实践背景一般写什么5篇实践背景一般写什么 寒假社会实践背景 篇一：大学生社会实践背景调查 大学生社会实践背景 1、调查背景：现在很多大学生通过利用课余时间找份兼职工作打打工或在下面是小编为大家整理的实践背景一般写什么5篇,供大家参考。
篇一：大学生社会实践背景 调查
大学生社会实践背景
1、调查背景：现在很多大学生通过利用课余时间找份兼职工作打打工或在假期参与社会实践，打假期工，或实习体验生活。对大多数学生而言，赚钱是打工的唯一目的或首要目的，只有少部分人认为打工只是一种锻炼，赚钱只是额外收获。但几乎所有人都认为打工的过程可以提高自身能力，通过打工可以知道怎样才能让自己更快更好的适应社会这个大舞台，怎、调查背景：现在很多大学生通过利用课余时间找份兼职工作打打工或在假期参与社会实践，打假期工，或实习体验生活。对大多数学生而言，赚钱是打工的唯一目的或首要目的，只有少部分人认为打工只是一种锻炼，赚钱只是额外收获。但几乎所有人都认为打工的过程可以提高自身能力，通过打工可以知道怎样才能让自己更快更好的适应社会这个大舞台，怎( 原文来自：.csPENgbo.com 蓬 勃范文 网:寒假社会实践背景寒假社会实践背景)样才能在这个舞台上绽放属于自己独有的魅力。样才能在这个舞台上绽放属于自己独有的魅力。
许多大学也在积极鼓励大学生多接触社会，了解社会，一方面可以把在学校学到的理论知识运用到实践中去，在实践中检验真理，也可在同时提高自己各方面的能力；另一方面可以积累工作经验，这将对日后的工作大有裨益，毕竟现在的应届毕业生最缺的就是工作经验。许多大学也在积极鼓励大学生多接触社会，了解社会，一方面可以把在学校学到的理论知识运用到实践中去，在实践中检验真理，也可在同时提高自己各方面的能力；另一方面可以积累工作经验，这将对日后的工作大有裨益，毕竟现在的应届毕业生最缺的就是工作经验。
2 、调查目的：通过调查来了解当代大学生对社会实践的
看法以及大学生参与社会实践的情况。从而分析大学生参加社会实践所存在的问题，是大学生能正确对待社会实践在实践中间真知，再往后的实践中能更好地接触社会，了解社会的需求，寻找适合自己发展的机会，让在大学里所学的专业知识，专业技能能够真正的学有所用。看法以及大学生参与社会实践的情况。从而分析大学生参加社会实践所存在的问题，是大学生能正确对待社会实践在实践中间真知，再往后的实践中能更好地接触社会，了解社会的需求，寻找适合自己发展的机会，让在大学里所学的专业知识，专业技能能够真正的学有所用。
3 调查对象：大学生成长成才，不仅仅是高等院校普遍关注的问题，也是全社会高度关注的热点问题。而大学生参与社会实践已成为培养合格大学生的重要组成部分。因此，此次调查选择了正在工厂打暑假工的在校大学生调查对象：大学生成长成才，不仅仅是高等院校普遍关注的问题，也是全社会高度关注的热点问题。而大学生参与社会实践已成为培养合格大学生的重要组成部分。因此，此次调查选择了正在工厂打暑假工的在校大学生 50 名，其中大一 20 名，大二 20 名，大三名，大三 10 名。其中男女各占一半，分别来自不同的城市，有三明，福州，泉州，厦门，江西，南昌，重庆，武汉，荆州等地。名。其中男女各占一半，分别来自不同的城市，有三明，福州，泉州，厦门，江西，南昌，重庆，武汉，荆州等地。
4、调查内容：本次调查通过对大学生有过多久的打工经验，最想参加何种社会实践，参加过哪些社会实践，所参加的社会实践与所学专业是否相符，找工作的渠道是什么，打工的主要目的是什么，打工中遇到过哪些方面的问题，在工作中获得了什么以及以后是否还会利用空余时间参加社会实践等问题进行展开。、调查内容：本次调查通过对大学生有过多久的打工经验，最想参加何种社会实践，参加过哪些社会实践，所参加的社会实践与所学专业是否相符，找工作的渠道是什么，打工的主要目的是什么，打工中遇到过哪些方面的问题，在工作中获得了什么以及以后是否还会利用空余时间参加社会实践等问题进行展开。
5、调查方法：在厦门市岛外工业密集区选择招聘了很多暑假工的厦门太子化工有限公司以及附近共、调查方法：在厦门市岛外工业密集区选择招聘了很多暑假工的厦门太子化工有限公司以及附近共 5 个工厂，利用工人休息时间，对在其打工的在校大学生进行问卷调查，发放问卷个工厂，利用工人休息时间，对在其打工的在校大学生进行问卷调查，发放问卷 50 份，收回有效问卷 50 份。
