手机版
您的当前位置: 十九范文网 > 教学设计 > 教育教学设计:漂亮街心花坛两位数乘两位数教学设计

教育教学设计:漂亮街心花坛两位数乘两位数教学设计

下面是小编为大家整理的教育教学设计:漂亮街心花坛两位数乘两位数教学设计,供大家参考。

教育教学设计:漂亮街心花坛两位数乘两位数教学设计

 

 《漂亮的街心花坛 — 两位数乘两位数》 教学设计

 同和小学

 王爱杰

 【教学内容】

 《义务教育教科书·数学》青岛版六年制三年级下册第三单元《美丽的街景》信息窗 2 【教材与学情分析】

 “两位数乘两位数”是青岛版六年制教材三年级下册的内容,是在两位数乘一位数和整十数的基础上进行的,是学习两位数乘两位数笔算的开始,也是是乘法知识学习?募绦 腿皇 肆轿皇 闹匾

 =滩氖紫却庸鄄炱 恋慕中幕ㄌ晨 迹 醚 诱庑┬畔⒅刑岢鑫侍猓 ⒀ 粤轿皇 肆轿皇 唤 坏难?习,这些情境给学生提供充分的感性学习材料,利用多种手段启发学生整合旧知、探索新知,学生在解决具体问题的情境中,就能够理解算理,掌?占扑惴椒 ǎ 靡延械闹 毒 榻 屑扑恪? 【教学目标】

 1.在解决具体问题的过程中,学会两位数乘两位数笔算方法,并能正确计算。

 2.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,初步培养独立思考和探索问题的意识;能够运用所学知识,提出并解决简单的实际问题,体验解决问题?呗缘亩嘌 浴?

 3.在经历探索算法的过程中,感受乘法运算在生活中的应用,并有成功的体验。

 【教学重点】经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,在解决具体问题的过程中,学会两位数乘两位数笔算方法,并能正确计算。

 【 教学难点】运用所学知识,提出并解决简单的实际问题。

 【 教具学具】

 】多媒体 【教学过程】

 一、 创设情境

 提出问题 1.发现信息 谈话:同学们, 上节课我们一起欣赏了市府大楼前美丽的街灯,今天我们一起去城市街心花园看一看,好吗?

  预设:好。

 出示情境图

 谈话:请同学们看,这是为迎接全国优秀旅游城市的验收,建委叔叔们打算改建的街心花坛,大家觉着它漂亮吗? 预设:漂亮!

 谈话:是啊,美丽的花坛,漂亮的喷泉,精致的街灯,构画出一幅漂亮的街心花坛图,请仔细观察画面,你发现了哪些数学信息? 预设 1:“美化家园”花坛每排有 22 盆花,共 28 排。

 预设 2:“保护环境”花坛每排 27 盆花,共 23 排。

 预设 3:有 30 根灯柱需要安装灯泡,买了 15 箱,每箱 12 个。

 预设 4:中心喷泉每行有 43 个喷头,共 23 行。

 2.提出问题 谈话:你们的小眼睛可真亮啊。根据这些信息,你能提出哪些数学问题?和你组里的小伙伴们交流一下。(学生小组交流)­ 谈话:哪个同学愿意把你提出的问题说给大家听听? 预设 1:“保护环境”花坛一共用了多少盆花? 预设 2:“美化家园”花坛大约用了多少盆花? 预设 3:喷泉里一共安了多少个喷头? 预设 4:一共买了多少个灯泡? 预设 5:需要多少个灯泡? 预设 6:这些灯泡够吗? 谈话:这节课我们重点解决第 1、2 个问题,其它问题我们先放入问题口袋,下节课再来解决。

 【设计意图】:创设了一个学生比较熟悉的情境,希望学生能自由地收集选取有用的的信息。试图培养学生对数的感知和直觉思维能力,同时也使? 魅芬 饩龅奈侍狻? 二、合作探究

 解决问题

 (一)解决问:1:“保护环境”花坛一共用了多少盆花? 1.谈话:要解决这个问题,需要用到哪些数学信息?找出来,和问题连到一起读一读。

 预设:“保护环境”花坛每排 27 盆花,共 23 排。“保护环境”花坛一共用了多少盆花? 2.谈话:谁会列式解决这个问题? 预设 1:27×23= 预设 2:23×27= 3.追问:你能估算出大约用了多少盆花吗? 预设:27×23≈600(盆)

