山东教师教育网远程研修8篇山东教师教育网远程研修 山东省教育技术远程研修文登市学习简报第一期主编： 王基平编委： 王 键 于进江 张海华 于所钢 陈 华 荣凤志 刘昌峰 陈理建 宋万田下面是小编为大家整理的山东教师教育网远程研修8篇,供大家参考。
王基平 编委：
王
键
于进江
张海华
于所钢
陈
华
荣凤志
刘昌峰
陈理建
宋万田
周华泳刘国荣
丁振刚
本期导读 1. 研修寄语 2. 新闻跟踪 3. 学员心声 4. 研修数据 5. 研修花絮
远程研修：
在有效教学的路上再启新程 2008 年， 山东省暑期全员培训为我们开启了有效教学的大门，五年来， 我们从理念学习， 无效环节查找， 课堂观察量表开发， 基于课程标准的目标、 评价、 设计一体化研究。
边走边学， 边学边研， 边研边思， 我们不知不觉就在教学教研的路上整体推进了很远。
当这条路渐行渐远时， 我们需要停下脚步， 认真思考， 在教育这条路上， 我们还需要怎么做才能跟进时代社会发展的脚步？
美国珍尼特·沃斯在《学习的革命》 一书中， 介绍了塑造未来世界的 15 趋势：
即时通讯时代、 不断变化的工作方式、 没有疆域的经济世界、 合作企业、 个人的胜利等。
抓住所有机遇将不只改变政府和工业的面貌，还会改变我们生活其中的世界的性质和将要培养我们迎接未来的教育体制和学习体制的性质。
如果我们不对教育和学习新方法不断增加投资， 我们就不能取得教育上的突破。
2012 年山东省暑期全员培训应运而生， 如约而至。
在本次培训中， 基于信息技术的中观教学法的应用， 近处说教给我们如何使用 2种程序应用，远点说是教给我们一种目前在欧美等西方国家实践过的主题单元教学法， 再远点说就是渗透一种未来教育需要的理念， 是利用通识知识架构个性桥梁，运用普遍性的教育技术设计具有个性化的学科知识教学， 旨在激发教师、 学生的创造性， 能动性。
从某种意义上讲， 本次培训就是开启一扇智慧之门， 让我们在学习中遇见未知的自己。
正如《遇见未知的自己》 一书作者张德芬女士的励志名言：外面没有别人， 只有自己。
在这次培训中， 我们会发现：真正的先行者， 就是我们自己！
文登一中召开 201 2 年暑期教师远程研修培训动员大会
资讯管理员 2012 年 8 月 19 日 16:05 浏览:21
8 月 19 日上午 8: 00， 文登一中召开 2012 年教师远程研修培训动员大会，部署暑期教师培训相关工作。
文登一中高度重视教师暑期培训工作， 成立培训工作领导小组、 研修工作指导小组、 宣传工作小组和研修技术保障组， 培训采取远程研修和校本研讨相结合的模式， 在学科课程专家和指导教师的引领下， 开展学科教学分析和问题研讨。
会上， 学校领导对暑期研修培训工作提出具体要求。
一是要端正态度，做到“三个认真” ， 即认真学习、 认真总结、 认真反思。
二是要严守纪律， 做到 “三个确保” ， 即确保认识到位， 确保培训时间， 确保培训质量。
三是要讲求实效， 做到“三个结合” ， 即坚持理论与实际相结合， 集中学习与自主学习相结合， 总结成绩与查找问题相结合。
学校要求暑期培训期间， 每位参训教师要结合教学实践进行学习和研讨， 并完成一篇学习心得， 学校将编印成册。
参训教师纷纷表示要积极参与， 认真研讨， 珍惜学习机会， 切实提高教育教学水平， 确保培训取得实效
文登新一中：
强化过程管理
确保培训实效 为确保山东省高中教师远程研修在我校顺利展开、 扎实有效， 新一中学校领导制定一系列措施， 强化过程管理， 确保培训实效。
远程研修预备会召开之后， 领导小组由史新涛校长亲自挂帅组长， 根据上级的指示精神， 结合我校的具体实际， 对学校各个级部门提出了 具体的要求。史校长强调， 研修期间， 务必健全各项制度， 确保班车畅通， 确保水电供应。各级部领导一定要深入一线， 切实解决研修过程中出现的各种问题， 以保证研修顺利、 扎实、 高效、 成功。
学校中层领导组成的远程研修领导小组， 于研修开始之后， 在于文华副校长的带领下， 到各级部巡视、 指导、 检查。
各级部主任强化研修记录制度、 签到制度， 对教师的考勤情况及学习情况进行及时的通报。
学校大力表扬在研修中表现优良的教师， 推广优秀教师的经验做法， 在全体学员中掀起研修的比学赶超高潮。
技术保障小组的成员全天值班， 对年级大、 不精通信息技术的老教师手把手演示， 保证每个学员都能掌握学习要令。
另外， 技术保障小组每天都要检查线路， 确保信息畅通， 机器运转正常。
由于学校领导高度重视， 措施得力， 远程研修秩序井然， 全面展开。
全体学员激情昂扬， 信心十足， 纷纷表示要在这个炎炎夏日打个漂亮的信息技术仗。
（文登新一中
刘保泉 王迎浩）