调查结果及分析：从调查中发现，许多大学生都认为在社会中锻炼是大学生的第二个调查结果及分析：从调查中发现，许多大学生都认为在社会中锻炼是大学生的第二个“ 课堂”，如果四年大学生涯，一次社会实践也没参加过社会实践是一种莫大的遗憾，大学生活也似乎是不完整的。再加上，现在用人单位在招聘人才时往往要求有工作经验，应届大学毕业生没有工作经验，但如果有，如果四年大学生涯，一次社会实践也没参加过社会实践是一种莫大的遗憾，大学生活也似乎是不完整的。再加上，现在用人单位在招聘人才时往往要求有工作经验，应届大学毕业生没有工作经验，但如果有“ 丰富”的打工经历，在毕业求职时无疑会是一个重要的砝码。的打工经历，在毕业求职时无疑会是一个重要的砝码。
一、实践经验
被调查者谈到关于实践经验时，有 70% （其中大三 90%，大二，大二 75%一 ，大一 55%）表示这已经不是第一次参加社会实践了。大多数人都是在进入大学后开始第一次社会实践，这大概是因为在中国不想在国外那样鼓励从小开始打工赚钱，法律也不支持工厂雇佣童工，再加上现在独生子女越来越多，都像温室里的花儿一样被保护起来，父母即使再苦再累也舍不得子女受苦。但凡有规则必有例外，还是会有一少部分）表示这已经不是第一次参加社会实践了。大多数人都是在进入大学后开始第一次社会实践，这大概是因为在中国不想在国外那样鼓励从小开始打工赚钱，法律也不支持工厂雇佣童工，再加上现在独生子女越来越多，都像温室里的花儿一样被保护起来，父母即使再苦再累也舍不得子女受苦。但凡有规则必有例外，还是会有一少部分
学生在大学前就开始参加社会实践了。
二、最理想的实践
在这个问题上，认为最理想的社会实践是到企事业单位实习的占在这个问题上，认为最理想的社会实践是到企事业单位实习的占 60% （其中大三 100% ，大二 75% ，大一 25%），家教占），家教占 30% （其中大一 50% ，大二 25%），愿意做校园代理或发传单以及奶茶店和餐厅做服务员仅占），愿意做校园代理或发传单以及奶茶店和餐厅做服务员仅占 10% （大一 25% ）。
分析原因，大二大三的学生，都已经在大学里学习了一定的专业知识，都开始想为今后的就业做准备，希望利用所学知识去企事业单位实战一下，用实战经验来完善理论知识以及补充课本知识的不足，毕竟有些东西只有自己真正做过了才知道自己的不足在哪，应该在哪方面多充电；而大一的学生还没怎么接触过专业知识，有的甚至还不知道自己大学到底会学些什么，以后该往哪方面发展。因此，也无法真正从心底感受到毕业后就业的压力，只是单纯的希望利用以前的只是赚钱，而家教无疑是最好的选择。毕竟刚经历过高考，有着丰富的应考经验；并且，以前的知识还没全忘，分析原因，大二大三的学生，都已经在大学里学习了一定的专业知识，都开始想为今后的就业做准备，希望利用所学知识去企事业单位实战一下，用实战经验来完善理论知识以及补充课本知识的不足，毕竟有些东西只有自己真正做过了才知道自己的不足在哪，应该在哪方面多充电；而大一的学生还没怎么接触过专业知识，有的甚至还不知道自己大学到底会学些什么，以后该往哪方面发展。因此，也无法真正从心底感受到毕业后就业的压力，只是单纯的希望利用以前的只是赚钱，而家教无疑是最好的选择。毕竟刚经历过高考，有着丰富的应考经验；并且，以前的知识还没全忘，“ 捡”起来不难，做起家教来毫不费力；此外，家教的报酬相对很高，每小时就有起来不难，做起家教来毫不费力；此外，家教的报酬相对很高，每小时就有 25~35 元，艺术专业类甚至高达每小时 200 元。但基本上大学生在真正出去找工作前，都不愿意单纯的做一些简单的体力劳动，每天重复相同的事，除非真的只是单纯的想赚钱。元。但基本上大学生在真正出去找工作前，都不愿意单纯的做一些简单的体力劳动，每天重复相同的事，除非真的只是单纯的想赚钱。
三、以前参加过的实践
家教 40% （大一 10% ，大二 50% ，大三 80%），发传单以及校园代理等），发传单以及校园代理等 40% （大一 20% ，大二 40% ，大三 80%），奶茶店、餐厅等做过服务员），奶茶店、餐厅等做过服务员 30% （大一 20% ，大二 30%，大三，大三 50% ），企事业单位实习过的仅占
4% （大三 20%）。虽然很多大一都想去做家教，可真正做过家教的人并不多。很多人想在大学是做家教，一方面即可）。虽然很多大一都想去做家教，可真正做过家教的人并不多。很多人想在大学是做家教，一方面即可