 追问:能说说你是怎么想的吗? 预设:23≈20 27≈30 20×30=600

  4.谈话:你们真聪明,一下子就估计出了一共能用多少盆花。那你们能精确地计算出一共用了多少盆花吗?请小组合作决解这个问题。

 5.小组合作解决问题。

 6.谈话:哪个小组愿意把你们小组的方法跟大家一起交流一下? 预设 1:27×20=540

 27×3=81

 540+81=621 预设 2:27×3=81

 27×20=540

 540+81=621 预设 3:20×23=460

  7×23=161

 460+161=621 预设 4:7×23=161

 20×23=460

 460+161=621 预设 5;

 27

 ×2 3

 8 1

 54

  621 7.谈话:请同学们讨论一下你认为哪种方法最简便? 8.统一认识,确定最简便的方法,引导学生试写成竖式。

 27

 ×2 3

 8 1

  54

  621 追问:为什么 54 的 4 要写在十位的下面? 预设:2×27=54

 这里的 2 是 2 个十,也就是 20×27=540 也就是 54 个十,所以要写在十位的下面。(课件演示竖式的写法)

 小组合作,解决提出的数学问题1、“保护环境”花坛一共用了多少盆花?27×23=27× 238 15 46 2 1621 (盆)答:

 “保护环境”花坛一共用了621盆花。

 追问:你们会交换两个因数试着再乘一遍吗?(学生自己尝试)

 谈话:你们有神发现? 预设:我发现交换因数相乘,积是一样的。

 谈话:所以我们就可以用这种方法进行乘法的验算。

 【设计意图】:要求学生用尽可能多的方法计算,学生可能计算方法不同,而且还可能计算方法的数量也不同。这样的教学体现了因材施教,让不同?难 玫讲煌 姆⒄埂Qü 懒⑻骄俊⒕ 饩隽轿皇 肆轿皇 庖皇 侍獾墓 蹋 惺艹晒 饩鍪 侍獾南苍没蚴 О 艿那楦小?- (二)解决问题 2:“美化家园”花坛大约用了多少盆花?­ 1.谈话:要解决这个问题,需要用到哪些信息? 预设:“美化家园”花坛每排有 22 盆花,共 28 排。

 追问:你能将信息和问题连到一起读一读吗? 预设:“美化家园”花坛每排有 22 盆花,共 28 排。“美化家园”花坛大约用了多少盆花?

 追问:你觉得解决这个问题需要提醒大家注意什么? 预设:大约用了多少盆花?就是上大家估算一下。

 2.谈话:请你用自己喜欢的方法算一算,并说给小组的同学听听。

 3.谈话:谁能把自己的方法说给大家听听? 预设 1:22×28≈600(盆)

 预设 2:22×28≈560(盆)

 预设 3:22×28≈660(盆)

 追问:你是怎么想的? 预设 1:

 22≈20 28≈30 20×30=600 预设 2:

 22≈20 20×28=560 预设 3:28≈30

 22×30=660

  【设计意图】:引导学生根据解决问题的需要选择合适的计算方法,拓展学生解决问题的途径和空间,更突出了估算的策略。

 三、巩固应用

 拓展提高

  1.谈话:今天我们学习了两位数乘两位数的笔算,你能用今天所学的知识解决这个问题吗?(先自己解决,然后小组内交流。)

 2.谈话:你们表现可真棒!神算子听说你们这么厉害,也想来考考你们,你们有信心吗?

  【设计意图】:这些练习都是紧扣新知识进行的,是一个进一步巩固知识和熟练技能的过程。练习设计紧扣生活,很好地体现了数学来源于生活又? 裼谏 畹睦砟睢? 四、回顾整理

 反思提升 谈话:通过今天的学习,你有哪些收获? 预设 1:我学会了两位数乘两位数的估算方法 预设 2:我学会了两位数乘两位数的笔算方法 预设 3:我还学会了两位数乘两位数的验算方法

 预设 4:我能自己发现问题,并通过小组合作解决了问题 预设 5:在小组合作解决问题的过程中我很快乐 …… 谈话:你们的收获可真多,老师也收获满满,你们的善于思考,积极发问都给老师留下了深刻的印象。希望在以后的学习中你们能再接再厉,有更?佑判愕谋硐帧? 【设计意图】:通过全课总结,全面回顾本节课学到的知识、方法、感受体验,使学生在获得数学知识的同时,感受数学学习方法和学习乐趣,提升了学生概括、?槟伞⒆芙岬氖匮 ?

推荐访问:教学设计 两位数 街心 教育教学设计:漂亮的街心花坛两位数乘两位数教学设计 教学楼花坛设计

十九范文网 www.ib19.com

Copyright © 2002-2018 . 十九范文网 版权所有

Top