文登三中开好暑期远程研修第一课 文登三中 谭在波 林燕忠 为了 让教师很快适应暑期研修的氛围， 针对今年研修内容和形式发生很大变化的情况， 在研修的第一天， 文登三中早打算， 早动手， 积极引领教师迅速进入研修的快车道， 精心打造了 2012 暑期远程研修第一课。
早晨七点半， 全校的远程研修的培训会正式召开。
教导处的领导针对本次研修的特点和变化进行详尽解释， 并认真引领大家学习了《山东省 2012 年高中
教育技术培训学员使用手册》《山东省 2012 年高中教育技术能力全员培训学习指南》。
会后， 学校领导又再次召集研修组长， 强调研修的态度和纪律， 保证研修质量和培训效果， 并着重布置各研修小组的竞赛式学习方案， 阐明奖惩力度，责任分工明确， 力保远程研修落到实处。
为了 使学校的远程研修任务圆满顺利完成， 学校要求各研修小组每天出版一期研修简报， 刊登在校园网站； 学校每天选择教师稿件出版研修通讯。
另外学校成立远程研修领导小组， 深入各研修组室， 了 解教师教师研修动向， 及时解决相关问题。
通过一天的紧张学习， 教师们普遍感觉到了 教学生涯所面临的巨大挑战，随着教育现代化与信息技术的快速发展， 原有传统的教学方法必将被现代教育理念所淘汰， 因此这次的学习研修又是一次更好的充电机会。
每位教师都充满信心， 以积极有为的态度迎接正式培训的到来！
文登四中召开远程研修动员大会 为充分调动全校教师远程研修的积极性， 保证研修质量， 2012 年 8 月 19 日上午 7 点 30 分， 文登第四中学在阶梯教室召开了“2012 年暑假教师培训动员大会” 。
动员大会由科研处主任李华主持。
李华主任首先向大家说明了远程研修对教育教学的重要意义， 接着介绍了今年远程研修的变化之处及其它技术方面的问题， 最后他代表校委会就远程研修对全校教师提出了几点要求。
一是要求全体教师每天按时到校登陆网站学习， 不得迟到早退， 严肃学习纪律； 二是要求参训教师保质保量完成研修作业， 并公布了 对优秀作业、 优秀参训教师的奖励方法； 三是要求全校教师学以致用， 将本次研修成果运用到以后的教学中去。
与此同时， 校委会还专门组织成立了 暑期远程研修领导小组， 于晓飞校长亲任组长， 中层领导及各教研组长分别承担执行、 监督职责， 分组包干， 落实责任， 确保每位教师的研修质量。
此次会议的召开， 为文登四中远程研修的顺利开展打下了坚实的基础。
天福山中学张宾校长的一天 今天是研修第二天。
早晨 7：
30， 张校长兴致勃勃来到学校， 打开电脑， 登陆帐号和密码， 查看自己的研修数据统计。
张校长说， 他要做到做好， 给全校老师做榜样。
7：
50， 张校长找来负责学校研修工作的科研处主任姜元松， 了 解昨天的研修情况， 特别关注威海市教育局和文登市教研中心的有关指示和精神， 讨论部署今天研修工作， 强化责任和落实。
8：
00， 张校长带领教导处、 科研处、 政教处全体领导到各教研组视查， 了解老师到位情况， 与参研老师交流研修心得体会， 鼓励大家认真研修、 潜心研修， 学有所得， 得到老师们热情回应。
8：
30， 回到办公室开始作为众多学员之一的研修学习， 看视频、 查文本、观课程简报、 评学习园地、 写评论、 叙感悟， 一上午忙得不亦乐乎。
14：
00， 参加第二次研修组长座谈会， 听取研修组长的汇报， 并对学习状态、 评论数、 体会感言数做出明确要求， 要求各位老师扎实研修、 潜心研修，多与自己的教学实际相结合， 学有所用， 学有所得。
这次会议虽然很简短， 但是对大家起到了鼓励和督促的作用。
14：
20， 研修组长座谈会结束后， 校长整理好研修过程中遇到的学科问题，向组内老师请教， 并就研修论学习园地中专家组给出的话题与组内老师交流讨论。
14：
40， 张校长回到办公室， 整理刚才的讨论结果， 发表随笔感言， 并开始了新模块的研修……
威海市 文登天福山中学 于丽娟 姜元松
辨析教育技术与信息技术 文登一中 数学研修组长崔文 201 2 年 8 月 20 日 05:54 浏览:55 评论:1 0 推荐 指导教师 孙承文于 1 2-8-20 08:1 1 推荐尽管一些词语专业性比较强， 但仔细品味， 的确能给一些有此疑问的人一个明确的解答。
省专家 齐龙新 于 1 2-8-20 08:58 推荐崔老师就教育技术与信息技术进行了详细的辨析阐述， 准确地指明了本次研修的主题方向， 很好的一篇文章。
指导教师 张海华于 1 2-8-20 1 0:1 7 推荐研修就应该像崔文老师这样， 用心钻研， 杜绝表象。
在远程研修的过程中， 笔者发现许多教师把今年的培训误读了， 在学习园地栏目中， 许多教师的随笔谈及“计算机辅助教学怎么好” 、 “暑期要好好学习计算机辅助教学” 、 “信息技术推动学科教学” 等。