重温一下学过的知识，又可以锻炼自己的胆量；另一方面还可获得一定的报酬。可真的去找时，思前顾后，没自信，担心自己无法胜任，会误人子弟，觉得做什么事都是很难的，于是很多人最后都放弃了。相反，一些只靠简单体力就可获得报酬的工作更容易获得大一学生的青睐，觉得这样会保险一些，虽然身体累点，但毕竟有稳定的收入。同时也可以安慰自己：虽然没有做一份了不起的事情，但毕竟我迈出了实践的第一步，可以锻炼一下胆量。此外，绝大多数人都表示自己做过的社会实践与自己所学的专业不全相符或完全不符，只有重温一下学过的知识，又可以锻炼自己的胆量；另一方面还可获得一定的报酬。可真的去找时，思前顾后，没自信，担心自己无法胜任，会误人子弟，觉得做什么事都是很难的，于是很多人最后都放弃了。相反，一些只靠简单体力就可获得报酬的工作更容易获得大一学生的青睐，觉得这样会保险一些，虽然身体累点，但毕竟有稳定的收入。同时也可以安慰自己：虽然没有做一份了不起的事情，但毕竟我迈出了实践的第一步，可以锻炼一下胆量。此外，绝大多数人都表示自己做过的社会实践与自己所学的专业不全相符或完全不符，只有 8% （大三 30% ，大二 5%）表示做过与所学专业完全相符后基本相符的社会实践，找到一份自己能做好的社会实践已是不易，要自己能独立做好，且与所学专业相符就更是不易。因此即使有过很多次社会实践经验的人，也只有一少部分人做过与本专业相符的社会实践。）表示做过与所学专业完全相符后基本相符的社会实践，找到一份自己能做好的社会实践已是不易，要自己能独立做好，且与所学专业相符就更是不易。因此即使有过很多次社会实践经验的人，也只有一少部分人做过与本专业相符的社会实践。
四、找工作的渠道和目的
找工作的渠道有很多种，如朋友介绍、亲戚介绍、看招聘广告自己去面试、学校推荐、中介公司等多种渠道。当然，最多的是亲戚朋友介绍的，这样父母会放心一点，一般子女在父母眼中，永远是没长大的孩子，有熟人介绍，父母不用担心子女被骗，基本上也不担心会在工作中受人欺负。而这些渠道中，最少的是通过中介公司找工作，随着越来越多中介公司骗人的事例被揭露出来，人人都害怕成为下一个受骗找工作的渠道有很多种，如朋友介绍、亲戚介绍、看招聘广告自己去面试、学校推荐、中介公司等多种渠道。当然，最多的是亲戚朋友介绍的，这样父母会放心一点，一般子女在父母眼中，永远是没长大的孩子，有熟人介绍，父母不用担心子女被骗，基本上也不担心会在工作中受人欺负。而这些渠道中，最少的是通过中介公司找工作，随着越来越多中介公司骗人的事例被揭露出来，人人都害怕成为下一个受骗
者，所以一般人都不是很愿意去相信中介公司，但“存在就是存在就是
合理”，既然它存在了，就一定有它应该存在的道理，因此，还是会有少数人通过中介公司找工作。，既然它存在了，就一定有它应该存在的道理，因此，还是会有少数人通过中介公司找工作。
至于目的，大多数人是为了锻炼自己，接触社会让自己在社会中成长，当然不排除其他目的，如赚钱减轻家庭负担，觉得空余时间太多了消磨时光等。至于目的，大多数人是为了锻炼自己，接触社会让自己在社会中成长，当然不排除其他目的，如赚钱减轻家庭负担，觉得空余时间太多了消磨时光等。
五、在实践中遇到过哪些问题
大学生虽然已经成年，但在实践中还是会遇到很多问题，父母可能因为舍不得子女受苦，而尽量阻止大学生参加实践，或者有的虽然同意子女参加实践但也只限于在熟人公司里参加实践，可是这样，虽名为参加实践，实际上什么也学不到；也有的人，因为刚接触社会，不太懂社会上的潜规则，无意间惹得上司或老板不高兴，导致上司或老板日后的刻意刁难，却不知道原因。例如，有的大学生本着诚实的原则，在客户面前对产品的瑕疵不加隐瞒实话实说，结果导致客户对产品不满意，上司对自己不满意。也有的因为在学校大学生虽然已经成年，但在实践中还是会遇到很多问题，父母可能因为舍不得子女受苦，而尽量阻止大学生参加实践，或者有的虽然同意子女参加实践但也只限于在熟人公司里参加实践，可是这样，虽名为参加实践，实际上什么也学不到；也有的人，因为刚接触社会，不太懂社会上的潜规则，无意间惹得上司或老板不高兴，导致上司或老板日后的刻意刁难，却不知道原因。例如，有的大学生本着诚实的原则，在客户面前对产品的瑕疵不加隐瞒实话实说，结果导致客户对产品不满意，上司对自己不满意。也有的因为在学校“只要分数高其他都可以忽略不记只要分数高其他都可以忽略不记”习惯了，导致在实践中不善于处理与同事的关系，结果影响实践的心情，导致不能在实践中成长等一系列问题。习惯了，导致在实践中不善于处理与同事的关系，结果影响实践的心情，导致不能在实践中成长等一系列问题。
六...
