划的实施情况进行了回顾总结，通报了学院贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅、教育部、四川省教育厅发布的相关课程思政建设工作重要政策文件，持续采取的系列行动以及取得的初步成效。

　省级思政课示范课程《思想道德修养与法律基础》，省级课程思政示范课程《大学英语》《全国导游基础知识》《数控机床加工零件》建设项目的负责人及团队成员，主要针对课程建设基础、课程建设思路与途径、建设目标要求与重点内容、课堂教学建设与教学团队建设、前期实施过程与初步成果、未来规划与预期成效等方面先后做了现场汇报。

　王荣海做会议总结时强调，要围绕立德树人根本任务，进一步明确课程思政建设的目标任务和重点内容，深入挖掘每门课程所蕴含的思想政治教育元素，实现课程门门有思政，教师人人讲育人，推动学院三全育人格局全面形成；要坚持育人导向，进一步推进学院课程建设行动计划，展开课程思政大讨论；要提升全体教师思想意识，切实加强教师队伍建设，提高育人能力，不断创新育人手段；要切实推进全课程思政建设，修订专业人才培养方案、课程标准，切实加强课堂教学建设，加强学生理想信念教

　育，深化产教融合，形成校内外协同育人体系，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。

　 学校思政课程课建设情况报告篇 3

　马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地。充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观和习近平中国特色社会主义思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。

　根据中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》、《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>实施方案》，我校确立了：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻落实习近平中国特色社会主义思想，立足于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，深入开展马克思主义立场、观点、方法教育，开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育，开展中国革命、建设和改革开放的历史教育，开展基本国情和形势与政策教育，不断增强学校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性的指导思

　想。

　学校坚持用发展着的马克思主义武装大学生，始终保持教育教学的正确方向；坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生；坚持开拓创新，不断改进教育教学的内容、形式和方法；实现教学方式方法多样化、实践教学规范化和教学手段现代化，建立和完善教师培训制度和激励机制，确立学校宣传部与教学相关部门相互协调、密切配合的宏观管理体制，形成了关心和支持学校思想政治理论课建设的良好校园文化氛围和全程育人、全员育人、全方位育人的思想政治教育新局面。

　一、加强领导，完善机制，突出思想政治理论课的主阵地地位

　学校党委充分认识到思想政治理论课在学生思想政治教育中的主渠道、主阵地作用，将加强和改进思想政治理论课建设列入学校发展规划和年度工作重点，坚持思想政治理论课只能重视，不能轻视；只能加强，不能削弱的原则，建立健全了党委统一领导、党政齐抓共管、职能部门紧密配合、马克思主义学院具体实施的管理机制，为思想政治理论课建设提供了有力保障。

　建立健全领导体制

　为加强校党委对思想政治工作和思想政治理论课建设的领导，学校成立了由校党委书记、主管副校长、宣传部、教务处、马克思主义学院主要负责人以及思想政治理论课教学骨干组成的领导小组，由校党委书记直接主抓负责，充分体现了校党委对思

　想政治理论课建设的高度重视。

　是完善规范工作机制

　学校实施党委会议和校长办公会专题会制度，定期研究确定思想政治工作和思想政治理论课的改革方向、解决存在的问题；推行学校领导听课制，通过学校领导深入课堂了解思想政治理论课教学情况和学生思想实际，加强对思想政治理论课教学和建设的指导，有效地促进了思想政治理论课教育教学和建设水平的不断提高；学校在人员及师资配备、教师培训、经费投入上给予大力支持；教务处、科技处在教学成果评定、教改立项、科研立项、精品课程建设等方面也给予思想政治理论课重点支持；严格执行思想政治理论课教学督导制度和学生信息员座谈会制度，及时了解并解决思想政治理论课教学存在的问题。这些措施的落实，极大地促进了思想政治理论课教学质量和建设水平的提高。

　配置专门工作机构

　学校在原社会管理学院的基础上独立设立马克思主义学院负责学校思想政治理论课的教学、研究和建设工作，选配了具有哲学学科背景的教授和马克思主义中国化博士担任负责人，为思想政治理论课教学、研究和建设工作提供组织保障。