其实， 信息技术和教育技术不是一回事， 可以这样讲， 信息技术只是教育技术的一个分支。
教育技术的确切定义， 各种文献中引用较多的有两种：
一种是上海教育出版社 1990 年出版的《教育大辞典》 ， 定义教育技术为：
“人类在教育活动中所采用的一切技术手段的总和， 包括物化形态的技术和智能形态的技术两大类。
” 另一种是美国教育传播与技术学会(AECT)1994 年发布的定义：“教育(教学)技术是对学习过程和学习资源进行设计、 开发、 运用、 管理和评估的理论与实践。
”AECT2004 新定义：
教育技术是通过创造、 使用、 管理适当的技术性过程和资源， 以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
归纳这两个权威性的定义， 可从三方面来理解教育技术的内涵：
(1)教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段。
从最基本的黑板、 粉笔、 文字教材、 教具、 投影仪、 幻灯机、 电视机、 有线与无线扩音系统、 视频展示台到多媒体计算机； CAW 闭路电视教学网络系统、 计算机双向传输交互网络系统等都是教育技术的硬件组成部分。
(2)教育技术又是经过精心选择和合理组织的学习教材， 这些学习教材应当满足社会和学生个人学习的需要， 还必须符合认知规律， 适合于学生的学习。
这是教育技术的软件组成部分。
(3)教育技术还是设计、 实施和评价教育、 教学过程的方法。
诸如夸美纽斯的直观教学法、 赫尔巴特的四段教学法以及中国古代教育家孔子所提倡的启发式教学法等各个阶段、 各个时期的教育、 教学方法。
这也是教育技术的一个组成部分。
所以， 包含教学手段的硬件、 软件和方法组成的系统是完整的教育技术的概念。换句话说， 教育技术是教学硬件、 软件和教学方法组成的系统。
信息技术（ Information Technology， 简称 IT）
， 是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。
它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、 开发、安装和实施信息系统及应用软件。
它也常被称为信息和通信技术（ Information and Communications Technology,ICT）
。
主要包括传感技术、 计算机技术和通信技术。
现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术， 通过对教学过程和资源的设计、 开发、 应用、 管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。
因此， 信息技术只是现在教育技术的一个比较广泛的载体， 而对于教育技术的探讨则应该集中于“创造、 使用、 管理适当的技术性过程和资源” ， 也就是我们培训中讲的宏观、 中观和微观教学设计。
在研修的初期， 我们教师要明确我们在做什么， 不能偏离方向， 学的是教育技术， 谈的却是信息技术， 培训的主题是进行中观教学设计， 而并非计算机辅助教学。
Freemind 是一种思维导图工具， 并非教学专用， 本次研修我们用这种软件进行单元规划及相关方面的研究， 和多媒体辅助教学没有太大关系。
部分老师认为上课用 Freemind 软件， 实质上是一种误读， 它和课堂教学有联系， 但是没有实质性的关系， 不是课堂教学用 Freemind 软件上课。
不怕无声最怕无心 文登第四中学 英语 许澎波 201 2 年 8 月 1 9 日 20:50 浏览:22 评论:5 推荐
读《无声的课堂》 有感 当我读完《无声的课堂》 案例之后， 一种似曾相识的情愫悠然于心头， 曾经的自己也走过类似的弯路， 也曾经为此而羞愧过、 烦恼过， 感触也颇深：
做事不可无心。
一、 不可无学习之心。
本节课小胡老师上的是一次非常失败的课， 他完全曲解了 信息技术在课堂中应用的含义， 没有真正学到信息技术运用的精髓， 只是浮于皮毛， 因此不但技术的优势没有发挥出来， 甚至连最基本的教学方法都没有得到应用， 也就好比是“邯郸学步” 。
要明白我们使用信息技术的目的是让信息技术与学科课程有机的整合， 充分发挥信息技术的优势， 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具； 而不是为了 技术而技术，也就是说我们要成为信息技术的驾驭者， 而不能反之被其驾驭了 。
二、 不可无深入之心。
在没有熟练的掌握信息技术之前就盲目的、 急于求成的应用于课堂教学之上， 这种行为是不成熟的表现、 是...