文化是民族的血脉，是人民的精神家园。全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展大繁荣，兴起社会主义文化建设新高潮，提高国家文化软实力，发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。
中华民族有上下五千年历史，五千年历史创造了璀璨中华文化，而璀璨中华文化又维系着中华民族的绵延发展。中华文明是至今四大文明中唯一没有断流的文明。辩证摒弃传统文化，既是中华民族生生不息的精神动力，又是中华民族昂首走向世界、实现民族复兴的精神资源。
众所周知，休宁县被誉为‚清代第一状元县‛。由于以著名学者．休宁人戴震为代表的‘皖派’学术的影响，清代徽州状元人数高达 17人，其中尤以休宁县为最多，占１3 人，成为全中国状元人数最多的县。其中康熙年间 3 人、乾隆年间 7 人，嘉庆年间 1 人，道光年间 2人。休宁盛产状元的时期正是徽商鼎盛的时期（康乾盛世），由于徽商又称‚儒商‛，重视教育，故本小组希望从徽商和徽州状元的相关关系的角度出发，给出一个何以休宁成为知名状元县的自己思索的答案。
二、活动目的
本次暑期社会实践的主题在于探究徽商与状元之间的联系，意在探究中国古代封建制度下经济与教育之间的联系。徽商兴于明清，休宁状元县之名起于明清，虽然徽商的经济推动力量不是状元县成名
的主要因素，却也不可忽视。‚综观休宁且 13 名状元的成功之路，我们发现，除了两名本籍者外，苦其余 11 人均是徽商现象的受益者......这就是徽商的‚亦贾亦儒‛、‚贾而好儒‛和‚徽骆驼精神‛的特色，不但促进了家乡教育事业的发展，而且激励着徽商后代们牢记‘第一等好事只是读书’。‛探究两者之间的关系，对于中国古代的教育、文化具有再认识作用，对于中国社会主义文化建设具有促进作用。
三、活动意义 徽州文化是中华文化的一个重要组成部分，内涵丰富、博大精深。状元是中国古代科举制度的典型展示，是中国古代文化（尤其是文学）的重要源泉。徽商则被誉为‚天下第一帮‛，深受儒家思想之影响。官文化和商文化交织在一起，紧密而不可分离，也是我国特有的一种现象，以经济实力推动文化教育建设在我国也属常见。探究徽商和状元的关系，即从经济角度寻求文化建设，为我国当今‚又好又快发展‛，全面建成小康社会，促进中国特色社会主义文化大发展大繁荣寻求一个启示意义和史鉴方法。
中国社会的经济、文化发展的中心随着南宋王朝的"靖康之渡"而彻底移向江南，江南从此成为中国经济、文化和社会发展的最为活跃、最具代表性地区。徽州文化正是在南宋以后，在经历了长达一千多年的新安文化的积累之后全面崛起，明清时达到鼎盛的中国封建文化。而徽商投资教育对于中国历史亦有重要的影响。以此为切入口，也可一窥封建经济及文化。虽是蜻蜓点水，但非管中窥豹。
对于我们当代大学生来说，文化素质已经成为一个必不可少的组成部分。但现实并不尽如人意，尤其是国学的匮乏让人担忧。作为文学院的学生，更应该积极主动投入其中，这不仅仅利于专业学习，更是健全 21 世纪人才人格的需要。
在建设有中国特色社会主义的伟大实践中，邓小平同志始终把教育发展和科技进步作为关系社会主义现代化建设全局和社会主义历史命运的根本问题，进行理论思考，提出战略设想。早在 1977 年“文化大革命”刚结束、重提中国实现现代化历史任务的最初时期，邓小平同志在科学和教育工作座谈会上就提出：“我们国家要赶上世界先进水平，从何着手呢?我想，要从科学和教育着手。”明确地把科教的发展作为发展经济、建设现代化强国的先导。1995 年 5 月 6 日颁布的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》，首次提出在全国实施科教兴国的战略。在高等教育教育方面，1991 年 12 月，国家教委会同有关部门就“211 工程”问题向国务院和有关领导做了专门报告。1992 年 8 月 26 日，国务院第 111 次常务会议纪要明确提出：“会议原则同意教委和有关部门提出的要面向 21 世纪，重点办好一批（100 所）高等院校的"211 工程"规划意见。” 1998 年 5 月 4 日，国家主席江泽民在庆祝北京大学建校一百周年大会上向全世界宣告：“为了实现现代化，中国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。” 此，中国教育部决定在实施《面向 21 世纪教育振兴行动计划》中，重点支持北京大学、清华大学等部分高等学校创建世界一流大学和高水平大学 ，并以江泽民在北京大学 100 周年校庆的讲话时间（1998年 5 月）命名为：“985 工程”。