　落实保障专项经费

　为加强思想政治理论课教学和师资队伍建设，学校在图书资料购置、教师培训和教学条件改善方面给予倾斜。目前，马克思主义学院征订各类社科期刊 30 余种，设立专门的思政课实践教学

　实验室，并购置思政课教学辅助平台，建设相关思政课程实践教学基地，不断强化保障思想政治理论课教学和师资队伍建设。学校还投入专项经费，用于思想政治理论课建设和教师培训考察。

　二、多措并举，专兼结合，打造高素质思想政治理论课

　教学队伍

　提高高校思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。思想政治理论课教师是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和领路人。学校把思想政治理论课教师队伍建设纳入学校教育事业发展和人才队伍建设的总体规划，坚持从严选拔、关注成长、优先培养，初步建成了一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的专兼职教师队伍。

　（一）坚持思想政治理论课教师准入制度，高标准建设专兼师资队伍

　根据 2008 年中宣部、教育部关于思想政治理论课教师准入制度的相关要求，学校严格实行思想政治理论课教师准入制度。新任教师原则上应是中国共产党党员，并具备相关专业硕士学位。根据专任为主、专兼结合的原则，按照学生人数，学校从严选配能坚持正确的政治方向，热爱马克思主义理论教育事业，具有良好的思想品德，有扎实的马克思主义理论基础和相应的教学水平、科研能力的教师担任思想政治理论课专任教师，学校现有思想政治理论课专任教师 32 人，思想政治理论课教师与在校生比例达到了教育部 1：350 的要求。为增强形势与政策课的针对性与实效性，

　组建了一支由熟悉学生工作的管理人员和党务理论工作者构成的15 人兼职教师队伍，兼职教师来自于学生工作一线，了解学生思想实际，教学内容、方法和效果更具针对性和实效性。

　（二）加大培养培训力度，提升教师的教学能力和学术研究水平

　学校从实际出发，开展形式多样的教师培养和培训工作，落实岗前培训、课程轮训、骨干教师研修、在职培训培养和实地考察等措施，提升了思想政治理论课教师理论联系实际的能力、科研教研水平，改善了师资结构。2013 年以来，思政理论课教师中有 7 名教师获得硕士学位，4 名教师获得博士学位；先后有 12 人次参加各类培训，6 人次参加高校思想政治理论课教师轮训计划；每年选派4名教师参加甘肃省哲学社会科学教学科研骨干研修班；选派 18 名思政理论课专兼职教师赴发达地区或爱国主义教育基地参观考察；选派 10 名专职教师带队指导大学生暑期社会实践活动。这些措施的落实，极大的提升了思想政治理论课教师的理论素养、教学水平和科研能力。近年来，我校思政理论课教师共出版教材 10 余部、发表教研科研论文 60 余篇，承担国家级科研课题 2 项,教育部课题 2 项,省级研究课题 6 项，校级研究课题 10 余项，获得省级教学成果奖励 2 项，校级教学成果奖励 2 项，建成省级精品课程《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《思想道德修养与法律基础》，2013 年和 2014 年度两名教师被评为甘肃省高校思想政治理论课精彩一课奖和教学能手奖，

　2016 年度两名教师荣获甘肃省高校思想政治理论课优秀教师奖，2014 年一名教师入选教育部思想政治理论课影响力人物候选人。

　（三）以大学生思想教育研究为载体，建设思想政治教育研究平台

　为落实思想政治理论课教学的三贴近目标，学校 2010 年成立了大学生思想政治教育研究所，以大学生思想教育和大学生关注的难点、热点问题为选题，开展大学生思想教育研究，以探索大学生思想教育的新途径，提升思想政治理论课教学的针对...