信息技术校本研修成果 今年的远程研修是转型之年， “微课程”、“翻转课堂”、“优化课堂”、“量规”、“问卷星” 等都是在这次研修中出现的新名词。
在这纷杂的新名词下， 对我来说真的有点无处下手的体会， 面对新的教材，面对新的课改， 面对新的学生， 有时我真的不知何去何从， 我忧郁，我困惑， 甚至有时我失去了自信。
自从踏入研修平台， 我渐渐发现了其中的奥妙， 通过看视频， 听专家讲座我领悟了应该怎样处理教材，怎样设计教学流程， 怎样选择教学方法， 以及不同类型的课， 我们应该注意把握哪些重点…… 王国维老先生认为， 古往今来但凡有大成就者都经历着三个境界， 第一境界就是：“昨日西风凋碧树， 独上高楼， 望尽天涯路”。
这启示我们， 要做一个与时俱进的教师， 须登高望远， 内心充满憧憬。在网络新时代的背景下， 我们真的需要仰望星空， 需要通过学习和研究获得一双慧眼， 照亮学生健康发展和自身专业成长两条路。
把研究与实践结合起来， 经过千辛万苦、“衣带渐宽” 的付出， 定会在“灯火阑珊处” 有新发现， 有新到达。
本次研修集中学习了六天， 我也再次领略网络研修的神奇魅力，在专家引领下， 感悟教学活动的生命节拍， 学习微课程开发的种种细节， 领悟翻转课堂的魅力， 寻觅校本教研的深刻内涵……。
我们朝夕相处， 在同伴互助中， 看视频、 听讲座、 阅简报、 提交作业、 在线研讨、 发表评论、 积极跟帖、 写文章……在这六天中， 我经历了迷茫懵
懂、 渐呈清晰到教学观念上有了较大的提升， 可以说研修平台像一扇窗口， 让我眼界更加宽广， 教学思路更加清晰。
通过不断的网络研修，让我确立了终身学习的目标：
活到老学到老。
因为青春无极限， 学术无终点。
让知识打扮自己， 点亮青春。
感谢远程研修平台! 让我听到了 那么多默默无闻的教育工作者实践探索的脚步声； 感谢网络研修平台， 让我看到了那么多心怀高远的执著寻梦人； 感谢付出智慧和辛苦的教育专家和同行们， 让我从你们精彩评论和提交的一份份的班级作业和班级交流中， 体会到了作为一名教育工作者具有的无限人生， 无限的风景！
每天的研修都让我不断的成长，
在以后的工作中， 我继续把学习、 实践、 验证新课程理念， 作为师资研修的重点任务来重点学习。
通过加强研修， 做到课前反思运用怎样的教学策略； 课中根据教学实际,反思如何调整教学策略； 课后反思自己的这节课达到了什么目标， 用了什么教学策略， 有哪些成功之处等， 帮助教师寻找课堂教学的优点与不足。
以上就是我这次暑期培训的个人总结， 不足之处， 还请各位专家、指导教师和教学同仁批评指正。
像这样在省域内对中小学教师进行全员范围的宪法知识和理念培训， 在国内尚属首次。该培训由山东省教育厅组织实施。
今年的培训利用山东省教师教育网远程研修平台进行， 培训时间为 1 个月， 将集中学习 《中华人民共和国宪法》 和 《中华人民共和国教师法》 主题课程。
每个课程模块包括专家讲座、 文本资源和标准化测试， 教师完成模块学习并通过测试合格后， 可取得相应学分。在此基础上， 山东省教育厅计划利用 3 — 5 年的时间实施中小学教师全员法治培训， 进行一轮包含教育法、 未成年人保护法、 义务教育法等法规和法学基础、 法律理念等方面的法治培训。（摘自：
中国教育报）山东开展中小学教师全员法治培训课改短消息他们有更多的机会参与到课堂中来， 使其自我价值得以体现， 并落实学生在课堂中的主体地位。例如， 教学八年级地理 “国家和地区” 时， 笔者要求各小组上台展示如下内容：
第一小组展示发达国家和发展中国家在人口方面的差异； 第二小组展示发达国家和发展中国家国内生产总值方面的差异； 第三小组展示发达国家和发展中国家在福利方面的差异； 第四小组展示发达国家和发展中国家在工业方面的差异； 第五小组展示发达国家和发展中国家在农业方面的差异； 第六小组展示发达国家和发展中国家在教育方面的差异； 第七小组展示发达国家和发展中国家在社会福利方面的差异； 第八小组展示发达国家和发展中国家在生活水平方面的差异。
结果， 各个小组都很好地完成了学习任务。
由此可见， 课堂展示是一个供学生展示能力的 “舞台”， 它不但可以培养学生的综合能力， 也可以看出一个小组的团结力量， 更能体现一个班的凝聚力。
小组之间认真倾听同学们的讲解， 从中学习他人的优点， 反省自己的不足， 然后达到共同提高和发展的目的。
这个环节活动的主体虽然是学生， 但是教师的引导和小结也是很有必要的， 在适当时候， 教师应对一些疑点、难点进行启发和说明， 对学生正确的见解给予肯定。四、 分享成功的喜悦， 带动学生学习积极性为了将课堂气氛推上高潮， 笔者在课堂最后设计了一个评分竞争的环节， 从而更大限度地激发学生的积极性，也使学生感受到成功的喜悦。
此环节是由各小组之间按一定的评分标准对课堂展示的作品进行相互评比， 各小组总分最高的前三名为优胜小组。
评比标准如上表。小组合作学习集众人的智慧提取 “精华” 的知识， 让学生开阔视野， 体现自我价值。
这是一个情感交流的课堂，课堂上学生学会了尊重他人， 学会了相互支持， 学会了相互鼓励。