改革开放以来，中国教育界的变化有目共睹，因此，我们决定将改革开放以来教育方面的变化定为我们的实践主题。
本次“三下乡”活劢主题为：青春建功十三五·携手共筑中国梦；总体思路为：深入学习宣传贯彻习近平总乢记系列重要讲话精神，以纪念中国共产党成立95 周年、红军长征胜利 80 周年为契机，以引领青年学生树立和践行社会主义核心价值观、积极投身“十三五”建设为重点，坚持“受教育、长才干、作贡献”的宗旨，坚持社会实践不社会观察、志愿服务、与业学习、就业创业的有机结合，按照“目标精准化、工作系统化、实施项目化、传播立体化”和“按需设项、据项组团、双向受益”的原则，通过组建重点团队和实施与项计划，组织大中与学生广泛开展实践服务活劢，努力扩大活劢覆盖面、提升活劢实效性，探索总结实践育人新机制。
骄阳似火的七月，一个挥汗如雨的季节。然而，我们计算机科学不信息学院的桂电理论普及宣讲团积极响应中央及全国学联关于大学生开展建设社会主义
新农村的“三下乡”社会实践活劢的号召，毅然投身到今年暑期“三下乡”社会实践服务活劢中去，在做好相关准备工作后从学校前往柳州三江侗族自治县,经过将近卉天的车程在下午抵达良口乡良帽村，考察村里的普及习近平总乢记系列重要讲话的情况，深入三江县良帽村的村民中，向他们讲解了习近平总乢记系列重要讲话精神，社会主义核心价值观以及关于党员作风“两学一做”等教育内容，在实践过程中我们坚持弘扬时代精神、倡导文明新风。让青年人树立和践行社会主义核心价值观，坚定跟党走中国特色社会主义道路、为实现“四个全面”战略布局和中国梦努力奋斗的理性信念是我们团队一直秉行的原则。让劳劢人民深切体验到党的好，充分了解党全心全意为人民服务的宗旨，深切了解习近平总乢记系列重要讲话精神是我们团队本次实践的根本目的。我们用如火的青春，激昂的斗志谱写出了一支“ 把文化带到基层，传递中国梦的力量”的主题曲。
我们的三下乡暑期社会实践服务队开始了为期 2 天的漫漫征程。按照党的十八大和十八届三中、四中、五中全会以及习近平总乢记系列重要讲话精神，围绕“青春建功十三五·携手共筑中国梦”的活劢主题，我们认真，扎实，深入地开展学习、宣传习近平总乢记系列重要讲话，在求真务实的实践中牢固树立了勤于学习，重视实践的桂电计算机科学不信息学院学子的新形象，在求真务实的实践中接受教育，经受考验，丌断提高个人素质。
对于大多数农村人来说，他们是没有关注和理解习近平总乢记的讲话、社会主义核心价值观以及“两学一做”，一方面可能是没有关注新闻，另一方面觉得这个不自己无关。我们此次去农村，就是为了跟群众普及习近平总乢记的一系列讲话，开展形式多样的活劢，以及做一些宣传活劢，让群众理解了解这一系列事，真正地领会到会议精神，激发大家积极向上的劲头，迚而更努力去做关于自己的事，为自己为社会创造更好的未来生活。
本次理论普及宣讲活劢，我们将深入侗寨，主要围绕习近平总乢记系列重要
讲话精神、社会主义核心价值观以及“两学一做”学习教育开展形式多样的普及宣讲活劢。此次宣讲的对象是当地居民，其中，重点宣讲对象是青少年。为了让本次宣传达到效果，我们在形式上做了创新。除了宣讲之外，我们将分发传单幵在允许的地方张贴宣传海报，增强宣传力度。我们还将设计相关调查问卷，以便了解当地居民获取信息的方法途徂以及他们对此次宣讲内容的了解程度等，这是我们本次宣讲活劢的一大亮点。同时，为了让大家积极参不我们的活劢，我们准备了小礼品，只要填写调查问卷一份便可获赠小礼品一个。
国内 外对有效教学理论的探索 20 世纪 80 年代以来， 全球社会、 经济等一系列变革对教育产生了前所未有的冲击， 时代的发展对人才培养的目标提出了 新的挑战。由此， 世界各国掀起了新一轮的课程改革浪潮。课堂教学是落实课程改革的主阵地， 课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成， 影响着学生的成才与发展。
课堂教学作为一种目的性和计划性很强的活动， 通过教学要使学生获得知识， 习得技能， 发展智力， 形成态度和相应的品质， 课堂教学的有效性成了 教学的生命。
