初中教学设计：对绍兴市《历史与社会》优质课展评观后感（范文推荐）

下面是小编为大家整理的初中教学设计：对绍兴市《历史与社会》优质课展评观后感（范文推荐）,供大家参考。

　 对绍兴市《历史与社会》优质课展评的观后感

　2020 年，我有幸参加了绍兴市的《历史与社会》优质课展评活动，七位教师上的内容都是《农耕文化的交融》。由于是准备时间只有一天，又不能借助网络中的课件，而且是借班上课。准备时间短、内容难度较大、对教学对象不熟悉，在这种情况下他们能发挥各自所长，各展自己的特色。《农耕文化的交融》，标题就是主题，即农牧文化交融的形式和交融后对各自的影响。根据课标要求，是通过教学让学生能列举文化传播的一些途径，了解历史不同区域之间文化交流的成果。教材中大量篇幅介绍的五代十国后我国政权的并立情况，实际上是为农耕文化的交融铺垫。听了七节课，感觉既有借鉴的地方，也有商榷的地方。

　一、能采用情景导入来激发学生的兴趣。

　每位教师都能把精心准备的教学情景作为新课导入，而且这些情景也都是利用了学生生活中的感知。这样既能够迅速调动学生的兴趣和学习新知识的积极性，又能把生活中的已知深化。如较多教师能采用《射雕英雄传》的电视剧片段来勾起学生的已知，经过教师的稍加提示，学生们都知道了当时的时代背景和当时最主要的几个政权之间的争战以及几个主要的民族之间的联系。又如新昌的教师采用了跟学生聊新昌的风景，并马上联系旧知提问：“为什么印度的佛教跑到新昌来了？”使学生立即就感知到了世界各族人民在不断地交流，才产生了今天现在我们看到、遇到的现状。这些情景导入也为下面《农耕文化的交融》的讲述奠定了一定的基础。由此我们看到了这些教师在教学中能够充分挖掘学生身边的生活经验和生活感悟，拉近了学生与课本的距离，让学生带着一种探求的心态进入学习。体现了新课程的“从生活中来，到生活中去”的理念。

　二、能够运用小组合作进行讨论和探究活动。

　在这七堂课中，我们能看到教师都采用了小组活动的方式进行教学，为学生展示自己准备了平台。通过这样的方式积极调动了学生的全员参与，从中培养了学生良好的协作关系和思维品质。如不少教师在“澶渊之盟”的评价上采用了小组讨论或采用辩论赛的方式，使学生能够明确，“澶渊之盟”并不是只对北宋政权不利，也解除了学生头脑中存在的北宋政权是我国的政权，而辽政权不是我国的政权的错误概念。“澶渊之盟”实际上从双方上来讲，对后世的积极影响超过了当时的各自政权的利弊，而且“澶渊之盟”也促进了汉族和契丹族之间的交流，使我国这些民族之间的文化得到了一定的交融。教学中也有个别教师能马上利用书本中两个同学的交谈，给予一定的事实来加以证明民族之间文化的交融并影响到我们后代人的生活和生产。

　参加这次比赛的七位教师都比较年轻，而且基本素质都十分扎实。课堂教学中都能借助自己的优势来展现自己的教学能力。有的能解剖教学内容及时地调整自己的教学秩序；有的能利用自己激情的一面来调动学生的兴趣和积极性；有的能充分抓住课堂的高潮适时地把教学内容深化。但也有一些地方是值得商榷和探讨的。

　一、主题不够明确，需要加强钻研新课标的能力。

　这节课的教学内容是《农耕文化的交融》，标题就已经比较明确，本节课的主题是让学生能通过对一些历史史实的了解和掌握，来剖析我国在五代十国以后我国继续在各民族之间进行文化的交融，并能联系到现实生活中，来认识到农耕文化的交融对我国的影响，对世界的影响和借鉴。但我们在这次比赛中发现有部分教师主次没有分清楚。教材的确有大量篇幅是在介绍我国在五代十国以后出现的几个政权之间交替的史实。所以有部分教师在教学中把大量时间花费在让学生掌握这些政权争战的一些史实。我们应该看到，这些政权之间的争战

　只是为我国各民族之间的交流和农耕文化的交融准备知识的铺垫，也是为解决农耕文化的交融准备史实证据。因此，我个人认为，教师应在平时积极钻研新课程的课程标准。课程标准是我们在教学中的根本。我们不能舍本求末，去让学生再回到学习一些历史史实，背诵这些历史史实的老路。这样是既不能发展学生的思维能力，也不能发展学生史以致用的能力，更不能体现新课程的理念。

　二、教学活动不能为了形式，要注重实效。

　在这次教学比赛活动中，每位教师都采用了小组活动的方式。小组活动的确能调动学生全员参与，也能培养学生的合作协调和展示自己的能力。然而我们发现，有些教师在学生的小组讨论的过程中，出现了一些值得商榷的环节。如在讨论“澶渊之盟”的评价时，有的教师根本没有确定小组的发言人和小组其他成员的任务；有的教师在学生讨论过程中，并没有关注和参与学生的活动；有的活动中，小组代表发言的内容完全代表了自己个人的意见，而没有征求自己小组其他成员的意见来加以补充；有的是小组在讨论和发言时由于事先的计划要被打破而被教师匆匆收场。

　我们知道，小组活动进行探讨、探究的目的是培养学生们的合作精神，培养学生们的探究能力，锻炼学生们的胆识等。所以我们在教学活动时，不能为了表演给观众和评委看，而一定要搞个华而不实的活动出来。我们在教学过程中要注重活动的质量和实效。

　三、要把教学内容跟生活联系起来并深化下去。

　导入新课时，每位参赛教师都能联系学生的生活已知来自然地引入到教学内容中。在教学过程中也有的教师能适当地联系旧知来阐述我国古代的农耕文化是如何在交融的。但我们也发现，有的教师并没有联系我国的文明是为何渊源不断的，直接讲述我国五代十国后的北宋政权跟辽、西夏、金等这些少数民族是如何进行农耕文化的交融。这样容易会使学生的头脑中烙下我国农耕文化之间的交融只是从五代十国后开始的，甚至只是五代十国后这段历史时期才产生的。其次，有不少教师并没有把这段历史时期的农耕文化交融跟当今世界的形势联系起来。学史以致用，这是学习历史的根本。这堂课的教学内容应该能够比较自然地能跟当前世界形势联系起来，可我们看到有的教师并没有注意到这个问题的重要性。因此，我个人认为，我们在以后的教学过程中，必须要熟悉课标内容，更要注重教学内容与学生的生活实际相联系，真正实现教学活动是“从学生生活中来，到学生生活中去”的教学新理念。

　 上虞市实验中学

　胡玉宇

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