这也是一个综合能力都能得以提高的课堂， 可以培养学生的探索和分析能力、 合作和交流能力、 竞争能力。参考文献：[1] 程敏 . 生物课堂教学结尾的几种设计 [J]. 徐州教育学院学报 ,2008,(3).[2] 耿文霞 . 素质教育下的生物课堂教学设计 [J]. 科学教育 ,2008,(2).（编辑：
朱泽玲）等级 评分标准 小组得分优（ 8～10 分）组员都能积极参与探索活动， 组员间的分工—— — 合作—— — 交流—— — 共享的合作过程处于一种很和谐的状态； 小组代表课堂的成果展示主题突出， 小组制作的课件直观、 形象， 能充分利用文字、 数据、 图片来描述发达国家和发展中国家的某个方面的差异； 组员展示作品时声音洪亮， 普通话流利， 思路清晰。良（ 5～7 分）差（ 0～4 分）组员绝大部分能主动参与探索活动， 组员间的分工—— — 合作—— — 交流—— — 共享的合作过程处于一种良好的状态； 小组代表课堂的成果展示主题比较突出， 小组能按时完成课件的制作， 展示发达国家和发展中国家的某个方面的差异中用到的文字、 数据欠充分， 说服力不够强； 组员展示作品时声音不够洪亮， 普通话不够流利， 思路不够清晰。各组员不能主动参与探索活动， 组员间的分工—— — 合作—— — 交流 —— — 共享的合作过程处于一种分裂状态， 各顾各的， 意见不能达成共识； 组员展示主题时用的资料过于简单， 课件展示效果不直观、 不形象， 没有说服力； 组员展示作品时声音过小， 语言表达不清楚， 思路混乱。61
2018 年山东省远程研修中，幼儿园—“互联网+教师专业化发展”的课程，有一个观评课课程。共三节课，分别是胡月月老师执教的大班艺术《苹果丰收》，于文慧老师执教的小班艺术《洗衣服》，王新老师执教的大班艺术《小精灵的魔法汤》。看完这三个课例的视频感触颇多，原来幼儿园的艺术课能上得如此精彩。我禁不住反复看了三遍，下面对照评课标准以及《3—6 岁儿童学习与发展指南》结合自己的理解谈谈自己的感受。
一、 目标设计准确，活动容量适当 这三节课，教师们对教材把握得很准确，设计的目标准确、具体，有层次，并且可观测，最重要的是目标符合儿童认知规律。活动内容适当，时间安排合理。
二、精心设置情境，激发幼儿兴趣 在设计教学活动室，三位老师精心设置了情境，让孩子进入到情境中，这样孩子们就有积极性了。例如在《苹果丰收》中，单纯的打击乐器是很枯燥、很乏味的，为了解决这一难题，胡老师首先设置了一个情境，苹果丰收了，朵拉要来摘苹果。但是朵拉需要通过关卡，才可以达到苹果园，才能摘到苹果。她怎样才能去果园，摘到苹果呢？胡老师不仅设置了情景，而且用朵拉这样一个人物就把整堂课串了起来。孩子非常感兴趣，学习积极性很高。
再如在《小精灵的魔法汤》中，王老师将“小精灵制作魔法汤”以游戏情境贯穿始终，帮助孩子富有兴趣地反复倾听感受，富有创意地表达表现。王老师带领孩子做了三次魔法汤，从不成
功，总结原因，再次做魔法汤，到最后做变色的魔法汤。通过创设情境，让孩子反复感受 ABA 的节奏，取得了很好的效果。
三、注意领域整合，促进全面发展 为了表述方便，我们把幼儿园的课程分为了五大领域。但在实际的教育活动我们要注意各领域的整合，促进幼儿的全面发展。这几节课都很好的落实了这一理念。比如在《洗衣服》的课例中，由社会领域的内容，于老师不仅带领孩子们学习了 ABA 式的节奏，而且还是孩子们懂得了自己的衣服自己洗，自己的事情自己做的道理。有语言领域的内容，让孩子描述怎样洗。因为老师们注意各领域的整合，使孩子们得到了较为全面的发展，这是我们应该学习的。
四、练习由易到难，注意循序渐进 三位老师在带领孩子们感受乐曲的节奏时，都注意了由易到难，循序渐进。比如在《苹果丰收》中，胡老师首先是带领孩子们感受音乐欢快的风格，尝试用拍手、拍腿、跺脚等动作表现音乐的节奏。接着引导幼儿根据音乐情景设计探索打击乐器的配乐方案。孩子们用双响筒、碰铃、铃鼓打击节奏，练习后，请幼儿根据设计的配乐方案听音乐、看教师指挥演奏乐器，又请幼儿交换乐器演奏，并且邀请幼儿尝试指挥演奏。整堂课由易到难，孩子们亲身演奏，体验丰收的快乐。
五、心中不忘目标，眼里要有孩子 评价一节课的优劣，既要看过程，也要看结果。一节好课要幼儿兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在活动中获得良好体验，学习气氛活跃有序。能完成既定的活动目标，使幼儿在原有基础上有所提高。并要注重幼儿学习品质的培养，促进幼儿情感、认
知、学习能力等多方面的和谐发展。在这几节课中，就很好的体现了这一理念，教师心中要有目标，眼里有孩子。如《苹果丰收》一课，目标一是能用拍手、拍腿、跺脚等方式表现乐曲的节奏，并能看指挥协调一致的演奏。二是尝试根据图谱设计配器方案。三是感受乐器音色的不同，体验合作演奏的乐趣。重点是熟悉乐曲，选择不同乐器合作打击乐曲。难点是学习不同的节奏类型，合作打击演奏。整节课胡老师都是围绕这些目标开展活动，并且让孩子充分的体验、练习。真正做到了心中有目标，眼里有孩子。
这次的观课活动给我最大的感触是 “ 冰冻三尺非一日之寒 ”，执教老师对课程理念的把握、教学材料的选择、活动中的教学机智、以及活动后的反思，都显示了她们扎实的教学基本功和较好地专业化素养。“我是幼儿园老师”这是今年的学前教育月宣传活动主题，也是我们庄严的承诺。作为一名幼儿园老师，我们要认真对学习材料深入分析，并且不断实践和反思。只有不断实践、不断积累教学经验，才能灵活掌握教学机智与应答，才能不断提高自身的教育素养，才能使我们的孩子得到有质量的教育。