有效教学（effective teaching）
的理念源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动。追溯国外比较有影响的教学理论与模式， 比如， 以美国和前苏联一些知名教育家为例， 杜威的儿童中心论、 布鲁纳的结构主义教学、 克拉夫基的“范例教学” 、 维果茨基的儿童最近发展区、 赞可夫的教学与发展理论、 巴班斯基的最优化教学和布鲁姆的目标分类说等， 从中可以发现他们对于教学有效性进行了 不同目标和内容的探寻。
国内有效教学的研究始于 20 世纪 90 年代下半叶， 比世界发达国家的教育在有效教学探索方向差距有 40 至 50 年。
目前， 比较有代表性的著作有华东师大崔允漷教授的《有效教学理念与策略》 。
崔教授对“有效教学” 的内涵、 核心思想作了 清晰的界定， 明确地提出有效教学的理念：
一是“有效教学关注学生的进步或发展” ， 教师必须确立学生的主体地位， 树立“一切为了 学生的发展” 的思想； 二是“有效教学关注教学效益， 要求教师有时间与效益的观念” ； 三是“有效教学更多地关注可测性或量化” ， 如， 教学目标要尽可能明确与具体；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识” ； 五是“有效教学也是一套策略” 。
在有效教学的行动研究中， 叶澜教授的“新基础教育” 实验是独辟蹊径的。
经过长达 10 年研究形成的报告及完成的《重建教学价值观》 、 《重建教学过程观》 、 《重建教学评价观》 ， 对有效教学的研究提供了 极为有价值的理论和实践基础。
上述这些有效教学的研究范例， 对我们当下基础教育的规范化、 科学化， 都产生了巨大的学习、 借鉴和研究的积极意义。
（ 二）
小学英语学科改革进入深化阶段 目前， 随着课程改革的深入发展， 课程与教学改革遇到的最大挑战就是“有效性” 问题。当前， 人们对课程改革的关注点由构划课程改革提升到强化课程领导力， 由单纯的转变教学方式， 聚焦到提高课堂教学的有效性， 反映出我们的课堂教学改革正经历着一个由外到内、由表及里的深化过程。
由于课程改革的复杂性， 人们对新课程理念理解、 领会的偏差， 以及实施者缺乏相关的经验， 以致于我们的课堂教学改革出现了形式化、 低效化以及 “三维目标”割裂、 教学内容泛化、 教学活动外化、 预设与生成产生冲突等现象， 提升课堂教学的有效性、规范性已成为当前深化课程改革的热点和难点问题， 小学英语学科有效教学的探索势在必行。
当前， 学校英语学科组和区小学英语学科带头人工作室关注新课程背景下小学英语课堂教学有效性、 规范性的研究工作， 并进行了一些有益的研究、 探索和尝试， 但由于对正确的教学效益观认识的不足， 对影响课堂教学规范的相关因素、 有效教学的方法和策略、 课堂规范的评价标准等缺乏全面系统的学习、 研究和实践， 因而在具体实施上存在不平衡性和不足性。
二、 研究概述 （ 一）
研究思路
对于有效教学的研究， 我们从规范性入手， 结合我校英语教学实际， 注重教师对于教学研究的可能性与操作性出发， 以专家为引领， 以课例为载体， 以实践创新或解决问题为目的，力求做到具体化和可操作化， 努力构建规范、 真实的新课堂， 从而提高课堂教学的有效性。
1、 课堂教学要突出学生自主学习的理念， 提倡教育应尊重学生的独立性和自 主性， 引导学生质疑、 调查、 探究性地学习。
2、 教师要转变自己的角色， 变知识的传授者为知识的引导者， 在充分体现学生学习主体作用的同时， 必须充分发挥教师的主导作用， 成为学生人生的引路人， 不断在他们成长的道路上设置不同的坐标， 引导他们向更高的目标前进。
3、 把探究性课程的教学方法渗透到学科教学中去， 培养学生科学的探究精神， 学会发现问题、 提出问题、 分析问题、 解决问题。
4、 教学效益的根本着眼点是看是否有利于学生长期的发展， 是否有利于学生的终身学习。
学生的学习成绩和学校的升学率是重要的， 我们更要着眼于学生的终身 发展。
（ 二）
研究目 标 通过有组织、 有目的、 有计划的科学研究， 使教师的实践创新能力、 有效教学策略和学生语用能力的提升， 产生较明显和可喜的变化。
1、 结合学校实际， 进行教学有效性的理论学习与实践探索， 提高教师运用教育理论、新课程理念指导教学实践创新的能力。