篇二：小学思政课教师队伍建设情况说明报告

vances in Education 教育进展, 2020, 10(4), 443-446 Published Online July 2020 in Hans. http://www.hanspub.org/journal/ae https://doi.org/10.12677/ae.2020.104074

　文章引用: 郝婷, 罗婉茹, 邓小桔, 王国强. “课程思政”理念下小学教师队伍建设的问题现状及对策建议[J]. 教育进展, 2020, 10(4): 443-446. DOI: 10.12677/ae.2020.104074

　 The Status Quo and Countermeasures of the Construction of Primary School Teachers under the Concept of “Curriculum Thinking”

　Ting Hao, Wanru Luo, Xiaoju Deng, Guoqiang Wang *

　Teachers College of Xi’an University, Xi’an Shaanxi

　Received: Jun. 8 th , 2020; accepted: Jun. 23 rd , 2020; published: Jun. 30 th , 2020

　Abstract From the point of view of primary education, this paper expounds the meaning of “curriculum thought and politics” in primary school education and teaching, and analyzes the common phe-nomena of primary school teachers, such as lack of initiative in self-improvement, deviation in ideological understanding, teaching ability to be improved, and so on, which affect the implemen-tation effect of “curriculum thought and politics”. This paper also puts forward corresponding countermeasures to improve primary school teachers’ ability to cultivate morality and cultivate people. The concept of “curriculum thought and politics” is added to the curriculum system of Chinese, mathematics, English, science and physical education, which is the icing on the cake in the work of primary school teachers’ education. We should construct a concept of all-staff thinking about politics, full-time thinking about politics and all-subject thought and politics, cultivate stu-dents’ ideological and political consciousness from an early age, and make moral education and intellectual education go hand in hand, so that we are able to educate people as completely as possible and lay a good foundation for the growth of socialist successors in the new era.

　Keywords Course Education, Primary School Education, Faculty Building

　 “课程思政”理念下小学教师队伍建设的问题现状及对策建议

　郝 郝

　婷，罗婉茹，邓小桔，王国强 *

　西安文理学院师范学院，陕西 西安

　 收稿日期：2020年6月8日；录用日期：2020年6月23日；发布日期：2020年6月30日

　* 通讯作者。

　郝婷 等

　 DOI: 10.12677/ae.2020.104074 444 教育进展

　摘

　要

　本文从小学教育角度出发，阐明了“课程思政”在小学教育教学中的含义；分析了当前小学教师普遍存在缺乏自我提升的主动性、思想认识存在偏差、教学能力有待提升等现象，从而影响“课程思政”实施效果；并提出相应对策来提升小学教师立德树人能力。在语文、数学、英语、科学、体育等课程体系中加入“课程思政”理念，在小学教师育人工作方面锦上添花。构建一种全员思政、全时思政、全科思政的理念，从小培养学生的思政意识，将德育和智育齐头并进，协同育人，为新时代社会主义接班人的成长奠定良好的基础[1] 。

　关键词

　课程思政 ， 小学教育 ， 教师队伍建设

　 Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

　1. 引言 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[2]。”立德树人是教育的初心及核心主题。应大中小学思想政治一体化教育的时代要求，思想政治教育要融入各类学科的教学之中，教育模式也要随之改进，使教育从“专员育人”向“全员育人”转化[3]，促进“思政课程”向“课程思政”的转化。

　作为一名小学教师，不仅要教书育人，还要分享知识、传授技能，更要塑造小学生的健康人格，注重引领小学生的价值观，同时也要明确“课程思政”是“知识传播与价值引领相结合”的有效途径。小学教师应当充分挖掘“思政”元素，将其与课程紧密结合。利用各类课程所存在的独特性，在各类课程已有的教学内涵基础上挖掘“思政”育人的价值，提高思政意识，提升立德树人能力，从而改善小学的教风、学风、考风，真正达到“思政课程”和“课程思政”协同育人的效果。