为了促进孩子们全面发展，我们要争取上出高质量的课。让我们携起手来，在幼教这片沃土上倾心耕耘，收获桃李芬芳满园香。
2018 年山东省远程研修幼儿园观课报告
——《苹果丰收》 （2018 年 6 月 30 日）
2018 年山东省教师远程研修中，幼儿园课程中的观课环节有三节课。这三节课均体现了先进的教育理念和科学的教育方法，给广大幼儿园教师提供了范例，起到了引领的作用。其中胡月月老师执教的《苹果丰收》对我的印象最深。
《苹果丰收》是一节艺术领域的音乐课，看似简单，但若想把课上好,完全的吸引学生的眼球，却是有一定难度的。“苹果丰收”是“多彩的秋天”这个主题中的一节课。秋天是收获的季节，秋天到了，周围环境悄悄发生着变化。这一主题也让幼儿感受自然，乐曲“苹果丰收”作为主题活动中的一个教学活动，让幼儿通过打击乐的方式感受表达乐曲，体验合作乐器的乐趣。通过胡老师的精心设计，《苹果丰收》这节优课，突破了难点，达成了目标,是一节精彩成功的课。
一、设置情境，激发兴趣 单纯的打击乐器是很枯燥、很乏味的，为了解决这一难题，胡老师首先设置了一个情境，苹果丰收了，朵拉要来摘苹果。但是朵拉需要通过关卡，才能达到苹果园，才能摘到苹果。她怎样才能去果园，摘到苹果呢？用朵拉这样一个人物就把整堂课串了起来。孩子非常感兴趣，学习积极性很高。
二、由易到难，充分体验 胡老师首先是带领孩子们感受音乐欢快的风格，尝试用拍手、拍腿、跺脚等动作表现音乐的节奏。接着引导幼儿根据音乐情景
设计探索打击乐器的配乐方案。孩子们用双响筒、碰铃、铃鼓打击节奏，练习后，请幼儿根据设计的配乐方案听音乐、看教师指挥演奏乐器，又请幼儿交换乐器演奏，并且邀请幼儿尝试指挥演奏。整堂课由易到难，孩子们亲身演奏，体验丰收的快乐。
三、心有目标，眼装孩子 这节课的目标一是能用拍手、拍腿、跺脚等方式表现乐曲的节奏，并能看指挥协调一致的演奏。二是尝试根据图谱设计配器方案。三是感受乐器音色的不同，体验合作演奏的乐趣。重点是熟悉乐曲，选择不同乐器合作打击乐曲。难点是学习不同的节奏类型，合作打击演奏。整节课胡老师都是围绕这些目标开展活动，并且让孩子充分的体验、练习。真正做到了心中有目标，眼里有孩子。
四、大胆放手，演绎精彩 这节课中，胡老师并不是按着预设的方案推进，而是和孩子们一起商量，制定方案。活动中幼儿能跟随老师认真倾听乐曲，根据自己的设计和想法去匹配乐器。这样不仅学会了乐曲，体验到了丰收的快乐，更学会了自己想办法解决问题的办法。
总之，这节课中胡老师通过创设情境激发孩子的兴趣，并注重让孩子通过实际操作和亲身体验来获取经验，学习乐曲，体会丰收的快乐。孩子们不仅学得开心，更学得扎实，是一节真正的示范课。
8 2018 年 山东省远程研修幼儿园观课报告
—— 王新老师执教的 《小精灵的魔法汤》
在 2018 年山东省远程研修中，幼儿园的观课环节有三节课，下面我针对王新老师执教的《小精灵的魔法汤》谈谈自己的感受。
《小精灵的魔法汤》是一节艺术领域的音乐欣赏活动，乐曲选自约翰·施特劳斯的《加速度圆舞曲》中的第一小圆舞曲，是典型的 ABA 三段体的曲式结构。A 段的音乐不断由弱变强，由慢到快，B 段音乐格外轻松活泼，最后回到 A 段。整首乐曲欢快流畅，有很强的流动感，让人情不自禁地想翩翩起舞。这种音乐力度、速度产生的变化能带给孩子愉悦和激情，也能引发孩子情绪的自主表达。
从教学目标的设计看，王老师对教材把握得很准确，设计的目标准确、具体，有层次，并且可观测，最重要的是目标符合儿童认知规律。活动内容容量适当，时间安排合理。在教学的设计上，王老师力图借助图像符号、肢体律动来帮助孩子对音乐有更直观的理解和感受，同时将“小精灵制作魔法汤”以游戏情境贯穿始终，帮助孩子富有兴趣地反复倾听感受，富有创意地表达表现。王老师带领孩子做了三次魔法汤，从不成功，总结原因，再次做魔法汤，到最后做变色的魔法汤。通过创设情境，让孩子反复感受 ABA 的节奏，取得了很好的效果。
在这节课中，让我感受最深的是，一是王老师注意领域整合，促进全面发展。为了表述方便，我们把幼儿园的课程分为了五大领域。但在实际的教育活动我们要注意各领域的整合，促进幼儿的全面发展。这节课中很好的落实了这一理念。虽然这是一节艺
术课，王老师却整合了健康领域、语言领域和社会领域的内容，使孩子们得到了较为全面的发展，这是我们应该学习的。再一个就是课堂气氛活跃，并紧扣目标。评价一节课的优劣，既要看过程，也要看结果。一节好课要幼儿兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在活动中获得良好体验，学习气氛活跃有序。能完成既定的活动目标，使幼儿在原有基础上有所提高。并要注重幼儿学习品质的培养，促进幼儿情感、认知、学习能力等多方面的和谐发展。在这节课中，就很好的体现了这一理念，教师心中要有目标，眼中有幼儿。第三是教师注意引导幼儿通过感知体验、操作尝试和探索发现的学习方式进行自主、合作学习。