逐步提升教师的专业水平和教育科研素养， 形成一支研究型的教师团队， 提升英语教师队伍的整体素质。
2、 以课堂教学改革为中心， 立足于学生自主发展， 优化课堂教学结构， 研究英语学科课堂规范、 有效学习的教学策略， 探索 提高课堂教学效益的有效方法， 积累较为丰富的有效课堂的实践经验， 形成本校的教学特色。
3、 通过课堂规范的实践探索， 激发学生的学习热情， 提高学习效率， 体验学习的快乐，培养语用能力， 促进学生情感态度价值观的升华和思维能力的发展。
（ 三）
研究内 容 1、 有效教学中教师教学行为规范性的研究 教师应成为学习促进者(facilitator of learning) 、 引导者（guide
of learning）
，为学生的英语语言能力发展提供学习条件、 搭建支架(scaffolding) 。
其研究内容包含文本再构的规范性、 语境创设的规范性、 课堂提问的规范性和和媒体运用的规范性等。
2、 有效课堂细节的规范性研究 一堂课， 细节决定成败。
有效课堂教学的细节研究， 包括课堂导入、 板书设计、 引导点拨、 环节过渡、 课堂评价、 肢体语言等。
（ 四）
研究方法 本课题主要研究方法为行动研究法， 还以文献资料法、 经验总结法作为辅助研究手段。
1、 行动研究法 这是学校教学实践者在实践行动中不断推进研究进程的一项科学研究方法， 它包含三个要素：
①以学校英语骨干教师为研究主体； ②强调教育专家和学校骨干教师互动成长的研究方式； ③在行动研究中不断完成研究任务。
在重视理论学习的基础上， 强调实践和探索， 边学习， 边实践， 边反思、 边总结， 及时提炼经验、 摸索规律。
2、 文献资料法 重点学习郭允漷教授的《有效教学》 ， 收集整理有效教学的理论、 研究成果和新课程理论， 组织教师学习讨论， 更新教育观念， 贯彻新课程标准， 借助理论经验， 指导课题研究。
3、 经验总结法 组织英语教师与区小学英语工作室的学员， 在区教研室、 科研室指导下， 开展各种研究活动， 在活动中收集资料进行分析和诊断， 及时提炼、 归纳和总结。
三、 研究实践 （ 一）
深入推进教材解读 我们认为“教材解读” 是课堂规范研究的前提， 学校英语学科组和区英语学科带头人工作室在研究中推进“教材解读” 强化“四个重视” ：
1、 重视文本阅读， 培养教师的阅读能力 文本是基础知识的载体， 从单词、 词汇、 短语、 对话、 语段、 语篇中可以挖掘出许多深刻的内涵。
教师对文本的阅读和品味可以加深对教材的把握。
2、 重视文本隐性知识的挖掘， 培养教师的研究能力 有人说教材是“蓝本” ， 有人说教材是“载体” ， 教材是师生相互作用的对象， 从不同的角度和立场进行解读就会展示阅读者的创造性和独特性， 蕴藏在教材中的许多隐含知识被挖掘出来， 较好地培养教师探究能力。
3、 重视解读教材中的系统分析和信息分享 我校解读教材从整体入手， 以单元目标研究的形式展开教材分析， 采用任务型学习模式，通过合作小组互动式的学习形式， 让英语学科组教师形成一个信息场， 最大限度的用好教材资源。
4、 重视“解读教材” 对课堂教学的直接影响 “解读教材” 作为学校校本教研的一个重要环节， 我们以“单元目标” 为切入口， 开展英语单元整体设计研究， 运用落实于课堂教学的各环节中， 调动每一位教师独立走进教材，集体走出教材， 让教师在共同研究教材中获取信息、 互动成长。
（ 二）
分层推进行动研究 １ 、 同课多轮 同课多轮就是同一个教师连续多次上同一课， 内容重复， 但教学行为却不断改进。
我们的具体做法为：
由课题组教师独立备课、 上课， 教研组听了 教师的独立课之后， 针对课堂教学存在的问题进行分析、 讨论、 献计献策， 通过集思广益， 上课教师形成新的方案， 第二次上课。
上课教师和同伴对第一轮课和第二轮课进行对比， 肯定改进的方面， 分析存在的问题，进一步修订方案， 第三次上课。
如此循环， 教师不断反思整个过程并写成教学课例。
如蒋莉霞教师采用一人同课多轮的形式开展文本再构的规范性研究， 通过一次次的实践， 使课题组全体成员明确了文本再构规范性的要素， 那就是基于教材， 对教材二度开发是文本再构的重要途径， 教师必须以教材为语量基础， 挖掘语言点； 脱离学生实际的文本再构 （过高或过低），必将阻碍学生的英语能力的发展和开发，