　2. 小学教师队伍推行“课程思政”的问题现状 2.1. 小学教师队伍缺乏自我提升的主动性 小学教师队伍缺乏一定的主观能动性。问卷显示，仅有 19.95%的教师非常了解“课程思政”理念，有 1.31%的教师并不了解。对于教师而言，不能只有教书的能力，要紧跟时代，密切关注学术研究，尽量使自己的课堂理念与时代同行，做“先行者”、“领头羊”。同时，教师还要放宽眼见，懂得关注国家动态与国际形势。如果一个教师疏于关心国家大事，疏于政治理论持续学习、疏于时事要闻的长期关注，将很难有敏锐的政治敏感度，当然就不会懂得思政；不会从专业课程中挖掘出与时代结合紧密、学生易于接受的“思政元素”，进而引导学生树立正确的三观；教师本人明白“课程思政”的重要性，明白“三全”教育的要求，为了避免麻烦，怠于精心备课，没有实施“课程思政”教学。

　Open Access

　郝婷 等

　 DOI: 10.12677/ae.2020.104074 445 教育进展

　由于学校有关“课程思政”的制度不够完善，导致教师缺乏自我提升的主动性。问卷显示仅有 59.32%的学校将“课程思政”实践纳入了常规的教学考评中；67.45%的学校设立了随堂听课小组对于“课程思政”的实施进行督促；82.68%的学校设立了专门的领导小组为“课程思政”的实施提供保障。数据说明，学校有关“课程思政”理念的制度仍不够完善，另一方面也导致了小学教师队伍缺乏自我提升的主动性。

　2.2. 小学教师队伍思想认识存在一定偏差 受传统“重智育，轻德育”应试教育观念的影响，小学教师队伍思想认识存在一定偏差。问卷显示，所有的教师在校园中看到学生不文明不道德行为时，都会主动教育学生；但仅有 62.2%的小学教师表示非常关心小学生的思政政治教育。部分小学教师在思想认识中存在一定偏差，他们总是把课堂中德育部分的工作理所当然地归纳在思政教师及班主任的工作范畴内。由于没有认识到“课程思政”对学生潜移默化的影响，因此不能做到在课堂中灵活应用“思政元素”。在一定程度上，这些思想认识存在一定偏差的行为会阻碍“课程思政”的推行力度与实施程度，难以实现全面贯彻“课程思政”理念的目标。

　2.3. 小学教师队伍教学能力有待提升 随着社会、家庭对小学生思想政治教育的重视程度不断加强，对小学教师队伍的教学能力提出更高要求。调查发现，只有 30.71%的教师能够在教学过程中总是引用“思政元素”，切实做到将立德树人作为最高教学目标。部分教师虽有“课程思政”意识，但没有深入思考，缺乏顶层设计，未能找准融入点，将相关知识本身蕴含的思政元素挖掘出来；更多的教师缺乏有效方法，没有合适的融入途径，思政内容与课堂教学内容本身脱节，只能勉强做到“课程”+“思政”，不仅达不到良好的教育效果，反而可能会使学生产生抵触的情绪。

　3. 小学教师队伍建设的对策建议 3.1. 小学教师队伍建设关键在教师的立德树人意识 教师的立德树人意识是推行“课程思政”的关键。要想提升教师立德树人的意识，首先要从学校的教育教学制度入手。学校应首当其冲地完善教育教学制度，用完善的教师考评制度来激励和促进小学教师的立德树人意识。例如：将“课程思政”列入教师教学考评，对教育教学活动中的“课程思政”提出明确要求；设立随堂听课小组，不仅可以对“课程思政”的实施进行督促，也可以在广泛的听课过程中进行互相学习，不断提升立德树人的创新意识。其次，学校可以通过加强对教师的思政培训，邀请名家进行指导。例如：定期邀请名家对于“课程思政”及时事教育热点进行解读交流，开展教师“课程思政”主题创新授课大赛等。最后，就教师自身而言，应当加强对《教师职业道德规范》的学习，强化立德树人的理念和意识，并应用于日常教育教学中。