这节课不管是目标制定，还是过程的设计都给我们许多启发。只是觉得整堂课都是按预定的设计推进，对个别孩子关注得少一些。还有一个就是能不能在孩子探索上再大胆一些，让孩子随节奏自己做动作，是不是更有趣。
课堂教学是缺憾的艺术，这需要我们不断反思。就让我们广大幼教同仁，携起手来，共同努力，勇于创新，不断提高我们的教育素养和执教能力，使我们的孩子得到有质量的教育。
研修组长姓名
张俊强 研修组长所在单位
宁津县张大庄乡中学 课例名称
《认识三角形》 执教教师姓名、单位 孙晓军 课例地址 山东省教师教育网
学段、学科
初中数学 研课时间、地点
2015 年 9 月 10 日三楼多媒体教室研修组成员名单 序号 姓名 工作单位 是否参加研讨1 张俊强
是 2 靳培强
是 3 杨金令
是 4 张涛
是 5 刘绪玉
是 6 曲海君
是
未参加研课教师情况说明：
二、研课报告
（研课报告内容包括：1.集体研讨的流程；2.对课例的分析评价，要结合课例按照评价标准逐一分析其主要优点、存在的问题；3.要对课例做出综合评价；4.阐述集体讨论对本课例的修改建议。不少于 1000 字。）
一、 集体研讨流程：
1、 确定研课课例 2、 每位成员对确定的课例进行备课：教材分析、学情分析、教学设计、制作课件等 3、 全体成员在多媒体教室观看孙晓军老师的课堂实录《认识三角形》，阅读孙老师的教材分析、学情分析、教学设计、ppt 课件、课后反思等。
4、 集体讨论，各抒己见 5、 组长撰写研课报告 二、对课例的分析评价 孙老师这节课准确把握了教学目标，设计条理清晰，层次分明，体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。纵观这节课的教学过程，主要有以下几方面的亮点：
1、设计了自主学习任务单 在本节课教学中，无论是概念的理解、规律的探索，还是例题处理、问题解决，教师都设计了自主学习任务单．学生在任务单的引领下进行了有效的自主学习，学生学习的主动性和主体地位得到了充分的发挥．在三角形概念的学习中，教师为学生提供了引领式的任务单，不仅有效理解的三角形的有关概念，还巩固了学生对三角形的认知层次．在探究、验证三角形内角和性质中，教师为学生提供了图形建模式的任务单，不仅能呈现图形形式，还可以揭示学生的思维过程．在题目设计中，三个问题式任务单为学生的独立思考和自主解决问题提供了平台，有助于学生思维能力的培养． 2、注重了数学思想方法的渗透 在例题教学中，主要渗透了“方程”思想，并对例题进行了变式设计；在问题解决中，渗透了“整体”思想和多样化的解题思路，利用一副三角板拼图，设计数学问题，不仅可以培养学生动手操作的能力，还可以在实践中培养数学问题意识养成和推理能力． 3、培养了学生的数学活动经验 在本节课中，教师很好地组织了学生积极参与到数学学习活动中，在活动中提高、丰富了数学活动经验．首先体现在对三角形的概念教学方面．从生活中小木屋的屋顶结构图中提炼出几何图形，这样的活动设计，培养的学生的图形抽象意识和符号意识．其次体现在对内角和性质的探究、验证方面．尽管学生在小学阶段经历过利用撕、拼的方法研究三角形的内角和．但教师还是注重了撕、拼的方法在本节课中的应用．通过撕、拼一个角，拼成一对同旁内角．这是源于平行线的判定与性质．
在本节课中，基本上达到了教学目标，但是也存在着一定的不足．一是部分学生的思维能力与动手操作水平存在“不对称”的现象，导致学生不能很好地表述自己的想法；二是学生的合作学习体现得不是太到位，致使学生的想法没有得到充分的展示、交流；三是对部分学生没有很好地关注，没有掌控到他们的学习状况。
三、对课例做出的综合评价 本课例重视了学生直观操作与简单推理的结合，加强对推理过程和推理意识的建立在课堂中，充分体现了学生在观察和撕、拼、凑方面的动手操作等活动．这样的活动设计不仅帮助学生探索、验证了三角形内角和性质，更重要的是发展学生的空间观念、几何直观，积累了数学活动经验．
本课例借助学习任务单引领学生实现自主学习课堂永远是学生自主学习、合作探究的舞台．在课堂教学中，无论是概念的理解、规律的探索，还是例题处理、问题解决，都是在任务单的引领下，在学生个体思考、探究和小组交流、合作中完成的，学生学习的主动性和主体地位得到了充分的发挥． 总之，本课例是较为成功的一节优课。
四、集体讨论对本课例的修改建议 1、课堂要注重因材施教，但对层次差的学生似乎照顾不到。关注学生的点和面还需要进一步加强。
2、在课堂的内容方面还需要适当地拓展。
3. 从课堂评价激励机制来看，还需要进一步加强。以充分调动每个学生的积极性 我们研修组的全体成员，在今后的课堂一定会借鉴本节之长处，注意避免本节课的不足之处。
在某个学科专题列表中点击 【课程视频】
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第二步用 IE 浏览器点击视频链接后弹出一个窗口请您点击窗口中用红色方框标出的链接如下图所示
第三步点击窗口中红色方框标出的【保存】按钮弹出一个窗口如下图所示
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第九步在原窗口中点击【F5】进行刷新即可打开视频如下图所示
