爬天都峰教学设计

下面是小编为大家整理的爬天都峰教学设计,供大家参考。

　3 3 、《爬天都峰》教学设计

　 教材分析：

　这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于” 的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我” 由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。

　学情分析：

　学生刚刚升入三年级，还没有形成良好的读书习惯，在第一课时已经会读会认会写生字词，初步了解课文讲了一件什么事。在本节讲读课文的过程中要逐步使学生养成多读多想、边读边想的读书习惯。

　学习目标: :

　 1．认识“陡、链”等 6 个生字。会写“爬、峰”等 11 个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等 12 个词语。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　 3．了解课文的主要内容，并能用一两句话概括。

　4．读课文，并能根据大意分段。

　教学重难点: :

　 重点：了解课文的主要内容，并能用一两句话概括。

　难点：读课文，并能根据大意分段。

　课前准备: :

　 1．生字卡片。

　 2．课件。

　 3．收集有关黄山天都峰的 VCD、图片、文字介绍等。

　 教学 课 时：第一课时 教学过程 第一课时 一、以旧引新，扣题导入 1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》这篇课文你还记得吗？黄山不仅有奇特的怪石，还有山峰呢？

　2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁知道天都峰来给大家介绍一下吧！板书：天都峰 教师补充课件资料，让学生从图画中初步感受天都峰的特点。

　3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？今天我们一起去爬天都峰，好吗？板书：爬

　二、自读课文，学习生字 1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

　 2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

　 3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。学生交流最难记住的生字，并说说记忆方法。

　 4．检查生字词自学情况。

　笔陡

　鲫鱼

　辫子

　铁链

　爬山

　 勇气

　汲取

　奋力

　居然

　发颤

　照 相．

　似．乎

　假．日

　白 发．苍苍

　a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

　b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

　 c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

　 指名读重点句子和难读的句子，带领全班扫清文字障碍 三、通读课文，感知大意

　1．指名逐段通读课文，边读边理解联系上下文疏理字词含义。

　石级：石头台阶。

　 仰望：抬头望。

　 笔陡：陡峭得几乎直立。可用教具演示，帮助学生理解 攀着：（抓着铁链）向上爬。

　 心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

　鲫（读第四声）鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过 1 米 的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　2．按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。用几句简短的话说一说 四、指导写字，掌握笔顺 1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。与“瓣”区分。

　 2．指导学生观察、书写其余生字。

　 五、布置作业

　1．正确、较流利地朗读课文。

　 2．抄写本课的生字和词语。

　 3．把课文第 2 段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

　 六、板书设计：

　3、爬天都峰

　笔陡、鲫鱼、辫子、爬山、铁链

　汲取、发颤、居然、似乎

　照相

推荐访问:爬天都峰教学设计 教学设计 天都峰