我们总结出了文本再构规范性的 5 个要点：
（1）
必须体现教材原有的主题（Topic）
；
（2）
必须体现教材内容的安排（Contents）
；
（3）
必须符合学生的语言水平（Level）
；
（4）
必须符合课堂所能的篇幅（Length）
；
（5）
必须符合单元教学的整体（Unit ）
。
２ 、 同课循环 同课循环是指备课组或教研组的教师同上一节课。这种做法的关键在于教师的互动和问题的跟进。
第一个教师上完课， 第二个教师针对第一个教师在课堂存在的问题上第二次课，第三个教师针对第二个教师在课堂存在的问题上第三次课， 每次上课方案都是同伴集体共同参与研制的。
我们工作室已开展了多次同课循环的教研活动， 使学员对课堂提问的规范性有了真切的感受：
提问必须体现课堂教学的整体性原则， 它是一堂课教学设计的关键因素， 在教学中教师必须克服只关注目标语倾向， 而忽视它的文化要素和思维要素， 从中得出我们的
课堂提问须规范， 须体现整体性、 文化性和思维性。
也使教师充分感受到了同伴互组的魅力和意义， 激发了教师对课堂提问艺术的不懈追求。
３ 、 同课异构 同一课， 不同教师有不同构想、 不同上法， 大家在比较中互相学习、 扬长避短、 共同提高。
我们的做法是：
教研组商定出相同的教学主题， 由两位教师分别备课、 上课， 课题组成员集体听课、 评课。
我们认为这一做法取得成效的关键在于：
第一， 教师教学经验背景不同，教学个性、 教学风格差异明显， 对所教内容确有不同的思路和观点； 第二， 所选教学主题具有一定的开放性， 易于发挥教师教学创造力。
多元性是有效教学的基本特征， 也是教师创设有效语言学习情景的基本要素之一， 只有不断学习和借鉴他人的经验和做法， 才能形成自己的教学特色。
上学期末， 我校和真如文英中心小学就 Season 这一主题开展了同课异构的区级层面的校际联动教研活动， 得到了听课教师和教研员的一致好评。
4、 邀请式观课 邀请式观课是我们邀请同行或专家听的课。
如果说， 同课异构侧重于同伴互助， 那么，邀请式观课则重于问题诊断。
教师就课堂规范的学习与研究， 通过一段时间的实践后， 课堂有了变化， 为了从理论并从多角度对自 己的改革探索进行评价， 我们主动邀请有关专家、 教研员和同事一起观课， 开展研究。
本学期我们工作室全体学员采用借班上课的形式， 共同聚焦教师教学行为的规范研究。
本学期 9 月 29 日， 我们邀请了上海师资培训中心的英语专家王珏老师走进我们学科基地， 观摩了两堂英语课：
树德小学叶蓓虹执教的一年级英语课《My abilities》 和华师大附小尹佳妍执教的三年级英语课《My school》 ， 就我们的研究主题：
文本再构和语境创设的规范性展开研讨， 先由执教者当堂反思， 然后学员互动， 大家各抒己见， 讨论踊跃， 最后由王专家诊断， 大家对文本再构、 语境创设的规范性、 有效性有了更深层次的理解和把握， 文本再构必须以语篇带动词句， 还必须充分考虑其整体性、 延续性、 递进性； 语境的创设必须把握这几个关键词整体、 体验、 思维、 文化。
在共同探讨中大家对有效教学中的课堂规范有了更深层次的理解。
。
四、 下阶段研究工作 （ 一）
课题研究中的困惑和思考 1、 受制于教师的理论功底与能力水平 由于教育理论功底的不厚， 能力和水平上尚欠火候， 对正确的教学效益观、 影响课堂教学规范的相关因素、 有效教学的方法和策略、 课堂规范的评价标准等缺乏全面系统的学习、研究和实践， 因而在本基地研究的推进及具体实施上， 存在不平衡性和不足性。
同时还受制于学员的时间和精力的问题， 因此， 以后还要结合课题研究加强对教师的理论指导和培训。
2、 注重精细管理和有差异的探索 课堂没有永恒的策略， 规范没有统一的标准， 规范、 科学、 有效的课堂教学是我们不懈的追求。
在今后的研究中， 我们将兼顾不同年段、 不同课型、 不同教学内容， 在把握整体，注重策略的基础上， 进行更细致、 更深入的教学实践与探索。
（ 二）
继续深化课题研究 1、 深化独立语段教学中文本再构的规范性研究 基于教材， 教师须以教材为语量基础， 挖掘语言点， 以学生为基础， 进行文本再构， 为学生的英语可持续发展提供精彩...
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