通过学习山东省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 项目，使我的各项信息技术教学技能有了较大提升，对于教育现代化有了更加深刻的体会，对教学方式的多样化有了更深刻的认识。作为当代教育者更应该紧跟时代步伐，不断更新教育理念，让学生在学习过程中有更高效更美好的体验。也让我深深地感受到教育更应现代化，教学模式也不是一成不变的。这段时间的研修对我以后的教育教学方式有很大的影响，主要总结为以下三方面：
一、更新了教育理念。远程培训带来的专题讲座、优秀案例、和专家评析都让我深深体会到学无止境，总有新鲜的理念感染着我。教与学的方式多样化，评价的多元化，教育也在现代化。以往对信息的整合方式比较繁琐，效率很低，导致教学过程中针对性比较差。经过培训，以后教学过程中可以分享受了远程教育培训的成果。把技术整合到课堂中去，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用，灵活地运用资源辅助教学，转变课堂模式。由过去的“一对多”转变为“多对多”。使教学过程针对性更强，实效性更高。
二、改进了教育教学方法。通过这次研修，也使我意识到以往教学中存在的很多不足，如主观性较强，对学情的把握还是以经验和课堂表象为主，不够客观。但使用技术手段辅助学情分析的话，可以更好地了解学生的情况，更合理地设计教学活动，更精准地指导学生的
学习活动，找准学生的学困点。可以切实提高课堂的实效性，使整个课堂更能有的放矢，收放自如，可以有更充足的时间进一步提升和拓展。调高学生动手操作能力，提升学生的综合素养。
三、提升了计算机应用能力。这几天通过能力点相关的视频和案例学习，使我深刻意识到录屏软件、问卷星、希沃白板、百度云盘、视频剪辑、云笔记等软件功能的强大，原来接触的只是皮毛，只有经过这样专业系统的才能真正体会到信息应用技术的高效和神奇。对信息资源进行有效快速地收集、加工很方便地应用到教学过程中。使教育充满了现代化色彩，提升了教学效率也提升了学生的学习兴趣。
总之，通过这次培训使我注入了新的血液，也明确了下一步努力的方向。使我对自己的教学工作有了更大信心。只有不断的通过研修，才能与时俱进。我会学以致用，将信息技术应用能力、课堂教学组织能力等方面充分融合，在实际教学中更进一步地超越自我，不断提升教育思想和技能，作为一名当代教师，只有不断优化自我的专业技能、业务能力，才能更好的适应现代化社会的发展需求，努力培养出更优秀的国之栋梁。
校级管理员操作：
一、 教师数据整理管理
1.
登录系统：
使用正确的用户名和密码登录系统
2.
登录成功后显示如下画面：
3.
登录系统后通过左侧【教师数据整理管理】
导航链接， 可以进入数据整理页面， 并且可以看到市级管理员最新下达的教师数据整理工作指示。
如果什么都没有， 则表示没有需要整理的任务。
4.
添加选择对象：
点击【选择对象】
图标， 进入教师信息管理页面。
此时对本校教师信息进行审核维护， 可以添加、 删除和修改教师信息。
此处修改的信息将可以在“教师基础信息查询” 中查看。
完成整理任务后点击上步导航条的“教师数据整理”， 出现如下画面：
5.
提交审核：
表示数据整理已经完毕， 需要提交给上级管理员审核数据。（一旦数据审核通过， 将不能再进行修改， 因此务必确保数据的准确和完善）
5. 1.
确认现有教师信息正确后， 点击【提交审核】
图标， 提交给上级管理员
5. 2.
提交后【教师整理】、【提交审核】、【是否提交审核】、【审核是否通过】
三项的状态会改变， 各状态表示的含义分别如下。
5. 3.
当审核未通过时， 需要继续审核本校教师信息， 并再次提交审核。
审核通过后， 本次任务完成。
根据时间安排， 转入培训报名阶段。
二、 培训组织管理
1.
登录系统：
使用正确的用户名和密码登录系统
2.
点击【培训报名管理】
链接， 进入培训组织管理页面。
此时可以看到上级管理员下达的培训计划。
如果没有任何培训任务， 则表示上级没有下达相关培训报名任务。
3.
点击【组织报名】
图标， 进入培训组织界面。
可以看到市级管理员下达的培训课程相关信息。
开始为每门培训课程添加参加培训的教师名单。
3. 1.
教师报名。
点击【报名管理】
图标， 进入教师报名界面。
3. 1. 1.
添加教师。
点击【添加报名教师. . 】， 添加参加培训的教师（实际上是从已经整理的数据中选择参加培训的教师）。
可以按学科选择参加培训的教师。
3. 1. 2.
添加完成教师信息后点击【保存】
按钮， 点击【关闭】
即可。
如果发现报名的教师没有出现， 可以点击屏幕右上角的“刷新” 即可出现报名教师的数据。
4.
点击屏屏幕上方“培训报名管理” 导航条， 出现如下画面， 显示各学科报名人数， 一定要确保数据的准确。
5.
提交报名：
点击屏幕上方的“教师培训管理”， 出现如下画面， 点击【报名提交】
的图标提交报名请求， 申请上级管理员审核报名数据。
如果审核没有通过， 各学校需要重新报名。
如果通过， 将不能再进行报名教师的修改。
如果出现报名错误， 请与市级管理员联系， 市级管理员可以手动添加教师或者重新启动学校的报名工作， 这样学校就可以重新报名。
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