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部编版五年级语文下册《习作写读后感》精品教案及教学反思(2022年)

来源:网友投稿 时间:2022-05-10

下面是小编为大家整理的部编版五年级语文下册《习作写读后感》精品教案及教学反思(2022年),供大家参考。

部编版五年级语文下册《习作写读后感》精品教案及教学反思(2022年)

 

 习作 :

 写读后感

 [教学目标] 1.能初步了解写读后感的基本方法。

 2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。【语文要素】

 [教学重难点] 会写读后感,掌握写读后感的基本要素,做到“感想”真实、具体。

 [教学课时] 1-2 课时

 一、说说辨辨,认识读后感 1.“一辨”,感受读后感的表达形式。

 (1)谈话导入:读书时,你是否哭过?笑过?或者一本书读了好几遍?说说理由。(板书“读后感”,简介读后感)

 (2)出示学习要求,自主学习。

 让学生读一读准备好的习作例文,思考:它们与我们平时写的习作有什么不一样? (3)师生交流,明确习作任务。(板书:人物/事情/道理/情感/细节)

 2.“二辨”,理清读后感的呈现要素。

 (1)过渡:写读后感看似简单,有感而发即可。但写出一篇好读后感,还是不易的,怎样写出好的读后感? (2)让学生自读习作要求。教师提出问题,引导学生思考:

 ①读后感可以写哪些内容? ②一般来讲,读后感先写什么,后写什么? ③如何安排内容的详略? (3)全班反馈交流。

 (4)教师小结:通常来讲,写读后感可以先介绍文章的大致内容,再写写自己读后的感想。其中“内容介绍”可以略写,“感想”部分作为习作的主要部分要详写。

 3.例文探究。

 (1)引导学生探究发现相同之处:

 ①介绍书或文章的内容时,选择印象深刻的内容,简单介绍。(板书:印象深、语言简)

 ②写感想,结合自己的阅读积累和生活经验谈,不说空话。感想真实、具体,表达清楚。(板书:情感真、表达清)

 (2)引导学生探究发现不同之处:

 ①“感点”不同。感想可以由书中令人感动的人或事、或语言、或道理等生发。

 ②题目不同。可以是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”,也可以将它作为副标题,再自拟主标题。

 二、读读写写,完成读后感 1.练写读后感部件。

 (1)出示习作要求。

 回忆以前读过的书或文章,选择读后感的一个“部件”练习写写,或写开头、结尾,或介绍书(文章)的内容,或写感想等。

 (2)“择点”评讲。

 对照写读后感的要点,选择有代表性的不同“部件”作品评讲。重点:让学生自我评价,内容是否“印象深、语言简”,感想是否“情感真、表达清”。

 2.完成整篇读后感。

 (1)学生再读习作要求,明确习作要点,教师相机强调。

 (2)静心写作,补全没有完成的部分。

 (3)教师个别辅导。

 三、评评改改,互鉴读后感 1.互读互评。同桌之间相互读一读,先说说值得学习借鉴的地方,再给他提一些合理建议。

 2.共读共评。教师选择一个学生的作品,全班共评。

 3.自我修改。

 [教学反思] 统编教材真正意义上安排学写读后感,是从本单元开始的。课堂伊始,我从学生读书感受的话题谈起,让学生有话可说,其实就是在“说”读后感。在与其他习作对比辨别中,感知读后感的“形”,以尽快消除学生对“读后感”的生疏感,帮助他们建立习作的信心。

 学生是学习真正的主人,在“说说辨辨”的探究活动中,他们自主、自发、自觉地投入到学习状态,由此得到的写读后感的“要诀”,印象会极其深刻。在习作的创作过程中我让学生自由选择读后感的一个“部件”进行创作:或开头,或结尾,或文章内容,或感想等,这样降低了写作的难度,使学生善于思考、乐于表达。在学生先写的基础上,分别选择每个“部件”作评讲,能在有限的时间内提升课堂教学的效率。

 这样目标明确,有的放矢的教学,最终达到了较好的学习效果。

  教师寄语 同学们,生活让人快乐,学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐,如果你觉得不是,那就是你平时没有认真学习。认真学习的话,你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。认真学习使自己进步,只有不断朝着自己的目标前进,不断前行,做自己所能做的一切。学而时习之,不亦说乎。

 不要心存侥幸,避免贪婪心作怪。人生就像一杯茶,不会苦一辈子。但总会苦一阵子,没有开始的苦,就尝不到后来的甜。苦苦甜甜就像一部交响曲,汇成我们的一生。拒绝“苦”就等于关上“甜”的门。须知,攀登的越高,走过的荆棘就越多。学习没有捷径,只有踏踏实实的学习,一步一个脚印,成功才会属于你。

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