　3.2. 小学教师队伍应当言传身教 教师应当认识到学生的思想政治教育与教师自身息息相关，应以身作则，言传身教，让学生在潜移默化中受到“润物细无声”的教育。习总书记强调：合格的教师首先是道德上的合格者，好老师首先是以德施教、以德立身的楷模。对于教师而言，不能只有教书的能力，要紧跟时代，密切关注学术研究的动态，尽量使自己的课堂与时代同行，做小学教师队伍的“先行者”、“领头羊”。同时，教师还要放宽眼见，懂得关注国家动态与国际形势。基于学生实际和关注点，在课程教学中，有意传递思政理念，引导学生主动关注实时动态，学会在繁杂的网络信息中辨别良莠。

　郝婷 等

　 DOI: 10.12677/ae.2020.104074 446 教育进展

　3.3. 加强小学教师队伍立德树人的教学能力 要加强小学教师立德树人的教学能力，首先要在方式上有创新意识，只有创新了课堂教学的手段方法，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，“课程思政”才能有效融入，实现同频共振效果。其次，学校应鼓励思政教师指导其他教师施行“课程思政”教学，及时发现问题，及时解决问题。最后，学校应当积极主动提供“课程思政”的交流平台，“先富带动后富”，定期派送教师外出学习，将先进的教学方式和教学理念及时引入[4]，通过相互交流，相互学习来加强小学教师队伍立德树人的教学能力。

　基金项目 1) 项目名称：习近平新时代背景下西安市小学推行“课程思政”现状的调查研究。编号 DC2020083，创新训练项目。2) 陕西省思想政治工作重大理论与现实问题研究项目，项目类别 Sz156，项目名称：陕西省地方高校辅导员队伍建设研究。

　参考文献 [1] 曹婷. 谈“课程思政”理念指导下的小学教育[J]. 才智, 2019(23): 80.

　[2] 刘海燕. 对高校形势与政策课程应用多媒体教学的思考[J]. 西部素质教育, 2017, 3(11): 179.

　[3] 王海花, 郭玲霞. 思想政治一体化教育中“课程思政”的探索与实践——以中学英语教学为例[J]. 现代交际, 2018(18): 132+131.

　[4] 魏巍. 浅谈新形势下农村基层干部队伍建设的现实路径[J]. 湖北经济学院学报(人文社会科学版), 2009, 6(10): 18-19.

篇三：小学思政课教师队伍建设情况说明报告

XXX 小学关于落实思政课教师准入制度和退出制度等情况的说明报告 为落实习近平总书记关于教育的重要论述，特别是在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，贯彻《教育部等五部门印发<关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见>的通知》文件精神，根据《中共中央宣传部 教育部关于印发<新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案>的通知》《中共中央办公厅 国务院办公厅印发〈关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见〉的通知》《教育部关于印发<大中小学国家安全教育指导纲要>的通知》等文件要求，推进落实我校思想政治课建设，我校围绕以下几个方面进行学校思想政治课教师队伍建设：

　一、学校领导非常重视思政课教师队伍建设，严格按要求配齐思政课教师，落实思政课教师准入制度和退出制度，严格把控选聘教师的师德关、业务关。做到新进专职思政课教师取得思政课教资格，小学兼职思政课教师在上岗前经过专业培训并考核合格。

　二、我校共有专任思政课教师四名，其余均是语数老师兼任。针对这种情况，学校领导狠抓思想政治工作，重视师德建设。学校利用政治学习，积极开展师德规范的学习交流活动，保证正确的教育方向在思政课教育中得到切

　实实施。学校积极选派教师参加培训活动，积极组织各教师研讨学习，组织教师认真学习相关文件，领会精神。对思政课老师的授课计划、授课内容和教学时间各环节严格把关。

　三、加强师资培训，改善教师的学历结构，提高教师业务水平。学校组织全体思政课教师开展政治素养提升项目培训，提升思政课教师教学能力。为配合思政课教学工作，学校组织班主任教师和其他学科教师，积极开展学科德育渗透，有力地促进学生的养成教育和思想道德教育工作。春风化雨，润物细无声，使我校学生形成健康、文明、积极向上的校园文化，促进校园文明和谐发展。

　XXXX 小学 2021 年 8 月 16 日

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